Calidad de la Educación

Bielorrusia: Оценки проверят на практике
( La Educación Secundaria Y Su Calidad)

Bielorrusia Narodndya, Fecha: mayo de 2016 /portal ng.sb.by/

Resumen: La educación secundaria y su calidad es uno de los temas más apremiantes en diversos debates. Expresa «NG»: Hay dos opiniones polares sobre el programa escolar. En primer lugar – es difícil, la cantidad de conocimiento no se eleva para los niños. La segunda – la falta de preparación. En una encuesta se pregunta ¿Cuál es, en su opinión, es la principal problemática de la situación realmente? ¿El programa no están contempladas las exigencias modernas? Entre las respuestas se encuentran grandes ideas a enfrentar

Среднее образование и его качество — одна из наиболее острых тем, вызывающая жаркие споры. Что неудивительно, поскольку если в экономических вопросах для аргументированного разговора нужно быть как минимум специалистом, то с подготовкой домашних заданий сталкиваются все и каждый день. Какие именно существуют проблемы и пути их решения, нужны ли нам частные школы и как поднять престиж профессии учителя — на эти непростые темы рассуждают начальник научно-исследовательского центра Национального института образования, доктор педагогических наук, доцент Василий Русецкий, член Постоянной комиссии Палаты представителей Национального собрания Республики Беларусь, кандидат наук, доцент Валентина Леоненко и учитель английского языка высшей квалификационной категории ГУО “Гимназия № 24 г. Минска” Инесса Зубрилина. “НГ”: Есть два полярных мнения по поводу школьной программы. Первое — она сложная, объем знаний не подъемный для детей. Второе — подготовка недостаточная. Какова, на ваш взгляд, ситуация на самом деле? Соответствует ли сама программа обучения современным требованиям? Василий Русецкий: Время не стоит на месте, и содержание образования динамично развивается вместе с обществом. Именно поэтому создать раз и навсегда идеальную программу невозможно — ее нужно постоянно корректировать, и это совершенно естественно. Уровень же образовательного процесса (которым часто выказывают недовольство) зависит от множества факторов. В частности, от уровня организации и руководства учебным процессом, от мастерства учителей. Тем не менее, поскольку недовольство сложностью школьных учебных программ периодически высказывалось, Национальный институт образования посчитал необходимым проанализировать их именно с этой точки зрения. В прошлом году было проведено системное и комплексное обновление (оно проводится обычно один раз в пять лет, но отдельные уточнения вносятся постоянно). Как правило, на бытовом уровне такие известия люди воспринимают так: старые программы будут выброшены полностью, а вместо них появятся новые. Над обновлением работали специально утвержденные комплексные рабочие группы по каждому предмету, в которые входили представители образовательных и научных учреждений: ведущих вузов страны, институтов развития образования, Национальной академии наук, а также учителя-предметники, которые в настоящее время работают в школах. То, что было определено ими как трудное для понимания, либо адаптировалось, либо исключалось вовсе. Разработчики стремились обеспечить доступность материала и учесть возрастные особенности учащихся. Также отслеживались и межпредметные связи. Например, с материалами по математике знакомились химики и физики, с курсом по отечественной и мировой художественной культуре — литераторы и специалисты в области искусства. Такая перекрестная работа необходима для того, чтобы откорректировать возможные нестыковки, обеспечить “поддержку” одного предмета другим. “НГ”: Именно поэтому физика в следующем году будет преподаваться с 7-го, а не с 6-го, как ранее, класса? В.Р.: Да, ведь образование — это процесс комплексный. После того как все программы были откорректированы, они отдавались на ознакомление учителям и методистам. Происходили их живое обсуждение и анализ. Замечу, это помимо стандартной процедуры утверждения, которая предусматривает анализ рецензентами и секциями научно-методического совета Министерства образования. Также я хотел бы отметить и еще один важный момент, связанный с корректировкой содержания образования, — это его ориентация в область практической деятельности. Как показывают результаты международных исследований, в других странах школьники учатся не только основам наук, но и применению полученных знаний на практике. И если в том, что касается фундаментальности знаний, наша школа всегда имела хорошие результаты и традиции, то с последним существовали сложности. Практико-ориентированность новых программ — ключевой элемент обновления. Это связано, в частности, и с тем, что Беларусь планирует участвовать в международных системах оценки качества образования. А они построены как раз на таком подходе, который еще называют компетентностным. Кстати, у нас введено профильное обучение. На третьей ступени (в 10-м и 11-м классах) предлагаются два варианта работы по предмету — программа базового (обязательного для всех) и повышенного уровня. Валентина Леоненко: Я придерживаюсь того мнения, что знания — это та ноша, которая никогда не отягощает плечи. Поэтому школьный курс должен содержать их в достаточном количестве. Другое дело, что они должны быть изложены простым, понятным языком. А вот с этим у нас серьезные проблемы. Почему, несмотря на периодические доработки и реформы, школьные программы все равно остаются тяжелыми для восприятия — это уже прямой вопрос к методическому сообществу. В конце концов в советское время не было таких проблем, а образование того времени до сих пор считается эталоном качества во всем мире. Тем не менее нельзя упускать и другой важный момент — это падение самого престижа образования. Фактически есть два существенных и взаимосвязанных потока: с одной стороны, сложная методика преподнесения предмета отбивает желание его изучать, снижая мотивацию. И сама мотивация не формируется, поскольку дети не видят практической ценности учебы. Ребята не понимают, зачем им корпеть над учебником, если успеха в жизни добиваются далеко не отличники. Вот над этими проблемами нужно сейчас усиленно работать (причем как учителям, так и родителям) — менять установки и формировать четкую привязку успешной жизни к знаниям. И не только формировать, но и жить по этим правилам. Инесса Зубрилина: Содержание учебной программы будет постоянно усложняться, с этим надо смириться, жизнь не стоит на месте: если ты хочешь быть успешным и конкурентоспособным, тебе придется работать всегда, самому и много. Сделать материал доступным, понятным, преподнести и объяснить его проще и легче — это задача учителя, и задача непростая. И как бы мы ни старались, усвоить все на 100% вряд ли возможно. Но мне кажется, что функция школы — это не только передача объема информации, особенно учитывая, что источников ее получения много: интернет, неформальное образование (кружки, курсы, клубы) и т. д. Важнее всего научить человека применять знания в реальной жизни. Поэтому основной навык, которым должен обладать современный школьник — умение учиться. Современные технологии так быстро меняют мир, что старые способы его познания давно не работают. Сегодня вместо упрямого заучивания тех или иных фактов гораздо важнее знать, где и каким способом их можно получить быстрее и эффективнее. И выходит так, что навыки взаимодействия с поисковой строкой сейчас нужны гораздо больше, чем заученные страницы учебников. Очень важно развивать коммуникативные умения и навыки учащихся, причем и на родном, и на иностранном языке, учить детей грамотно распределять свое время и управлять им. Впрочем, финансовая грамотность, медиаграмотность, основы безопасности и жизнедеятельности — все это уже включено в программу на уровне отдельных тем и факультативных курсов. И я уверена, что это только начало. “НГ”: Что нужно сделать на государственном уровне, чтобы поднять престиж профессии учителя? Сможет ли спасти ситуацию “облегченный” набор студентов в педагогические вузы? В.Л.: Важно понимать, что школа не существует изолированно от общества. И нынешняя потеря нравственных ориентиров — это проблема не только учеников, но и учителей, многие из которых относятся к своей профессии, мягко говоря, с прохладцей. Если раньше учитель горел на работе, занимался с детьми после уроков, а классный руководитель еще и переживал за успеваемость каждого, то сегодня принцип такой: “Я тебе объяснил, если ты не понял, позанимаюсь дополнительно. Но уже в качестве репетитора и за деньги”. Это совершенно аморальные вещи, которые имеют прямое отношение к очень важной теме — потере престижа учительской профессии. Поскольку образование — одна из важнейших функций государства, оно обязано обеспечить не только высокий социальный статус учителя, но и его защиту. А означает она в первую очередь поддержку авторитета преподавателя. Сегодня накопился целый ряд проблем, первая из которых — ненормально высокие нагрузки. Учитель у нас отвечает за все, ему фактически некогда заниматься совершенствованием своего профессионального мастерства. Нужно также отметить, что сейчас очень много родителей “самоустраняются” от воспитания детей и перекладывают все на школу. Учитель виноват во всем: почему не уследил за неблагополучной обстановкой в семье, почему не посетил каждого ученика на дому и так далее… Но ведь педагог — не нянька и не милиционер. Я уже не говорю о том, что у него, как и у любого члена общества, есть своя семья, которой нужно уделять внимание. Сегодня учитель нуждается в защите, как это ни парадоксально звучит, от самих учеников и их родителей. Педагог фактически лишен права приструнить хамоватого подростка, а многие родители при возникновении конфликта тут же закидывают жалобами все инстанции. Далее — материальная составляющая. Не секрет, что престиж любой профессии выражается и в денежном отношении. Заработная плата учителя сейчас небольшая, а требования предъявляются огромные. Выхода два: либо платить деньги, адекватные нагрузке, либо обеспечить людям нормальные условия работы. В нынешних непростых экономических условиях второй вариант представляется наиболее реальным. Вместе с тем, чтобы заработать уважение, учитель должен быть профессионалом высшего класса. Уверена, нужно не облегчать поступление в педагогические вузы, а наоборот, вводить жесткий конкурс и тщательный отбор будущих кадров. Работать с детьми должны люди увлеченные, а не те, кто любыми способами готов уехать из родной деревни и пристроиться в городе. И в этом отношении не только упрощение поступления, но и зачисление по факту подачи заявления — это, по сути, профанация образования. И.З.: Вернуть уважение к учителю сегодня сложно, поскольку школа воспринимается как сфера услуг. На учителе — подписка, макулатура, неблагополучные семьи и так далее. Причем он тянет свою лямку и молчит, а все вокруг (в частности, родители) кричат о своих правах, требуют, критикуют и возмущаются, напрочь забывая о своих обязанностях. А ведь процесс обучения — дорога с двусторонним движением. К сожалению, в школе есть случайные люди. Правда, с каждым годом их становится все меньше, потому что они просто не выдерживают условий “постоянно повышающейся планки”. Очень актуальна проблема молодых педагогов. Их нужно поддерживать, и это не только вопрос материального стимулирования, но и жилищных условий, и профессионального сопровождения. “НГ”: Нужно ли развивать у нас систему частных школ и вводить такое понятие, как “домашний учитель”? В.Л.: Если мы сегодня перейдем на домашние условия обучения (конечно, если ребенок не инвалид, особенности которого нужно обязательно учитывать), а просто потому, что богатые люди могут себе это позволить, получится не прогресс, а откат назад. Потому что таким образом родители, наоборот, оказывают своему чаду медвежью услугу — ребенок должен развиваться в коллективе, поскольку его последующая жизнь будет проходить в социуме. Что касается частных школ, то это серьезный и щекотливый вопрос. Мое мнение — если начинаем говорить о частном образовании, речь идет просто о банальном выкачивании средств. А там, где деньги являются ведущим звеном, можно сразу же забыть о качестве. Еще один момент — какие требования может предъявить педагог к ученику, если он от него фактически зависит в материальном плане? Преподаватели, которым “посчастливилось” вести занятия в частных вузах, знают, о чем я говорю. Мы часто киваем на зарубежный опыт, но в наших реалиях он не работает. На Западе существует жесткий диктат знаний — ты платишь деньги, но ты кровно заинтересован в том, чтобы выбрать на эту сумму все, что называется, “до последнего цента”. Потому что студенты за свое обучение платят сами — это либо личные накопления, либо сумма, взятая в долг у родителей, либо банковский кредит. У нас же, как правило, платят состоятельные родители. В итоге студенты расхлябаны, позволяют себе пропускать лекции и так далее. А зачем беспокоиться, если за пересдачу экзамена или зачета нужно просто заплатить? Деньги ведь не проблема… А поскольку учебное заведение заинтересовано не потерять студента, который приносит доход, преподаватель становится фактически заложником ситуации и не может нормально выполнять свою работу. Итог — даже частная школа или вуз вовсе не гарантия получения качественных знаний. Поэтому в школе образовательный процесс ни в коем случае не должен превращаться в “оказание платных образовательных услуг”. В конце концов, кто даст гарантию, что мы не придем к тому, что конституционное право на получение бесплатного образования обычному ребенку, из рабочей семьи, можно будет осуществить разве что в церковно-приходской школе? А почему бы не попытаться поднять уровень преподавания в государственном учебном заведении на такую высоту, чтобы учиться именно в нем было в разы престижнее, чем в частном? Но, конечно, это невозможно сделать без устранения всех тех проблем, о которых мы уже говорили. И.З.: Опыт частных школ и домашних учителей (пусть и незначительный) в нашей стране есть, и мне кажется, это довольно перспективное направление, таких специалистов надо готовить, ведь домашнее обучение — это не просто “уроки на кухне” без звонков и журнала. Это особая система и очень ответственная деятельность, так как результаты подобного обучения должны соответствовать не только ожиданиям родителей, но и требованиям государственного стандарта. Важно понимать, что частные школы, обучение на дому — это альтернативы привычной нам системе. Но, поскольку каждый должен иметь право выбора, думаю, государство должно предоставить эту возможность.
Читать статью полностью на портале «СБ»: http://ng.sb.by/obrazovanie-4/article/otsenki-proveryat-na-praktike.html

Fuente: http://ng.sb.by/obrazovanie-4/article/otsenki-proveryat-na-praktike.html