Acceso a la Educación Universitaria

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Nicaragua: Dejó el lavado y planchado para convertirse en Técnica de Educación de Jóvenes y Adultos

Noticias

Nicaragua / vivanicaragua.com.ni / 31 de Agosto de 2016.

La importancia de aprender a leer y escribir

Petrona Paula Traña Chávez se emociona y cuenta con alegría su experiencia al ser una protagonista de la alfabetización, a la vez que expresa su agradecimiento al Gobierno Sandinista, ya que gracias a los diferentes programas educativos sus metas se cumplieron aún en medio de los retos.

Petrona recuerda que escuchar de su padre que “el estudio solo era para los que tenían dinero” y que “su único deber era trabajar en el campo”, no era nada motivador, pero esas palabras no influyeron en ella, pues esta muchacha de contextura delgada ya tenía sus metas claras, empujada por su deseo de superación.

A los 17 años, esta chavala se trasladó junto a su pareja a vivir al municipio de El Rosario, en Carazo, al poco tiempo procrearon 2 hijos y todo parecía indicar que su deseo de estudiar había quedado en un sueño sin cumplir.

En medio de dificultades, su gran deseo de aprender a leer y escribir la impulsó a ser alfabetizada en las noches por una profesora, mientras en el día se dedicaba a lavar y planchar.

Aprender a leer y a escribir no era su único objetivo, así que en medio de su cansado trabajo y con esfuerzo y dedicación logró culminar su primaria.

Estudiando el sexto grado estudió un curso de habilitación laboral, que es de sastrería, que igual viene enlazado con el programa de Jóvenes y Adultos.

“Luego aperturaron las clases de secundaria y fue después que aperturaron el Sandino II, un programa que impulsa el Gobierno Sandinista y fue cuando comencé a estudiar los sábados y así agilicé mis estudios de secundaria”, comentó.

En ese entonces, Petrona era maestra popular, ya que después de ser alfabetizada, ella reprodujo sus conocimientos con otros.

Traña recuerda cuando recibió la noticia que la habían elegido como Técnica de Educación de Jóvenes y Adultos, y fue cuando comenzó a impartir clases por la tarde.

En medio de su gran responsabilidad, Petrona logró bachillerarse, luego estudió un Técnico de Administración de Empresas y años después inicia a trabajar como Técnica de Educación de Jóvenes y Adultos.

“Recuerdo que aperturaron la profesionalización de Técnicos que no eran docentes y en ese grupo iba yo y estudié en la Escuela Normal, en el curso de Profesionalización de Maestros y hoy en día también tengo mi título de Maestra”, expresó.

Orgullosa de sus logros

“Yo me siento orgullosa de mis logros y es con mi experiencia que motivo y logro convencer a mis estudiantes de las comunidades más alejadas, que ellos miren con mi ejemplo de la importancia de saber leer y escribir”.

“Yo tengo 4 años de estar trabajando como Técnica de Educación de Jóvenes y Adultos y me siento orgullosa de este programa y estoy agradecida, con Dios primeramente, y con el Gobierno Sandinista que ha impulsado estos programas para que personas con deseo de superación como yo podamos salir adelante”.

Petrona expresó que motiva a sus hijos para que ellos salgan adelante y aprovechen las oportunidades de estudios que hay hoy en día.

Su hija, Marbelly de los Angeles Nicaragua Traña, se va a bachillerar este año y su hijo, Oscar Santiago Traña, cursa el tercer año.

“Ha sido un gran impacto, mi vida cambió totalmente, yo ya no trabajo lavando, ni planchando, ahora soy una profesora con mi título y es una experiencia muy bonita”, dijo con orgullo.

“Me gusta platicar con las personas y les digo lo bonito que es aprender a leer y escribir, yo recuerdo cuando puse por primera vez mi nombre ¡eso fue lo más emocionante!”.

Si uno se propone las metas uno sale adelante y debemos aprovechar los programas de educación que impulsa el Gobierno del Presidente Daniel Ortega y la compañera Rosario Murillo.

Petrona Paula Traña Chávez, tiene 35 años, es madre soltera y habitante de El Rosario, en Carazo, actualmente trabaja en el Ministerio de Educación de ese municipio.

Fuente:http://www.vivanicaragua.com.ni/2016/08/30/sociales/dejo-el-lavado-y-planchado-para-convertirse-en-tecnica-de-educacion-de-jovenes-y-adultos/

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Perú: Universidades de Estados Unidos darán a conocer sus ofertas educativas

Noticias

América del Sur/Perú/26 de Agosto de 2016/Fuente: La República

El sábado 2 de septiembre, 25 universidades estadounidenses brindarán información sobre sus ofertas educativas para estudiantes peruanos en la feria EducationUSA 2016 que se realizará en el hotel Sheraton.

En las charlas que se darán ese día desde las 9:00 a.m. hasta las 5:00 p.m., los jóvenes podrán conocer más sobre los programas de pregrado y posgrado que brindan las instituciones norteamericanas, así como los requisitos para postular al programa de becas de dicho país.

«Actualmente tenemos a 3 mil jóvenes peruanos estudiando en Estados Unidos, la mitad de ellos hacen sus posgrados. La idea del presidente Barack Obama es que aumentemos ese número y lleguemos a los cien mil latinos estudiando en nuestro país», señaló Gail Brown, asesora de EducationUSA 2016.

Entre las carreras más solicitadas por los connacionales se encuentran administración de empresas, ingeniería y ciencias. Los que deseen visitar esta exposición deberán inscribirse de manera previa en www.educationusafair.org/lima.

Fuente: http://larepublica.pe/impresa/sociedad/795934-universidades-de-estados-unidos-daran-conocer-sus-ofertas-educativas

 

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Canadá: concern over study permit rule change

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América del Norte/Canadá/26 de Agosto de 2016/Autor: Backie Smith/Fuente: The Pie News

RESUMEN: El cambio en la regulación coloca instituciones canadienses a la par con sus homólogos estadounidenses cuando se trata de la expedición de visados. La decisión del IRCC siguió pisando los talones de orientación emitida el mes pasado por SEVP en los EE.UU., que han precisado que las universidades no están autorizados a emitir certificados de elegibilidad para visas a estudiantes dados admisión condicional.La emisión de un permiso de estudios a largo plazo para los  programas independientes está teniendo un impacto en los informes de cumplimiento. Los educadores en Canadá han expresado su preocupación por el impacto de un cambio en la emisión de permisos y las admisiones condicionales para estudiar. Sólo cuando los estudiantes pueden demostrar que han completado los requisitos previos para estudios posteriores van a ser capaces de aplicar un su segundo permiso de estudios.

Educators in Canada have voiced their concern over the impact of a change to study permit issuance and conditional admissions that will mean international students completing a pathway or language programme before progressing to postsecondary study must obtain a separate study permit for each course.

Until now, students offered acceptance to a college or university on condition of completing another course have been issued a study permit for the duration of both courses. But last month, Immigration, Refugees and Citizenship Canada said that effective immediately, it will no longer issue study permits on the basis of conditional admission.

In the case of conditional admission based on the completion of a prerequisite progamme, immigration officers will only issue a study permit for the duration of students’ first programme of study.

Only when students can demonstrate they have completed the prerequisites for further study will they be able to apply for their second study permit.

An update published on IRCC’s website said the change stemmed from concerns that students may be abusing the immigration system. Because a study permit affords postsecondary international students work rights, there is a danger that students who do not successfully complete their prerequisite programme will nevertheless stay in Canada to work, it said.

“The issuance of a long-term study permit for two separate programs is having an impact on compliance reporting,” the notice stated.

“Issuing a study permit or SX-1 visa for the first prerequisite program only will ensure compliance reporting is sent to the appropriate [institution], and students will not be negatively affected,” it adds.

Despite these assurances, educators have qualms over the potential impact of the change, which was quietly introduced through an internal decision over IRCC over visa processing.

“The biggest concern we have, of course, is around delays,” Gonzalo Peralta, executive director of representative body Languages Canada, told The PIE News. He noted that a student taking a language course in summer would have only weeks to obtain a permit that would allow them to attend college in September.

Some 10,600 international students entering Canadian universities come via pathway programmes each year, according to a study published last year, and Peralta estimated that the number of students affected by the new regulations will be far greater, as many more complete prerequisite language programmes before progressing to further study.

“Are [IRCC] going to be able to handle processing and other 25-40,000 permit renewals per year?” he asked.

The association’s members have also said they are worried about the costs the new system might incur for students and schools.

“There’s a cost attached to that which is passed onto the student for – we don’t believe – any valid reason, because it’s not going to actually provide any more integrity as far as we’re concerned,” he said.

“The second point is it creates more administrative drain on resources for institutions. Every educational institution is concerned with where their dollar is going.”

The impact of the changes may not be as dramatic as some schools fear, Peralta said, but the lack of industry consultation on the issue means it’s an unknown.

“It might actually even be a good thing, but that’s not the way it reads and we have no way of knowing,” he said. “And not only was there no consultation, there is no process to implement it in a way that’s not going to disturb the lives of thousands.”

Languages Canada is in the process of canvassing its members to gain a clearer picture of how they may be affected.

Like Languages Canada, Tina Bax, founder and president of ELT and pathway provider CultureWorks is sympathetic to IRCC’s aims. “But adding an additional regulatory hoop for students who want to go on as planned seems silly,” she added. “We used to have that regulation 15 years ago in Canada. It seems as though we’re going backwards.”

Bax suggested that alternative options could help IRCC to keep track of students, without requiring students to change visas.

“Why not require schools to report students who don’t show up, or who leave the programme, to IRCC? IRCC could then track whether the student re-enrolled somewhere else,” she said.

The regulatory change places Canadian institutions on a par with their American counterparts when it comes to visa issuance. IRCC’s decision followed hot on the heels of guidance issued last month by SEVP in the US, which clarified that universities are not allowed to issue certificates of eligibility for visas to students given conditional admission.

Fuente: http://thepienews.com/news/canada-concern-over-study-permits-rule-change/

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Nigeria: AUN Awards Scholarships to Nigerian Students

Noticias

África/Nigeria/Agosto 2016/noticias/allafrica.com

La Universidad Americana de Nigeria (AUN) ha anunciado concesión de 67 becas a los nuevos estudiantes que llegan a la universidad para la sesión académica 2016/2017.

Las becas se dividen en tres categorías, una declaración por el Director de la Universidad de Comunicaciones, Dan Okereke, dijo el sábado.

Incluyen Beca Nacional para el anotador global superior (una beca), becas regionales de los cinco máximos goleadores de cada región (30 becas), y becas estatales por el Pichichi en cada estado (36) becas.

Además de la beca nacional que cubre todos los gastos de asistencia, cada beca en una categoría cubrió el 50 por ciento de la matrícula, dijo la universidad.

Un candidato puede ganar en un máximo de dos categorías (estado el 50 por ciento y 50 por ciento regional) si se tratara de uno de los cinco mejores goleadores más altos en su región y también el máximo anotador de su estado para un triunfo combinado de cobertura del 100 por ciento en la matrícula.

Un total de 45 estudiantes ganó 64 de las becas, mientras que dos becas estatales no se otorgaron debido a que dos estados no cuentan con un competidor.

The American University of Nigeria (AUN) has announced award of 67 scholarships to new students arriving the university for the 2016/2017 academic session.

The scholarships are in three categories, a statement by the university’s Director of Communications, Dan Okereke, said Saturday.

They include National Scholarship for the overall top scorer (one scholarship), Regional Scholarships for the top five scorers in each region (30 scholarships), and State Scholarships for the top scorer in each state (36) scholarships.

Apart from the national scholarship that cover all costs of attendance, each scholarship in a category covered 50 percent of tuition, the university said.

A candidate could win in up to two categories (50 percent state and 50 percent regional) if they were one of the top five highest scorers in their region and also the highest scorer in their state for a combined win of 100 percent coverage on tuition.

A total of 45 students won 64 of the scholarships, while two state scholarships were not awarded because two states did not feature a contestant.

The 67 scholarships were awarded as follows:

One student won the National Scholarship;

20 students, who won a regional scholarship each, also were the highest scorers in their states and won 20 of the 36 state scholarships offered, making a total of 40 scholarships awarded in this group;

10 students won the remaining 10 regional scholarships; and 14 students won 14 of the remaining scholarships in the State Scholarships category.

Two scholarships were not awarded in the state category because two states did not feature a contestants.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201608220205.html

fuente imagen :https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSvf5w7CSPAwPFQSrJ_OgGJHCb9Sf8xCHfCJLrflv69tYVd1cYuoyqf0SsDkZNYo12x6MbeMEY

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Estados Unidos: Crece movimiento a favor de mayor acceso universitario para indocumentados

Noticias

Estados Unidos / 17 de agosto de 2016 / Fuente: http://mundohispanico.com/

El avance económico y la necesidad de una fuerza laboral mejor preparada ha llevado a varios estados a brindar ayuda financiera o permitir a los indocumentados pagar matrícula como residentes, tendencia que tiene resistencia de un sector.

“Estamos viendo un impulso positivo por mayor acceso y equidad, aunque al mismo tiempo hay críticos que están tratando de poner fin a los avances”, dijo a Efe Meng So, directivo del grupo civil Evelyn & Walter Haas Jr.

Unos 18 estados tienen ahora leyes que permiten a los indocumentados pagar matrícula universitaria como residentes del estado y otros seis les ofrecen ayuda financiera”, según la Conferencia Nacional de Legislaturas Estatales (NCSL).

Los estados de California, Colorado, Connecticut, Florida, Illinois, Kansas, Maryland, Minesota, Nebraska, Nueva Jersey, Nuevo México, Nueva York, Oregón, Texas, Utah, Washington, Oklahoma y Rhode Island permiten a estos universitarios pagar matrícula como residentes del estado y no la que pagan estudiantes internacionales que es mucho más alta.

Además, California, Minesota, Nuevo México, Oregón, Texas y Washington ofrecen asistencia financiera estatal a estos jóvenes.

Sin embargo, Georgia, Alabama y Carolina del Sur, han aprobado medidas para prohibir que los indocumentados puedan pagar matrícula como residentes, según datos de NCSL.

Alabama y Carolina no permiten a los estudiantes matricularse en ninguna de las universidades públicas del estado y Georgia les niega acceso a las cinco universidades más prestigiosas del estado.

Georgia por ahora no reconoce el estatus de “presencia legal” que otorga el alivio migratorio del presidente Barack Obama, DACA, a indocumentados que llegaron al país de niños y deben pagar como extranjeros en las que se les permite la inscripción.

So explicó que las posibilidades de los indocumentados a continuar los estudios universitarios depende de la zona geográfica donde residen. Ello debería estar limitado “por los méritos que cada estudiante tiene” no por el lugar o estatus migratorio, indicó.

Señaló que pese a los detractores, en gran medida por el ambiente antiinmigrante en contienda electoral, son más los beneficios que los efectos negativos de un mayor acceso de estos estudiantes a educación superior.

No permitirle esa posibilidad, le cuesta a Georgia cerca de 10 millones de dólares al año y tiene un efecto negativo en la economía y en el nivel de competitividad del estado, según un informe estatal de 2015.

Los jóvenes que abandonaron sus estudios en 2008, le costarán a los estados cerca de 319.000 millones de dólares en pérdidas por salarios a lo largo de sus vidas, de acuerdo con NCSL.

Fuente noticia: http://mundohispanico.com/noticias/nacionales/crece-movimiento-a-favor-de-mayor-acceso-universitario-para-indocumentados

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Argentina: La UNCuyo cobra $1900 de arancel para estudiar una carrera

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América del Sur/ Argentina / 07 de agosto de 2016 / Por: Bruno Palchetti

 

Reproducimos denuncia de un estudiante de la Licenciatura en Higiene y Seguridad, de la Facultad de Cs. Médicas. Además, la universidad pública no permite rendir a quienes no tengan la cuota al día.

En mi condición de estudiante de la Licenciatura de Higiene y Seguridad que se dicta en la Facultad de Ciencias Médicas, perteneciente a la Universidad Nacional de Cuyo, es que escribo esta nota, con el objeto de hacer de público conocimiento la situación que estamos viviendo y padeciendo todas/os las/os estudiantes inscriptos en esta carrera.

Actualmente, nos encontramos en la obligación de tener que pagar una cuota mensual de $1900 para poder seguir llevando a cabo nuestros estudios. En caso de mora, además de que se generan intereses, la medida que adopta la institución es automáticamente la restricción de los permisos de exámenes, situación que tuvimos el desagrado de vivenciar a principios de año con varios compañeros/as en la cual nos vimos expulsados de una mesa por sostener una deuda con la institución.


Factura por $ 1950 emitida por la Facultad de Medicina – Asesoramiento y Servicios

Dicha restricción se torna un obstáculo para nosotros, los estudiantes, ya que hace peligrar la regularidad ya obtenida en las materias, pudiendo ocasionar el recursado de las mismas y todo el trastorno que de esto se desprende, porque cuesta ganas, esfuerzo, por sobretodo tiempo y aún más dinero.

Es curioso que a más de ocho meses de sancionada y publicada en el boletín oficial la LEY DE IMPLEMENTACIÓN EFECTIVA DE LA RESPONSABILIDAD DEL ESTADO EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR N°27204 se nos siga exigiendo el pago de esta cuota. Ya que esta ley ordena, entre otras cosas, la incorporación del artículo 2 bis a la LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR vigente 24521. En este artículo se establece claramente que los estudios de grado en las instituciones de educación superior de gestión estatal son gratuitos e implican la prohibición de establecer sobre ellos cualquier tipo de arancel. Además de prohibir a las instituciones de la educación superior de gestión estatal suscribir acuerdos o convenios con otras instituciones nacionales e internacionales públicos o privados, que impliquen ofertar educación como un servicio lucrativo o que alienten formas de mercantilización.

¿Es posible que una institución de prestigio como la UNCuyo no esté al corriente de esto? No lo creo, aun así la realidad es que asistimos a una oferta educativa en una institución pública con un funcionamiento y un arancel que por monto y manejo son más propios a los de una casa de estudios privada, aunque las leyes establezcan lo contrario.

Una partición del ITU (Instituto Tecnológico Universitario) funciona y regula la carrera desde una oficina ubicada en la Facultad de Ciencias Médicas mientras que la recaudación del dinero de los estudiantes se lleva a cabo en otra oficina de la misma facultad bajo el nombre de “FAMAS” Facultad de Medicina – Asesoramiento y Servicios, con la figura de “entidad civil sin fines de lucro.”

Bajo ninguna perspectiva el aporte por parte del alumnado puede considerarse solidario y voluntario cuando asciende a $1900 y es de carácter obligatorio, que además restringe un permiso de examen y devenga intereses por mora, más precisamente el 5% mensual

Movilizados por todo esto, fue que a principios de año, en conjunto con unos/as compañeros/as comenzamos a indagar en cómo se había concebido la carrera. Como bien se dice, quien busca encuentra. Digo esto, porque las irregularidades no tardaron en aparecer, más aun cuando dimos con la ordenanza 72/14 del Consejo Superior de la UNCuyo mediante el cual está aprobado el plan de estudios de este Ciclo de Licenciatura en Higiene y Seguridad. Según la ordenanza, más específicamente en el apartado “Recursos Financieros”, hace mención de que éste ciclo debe autofinanciarse en primer lugar por el financiamiento genuino que le corresponde al estado, en segundo lugar a través de fuentes de financiamiento diverso como ongs e institutos privados y en tercer y último lugar con el aporte SOLIDARIO Y VOLUNTARIO por parte de los inscriptos.

Precisamente ese apartado es el que atacamos y acatamos en nuestro reclamo, porque consideramos que bajo ninguna perspectiva el aporte por parte del alumnado puede considerarse solidario y voluntario cuando asciende a $1900 y es de carácter obligatorio, que además restringe un permiso de examen y devenga intereses por mora, más precisamente el 5% mensual.

Ante esta irregularidad, los estudiantes decidimos, por la vía institucional, elevar una nota al Decano de la Facultad de Ciencias Médicas, el señor Pedro Eliseo Estevez, solicitando que se esclarezca este punto (…) 5 meses han pasado y lo único que hemos obtenido son mareos y dolores de cabeza

Ante esta irregularidad, los estudiantes decidimos, por la vía institucional, elevar una nota al Decano de la Facultad de Ciencias Médicas, el señor Pedro Eliseo Estevez, solicitando que se esclarezca este punto en particular que nos afecta no solamente a los que ponemos en evidencia esto, sino a todo el alumnado inscripto en el ciclo antes mencionado.

La nota fue entregada en 1 de Marzo del corriente año y estamos a comienzos de Agosto y aún seguimos sin una respuesta. Ha sido una tarea ardua poder seguir el recorrido que ha hecho la nota a través de distintas secretarias y áreas de coordinación tanto del Rectorado Universitario como de la Facultad de Ciencias Médicas. Aproximadamente 5 meses han pasado y lo único que hemos obtenido son mareos y dolores de cabeza. Las distintas áreas y secretarías se pasan la pelota sin claridad y a destiempo, con excusas ingenuas y por poco infantiles.

Creemos que la falta de respuestas y la dilatación innecesaria de los tiempos ponen de alguna manera en evidencia la falta de claridad en el asunto, que existen complicidades e intereses particulares por encubrir y que nosotros, los estudiantes y nuestras aspiraciones, no son más que objeto de lucro sin escrúpulos.

Hemos decidido, mediante esta denuncia, darle el carácter de pública a esta situación porque entendemos que además del marco legal que legitima nuestro reclamo, el plan de estudios del Ciclo de Licenciatura de Higiene y Seguridad está concebido en su aprobación de una forma que no se condice en absoluto con la realidad y que además, se presenta como una figura académica engañosa en perjuicio de actuales estudiantes y futuros aspirantes.

Invito a todas/os las/os estudiantes de la licenciatura y tecnicatura en higiene y seguridad a realizar una asamblea estudiantil, para intercambiar, debatir y pensar entre todos/as como logramos poner un límite a esta situación, con un estandarte común: la defensa de la educación pública y gratuita.

Como diría un tal Bretch “¿Qué tiempos serán los que vivimos, que hay que defender lo obvio?

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/La-UNCuyo-cobra-1900-de-arancel-para-estudiar-una-carrera

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Entrevista a Claudio Rama: «Es necesario recuperar la etica universitaria»

Entrevistas
31 Julio 2016/Fuente:claudio-rama.blogspot.com /Autor:Javier Lorca
Los procesos de mercantilización y transnacionalización están transformando las universidades. Para Claudio Rama, uruguayo, doctorado en Ciencias de la Educación, el nuevo escenario configura una tercera reforma, después de aquella primera que –desde Córdoba en 1918– propició la autonomía, la gratuidad y el cogobierno y de una segunda que –desde mediados del siglo XX– comenzó a masificar la formación superior bajo un modelo dual de universidades públicas y privadas. En esta entrevista, el ex director del Iesalc-Unesco, autor del libro La tercera reforma de la educación superior en América latina (Fondo de Cultura Económica), describe el nuevo fenómeno y reclama una recuperación ética de los principios universitarios.
–¿Cree que está agotado el modelo de universidad autónoma y cogobernada?
–La discusión por la autonomía tiene 800 años y va a seguir 800 más. Sobre la idea de autonomía del saber respecto de los poderes religiosos y de los Estados se fueron estructurando las universidades y se fueron conformando los marcos normativos. Hoy, algunas características de la autonomía se están transformando y hay muchos elementos que no van a volver. La capacidad de la universidad de evaluar ella misma su calidad parecería que la sociedad ya no la acepta, prefiere organismos independientes de evaluación. El establecimiento de criterios de ingreso diferenciados genera muchas discusiones y en muchos países empiezan a establecerse parámetros nacionales para evitar desigualdades. También está cambiando la autonomía del financiamiento. Y algunos países discuten el modelo que reúne en un solo consejo académico atribuciones ejecutivas, legislativas y judiciales: es decir, la concepción de la reforma donde un mismo consejo decide la norma, la aplica y es tribunal de alzada ante un reclamo, un modelo que no tiene relación con el espíritu republicano de separación de poderes.
–¿Las universidades están reproduciendo las desigualdades sociales?
 –Sería imposible que las instituciones educativas por sí mismas pudieran revertir desigualdades económicas y culturales, de acceso a la tierra, de la propiedad de medios productivos. América latina es una sociedad desigual, dentro de un sistema mercantil que genera desigualdades a nivel mundial. No creo en la utopía de que la universidad pueda resolver esas desigualdades. Otro tema es si las incrementa. Los estudios han constatado que en casi todos los países, más allá de los sistemas de acceso, la distribución de los sectores sociales dentro de la universidad no representa a todos. En América latina, desde los ’70, todos los estudios muestran que los sectores sociales que tienen mayor facilidad para ingresar son los que tienen un stock más alto de capital cultural y esto se relaciona con el acceso a la educación media. Los hijos de universitarios tienden a ser universitarios. Pero, como hay un proceso de masificación, se va reduciendo de algún modo esa inequidad.
–Pero esa masificación implica importantes diferencias de calidad entre las universidades.
 –La mayor demanda de estudios universitarios, las desigualdades sociales, las restricciones presupuestarias y la diferenciación de mecanismos de ingreso han producido una notoria diversificación de los niveles de calidad en las universidades, dentro de un sistema que hasta las décadas del ’60 y ’70 mantenía un nivel homogéneo. Esa diferencia de calidad está asociada a circuitos sociales también diferenciados. O sea que una persona de bajos ingresos no logra ingresar a la educación superior y, si lo logra, ingresa en una institución de menor calidad, que luego le va a significar ingresos laborales menores.
–¿Qué cambios supone “la tercera reforma de la educación superior”?
 –La tercera fase se define por la internacionalización y por la injerencia estatal. A través de las agencias de evaluación de la calidad o de los ministerios, los Estados reducen la autonomía de la universidad pública y la libertad de mercado de la privada. Donde antes había dos actores institucionales, el público y el privado, ahora hay también actores internacionales. La matrícula de alumnos ya no está localizada nacionalmente. Cada vez más estudiantes se forman en la educación virtual, cada vez más alumnos migran, muchos directamente estudian para migrar. Cada vez más docentes se mueven en ambientes multiculturales, viajan para dar clases y conferencias, o son tutores a distancia. Vemos la creciente presencia de instituciones extranjeras en nuestros países, en forma presencial o virtual. Es una nueva realidad, la aparición de una educación sin fronteras, que marca una compleja situación y es una derivación del conocimiento global. Esto se da en el nivel de grado y, sobre todo, en el de posgrado. Hay 50 mil campos disciplinarios a nivel mundial, los países no pueden brindar esa cantidad de saberes y carreras. También los intereses dejan de ser nacionales. La destreza de un estudiante de Medicina africano que se va a dedicar al HIV, ¿le interesa sólo al Africa o a todo el mundo? ¿Y un veterinario en Asia, donde hay fiebre aviar? En esta irrupción veo el pasaje de una educación de segunda generación, que sólo les compete a los Estados nacionales, a una educación que se vuelve un derecho de tercera generación y le interesa a la comunidad internacional. Sin duda sigue habiendo demandas, pertinencias y saberes locales, pero lo internacional empieza a ser dominante.
–¿Cómo incide en este proceso la mercantilización educativa?
 –Más allá de que los actores internacionales tengan un origen público o privado, actúan siempre mercantilmente. La Universidad de París I se instaló en Doha y ahí cobra matrícula: en París claro que no cobra. El proceso de internacionalización ocurre en el marco de un sistema capitalista con una enorme competencia por los saberes. Europa ha alertado sobre el drenaje hacia Estados Unidos de sus profesionales altamente calificados. Africa ha planteado que su sistema universitario debería tener financiamiento europeo, porque de cada cinco egresados del Africa subsahariana, cuatro se van a Europa. Hay problemas de pérdida de capital humano en muchos países. Es un escenario complejo porque estamos en una etapa transicional, el exceso de suministro produce ofertas de baja calidad sin control. ¿Cómo garantizar la calidad si hay 50 mil disciplinas y la renovación de saberes se produce cada cuatro o cinco años?
–¿Por qué reclama una recuperación de la ética universitaria?
 –La mercantilización de los saberes pone en juego la ética. Tenemos falsificación de títulos, estudiantes que copian trabajos de Internet, profesores que inventan sus currículums… Es necesario recuperar la ética universitaria porque las banderas y los principios de la universidad se han ido deteriorando y hoy requieren un aggiornamiento, una reetización. En algunos países, los hijos de los profesores tienen facilidades para ingresar a la universidad. En otros países, las remuneraciones de los rectores de universidades privadas son inmorales. Más allá de los valores que va introduciendo el mercado, la sociedad debe sostener a la universidad como una institución de referencia ética, donde se desarrollen enfoques y visiones no mediadas por intereses particulares.
Fuente de la entrevista: http://claudio-rama.blogspot.com/2007/02/entrevista-es-necesario-recuperar-la.html
Fuente de la imagen: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/51/Etica9.png
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