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La escuela pública lidera la vuelta a las aulas

Por: Jessica Mouzo

El curso escolar arranca hoy en Cataluña con más docentes en las aulas y un protagonismo en alza de la escuela pública. Los centros de primaria y secundaria contarán este año con 71.175 maestros y profesores, un 7% más que en el curso pasado. Además, la demanda al alza de plazas en centros públicos se consolidacon 124 grupos más que el año pasado: 52 más en el primer curso de educación infantil (P3) y otros 72 en primero de ESO. La escuela concertada, que este año abrirá 41 grupos nuevos, acogerá al 32,5% del alumnado (el año pasado era el 33%).

Con este saldo positivo de aulas abiertas, Enseñanza calcula que la ratio de alumnos en P3 bajará ligeramente de 21,7 alumnos por clase el curso pasado a 21,03 este año. La evolución de la ratio en primero de ESO también pasará de 28,4 estudiantes por clase a 27,7, según las estimaciones del Departamento.

El incremento de docentes que se ha producido este año también favorecerá la bajada de la ratio de alumnos por docente (12,9 por profesor en infantil y primaria y 10,6 en ESO y bachillerato). Los centros de primaria y secundaria contarán este año con 71.175 maestros y profesores, un 7% más que en el curso pasado. El Govern, que pretendía ampliar las dotaciones en 2.011 docentes, terminó claudicando ante las demandas de la CUP y la comunidad educativa en la negociación de los Presupuestos —de que se aprobaran dependía la convocatoria del referéndum— e inyectó 140 millones más a las cuentas de Enseñanza, que se tradujeron en 3.500 docentes más.

Con estas dotaciones adicionales se supera este curso el número de profesores que había antes de la crisis (70.726 docentes). De los nuevos profesores, 800 forman parte de la bolsa de sustitutos, 463 se incorporan para atender el incremento de alumnos, 200 para la escuela inclusiva y 350 para reforzar centros de alta complejidad. Más de 2.500 profesores entrarán a la rueda para compensar la reducción de una hora lectiva. Durante la negociación de los Presupuestos, la Generalitat también se comprometió “a tomar en consideración” la rebaja de la segunda hora lectiva que demandaban los sindicatos, aunque, eso sí, a partir del curso 2018-2019.

Este nuevo curso arrancará también con 15 nuevos centros escolares, aunque 11 de ellos serán en módulos prefabricados. De hecho, pese al balance positivo que hace Departamento sobre el inicio de curso, el número de barracones en los que se imparte clase, uno de los temas más controvertidos cada año, vuelve a crecer. Si el año pasado se cruzaba la barrera psicológica de los 1.000 módulos prefabricados (había 1.011), este curso serán 1.017. El Departamento matizó, no obstante, que dos centros que estaban en barracones ya están en construcciones fijas y otros han pasado a espacios reconvertidos en centros escolares.

Los retos del curso

Pese a la “valoración positiva” que comulgan, por primera vez desde el inicio de la crisis, Departamento y sindicatos, todavía quedan muchas cuestiones pendientes a resolver este curso. Por ejemplo, el decreto de la escuela inclusiva, que está “a punto de aprobarse”, según Enseñanza y ordenará las medidas de atención educativa y continuidad formativa del alumnado.

En el tintero también queda el decreto que regula los comedores escolares, una controvertida actualización de la norma que ha levantado suspicacias en toda la comunidad educativa.

En cuanto a las becas comedor, el Departamento confirmó que, como el año pasado, la bolsa para solicitar esta prestación permanecerá abierta todo el curso. Por orden del Parlament, Enseñanza flexibilizó el acceso a las becas comedor rebajando los criterios e implantando progresivamente el baremo del umbral de riesgo de pobreza, que permitiría, según el Govern, cubrir a 12.000 beneficiarios más. Falta saber si este año el Departamento continuará con esa progresión anunciada y rebajará, hasta alcanzar el umbral de la pobreza, el acceso a estas prestaciones.

LAS CIFRAS DEL INICIO DE CURSO

Alumnos. Hay 1.562.780 alumnos matriculados, 2.700 más que el curso pasado.

Menos en P3 y más en ESO. El número de estudiantes cae en todas las etapas educativas excepto en la ESO, que crece en 18.000 alumnos.

Matrículas públicas. El 66,1% de los estudiantes están matriculados en centros públicos. Se trata de un aumento con respecto al año pasado (65%).

Más grupos. Pese a la caída de la natalidad, el Departamento aumenta grupos en la escuela pública y la concertada para reducir las ratios. Este curso habrá 124 aulas más en los centros públicos y 41 grupos más en los concertasdas.

Ratios. El número de alumnos por clase pasa de 21,7 en P3 a 21,03. En primero de ESO pasa de 28,4 a 27,7, según estimaciones de Enseñanza.

Más docentes. Habrá 71.175 profesores, un 7% más que el año pasado.

Escuelas nuevas. Este curso habrá 15 centros nuevos, 11 de ellos en módulos prefabricados.

Barracones. Los módulos prefabricados siguen al alza y pasan de 1.010 el curso pasado a 1.017 este año.

Fuente: https://elpais.com/ccaa/2017/09/11/catalunya/1505157185_381900.html

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Venezuela: Inicia Nuevo Plan de Estudio de Educación Media para el año 2017-2018

Venezuela/14 septiembre 2017/Fuente:

Como producto de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa realizada en todo el país en 2014, y a través de los planteamientos académicos de los docentes y estudiantes nace la adecuación curricular y el Nuevo Plan de Estudio de Educación MediaGeneral para el  año escolar 2017-2018.

Más de 900 docentes están recibiendo su formación sobre un plan de estudio que se ha concebido como respuesta efectiva a las nuevas exigencias de la nación.

A partir del nuevo año escolar y en los cinco años de educación media, de primer a quinto año, se estudiarán las materias Castellano, Inglés y otras lenguas extranjeras, Matemática, Orientación y Convivencia y Educación Física; además de primer a segundo año, Ciencias Naturales; y de tercer a quinto año, Física, Química, Biología, para así completar un plan de estudio que prepare a nuestros estudiantes para el futuro, alimentado por grupos de creación y producción que ayuden al estudiante a analizar cuáles son las alternativas que tienen para complementar su educación y vocación.

El Lcdo. Neuro Ramírez, Autoridad Única Educativa en la región, precisó que esta formación será el inicio de un nuevo proceso educativo donde los docentes, estudiantes y todo el colectivo educativo tendrán la oportunidad de involucrarse con las nuevas exigencias educativas.

“Este 02 de octubre comenzarán las clases para educación media con un nuevo currículo, que abarca mucho más que planes de estudio y los programas de las unidades curriculares, el MPPE tiene el firme propósito de sentar las bases de una educación humanista y productiva”, aseveró Ramírez.

Por su parte Roberto Jaimes, director encargado  de Seguimiento Institucional  de la Dirección General de Educación Media, aplaudió la masiva asistencia en el estado Zulia, “sabemos que es un clamor nacional el tema de la transformación y modernización del tema curricular  y recorremos el país socializando la nueva gaceta oficial en la cual se establece el Nuevo Plan de estudio para el este año escolar 201-2018”, explicó. Jaimes.

Jaimes enfatizó el hecho de que esta tarea de informar sobre el nuevo plan de estudios se está llevando a cabo en todo el territorio nacional “nos desplegamos a nivel nacional por orden de nuestro Ministro de Educación Elías Jaua, con la finalidad de ir socializando el tema de la transformación pedagógica en Educación Media General, para que los docentes y directores tengan el conocimiento de cuantas horas se van a implementar en cada año de estudio”.

A su vez Bonny Gómez, Director General de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo del MPPE, destacó que con esta jornada se empieza un proceso donde los participantes tendrán la oportunidad de consultar y opinar, para seguir con la dinámica que tiene el MPPE y la Revolución Bolivariana.

Para finalizar Gómez hizo hincapié que gracias a las bondades del Gobierno nacional tienen la oportunidad de brindar orientaciones al personal de ZEZ, supervisores y con cada uno de los directores de las instituciones educativas, que son los que hacen posible  que nuestra educación se mantenga en progreso en toda la nación venezolana.

Este plan de estudio va dirigido a todas las instituciones públicas, nacionales, estadales privadas del nivel de educación media, permitiendo fortalecer la formación  de calidad con pertinencia sociocultural, favorecer el desarrollo individual y colectivo del estudiante con el objetivo  de alcanzar los fines de la educación, consagrados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y en la Ley Orgánica de Educación (LOE).

Fuente: http://noticiaaldia.com/2017/09/inicia-nuevo-plan-estudio-educacion-media-ano-escolar-2017-2018/

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Enfoque de China: La educación en línea experimenta auge

China/14 septiembre 2017/Fuente: Spanish Xinhuanet

El pequeño de cinco años Peng Xiaoyi nunca se ha reunido con su profesor de inglés en persona. Mientras que él está sentado frente a su computadora en su casa de Beijing, capital de China, su profesor está a miles de kilómetros en Estados Unidos.

Peng, que está en su segundo año de guardería en el noroeste de Beijing, cursa clases en línea de inglés después de la escuela, que son impartidas por profesores en Estados Unidos o Canadá.

«Los profesores estadounidenses son divertidos», destaca. «Me gustan mucho», añade.

Incluso después de apenas haber recibido un puñado de clases, él tiene más confianza para hablar inglés y ha desarrollado el hábito de preparar y revisar las lecciones, según su madre Li Juan.

«Es bueno para él recibir clases al estilo estadounidense», asegura Li, una empleada pública. «Es una nueva experiencia para él y no necesita salir de China», explica.

Gracias al desarrollo de internet a lo largo de China, la educación en línea se ha popularizado en un país de 1.300 millones de personas.

VIPKID, la plataforma que gestiona las clases de Peng, tiene cerca de 200.000 estudiantes registrados en China y más de 24.000 profesores en la región de América del Norte.

Mi Wenjuan, fundadora de VIPKID, explicó a Xinhua que ella espera cambiar la forma que tienen los niños chinos de aprender inglés y ofrecerles la oportunidad de experimentar los estilos de enseñanza nativos de inglés, que son muy diferentes a cómo se enseña inglés en las escuelas chinas.

«Uno de los principales retos que afrontamos es que los padres acepten el concepto de enseñanza en línea», señala. «Tenemos que estar ofreciendo continuamente formación de alto nivel y soporte técnico», agrega.

Los datos del Centro de Información de la Red de Internet de China mostraron que 144 millones de chinos habían optado por la educación en línea hasta finales de junio, un 4,8 por ciento más que la cifra de finales de 2016.

«Comparado con las clases de después de la escuela, los cursos en línea son convenientes y eficientes», explica Li Juan. «Son menos caros porque no necesitan un lugar para celebrarse», asegura.

He Tingting, un profesor que trabaja en la plataforma de educación en línea «Qingqingjiajiao», apunta que un profesor en línea normalmente enseña en clases individuales o en grupo mientras que las clases tradicionales tras la escuela tienen un profesor por cada 30 a 40 alumnos.

«Los profesores en línea usan presentaciones para ayudar a su enseñanza», explica He. «Son más atractivas para los estudiantes, particularmente para los más pequeños», añade.

De todos modos, He destaca que los profesores en línea tienen que trabajar más duro para hacer que su voz y expresión facial sean más atractivas para retener la atención de los alumnos. «Las conexiones fiables de internet también son muy importantes para asegurar que los cursos discurran sin problemas», añade.

La educación en línea ha sido más conocida por el gran público chino en los últimos años, particularmente desde 2013 cuando los cursos en líneas masivos y abiertos, entraron en China en cooperación con universidades y sitios web.

En los últimos dos años, el capital entrante de los inversionistas ayudó a las empresas de educación en línea a desarrollarse más rápidamente.

Un informe divulgado por HSBC este año mostró que el 76 por ciento de los padres chinos consideraría cursos universitarios en línea para sus hijos.

«Con los niveles de consumo subiendo y la política del segundo hijo teniendo efecto, China podría convertirse en uno de los mercados de formación en línea más dinámicos del mundo en el futuro», concluye Mi.

Fuente noticia: http://spanish.xinhuanet.com/2017-09/07/c_136591897.htm

Fuente imagen: https://www.educacion-en-linea.com.mx/images/educacionenlinea-imagencompus435x219.png?crc=476758360

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Unos 85.000 alumnos vuelven a las aulas de Infantil, Primaria y Educación Especial

España/11 septiembre 2017/Fuente: 20minutos

Un total de 84.857 alumnos granadinos comienzan este lunes el curso escolar 2017/2018 en el segundo ciclo de Educación Infantil, Primaria y Educación Especial, un nuevo periodo que viene marcado por el aumento de la plantilla docente y por el descenso del número de alumnos y alumnas, unos 3.000 menos en estas etapas.
El curso se inaugura además con infraestructuras de nueva creación, como las de los colegios de Restábal y Alomartes, que han sido construidos en una ubicación diferente de la que tenían, mientras que el CEIP Miguel de Cervantes de Armilla y el Virgen de Fátima de Lancha del Genil estrenan también nuevos aularios.
La delegada del Gobierno andaluz en Granada, Sandra García; el delegado de Educación, Germán González; y el alcalde de Beas de Granada, Manuel Martín, han inaugurado el curso escolar acompañando en su primer día de clase a la comunidad educativa del Colegio de Educación Infantil y Primaria Virgen de la Cabeza, un colegio público situado en esta localidad donde han podido constatar que el nuevo curso comienza con total normalidad.
García ha querido incidir en la colaboración «fundamental» de los ayuntamientos con la Junta para la puesta a punto de todos los equipamientos y servicios y ha destacado que este nuevo año académico también estará marcado por las medidas de apoyo al profesorado público, entre ellas la mejora de las condiciones laborales, el refuerzo de la formación permanente y la intensificación de las iniciativas ya en marcha para desburocratizar la administración educativa.
Por su parte, González ha apostado por «la democratización del éxito escolar como objetivo prioritario de la educación pública», algo que se traduce en diferentes paquetes de medidas de apoyo a las familias, entre las que se cuentan becas propias, ayudas para erradicar el absentismo, bonificaciones en comedores y aulas matinales, transporte y libros de texto gratuitos o acompañamiento escolar.
Entre las novedades más destacadas para este curso está la puesta en marcha de nuevos proyectos de mejora de las competencias lingüística y matemática, además de una nueva Estrategia para la Convivencia Escolar de Andalucía que reforzará medidas para atender a los grupos más vulnerables y al fenómeno de acoso escolar y ciberacoso.
Asimismo, se estrenan nuevos programas bilingües en 12 colegios repartidos por toda la provincia, entre los que se cuentan tres colegios de Almuñécar, los CEIP de Molvízar y Zafarraya, así como el Inmaculada del Triunfo y Eugenia de Montijo en la capital, mientras que en el área metropolitana se suman el CEIP Nuestra Señora de las Angustias, de Huétor Vega, el CEIP Nazaríes de Armilla, y los nuevos colegios de Churriana de la Vega y Maracena, donde además se incorpora el CEIP Emilio Carmona.
En los colegios Alfaguarilla de Alfacar, Cervantes de Lobres, Madrigal y Padial de Vélez de Benaudalla y Profesor Tierno Galván de Pulianas se ponen en marcha nuevos comedores escolares, un servicio que desde este curso garantiza una plaza a cualquier alumno cuyos progenitores o tutores legales tengan ambos un trabajo remunerado.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3131369/0/educacion-85-000-alumnos-vuelven-aulas-infantil-primaria-educacion-especial/

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Panamá fortalece lazos con Japón

Panamá/11/septiembre 2017/Fuente: Forbes

Forbes Centroamérica en alianza con AN Panamá

En su último día de misión en Tokio, Japón, la vicepresidenta y canciller Isabel de Saint Malo de Alvarado se reunió con el Presidente de la Agencia de Cooperación Internacional de Japón (JICA por sus siglas en inglés), Shinichi Kitaoka, para explorar nuevas oportunidades de cooperación con Panamá.

Lugo de esta reunión la Cancillería informó que como resultado de esta reunión se acordó explorar la celebración de la “I Comisión Mixta de Cooperación Panamá- Japón”, en la que Panamá presentará las oportunidades de transferencia de conocimiento desde y hacia el país en materia de crecimiento económico y social sostenible, así como de iniciativas que fortalezcan la educación, cultura y biodiversidad, en las que Japón podrá intercambiar experiencias y buenas prácticas con el país y la región.

Panamá también extendió la invitación para que estudiantes japoneses realicen intercambio en las universidades panameñas, y diplomáticos y técnicos de JICA puedan participar de los módulos de la Academia Diplomática y Consular de Panamá.

Por otro lado, De Saint Malo de Alvarado se reunió con Toshiaki Higashihara, presidente de Hitachi, LTD, quien le manifestó su interés en establecer una relación más estrecha en investigación y desarrollo para definir áreas en las cuales su empresa puede aportar soluciones tecnológicas a Panamá.

Asimismo, el equipo ejecutivo de Hitachi explicó las ventajas que la tecnología japonesa en la Línea 3 del Metro ofrecerá a la población beneficiada  en materia de seguridad, capacidad y sostenibilidad ambiental a largo plazo.

Fuente: https://www.forbes.com.mx/panama-fortalece-lazos-con-japon/

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Avances en Liderazgo y Mejora de la Educación

11/septiembre 2017/Fuente: openlibra

El 31 de mayo, y 1 y 2 de junio de 2017, en la Universidad Autónoma de Madrid, se celebró el I Congreso Internacional sobre Liderazgo y Mejora de la Educación (CILME2017). Este texto contiene las comunicaciones que fueron seleccionadas mediante un procedimiento de revisión por pares y presentadas en el congreso.

El Congreso ha estado organizado por la Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora de la Educación (RILME), en colaboración con el grupo de investigación “Cambio Educativo para la Justicia Social”, y la Facultad de Formación de Profesorado y Educación, de la Universidad Autónoma de Madrid.

RILME es una red conformada por siete grupos de investigación de otras tantas universidades españolas que trabajan desde una perspectiva confluyente sobre los temas de Liderazgo y Mejora Educativa. Fue creada en 2012 y con la misma se incrementa el capital profesional de sus miembros por medio de recursos, apoyos y confianza; al tiempo que comparten conocimiento e información, y colaboran para lograr objetivos colectivos.

En la actualidad RILME se financia a través de la convocatoria de 2015 de las Acciones de dinamización «Redes de Excelencia», del Programa Estatal de Investigación Científica y Técnica de Excelencia, Subprograma Estatal de Generación de Conocimiento, en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016 (Ref: EDU2015- 70036-REDT), y en el marco de esa ayuda se organizó el congreso.

CILME2017 ha pretendido ser un foro de encuentro entre investigadores/as, directivos y docentes interesados/as en los ámbitos teórico-práctico de Liderazgo y la Mejora en todos los niveles y ámbitos de la educación. En su desarrollo se contó con conferencias magistrales de investigadores/as de prestigio internacional como Pam Sammons, Ciaran Sugrue, Christopher Day, Stefan Brauckmann, Antonio Viñao, Francisco Luna o Beatriz Pont, mesas redondas con representantes de asociaciones de directores y directoras escolares de España, así como expertos/as en Mejora, y comunicaciones sobre Liderazgo y Mejora de la Educación.

Esperemos que con este texto se contribuya a difundir la investigación que, sobre estos ámbitos, se realiza en el contexto nacional e internacional y, con ello, se consiga una mejor educación para una mejor sociedad.

Fuente: https://openlibra.com/es/book/avances-en-liderazgo-y-mejora-de-la-educacion

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Camerún: Alimentos para la educación

Camerún/11 septiembre 2017/Fuente: El País

Una campaña con imágenes de desayunos procura concienciar a la sociedad para reducir la malnutrición entre los menores pigmeos del sur de Camerún.

“Teníamos un problema de malnutrición entre los menores de los campamentos y cuando comenzó el proyecto de la bouillie (papilla) la situación cambió. Los menores volvían a estar sanos y con ganas de ir al colegio. Se redujeron mucho los casos de enfermedad y todos los pueblos estaban motivados para enviar a sus niños a la escuela. Hace dos años, este proyecto se paró con todas sus consecuencias: las enfermedades han vuelto a los pueblos y los alumnos vuelven a tener malnutrición”. Quien habla es Theopold Essono, coordinador de los Centros preescolares comunitarios de Educación de Base No Formal (CEBNF) de Djoum y Mintom, en Camerún.

Hasta hace dos años, los menores de los 22 centros, de entre tres y seis años, mejoraron su alimentación gracias al programa de bouillie por el que cada mañana recibían una taza de papilla con ingredientes que son difíciles de encontrar en el sur de Camerún y que contienen un importante aporte nutritivo a la dieta tradicional. Entre sus componentes se encuentran leche, cereales, trigo, soja y aceite. Sin embargo, la falta de fondos económicos ha provocado la suspensión del programa en todos los centros educativos. Una medida que ha tenido como consecuencia la reaparición de los casos de malnutrición entre los menores de los pueblos pigmeos baka.

El 26,6% de los menores pigmeos baka está en riesgo de malnutrición aguda y la mitad de ellos sufren de malnutrición crónica lo que causa retraso en el crecimiento, según un estudio de que la ONG Zerca y Lejos realizó en 2016 sobre 580 alumnos repartidos entre 22 centros de Educación preescolar del sur de Camerún. Con el objetivo de disminuir la malnutrición entre los menores pigmeos del sur de Camerún, esta ONG ha lanzado una campaña de sensibilización y recaudación de fondos para reactivar los desayunos en los 22 centros de Educación preescolar, por lo que anima a compartir el desayuno en redes sociales junto con la etiqueta #AlimentaLaEducación. Una iniciativa apoyada por referentes en el mundo de la alta cocina como Martín Berasategui.

“Con la bouillie los niños estaban sanos. Ahora, hay muchos que han caído en la malnutrición y han perdido peso”, comenta Desiré Mobeka que es padre de uno de los 25 alumnos que cada día asisten a la escuela en el pueblo de Odomou. “Todo lo que hacemos es insuficiente para dar de comer a nuestros hijos”, explica Bombi Anne, mujer de Desiré. Ella trabaja los campos de los bantúes por menos de un euro al día. De sus 10 hijos, cuatro tienen malnutrición. Una situación a la que han llegado debido a la falta de medios económicos y de acceso a una alimentación adecuada.

“La bouillie mejora el rendimiento de los alumnos”, afirma Pauh Ebo Niyam, profesor de CEBNF de Odomou. Tanto él como las familias del pueblo han comprobado cómo han aumentado los casos de malnutrición entre los alumnos causados por la falta de alimento tras cortarse el programa por falta de fondos. Odomou es un pueblo que carece de letrinas y fuente de agua potable, por eso, cada día, los vecinos caminan 20 minutos hasta llegar a una laguna para recoger agua; igualmente, dos agujeros sirven como aseo.

Los niños esperan impacientes a que se cocine la papilla.

Los niños esperan impacientes a que se cocine la papilla. MARÍA MARTÍN
Juliénne Meyinna, auxiliar de salud, visita cada día unos nueve pueblos de la región de Djoum y Mintom y ha sido testigo del aumento de los casos de malnutrición en los menores en la zona tras el cese del programa de alimentación en las escuelas. “Antes se daba el tratamiento alimentario y estaban mejor pero ahora la situación está peor en los colegios debido a la falta de financiación”. Cada día, Juliénne encuentra enfermedades producidas por la diarrea y la malnutrición. Esta última, causada por la falta de alimentos y las malas condiciones higiénicas presentes en muchos pueblos baka.

El pueblo de Bemba II es otro ejemplo de la consecuencia de la falta del suplemento alimenticio entre los menores. De 21 niños escolarizados, tres de ellos sufrieron malnutrición el pasado año, lo que provocó la muerte de uno de ellos. “Los casos de malnutrición habían desaparecido en la zona, pero ahora se han vuelto a reproducir. Los padres están sensibilizados, pero al no tener acceso a los alimentos, la malnutrición vuelve a reproducirse entre los menores del pueblo”, explica Blaise Amgo Ze, coordinador de CEBNF y supervisor de los proyectos de agricultura, salud y educación de la región de Mintom.

Los casos de malnutrición habían desaparecido en la zona, pero se han vuelto a reproducir

La malnutrición en esta zona es una problemática difícil de detectar debido a la tradición nómada de la población baka, debido a la cual muchos casos salen a la luz solo cuando las familias regresan de pasar largas temporadas de caza adentradas en la selva. “Para poder hacer una comparativa sobre el aumento o disminución de la malnutrición entre los menores necesitaremos realizar un seguimiento durante varios años, siempre con los mismos pueblos con los que trabajamos”, dice Belén Palomo, coordinadora del plan de salud de Zerca y Lejos.

La bouillie supone un complemento alimenticio para los menores de los 22 CEBNF del sur de Camerún cuya dieta tradicional se basa en un par de alimentos como son la yuca y el plátano macho a los que se añade carne o pescado, dependiendo de la temporada. De ahí, la importancia del complemento alimenticio, al que también se recurre cuando se detectan casos de malnutrición.

Los pigmeos baka encuentran cada vez mayores dificultades para sobrevivir como pueblo

“Esperamos poder volver a recomenzar el proyecto, no solo por la salud de los menores, sino también para que vuelvan al colegio y puedan tener un futuro mejor”, explica Theopold. Y es que la papilla sirve no solo para salvar vidas, sino que igualmente constituye un reclamo para que los alumnos acudan a la escuela cada día.

Niño pigmeo con malnutrición.
Niño pigmeo con malnutrición. MARÍA MARTÍN
 Este proyecto suple la falta de acceso a los alimentos que es un derecho no reconocido por la Constitución de la República de Camerún, según la Organización para la Alimentación y la Agricultura de las Naciones Unidas (FAO), en un país donde el 7,97% de la población está subalimentada. Una cifra que cada año disminuye entre la mayoría de la población, pero que, sin embargo, pende de un hilo entre la población pigmea baka, que cada vez se encuentra mayores dificultades para poder sobrevivir como pueblo, empezando por sus niños

El blog África No es Un País no se hace responsable ni comparte siempre las opiniones de los autores.


 Fuente: https://elpais.com/elpais/2017/09/09/africa_no_es_un_pais/1504949294_040193.html
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