Page 2 of 4
1 2 3 4

España: Exitoso comienzo de la Escuela de Verano internacionalista en Europa

Europa / España / 17 de julio de 2016 / Por: La Izquierda Diario

 

Con más de 200 participantes de Francia, Alemania y el Estado español, comenzó este jueves la Escuela de verano internacionalista y revolucionaria de los diarios europeos de la Red internacional La Izquierda Diario.

Las delegaciones más nutridas fueron llegando entre el miércoles por la noche y el jueves por la mañana a Can Bosc (Barcelona). Más de un centenar de mujeres, jóvenes y trabajadores de Francia, con toda la experiencia de la lucha contra la reforma laboral del gobierno de Hollande, junto a varias decenas de jóvenes combativos de Alemania fueron recibidos por los camaradas catalanes y españoles, anfitriones de estas jornadas.

El cansancio por el viaje no mitigó la alegría del encuentro, la ansiedad por el comienzo de los talleres y las ganas de compartir un debate internacionalista y revolucionario, confraternizando, intercambiando experiencias y reflexionando sobre los grandes temas de la política y la estrategia internacional.

Ver imagen en TwitterVer imagen en TwitterVer imagen en Twitter

La casa de colonias situada en medio de un bosque de pinos mediterráneo, cerca de la localidad de Arenys del Mar, otorga un marco natural extraordinario para estos días de intercambio.

El miércoles por la noche el clima de entusiasmo se sintió en el plenario de bienvenida, viendo que la Escuela comenzaba con más gente de la esperada, un verdadero éxito para la primera universidad de verano de la FT en Europa.

Ver imagen en TwitterVer imagen en TwitterVer imagen en Twitter

La multitud de tareas organizativas como la preparación de la comida, la limpieza, la seguridad y la organización de las actividades culturales por la noche fueron distribuidas entre diferentes grupos, para garantizar una autogestión colectiva de las jornadas. Para garantizar una participación plena en todos los debates, se garantizó un sistema de traducción simultánea en tres idiomas en todos los talleres y charlas.

El jueves por la mañana Stefan Schneider del grupo RIO de Alemania estuvo a cargo de la presentación del eje del día, el internacionalismo. En un momento en que Europa está atravesada por múltiples crisis y contradicciones con la crisis de los refugiados, el auge de los nacionalistas xenófobos, la crisis del brexit y la lucha de clases en Francia, el internacionalismo militante se transforma en una necesidad más actual que nunca.

La jornada del día jueves se dedicó especialmente a la juventud francesa, que lucha contra la reforma laboral del gobierno de Hollande, y en homenaje a los jóvenes afroamericanos y latinos que en Estados Unidos se levantan en rebelión contra el racismo y la represión policial.

Durante la mañana se llevaron adelante cuatro talleres. En sala central “Karl Marx” se desarrolló el taller “América Latina, la crisis de los gobiernos posneoliberales y la política de los revolucionarios en Brasil”. Coordinado por Diego Lotito, contó con un video especialmente preparado por Leandro Lanfredi de la dirección del MRT de Brasil, que fue seguido con mucha atención por decenas de participantes del taller. Al finalizar se plantearon interesantes preguntas y se abrieron debates que quedaron pendientes para profundizar.

Ver imagen en TwitterVer imagen en TwitterVer imagen en Twitter

En la sala “León Trotsky” tuvo lugar el taller “Debate sobre la crisis de la UE”, a cargo de Philippe Alcoy y Sean. Un recorrido por los principales elementos de crisis que hoy sacuden a la UE y las diferentes salidas capitalistas que hoy están en juego en el escenario político europeo, con las alas euroescépticas subidas al carro del triunfo del “brexit” en el referéndum.

Ver imagen en TwitterVer imagen en TwitterVer imagen en TwitterVer imagen en Twitter

También se abordaron las respuestas programáticas que se ofrecen desde la izquierda europea ante la crisis de la UE y se plantearon los fundamentos para la perspectiva internacionalista de lucha por los Estados Unidos Socialistas de Europa.
Al mismo tiempo, en la sala Lenin se desarrollaba, con mucho seguimiento, el taller “Turquía y la cuestión kurda” a cargo de Baran Serhad de Munich.

Ver imagen en TwitterVer imagen en TwitterVer imagen en TwitterVer imagen en Twitter

Por último, en la sala Rosa Luxemburgo, compañeros de Alemania presentaron el taller “La crisis de los refugiados y el avance de la extrema derecha”.

Ver imagen en TwitterVer imagen en TwitterVer imagen en Twitter

Después de la comida y el esparcimiento, arranca la segunda parte de la jornada con tres talleres: “El internacionalismo de Marx a Trotsky”, “La economía mundial y la crisis capitalista” y “Trotsky y la teoría de la revolución permanente”.
Cerrará el día un acto central sobre internacionalismo y Cuarta Internacional, a cargo de Juan Chingo de la CCR de Francia y Stefan Schneider del grupo RIO de Alemania.

Fuente: http://www.izquierdadiario.es/Exitoso-comienzo-de-la-Escuela-de-Verano-internacionalista-en-Europa?id_rubrique=2653

Comparte este contenido:

Estados Unidos: EDUCATION: Inland schools expand summer lunches

América del Norte/Estados Unidos/Junio de 2016/The Press Enterprice

Resumen: Towngate Park en Moreno Valley en el distrito escolar unificado de Moreno Valley, esta participa en un programa de comida de verano ofrecido a miles de niños de bajos recursos en las escuelas del interior, parques, bibliotecas, centros comunitarios y otros lugares. Desde 2013, el condado de Riverside se ha ampliado de 162 a 179 lugares, mientras que el Condado de San Bernardino ha aumentado de 131 a 207 sitios.
Esta ayuda está disponibles para niños de hasta 18 años. El programa es financiado por el Departamento de Agricultura de Estados Unidos y administrado en California por el Departamento de Educación del estado. Está dirigido a dar alimentos nutritivos para los niños de bajos ingresos para que estén listos para aprender cuando se reanuden las clases

By STEPHEN WALL / STAFF WRITER
The smell of barbecue drifted through the air as Grace Melendrez’s kids slurped their frozen juice cups.
“It’s yummy,” said her 6-year-old daughter Jazlyn Baca.
“Delicious,” agreed 9-year-old son Damian Baca.
Melendrez took her three kids to Towngate Park in Moreno Valley on a recent weekday to enjoy a free lunch provided by the Moreno Valley Unified School District.
“I like it because it’s good portions and they get full,” Melendrez said. “And they’re not at home watching TV and playing PlayStation.”
The district participates in a summer meal program offered to thousands of low-income kids at Inland schools, parks, libraries, community centers and other places. Since 2013, Riverside County has expanded from 162 to 179 locations while San Bernardino County has swelled from 131 to 207 sites.
Lunches are available to kids 18 and younger. The program is funded by the U.S. Department of Agriculture and administered in California by the state Department of Education. It’s aimed at giving nutritious food to low-income kids so they’re ready to learn when classes resume. Nearly two-thirds of Riverside County students qualify for free and discount-priced lunches while almost 70 percent are eligible in San Bernardino County.
“We’re a bridge for kids who don’t get much to eat or whose parents can’t afford it,” said Linda Yeh, coordinator of the San Bernardino Public Library’s summer meal program.
The Feldheym Central Library in San Bernardino, partnering with the nonprofit group 180 Degrees and Still Standing, feeds cafeteria-style lunches prepared off site to kids before and after story and craft time, Yeh said.
State officials are focused on having meals served in places where kids hang out, such as parks and libraries, rather than asking them to go to schools that are closed for the summer, said Greg Heilner, manager in the state education department’s Nutrition Services Division.
Nationally, about one in six kids who receive free and discount-priced meals through the National School Lunch Program participate in summer meal programs. The gap exists because it’s hard getting the word out to parents after school ends, he said.
“We could double the number of sites and still not reach every child out there,” Heilner said.
The Corona-Norco Unified School District, which is offering the program at nine elementary schools for the second year, is on track to serve about 1,000 more meals this month than in June 2015, said Amanda Colon, the district’s child nutrition services director.
The Lake Elsinore School District expanded the program from one school in years past to 11 elementary schools this summer. Meals are served to coincide with the district’s literacy camp for second and third-grade students. The district is also offering summer breakfast for the first time, said Dana Kizlaitis, food service director.
The Riverside Unified School District partners with the city of Riverside and offers barbecue lunches at 18 parks, eight schools and two libraries. Participation has grown about 10 to 15 per year since the program started three years ago. Still, the district is only feeding about one third of the more than 15,000 kids eligible for free and discount-priced lunches, said Gavin Brody, nutrition services director.
Moreno Valley’s summer lunch program grew from three parks in 2014 to five last year. This summer, officials added lunches at two high schools that have summer classes and community swimming.
The district is partnering with Riverside County’s Nutrition Education Obesity Prevention program to provide nutrition-related games and activities along with meals. Kids can spin wheels and win prizes if they answer food and beverage questions correctly.
“Our goal is to nourish children not just for a day, but for a lifetime,” said Carla Lyder, the district’s nutrition services director. “They understand the difference between food and activity and the importance of both.”
Foto: http://images.onset.freedom.com/pressenterprise/gallery/o9b4x2-b88740535z.120160624201046000gfshb0j5.10.jpg

Fuente: http://www.pe.com/articles/kids-806705-district-summer.html

Comparte este contenido:

Con las balas que se hizo la guerra, se firmará la paz en Colombia.

En el marco de la firma del acuerdo que pone fin al conflicto armado en Colombia, el Presidente entregó al líder de las Farc el símbolo de la trasformación de un país en guerra a un país en paz: El Balígrafo.

El Balígrafo escribió en La Habana (Cuba) las primeras letras de nuestra nueva historia, la de una Colombia en paz.

La educación es y será el mejor legado que se le entregará a las nuevas generaciones, pues es desde las aulas que se escribirán los nuevos capítulos de la historia de Colombia.

América del Sur/Colombia/Autor y Fuente: http://www.mineducacion.gov.co/

‘Las balas escribieron nuestro pasado, la educación escribirá nuestro futuro’, con este mensaje, el Presidente de la República, Juan Manuel Santos, entregó hoy al jefe negociador de las Farc un Balígrafo como símbolo de la terminación del conflicto armado que ha vivido nuestro país durante los últimos 60 años, y que da paso a la nueva esperanza de tener una Colombia en paz.

Este Balígrafo, representa el proceso de transformación que vivirá Colombia en el marco de la firma de los acuerdos que nos lleven a celebrar en una Colombia que no tenga que ver más víctimas y le entregue a las nuevas generaciones las llaves de una nación en paz, con equidad y mejor educada. Igualmente, es muestra de cómo un elemento que es capaz de causar tanto daño, ahora sea símbolo de esperanza e ilusión que escriba líneas inspiradas en la tan anhelada paz.

Un casquillo de bala, calibre .50 al que le fue extraída la pólvora, y que fue creado entre el Ministerio de Educación, liderado por Gina Parody, y la agencia McCann Worldgroup, es la apuesta por un proyecto que permitirá cambiarle el rostro a la guerra y darle identidad a la Paz que está por llegar.

De acuerdo con la Ministra Gina Parody, este gobierno está convencido que la educación será el legado más valioso que podrá dejar a las nuevas generaciones, porque será desde las aulas de clase donde comience a reescribirse la historia de Colombia.

Para la Ministra de Educación «este es el símbolo del cambio, de la transición que Colombia vivirá en pocos meses, de un país donde las balas serán el pasado y la educación se convertirá en el presente y el futuro».

Hoy Colombia dio un gran e importante paso que definirá el resto de su historia, y es con el compromiso de todos y una educación con calidad que los niños y jóvenes, que el día de mañana liderarán el país, que tendrán una paz verdadera y con equidad.

Fuente: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-357415.html

Imagen: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357415_galeria_02.jpg

Comparte este contenido:

Entrevista a Frei Betto: «Buen vivir no es autoayuda»

19 Junio 2016/Fuente:Alainet /Autor:Miguel Ángel Gullón Pérez

A Carlos Alberto Libânio Christo, más conocido como Frei Betto le quita el sueño “que Latinoamérica pueda volver a tener gobiernos autoritarios de derecha” y “que el Papa no pueda lograr hacer reformas profundas en la Iglesia”.

En esta entrega de la entrevista que concedió en exclusiva a ALER, nos comparte sus opiniones sobre el Buen Vivir, sus sueños, montaña.

Como es sabido en la Asociación Latinoamericana de Educación Radiofónica (ALER), en cada una de nuestras socias y coordinadoras nos inspira el Buen Vivir de los pueblos originarios y hemos hecho la opción política por aportar a la construcción a esa otra alternativa al desarrollo.

E: Creemos que el Buen Vivir es vivir en armonía con cada uno de nosotros mismos, con las demás personas y con la naturaleza. Lo pensamos como una alternativa “al” desarrollo. No una alternativa “de” desarrollo. ¿Cómo lo ve? ¿Cómo lo reflexiona y comparte con todos los pueblos y comunidades que usted visita?

FB: Yo pienso que hay que advertirle a la gente que el Buen Vivir no es una medida de retroceso social. No queremos volver a las aldeas indígenas. Queremos mantener las aldeas que existen pero la sociedad en su conjunto no tiene que volver a esa situación.  Segundo, no se puede confundir el Buen Vivir con autoayuda.

El Buen Vivir implica cambiar el modelo de desarrollo. No puede ser un modelo modernizador: que el desarrollo signifique tener cada seis meses un nuevo celular o poder cambiar el automóvil cada dos años. No es por ahí. El Buen Vivir es garantizar los derechos humanos esenciales y oportunidades de mejora de vida de una sociedad, priorizando a todo el conjunto de la población. Por ahí es que entiendo el Buen Vivir.

E: ¿Qué relación tiene con las bienaventuranzas de Jesús?

FB: Tengo un libro sobre eso, “Ocho vías para ser feliz”, que mucha gente piensa que es un libro de autoayuda, (y quizás el editor puso ese título a propósito para vender más). Ahí indica que Jesús dijo: “si tú quieres ser feliz abraza estas ocho vías que son las bienaventuranzas”.

E: ¿Y dónde construimos este Buen Vivir? ¿Desde la educación, desde la comunicación…? ¿Cómo podemos aportar a esa educación del Buen Vivir?

FB: Diría que hay que priorizar dos medios. Primero pensar en nuestras comunidades de trabajo, escuela, familia, sindicales, políticas, organizaciones no gubernamentales; adoptar como método de esas comunidades el Buen Vivir. Y segundo, la comunicación. Hay que ayudar a tener conciencia crítica del mal vivir en esta sociedad capitalista, que cada vez más destruye la naturaleza y deshumaniza la humanidad, y después decir: “mira, hay una alternativa en estos principios del Buen Vivir».

E: Buen vivir y fe, fe y política. ¿La política es pecado? ¿Son realidades opuestas la fe y la política? ¿Se puede vivir dentro de la iglesia la política? ¿Debemos ser políticos? ¿Podemos caminar juntos en fe y política?

FB: Todo cristiano es un discípulo de un prisionero político. Que yo sepa, Jesús no murió en la cama ni en una esquina de Jerusalén. Murió como muchos hoy mueren bajo dictaduras. Fue detenido, torturado, condenado por dos poderes políticos y asesinado en la cruz.

La pregunta es otra: ¿qué calidad de fe tenemos nosotros hoy que no cuestiona este desorden establecido? ¿Qué calidad de fe que no incomodan los privilegios, que no defiende los derechos de los pobres? Por eso, siempre digo que cuando una persona llega y dice «tengo mucha fe en Jesús» no significa nada. Pinochet tenía fe en Jesús; Hitler tenía fe en Jesús; Bush tiene fe en Jesús. Yo quiero saber si tu tienes la fe de Jesús. Ahí está el punto. Tener la fe de Jesús. Esto cambia todo.

E: ¿Qué sueños le quitan el sueño?

FB: En cuanto a los sueños verdaderos, lo que me quita el sueño es que América Latina pueda volver a tener gobiernos autoritarios de derecha. Esto me quita el sueño. Cuando pienso que el Papa Francisco puede no lograr hacer reformas profundas en la Iglesia.

También me quita el sueño pensar que por muchos siglos vamos a tener desigualdad social. Ahora, los sueños (y no los verdaderos), me ayudan a dormir tranquilo porque en la vida tengo dos principios: primero: hay que guardar  el pesimismo para días mejores, y segundo, ya estoy convencido de que con mi lucha, mi trabajo y mi compromiso  no voy a participar de la cosecha  pero quiero sí morir como semilla.

E: Para reflexionar, para escribir, ¿Dónde encuentra su montaña como Jesús cuando se retiraba con los discípulos?

FB: Tengo un principio hace mucho tiempo, 30 años se van a cumplir en el próximo. Mi año no tiene 365 días. Porque una tercera parte la tomo para subir a la montaña y voy a un lugar retirado y ahí me pongo a orar y a escribir. Es mi momento de un largo retiro espiritual y literario. Es lo que me ha permitido hasta ahora producir 60 libros. Entonces, todo el resto de la agenda se condensa en los 240 días que me quedan para hacer los compromisos que no son propiamente de creación literaria. Este es mi modelo de vida y pretendo seguirlo hasta mis últimos días.
Fuente de la entrevista: http://www.alainet.org/es/articulo/178192

Fuente de la imagen: http://www.alainet.org/sites/default/files/styles/articulo-ampliada/public/frei_betto_dos_mobile.jpg?itok=eTv_Xxl8

Comparte este contenido:

Nicaragua: 900 personas corren en Managua por la educación

Centro América/Nicaragua/05 Junio 2016/Fuente:ElNuevodiario/Autor:Irma Elizabeth Palacio

Exitosa carrera-caminata de American Nicaraguan Foundation. Fondos obtenidos servirán para financiar programas con la niñez nicaragüense.

Unas 900 personas participaron esta mañana en la carrera-caminata “Huellas de esperanza”, organizada por American Nicaraguan Foundation (ANF), con la cual pretenden recaudar fondos para programas de educación y salud a beneficio de la niñez nicaragüense.

La caminata de cinco kilómetros partió a las siete de la mañana de Galerías Santo Domingo y finalizó en el mismo punto.

Rafael Sánchez, director ejecutivo de ANF, destacó que desde hace 23 años están apoyando proyectos educativos y que actualmente han favorecido a más 625 mil personas y tienen presencia en 625 escuelas a nivel nacional.

“Esta carrera de 5 K es parte de un apoyo importante porque no hay donación pequeña. Estamos calculando que si con esta actividad recaudamos unos 15 mil dólares, esos los multiplicamos con la ayuda de otros donantes que se traducen en 60 mil dólares en equipamiento para los niños de Nicaragua”, explicó Sánchez.

La fundación premió a los tres primeros lugares en las categorías masculina y femenina.

Durante el trayecto de los cinco kilómetros se pudo apreciar personas de diferentes edades, algunos acompañados de sus bebés o sus mascotas.

La carreta fue patrocinada por diferentes empresas, entre ellas ND Medios, que promueve acciones para beneficiar a la niñez del país.

 

Fuente de la noticia:http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/394498-900-personas-corren-managua-educacion/

Fuente de la imagen: http://endimages.s3.amazonaws.com/cache/62/f5/62f5f67a27be45a85b7189867645aada.jpg

Comparte este contenido:

Educadores de Indonesia encuentran un aliado en el vicepresidente Jusuf Kalla

Yakarta/3Junio2016/ Internacional de la Educación

Después de reunirse con el vicepresidente de su país, los líderes del sindicato de maestros Persatuan Guru Republik ahora tienen una voz política con la que pueden contar en su lucha por un sistema de  profesión docente y procesos s para elevar la calidad de la educación, más fuertes.

«Los maestros, las comunidades y los sistemas educativos deben coexistir en armonía, ya que son los principales activos de la educación que se ayudan a desarrollar», dijo el vicepresidente de Indonesia, Jusuf Kalla en el «diálogo de Educación: la educación nacional y la mejora de la función de la Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) en el medio del cambio «evento realizado el 27 de mayo en Yakarta.

Recordando que el público está pidiendo actualmente mejorar la calidad del desempeño de los maestros, reconoció que, por el contrario, los profesores exigen mejores condiciones de bienestar laboral. Como una organización profesional, Kalla hizo hincapié,en que  PGRI debe mostrar los logros de apoyo al progreso de la calidad de los maestros y la educación nacional. En ese sentido el Gobierno sigue considerando a PGRI como un socio estratégico en la promoción de la educación, se aseguró.

Sobre la situación actual de los profesores, Kalla explicó que la distribución desigual de los maestros debe ser inmediatamente atendido. Actualmente delegó la responsabilidad a las autoridades regionales, para que los maestros puedan moverse en todas las regiones, empezando desde el nivel provincial hasta el nivel de la ciudad.

PGRI: la mejora de la calidad docente y la educación

El presidente en funciones de la PGRI Unifah Rosyidi hizo hincapié en que, como una organización profesional de los maestros, el PGRI sigue trabajando duro en la mejora de la calidad docente y la educación.

Observó que el vicepresidente «está muy preocupada por la educación y reconoce la importancia de una sinergia existente entre el gobierno, los maestros y los líderes escolares. Si el avance de la educación es una medida del progreso de la nación, el estándar es un profesor cualificado y dedicado «.

El PGRI es el socio estratégico del gobierno, los maestros y los directores de todos los niveles de educación, estamdo esta organización comprometida con el avance de la calidad de la educación nacional, la calidad del profesorado y la calidad de los estudiantes, enfatizó.

Sobre la necesidad de profesores integrales, detalló que la masiva escasez de maestros se produce principalmente en la escuela primaria, y hay una disposición para proteger la profesión docente mediante la creación de una «salario mínimo de profesión docente» como estrategia para elevar los salarios de los docentes en acuredo con los gobiernos locales.

El PGRI, dijo además, que exige una protección legal de la profesión docente, «porque muchos profesores al intentar disciplinar a los estudiantes languidecen en la cárcel,» el sindicato está convencido de que, entre estos profesores,no ha habido ninguna intención de lastimar a los estudiantes. Además, PGRI se ha comprometido a alentar a los maestros a cambiar sus métodos de enseñanza de una manera que sea apropiada para el desarrollo de los niños y para los niños.

IE: PGRI, una organización profesional de los maestros dedicados a la educación de calidad para todos

«En nombre de la oficina regional de la Internacional de la Educación (IE) de Asia y el Pacífico, deseamos felicitar a la PGRI, sus juntas nacionales y provinciales y a usted mismo por el inicio de un diálogo muy fructífero con el Vice-Presidente de la República de Indonesia», escribió el Coordinador de la IE Jefe regional para Asia y el Pacífico Shashi Bala Singh en un mensaje fechado el 31 de mayo, enviado a Unifah Rosyidi.

Destacando que el «gesto amable del vicepresidente del país en tener un diálogo con el PGRI en el edificio PGRI» da un «indicador positivo» para el sindicato, especialmente para atender algunos de los problemas crecientes que los profesores se enfrentan y sus demandas, tales como la escasez de maestros, maestros de calidad, maestros de condiciones, el no reconocimiento de la situación laboral y la falta de protección de a la estabilidad laboral, ha añadido que la IE apoya el esfuerzo del «PGRI para convertirse en una organización profesional de los maestros y su compromiso con la proporcionar una educación de calidad para todos a través de la designación de maestros calificados profesional y habitualmente con condiciones dignas de trabajo «.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/3986

Imagen tomada de:

https: http://cdn0-a.production.liputan6.static6.com/medias/1082960/big/012669500_1450000843-20151213–Ribuan-Guru-Padati-SUGBK-Jakarta-02.jpg

Comparte este contenido:

Vietnam: Los graduados que dirigen de nuevo a la escuela.

Al no poder encontrar trabajo en los campos que fueron entrenados para, titulados vietnamitas están inscribiendo para los cursos que les ofrezcan seguridad en el empleo.

Asia/Vietnam/26.05.2016/Autor:Duong Khanh/Fuente:http://www.thestar.com.my/

La educación terciaria se ha convertido en una ruta popular para la mayoría de los graduados de secundaria vietnamitas.

Ellos piensan que obtener un título es la mejor manera de asegurar el éxito.

Sin embargo, en medio de la nueva hornada de graduados cada año, existe una gran competencia entre los candidatos de trabajo. Graduados y los que tienen títulos incluso una licenciatura o maestría de están luchando para encontrar puestos de trabajo en sus áreas de especialidad.

Muchos han decidido volver a la escuela intermedia a seguir cursos que les permitan obtener puestos de trabajo que son relevantes para lo que han aprendido.

En Vietnam, la educación superior se divide en tres niveles sobre la base de los requisitos de admisión – escuela intermedia (dos años de formación), junior college (tres años) y universitarios (cuatro o cinco años).

Nguyen Dinh Duc, de 24 años, quien tiene un título de una universidad en Hanoi, se encuentra trabajando a modo de un «piloto de moto taxi» y opera fuera del Estadio Mi Dinh en Hanoi.

Duc fue tomada en como pasante en una empresa poco después de la graduación. Después de un año, la empresa se mostró reacio a firmar un contrato con él, diciendo que estaba reduciendo el tamaño.

Sus intentos de encontrar otros empleos también fracasaron. Era demasiado cualificados para algunos trabajos y no cumplía los requisitos específicos para los demás.

Se decidió detener la búsqueda de trabajo y ahora es un piloto de moto taxi. Gana unos 5mil dong vietnamita (RM920) al mes. Su salario es suficiente para pagar el alquiler, los alimentos y las tasas de matrícula.

Por la noche, toma un curso de japonés en una escuela intermedia y espera convertirse en un maestro de la lengua japonesa.

Luong Hoai Thu, 28 años, quien tiene una Maestría en Administración de Empresas es la enseñanza de la economía en una escuela intermedia en la ciudad.

Sin embargo, el número de alumnos se redujo drásticamente en los últimos meses.

Incapaz de fin de mes con su salario mensual magro, Hoai ha optado por tomar un curso farmacéutica, totalmente diferente a lo que había estudiado en equipo universitario durante más de cuatro años.

¿Cuál es la razón de esta tendencia? estadísticas laborales recientes proporcionados por el Registro General de Vietnam mostraron que en el primer trimestre de este año, 192.500 grado y los titulares de maestría están en el paro.

En promedio, uno entre cinco personas sin trabajo tienen grados. Algunos lo atribuyen al número de colegios universitarios que fueron actualizados a las universidades.

De acuerdo con su Ministerio de Educación y Formación, Vietnam cuenta actualmente con más de 400 universidades y colegios, tres veces más que en 1987 y el doble del número de otras instituciones de enseñanza en 2002.

La proliferación de institutos de educación superior han dado lugar a un desbordamiento de quienes dejan la escuela por tierra a las universidades y colegios, dejando un menor número de estudiantes en las escuelas de formación intermedios y aprendices.

Es una tendencia al revés ahora como graduados, que fueron entrenados para ser empleados de cuello blanco, ahora tienen que ocultar sus grados y cambiar a cocinar, el turismo, la mecánica, la farmacia o incluso el trabajo de fábrica.

Le Hong Khanh, director adjunto de Ha Noi Médica y Farmacéutica Intermediate School, dijo que la mitad de los estudiantes en su escuela tienen un grado en otro campo.

La mayoría de ellos, siguió la tendencia para seleccionar grandes «calientes» como la economía, las finanzas, la banca o la educación, hace algunos años.

La recesión económica condujo a un menor número de personas que están siendo empleadas y criterios más estrictos para la contratación.

Los graduados que carecen de las habilidades tienen dificultades para satisfacer las demandas del mercado de trabajo y se ven obligados a inscribirse en las escuelas intermedias para cambiar sus mayores.

Debido al alto nivel de desempleo, Khanh propone que el Ministerio de Educación y Capacitación junto con el Ministerio de Trabajo, Inválidos y Asuntos Sociales, buscan soluciones para reducir el número de solicitantes para los campos de moda cada año.

Fuente: http://www.thestar.com.my/news/education/2016/05/29/grads-heading-back-to-school/

Imagen: http://www.thestar.com.my/~/media/online/2016/05/28/20/38/edud_jkviet_jeya_1.ashx/?w=620&h=413&crop=1&hash=0A985C8F2A0DF8F0E99537B54DABD929AECDD36E

Comparte este contenido:
Page 2 of 4
1 2 3 4