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Insta ONU a apoyar e invertir en las adolescentes

Los líderes políticos y empresariales, así como la sociedad civil deben enfocarse, apoyar e invertir en las adolescentes para proteger sus derechos humanos, instó el Secretario General de las Naciones Unidas, Ban Ki-moon.

En el marco del Día Mundial de Población, el alto funcionario de la ONU afirmó que un objetivo fundamental de los Objetivos de Desarrollo Sostenible es que nadie se quede atrás.

«Si bien se han logrado avances significativos en la reducción de la pobreza y la mejora de las oportunidades y del bienestar para muchas personas en todo el mundo, cientos de millones siguen aguardando desesperadamente la posibilidad de un futuro mejor», dijo.

Agregó que las niñas, en particular las adolescentes en sus años de formación, se encuentran entre las personas a las que se ha prestado menos atención en las iniciativas de desarrollo.

«Cuando las niñas deberían estar estudiando en la escuela y soñando con todo lo que tienen por delante, las trabas sociales y culturales impiden a un número demasiado elevado de ellas hacer realidad sus ambiciones», expuso.

«Mientras las opciones y las oportunidades de los niños tienden a aumentar cuando llegan a la adolescencia, las de las niñas se reducen con demasiada frecuencia. La mitad de las agresiones sexuales en todo el mundo se cometen contra niñas de 15 años o menos. En los países en desarrollo, una de cada tres menores contrae matrimonio antes de cumplir los 18. Además, en comparación con los adolescentes, las adolescentes tienen menos probabilidades de comenzar o acabar la escuela secundaria», agregó.

Por lo tanto, Ban Ki-moon afirmó que corregir estas desigualdades es fundamental para el éxito de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, la cual busca lograr, entre otras metas, la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y las niñas.

«Insto a todos los gobiernos, las empresas y la sociedad civil a que apoyen a las adolescentes e inviertan en ellas. Todas las personas merecen beneficiarse del crecimiento económico y el progreso social. Trabajemos codo con codo para poder disfrutar de una vida en que haya seguridad, dignidad y oportunidades para todos», enfatizó.

En su mensaje, el Director Ejecutivo del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), Babatunde Osotimehin dijo: «Cuando [una adolescente] tiene nada que decir en las decisiones sobre su educación, salud, trabajo o estado incluso civil, ella nunca puede alcanzar su máximo potencial o convertirse en una fuerza positiva para la transformación en su hogar, comunidad y nación.»

Explicó que en algunas partes del mundo, una niña que llega a la pubertad es considerada por su familia o comunidad como lista para el matrimonio, el embarazo y el parto. Puede casarse y ser forzada a abandonar la escuela. Sus derechos humanos pueden ser violados.

«[Sin embargo], cuando una adolescente tiene el poder, los medios y la información para tomar sus propias decisiones en la vida, es más probable que pueda superar los obstáculos que se le interponen y alcanzar un futuro saludable y productivo. Esto le beneficiará a ella, su familia y su comunidad», resaltó Osotimehin.

También destacó que invertir en las adolescentes es necesario para proteger su salud, incluyendo su salud sexual y reproductiva, para recibir una educación de calidad y ampliar las oportunidades económicas y tener un trabajo decente.

El Representante del UNFPA subrayó que una adolescente, cuyos derechos son respetados y que sea capaz de alcanzar su máximo potencial, es una persona que puede tener más probabilidad de contribuir al progreso económico y social de su comunidad y nación.

Fuente:http://www.cinu.mx/noticias/la/insta-onu-a-apoyar-e-invertir-/

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Debaten en Cuba sobre políticas inclusivas de la juventud

Cuba/14 julio 2016/ Fuente: Prensa Latina

Académicos, investigadores en materia de ciencias sociales y representantes de instituciones vinculadas al ámbito juvenil dialogarán desde miércoles  12 y hasta el próximo viernes 15 en esta capital sobre políticas inclusivas de las nuevas generaciones.

Los debates tendrán lugar como parte de una Escuela del Programa de Gestión de las Transformaciones Sociales (MOST) de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).

Según una nota de la Cancillería cubana, entre los temas a analizar en la cita (organizada en la sede del Buró Nacional de la Unión de Jóvenes Comunistas) figuran las dinámicas y la estructura social de las juventudes, migración, cultura y comunicación, espacios de participación y su aprovechamiento por ese sector poblacional.

El texto agrega que el encuentro fue convocado por el Comité Cubano del Programa MOST/Polo de Ciencias Sociales del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medioambiente, la Comisión Nacional Cubana de la Unesco y la oficina en La Habana de esa organización de la ONU.

MOST surgió como programa en 1994 con los objetivos de fomentar el desarrollo y la investigación en ciencias sociales y tributar a la producción de conocimiento de alta calidad para propiciar una base sólida a quienes toman decisiones políticas.

Ese proyecto es el encargado de la atención a las ciencias sociales dentro de la Unesco y del sistema de las Naciones Unidas. El mismo está dirigido por un Consejo Intergubernamental, al cual Cuba pertenece desde 2015.

Según el sitio web de la Unesco, las Escuelas MOST son actividades de creación de capacidades centradas en reforzar las competencias de los estados miembros para la toma de decisiones basada en la evidencia científica.

Además, promueven el diálogo entre los investigadores y decisores políticos para convertir el conocimiento en acción, añade la página digital.

Fuente noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&idioma=1&id=5058421&Itemid=1

Fuente imagen: http://www.radiohc.cu/uploads/images/articulos/2316-cubanos-jovenes.jpg

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La UNESCO inaugura plataforma multimedia en Internet dedicada a noticias del sector educativo

Unesco/14 julio 2016/ Fuente: Unesco.org

La UNESCO acaba de inaugurar la primera edición de su plataforma mensual sobre educación por conducto de Internet (podcast). Elaborada por el Sector de Educación, la transmisión contiene noticias, actualización y actividades destacadas de los principales proyectos y actividades de la Organización en materia de educación. Esta plataforma multimedia ofrece también entrevistas con pedagogos.

La primera de las plataformas puso de relieve la importancia del Día Mundial del Refugiado. Se calcula que sólo la mitad de los niños refugiados asiste a la escuela primaria y apenas la cuarta parte de ellos está escolarizada en secundaria. La UNESCO se ha comprometido con el derecho a la educación para todos y ayuda a movilizar recursos y encontrar soluciones prácticas que garanticen que los niños y jóvenes pueden acceder a la enseñanza.

La plataforma también hace hincapié en la labor que la UNESCO realiza con miras a prevenir el extremismo violento mediante la educación, en los siguientes ámbitos de trabajo: adquisición de competencias para el empleo, participación de los jóvenes, aprovechamiento de Internet y las redes sociales y el empoderamiento de las mujeres.

La Sra. Soo Yang Choi, Directora de la División de inclusión, paz y desarrollo sostenible de la UNESCO, formula algunos comentarios sobre la Teachers’ Guide on the Prevention of Violent Extremism. [Guía del docente sobre la prevención del extremismo violento].

Su charla está disponible en la cuenta SoundCloud de la UNESCO, en inglés. La versión francesa estará disponible en breve.

Enlaces

La UNESCO en SoundCloud

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/education/resources/online-materials/single-view/news/unesco_goes_digital_with_brand_new_podcast_dedicated_to_educ/

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José Joaquín Brunner, sobre el proyecto: ”El Gobierno insiste en un sistema de gratuidad que me parece insostenible”

Por: Gabriel pardo

«Lo que dice el Ejecutivo es que llegará, en el mejor de los casos, a cubrir al 50% de los jóvenes de los hogares de menores recursos. Todo lo demás es música”, afirma.  

En esta conversación, José Joaquín Brunner repetirá -con su tradicional dicción académica- palabras como confuso, desordenado, débil, inconexo.

El ex ministro muestra gran decepción ante los lineamientos del proyecto de ley de educación superior anunciados por el Ejecutivo: “Para dos años de trabajo -desde que se anuncia en el programa de gobierno-, el producto es extremadamente pobre. Sigue siendo un conjunto bastante inconexo de ideas, propuestas, comentarios, que no permiten percibir que el gobierno tenga una visión estratégica de adónde quiere llevar a un sistema tan complejo como es hoy nuestro sistema de educación superior”.

-¿Dónde ve las principales falencias?

-Sigue habiendo una enorme debilidad de base en el planteamiento del Gobierno. En vez de reforzar e impulsar un régimen mixto, como anunció la Presidenta, si uno mira en concreto lo que se hace, buena parte del proyecto se dedica a cómo reforzar las universidades del Estado. Como si la Educación Superior de la cual el Estado se debiera preocupar fuese solo de una parte del conjunto. No hay una visión real de un régimen mixto, donde el Estado efectivamente debería preocuparse de todas las universidades, de los académicos y de todos los estudiantes.

-En el proyecto, sin embargo, se establece una nueva institucionalidad, que incluye una Subsecretaría de Educación Superior y una Superintendencia para el buen funcionamiento del sistema.

-En términos de principios y doctrinas, el proyecto es tremendamente controlista. Hay puntos claves que se pretende dejar en manos directamente de la administración gubernamental.

-¿En qué sentido sería “controlista”?

-Si uno lo mira, se da cuenta de que el Estado o el Gobierno se haría cargo de definir títulos y grados a través de este marco nacional de cualificaciones, fijando el ministerio estándares y criterios curriculares, entregando la gestión de múltiples aspectos a esa combinación de Subsecretaría y Superintendencia.

Brunner, quien es autor de varios libros sobre la materia, agrega que “la admisión sería controlada directamente por el Ministerio, con un nuevo sistema que no se explicita, pero queda dicho que la admisión a la universidad -es decir, que la selección de estudiantes, una cuestión central a la autonomía de las instituciones- queda en manos del Ministerio”. Lo mismo ocurre, dice, respecto de la fijación de los aranceles en el sistema de gratuidad.

-El Gobierno plantea que llegará al sexto decil en gratuidad. Y que la gratuidad universal se condiciona al hecho de que la carga tributaria, en un futuro, pase a ser el 29,5% del PIB. ¿Cómo califica este anuncio?

-Todo eso me parece completamente descaminado. Lo que dice el Gobierno es que llegará, en el mejor de los casos, a cubrir al 50% de los jóvenes de los hogares de menores recursos. Todo lo demás es música. El gobierno insiste en un sistema de gratuidad que me parece insostenible, sobre todo pensado en la realidad económica actual.

“La admisión a la universidad -es decir, la selección de estudiantes, que es una cuestión central a la autonomía de las instituciones- queda en manos del Ministerio”.

Fuente noticia: http://www.brunner.cl/?p=14553

Fuente imagen: http://www.udp.cl/upload/Noticias/Noticias_20101123_93329.jpg

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La República Dominicana saca malas notas en educación, según estudio de Educa

República Dominicana/14 julio 2016/ Fuente: Acento.com

El país obtuvo los puntajes más bajos en lectura, matemáticas y ciencias en 3 y 6 grado entre los 15 países evaluados de América Latina y el Caribe en el Tercer Estudio Regional Comparativo (Terce), que recoge cifras de 2015 y fue presentado este jueves en el país por Educa.

Un número significativo de estudiantes dominicanos aún no logra el nivel de aprendizaje mínimo aceptable, según datos revelados hoy por la Acción Empresarial por la Educación (Educa) de la República Dominicana que, sin embargo, destacan “avances importantes” en la actividad educativa nacional.

El país obtuvo los puntajes más bajos en lectura, matemáticas y ciencias en 3 y 6 grado entre los 15 países evaluados de América Latina y el Caribe en el Tercer Estudio Regional Comparativo (Terce), que recoge cifras de 2015 y fue presentado este jueves en el país por Educa.

Esto incluye, según el informe, a países con menores niveles de desarrollo económico que la República Dominicana y menor gasto educativo promedio por estudiante.

Por lo que, comparativamente, los estudiantes de la República Dominicana son los que menor nivel de logro demostraron entre los países evaluados. Sin embargo, fue el país con mayor avance, frente a sí mismo, en relación con las pruebas anteriores.

A la vez, señala que los indicadores de permanencia han mejorado a un mayor ritmo en primaria que en secundaria y destaca que la jornada escolar extendida muestra un impacto significativo en la reducción de la salida prematura del sistema “aunque aún lejos de lo deseado”.

El análisis recuerda que desde 2013 el Estado dominicano destina un 4 % del Producto Interno Bruto (PIB) a la educación.

En ese año el presupuesto educativo creció en un 70 %, con respecto al 2012, y el nivel de ejecución también superó la de períodos anteriores.

“El Estado dominicano ha venido dando señales inequívocas de que ha asumido decididamente la tarea de mejorar la educación en el país”, subraya el estudio presentado por Educa.

Al mismo tiempo indica que el país ha logrado alcanzar el acceso universal a la educación primaria y que en el nivel secundario se observa un aumento progresivo en los niveles de cobertura.

En ese sentido, el informe recomienda continuar con el monitoreo y la mejora de la calidad educativa, fortalecer la profesión docente incluyendo la formación inicial, así como una evaluación regular para ayudar a los docentes.

También cree necesario enfrentar directamente las desigualdades del sistema educativo, continuar aumentando el acceso a la educación inicial y secundaria y hacer del centro educativo la piedra angular del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los 15 países evaluados fueron Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay, más el estado mexicano de Nuevo León.

Fuente: http://acento.com.do/2016/actualidad/8362964-la-republica-dominicana-saca-malas-notas-educacion-segun-estudio/

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España: Un plan de Educación busca que afectados por dislexia tengan enseñanza bilingüe

España/14 julio 2016/ Fuente: Cieza

Los centros escolares de la Región, incluidos algunos de la ciudad de Cieza, acogen a 2.389 alumnos con este tipo de necesidades especiales, de los que el 60% son varones. Analizar actuaciones para favorecer la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales y acercarles el bilingüismo. Ese es el objetivo de la reunión que ayer mantuvieron la consejera de Educación y Universidades, María Isabel Sánchez-Mora, y la presidenta de la Asociación de Dislexia y otras dificultades de Aprendizaje de la Región (Adixmur), Ana Martí.

En la actualidad hay 2.389 alumnos escolarizados con estas características en los centros educativos de la Comunidad Autónoma. Su mayor incidencia está en los niños, con un 60%, mientras que en las niñas es de un 40%. Para facilitar el aprendizaje de lenguas extranjeras a este tipo de alumnado existen medidas contempladas en un plan de trabajo individualizado, tal y como recoge la guía de dislexia que fue presentada al inicio del curso 2015-2016.

Entre estas estrategias destacan métodos dispensatorios, como facilitar previamente el temario, trabajos en grupo, ofrecer un tiempo extra y adaptar el material docente. También se busca reforzar la competencia en comunicación lingüística, en lugar de segunda lengua extranjera, o proporcionar la estructura, el tiempo y la práctica necesaria para adquirir los elementos básicos a todos los niveles (lectura, escritura, expresión oral y comprensión).

La consejera reconoció que ¿los programas bilingües pueden ser a veces muy exigentes con el alumnado y tratamos de impulsar actuaciones concretas para facilitar la participación de estudiantes con necesidades educativas especiales¿. Sánchez-Mora apostó por «poner a su disposición los mecanismos necesarios¿, tales como métodos que compensen las desventajas que presenta este tipo de alumnado con dislexia. Algunos de los que ya se emplean consisten en ayudas técnicas, como grabar las lecciones y explicaciones, utilizar audio-libros, usar soportes digitales (libro en formato PDF), utilizar tipografía adaptada y realizar presentaciones orales.

Los planes de trabajo individualizados se han extendido durante el curso escolar a estudiantes de Educación Primaria, de primero y tercero de Educación Secundaria Obligatoria, así como del primer curso de Bachiller. Esta planificación posibilita el ajuste curricular y metodológico para suplir las carencias educativas que cada alumno presenta.

Por otro lado, se ha reforzado la identificación del alumnado que presenta este tipo de necesidad específica de apoyo educativo llevada a cabo por los servicios de orientación educativa. Esto ha posibilitado, según datos de la Consejería, que se hayan identificado más de 300 nuevos alumnos. Asimismo, se realizaron actividades formativas llevadas a cabo por el Centro de Profesores y Recursos, dirigidas al personal docente y relacionadas con la mejora de la respuesta educativa de los estudiantes que presenta este tipo de problemática en el aula.

Fuente noticia: http://www.cieza.es/portal/p_129_final_Contenedor9.jsp?seccion=s_fnot_d4_v1.jsp&contenido=31423&tipo=8&nivel=1400&layout=p_129_final_Contenedor9.jsp#gsc.tab=0

Fuente imagen: http://www.mujeresdemiedad.com/wp-content/uploads/2014/07/dislexia.jpg

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Los niños y la tecnología: 10 consejos para los padres en la era digital

Por Red Educativa Mundial (REDEM)

En estos tiempos que los niños están creciendo en un mundo digital, es importante ayudarles a aprender conceptos saludables del uso digital y de ciudadanía. Los padres juegan un papel importante en la enseñanza de estas destrezas.

Aquí les presentamos algunos consejos de la American Academy of Pediatrics (AAP) para ayudar a los padres a navegar el paisaje digital que están explorando con sus niños.

  1. Lidie con el mundo mediático como lo haría con cualquier otro entorno en la vida de su niño. Las mismas pautas de la crianza se aplican en ambos, el mundo real y el medio virtual. Fije límites; los niños los esperan y los necesitan. Conozca a los amigos de sus niños, tanto en línea como fuera de esta. Sepa qué plataformas, software y aplicaciones están utilizando sus niños, qué lugares visitan en la red y qué hacen sus niños cuando están en línea.
  2. Fije límites y anímelos a tomar tiempo de recreo. El uso de la tecnología, como el resto de las actividades, debe tener límites razonables. El juego no estructurado y fuera del mundo digital estimula la creatividad. Haga del tiempo libre de dispositivos digitales una prioridad diaria, especialmente para los niños muy jóvenes. Y no olvide de reunirse con los niños durante el tiempo que no están en línea para jugar con ellos, en cuando le sea posible.
  3. Las familias que juegan juntas, aprenden juntas. La participación en familia también es importante para las actividades mediáticas —promueve las interacciones sociales, la unión y el aprendizaje. Juegue video juegos con sus niños. Es una buena manera de mostrarles buen espíritu deportivo y las reglas de etiqueta para los juegos. Y, usted puede introducir y comunicar sus propias experiencias de la vida y sus perspectivas —y consejos— mientras juegan.
  4. Sea un buen ejemplo. Enseñe y sea un buen ejemplo de amabilidad y de buenos modales en línea. Y, debido a que los niños son grandes imitadores, limite su propio uso mediático. De hecho, usted estará más disponible y conectado con sus niños si está interactuando, abrazando y jugando con ellos en lugar de estar embelesados frente a la pantalla.
  5. Sepa el valor de la comunicación frente a frente. Los niños más pequeños aprenden mejor a través de la comunicación bilateral. La práctica de hablar de acá para allá (recíprocamente) con su niño es crítica para el desarrollo del lenguaje. Las conversaciones pueden ser frente a frente, o si es necesario, por chat de video, cuando un padre tiene que viajar o con un abuelo que vive lejos. Los estudios de investigación han demostrado que la comunicación bilateral mejora las destrezas del lenguaje —mucho más que el escuchar pasivamente o la interacción unilateral con la pantalla.
  6. Cree zonas libres de tecnología. Mantenga las horas de comer en familia y otros encuentros familiares y sociales libres de tecnología. Recargue los dispositivos durante la noche —fuera del dormitorio del niño para ayudarlo a evitar la tentación de usarlos cuando debe estar durmiendo. Estos cambios incitan a pasar más tiempo en familia, a hábitos alimentarios saludables, mejor sueño: todas estas muy fundamentales para el bienestar de los niños.
  7. No utilice la tecnología como un chupete (pacificador) emocional. Los medios digitales pueden ser muy eficaces para mantener a los niños calmados y callados, pero no debe ser la única forma que utilicen para aprender a calmarse. Se les debe enseñar a los niños a cómo identificar y controlar las emociones fuertes, ocurrírseles actividades para controlar el aburrimiento, o para calmarse usando técnicas de respiración, a hablar de maneras para solucionar problemas, y encontrar otras estrategias para canalizar las emociones.
  8. Aplicaciones para niños – haga una investigación. Más de 80.000 aplicaciones se etiquetan como educativas, pero pocos estudios de investigación han revelado su valor real. Los productos que se promocionan como “interactivos” deben requerir más que “pulsar y tocar el panel táctil”. Revise las opiniones de organizaciones como Common Sense Media en inglés (Productos mediáticos que tienen sentido) – para leer las reseñas sobre las aplicaciones apropiadas para cada edad, juegos y programas para que lo guíen en el momento de elegir los mejores productos para sus niños.
  9. No es problema que su adolescente esté en línea. Las relaciones en línea son parte del desarrollo de un adolescente típico. Las redes sociales pueden ayudar a los adolescentes a explorar y descubrir más sobre sí mismos y a identificar su lugar en el mundo de los adultos. Sólo cerciórese de que su adolescente se comporta de manera apropiada en el mundo real y en línea. A muchos adolescentes se les debe recordar que las configuraciones de las plataformas de privacidad realmente no hacen “privado” el contenido y que las imágenes, pensamientos y comportamientos que los adolescentes comunican en línea pasan a ser parte de su huella digital de manera permanente. Mantenga la comunicación abierta y hágales saber que cuentan con usted si tienen preguntas o inquietudes.
  10. Recuerde: Los niños siempre serán niños. Los niños cometerán errores usando los medios digitales. Intente lidiar con los errores con empatía y haga que el error se convierta en una lección aprendida. Pero algunas indiscreciones, tales como sexting (envío de contenido erótico), hostigamiento, o enviar imágenes haciéndose daño a sí mismos, pueden ser señales de alerta que indican problemas futuros. Los padres deben echar una mirada más atenta a los comportamientos de sus niños y, si es necesario, conseguir el apoyo de un profesional, incluyendo el de su pediatra.

Los medios y los dispositivos digitales son una parte integral de nuestro mundo de hoy. Las ventajas de estos dispositivos, si se utilizan de manera moderada y apropiada, pueden ser grandes. Pero, los estudios de investigación han revelado que pasar tiempo frente a frente con la familia, los amigos y los profesores cumple una función fundamental en promover el aprendizaje y el desarrollo saludable de los niños. Mantenga contacto frente a frente y no se pierda detrás de una corriente de contenido mediático y de la tecnología.

Fuente: http://www.redem.org/los-ninos-y-la-tecnologia-10-consejos-para-los-padres-en-la-era-digital/

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