Calidad educativa

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REDUCA Lanza su primer documento de Posicionamiento frente a la Educación en América Latina

Noticias

En Reduca adoptamos la visión de que el derecho a la educación no es solo el derecho a ir a la escuela, es el derecho a aprender con sentido.

América Latina/ REDUCA/Luz Yesenia Moscoso Ramírez

Encargada Temática De REDUCA

«Hoy, a pesar de las mejoras observadas en varias dimensiones, los sistemas educativos de la región están fracasando en su intento. De acuerdo con los datos del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), solamente 63% de los jóvenes de 15 años tiene un desempeño mínimo aceptable en matemáticas. Sabemos también que 27% de los y las estudiantes de secundaria presentan edad superior a la que les corresponde en su nivel educativo. Y de los 117 millones de niños, niñas y jóvenes en edad escolar en la región, 6,5 millones no asisten a la escuela, y 15,6 millones se encuentran con rezago».

Reduca es una red de catorce organizaciones de la sociedad civil constituida en 2011, en Brasilia, con el compromiso compartido de participar y contribuir activamente para que los niños, niñas y jóvenes de América Latina ejerzan plenamente su derecho a una educación inclusiva, equitativa y de calidad, promoviendo el ejercicio democrático en los países de la región.Hoy REDUCA Lanza su primer documento de posiconamiento a la oponión pública donde expresa entre otras cosas que:

  • América Latina es la región más desigual del mundo y las políticas de educación vigentes sólo reproducen el ciclo de la desigualdad, impidiendo que los más vulnerables encuentren en ellas medios para la movilidad económica y social. La firma de tratados por la calidad de la educación no ha bastado para avanzar en el tema.
  • El aumento en el gasto público no ha llevado a la mejora de la calidad por no ser claramente orientado al propósito de garantizar el aprendizaje a todos los niños y niñas de la región. La educación ha subido en el orden de prioridades ciudadanas y también su presencia en los discursos políticos, pero los programas siguen siendo políticas de gobierno y no de Estado.
  • Las administraciones entrantes suelen priorizar el objetivo de “dejar su marca” con nuevos programas, descontinuando las acciones de gobiernos anteriores sin evaluar su impacto en el aprendizaje. Frecuentemente, los programas que se emprenden carecen de fundamentos que partan de evidencia científica que apunte para sus potenciales resultados.

En el periodo de 2014 a 2016, Reduca consolidó su capacidad de trabajo conjunto alrededor de tres temas cruciales:valorización de docentes y directivos, educación durante la primera infancia e inclusión educativa [1]. Alrededor de estos temas la red desarrolló su cultura colaborativa y observó la realización de logros potencializados por la actuación conjunta.

Para descargar todo el documento has clic en el siguiente enlace: 

Fuente: http://lasillavacia.com/silla-llena/red-de-la-educacion/historia/reduca-lanza-su-primer-documento-de-posicionamiento-frente

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Republica Dominicana: Navarro coordina con directores regionales y distritales plan recuperación de docencia.

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Centro América/República Dominicana/18.04.2017/Autor y Fuente: http://elnacional.com.do

El ministro de Educación, Andrés Navarro, instó a los directores regionales y de distritos educativos a que trabajen motivados y con sentido de diálogo e integración con el sector magisterial, en el propósito de alcanzar el mayor éxito posible en la aplicación efectiva del Plan de Contingencia por la recuperación de la docencia perdida en centros educativos de 43 distritos educativos del país.

“Volver al sosiego y garantizarles a las familias que sus hijos alcanzarán los objetivos trazados en el año escolar 2016-2017 es nuestra tarea, es decir, centrarnos en ese gran propósito que es la mejora de la educación para provecho de nuestros estudiantes”, dijo Navarro, al encabezar este martes un encuentro organizado por el viceministerio de Servicios Técnico-Pedagógico en la sede del Minerd.

En el encuentro se explicó a los directores de regiones y distritos educativos, el instructivo para la aplicación del plan para la recuperación de los días perdidos de docencia como consecuencia de paros y recortes de horario, y por otros factores como tormentas tropicales y problemas de servicios.

El funcionario precisó que se conformarán varias mesas de trabajo con los directores de distritos educativos para que estudien el plan propuesto y formulen sugerencias para hacer los ajustes que entiendan necesarios “de manera que este mecanismo de recuperación de las horas perdidas sea adecuado a la realidad específica de los centros educativos, una condición fundamental para alcanzar el éxito”.

“No nos interesa generar una imagen estética e ideal de lo que debió ser el final del año escolar, mientras por detrás no obtener ninguna mejora”, subrayó.

Manifestó que en el Minerd se trabaja en procura de evitar confrontaciones que dañen el proceso educativo, “y en ese propósito estamos haciendo todo esto”.

Por su lado, la viceministra de Asuntos Técnico-Pedagógicos, Denia Burgos, declaró que el plan se encamina sobre la base de un clima institucional con compromiso e integración en los distritos escolares a nivel nacional.

“Este plan se fundamenta y se focaliza en la necesidad de completar el adecuado desarrollo curricular para el fortalecimiento de los niveles de logro y de dominio de los indicadores, y las competencias establecidas, priorizando los procesos de aprendizajes de los estudiantes”, enfatizó Burgos.

En la presentación del instructivo del Plan de Recuperación Docente estuvieron, además, Carmen Sánchez, Directora de Currículo, Julio Santana, director de Gabinete del Minerd, Francisco Cáceres, Director de Descentralización y Miguel Fersobe, director de Participación Comunitaria; entre otros funcionarios.

Fuente: http://elnacional.com.do/navarro-coordina-con-directores-regionales-y-distritales-plan-recuperacion-de-docencia/

Imagen: http://noticiassin.com/wp-content/uploads/2017/04/NAVARRO-DIRECTORES-REGIONALES-Y-DISTRITALES.jpg

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Guatemala: Maestros, alumnos y padres de Tzununá fortalecen educación.

Noticias

CentroAmérica/Guatemala/18.04.2017/Autor y Fuente:http://lahora.gt

Con gran empeño e interés por salir adelante, niños y adultos de Tzununá, de la mano de Fundación Castillo Córdova, brazo social de Cervecería Centro Americana, S.A., han logrado importantes cambios que contribuyen a la formación de una comunidad educativa que promueve las competencias básicas, el desenvolvimiento efectivo y la mejora de la calidad de vida.

Ese es el logro del eje de Educación del “Proyecto de Desarrollo Comunitario Integral Microcuenca Tzununá”, el cual implementó la Fundación Castillo Córdova en esa aldea de Santa Cruz La Laguna, Sololá, con el fin de combatir la desnutrición crónica a través de diversas áreas de trabajo que se concatenaron para alcanzar resultados integrales.

“Era imprescindible sentar las bases para que los habitantes de Tzununá mejoraran sus capacidades, lo cual los hará personas útiles para la sociedad”, explica Eduardo Castillo Di Vito, director del Proyecto Tzununá.

Para ello, el eje de Educación del Proyecto fue conformado por los siguientes programas:

Estimulación temprana

Como respuesta a la ausencia de programas educativos dirigidos a la etapa previa a la escuela primaria, Fundación Castillo Córdova desarrolló el programa del Centro de Educación Inicial Bilingüe Intercultural (CEIBI) para la alimentación y estimulación de niños en edades de 2 a 5 años. Este incluyó la suplementación alimentaria como complemento integral de otro de los ejes del Proyecto, el de Salud y Nutrición, por medio del cual se les brindó a diario una refacción que aportaba energía y proteína.

Los frutos se reflejaron en la estimulación temprana 486 (74 %) niños comprendidos en dichas edades, quienes en los primeros tres años alcanzaron su nivel de desarrollo esperado.

Calidad educativa

Para los estudiantes de nivel primario y secundario, se abrió desde el 2014 el programa “Líderes infantiles”, en el que participaron 243 niños en actividades lúdicas, educativas y de refuerzo escolar enfocadas en matemática y lectura. También se organizó la “Escuela de vacaciones”, a la que asistieron 414 niños desde el año 2013 al 2015. En esta también se aprovechó para aumentar el tiempo de suplementación alimentaria de los niños.

Ambos se vincularon con el Programa de Lectura por medio de la técnica Cloze, que permite estimular la lectura comprensiva y la velocidad lectora en los alumnos de primaria. Como resultado, más de 1,000 estudiantes de primaria superaron la velocidad y la comprensión de lectura, quienes antes estaban por debajo del nivel estándar definido por el Ministerio de Educación para los distintos grados académicos.

Otro gran resultado de la implementación de esta técnica es que un estudiante de la Telesecundaria de Tzununá obtuvo el primer lugar en el Certamen de Lectura, organizado en noviembre de 2015 por la Universidad del Valle del Altiplano. Así mismo, la Escuela Primaria de Tzununá recibió en junio de 2015 un reconocimiento del Distrito Escolar de San Pablo La Laguna por haber obtenido el mejor rendimiento académico de lectura entre San Pablo, San Marcos y Santa Cruz La Laguna, Sololá.

Todas estas actividades de refuerzo fueron importantes para reducir la deserción escolar en las escuelas, ya que en el 2011 era del 12 % y para el 2016 se observó solo un 4 %, o sea, una disminución de 8 puntos porcentuales.

Alfabetización intensiva

Entre adultos y niños, los residentes de la microcuenca suman más de 8,500 de los cuales el 62 % de mujeres y el 40 % de hombres mayores de 12 años no sabían leer, lo que representaba el 50 % de analfabetismo, según un estudio de la Fundación Castillo Love.

Antes de iniciar el Proyecto Tzununá, y considerando dichas evidencias, Fundación Castillo Córdova se planteó transformar los niveles de educación y analfabetismo imperantes en el área. Para que el impacto fuera completo, incluyó la educación formal, informal y extraula.

Con el apoyo del Comité Nacional de Alfabetización (Conalfa) y la Fundación Ramiro Castillo Love, se entrenó a pobladores en materia de alfabetización, quienes posteriormente formaron grupos pequeños para enseñar a leer. También se ejecutó el programa ABCero Analfabetismo, con el que se enseñó a leer y a escribir a 945 hombres y mujeres mayores de 15 años.

Todos estos esfuerzos hicieron posible que el índice de analfabetismo en la aldea pasara del 50 % en el 2012 al 34 % en el 2016, es decir, una reducción del 16 % en cuatro años.

Formación integral de la familia

El programa de Mejoramiento de Vida Familiar se llevó a cabo con el método Kaizen, que consiste en buscar la mejora continua. En este programa de educación se trabajó con familias para capacitar en temas de autoestima, desarrollo personal, organización, participación, seguridad alimentaria, cocina, cuidado de los niños, higiene, entre otras.

Para evitar que la coyuntura afectara de forma negativa a las futuras generaciones de Tzununá, se desarrollaron programas relacionados con valores y orientación familiar. Esto permitió promover actitudes y conductas positivas como estilo de vida. De esa cuenta, se puso en marcha un Diplomado de Orientación Familiar y la Escuela para Padres de Familia, en donde participaron docentes de instituciones educativas de Tzununá y comunidades aledañas como Jaibalito, Laguna Seca, Chuitzanchaj, Pajomel y del Instituto de Educación Básica de Telesecundaria. En la actualidad, la participación de los maestros se traduce en la adquisición de conocimientos y habilidad para orientar mejor a los alumnos y a sus padres, con lo que se aporta al mejoramiento de vida de las familias.

Acerca del Proyecto Tzununá

El Proyecto de Desarrollo Comunitario Integral Microcuenca Tzununá es un modelo integral, replicable y sostenible, con pertinencia cultural y enfoque prioritario hacia el combate de la desnutrición crónica. Es liderado por Fundación Castillo Córdova, brazo social de Cervecería Centro Americana, S.A. Consistió en intervenir las 5 comunidades del municipio de Santa Cruz La Laguna durante 4 años aproximadamente, a través de cinco ejes de acción: salud y nutrición, educación, empresarialidad, gestión ambiental y de riesgos e infraestructura. El proyecto inició en mayo de 2012, luego de una serie de gestiones con líderes comunitarios y el Consejo de Ancianos.

Deserción

8%
Se redujo la deserción escolar en el municipio gracias al Proyecto Tzununá.

Era imprescindible sentar las bases para que los habitantes de Tzununá mejoraran sus capacidades, lo cual los hará personas útiles para la sociedad.
Eduardo Castillo Di Vito, director del Proyecto Tzununá.

 Fuente: http://lahora.gt/maestros-alumnos-padres-tzununa-fortalecen-educacion/
Imagen:http://lahora.gt/file/2017/03/ECO8_1A-1.jpg
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Argentina: Sileoni afirmó que una educación de calidad «es con todos adentro»

Noticias

Argentina/18 de abril 2017/Fuente: http://www.diagonales.com

El ex Ministro de Educación de la Nación habló con Diagonales sobre las características de un sistema educativo «que incluya a todos» y que implique «respetar a los educadores»

El hombre que se desempeñó como ministro de Educación de la Argentina entre 2009 y 2015, Alberto Sileoni, en exclusiva con Diagonales hizo alusión al conflicto entre la gestión de Mauricio Macri y el sector docente y afirmó que «la calidad educativa significa también respetar a los educadores a los docentes«.

En primer lugar, el ex titular de la cartera de Educación durante la última presidencia de Cristina Fernández de Kirchner, expresó que «sin duda que una educación de calidad debe ser una educación donde mejoren los aprendizajes» y allí «lo que aprenden los niños y jóvenes es fundamental».

Paralelamente detalló que «también es un sistema educativo que incluya a todos» y parafraseando a Máximo Kirchner señaló «es con todos adentro y esa es una diferencia que nos separa muy profundamente con esta gestión de gobierno«.

Además, Sileoni expresó que «la calidad educativa significa también respetar a los educadores a los docentes, es respeto a la palabra, apego a la ley» y que «la paritaria nacional es una Ley y no convocarla es no cumplirla y hay fallos de jueces que indican que hay que cumplirla, y no se cumple».

Más tarde, subrayó que superioridad en materia educativa implica «respetar a las escuelas públicas que son para todos, no es una maldición, sino una bendición para miles de familias» y explicó que «10 millones de estudiantes van a la escuela pública». Luego agregó: «también es confiar en los docentes, en los estudiantes, en las familias».

Por último, manifestó que la excelencia en la cartera que dirigió supone «tener libros y no estudiar de fotocopias, es construir escuelas dignas para nuestros niños y jóvenes», a la vez que «tener netbooks, que es mucho más que esa tecnología en sí, es cerrar una brecha social y cultural». Finalmente, concluyó: «es no subejecutar el presupuesto y fundamentalmente, la calidad depende de un Estado Nacional cercano, que se haga cargo, que se comprometa, que pueda pensar la nación educativa».

Fuente de la Noticia:

http://www.diagonales.com/3921-Sileoni-afirmo-que-una-educacion-de-calidad-es-con-todos-adentro.note.aspx

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Perú: Educación: ¿cuestión de presupuesto?

Noticias

Perú/!7 abril 2017/Autor: Fuente: El Comercio

Un mayor gasto en este rubro no significa una mejor calidad del servicio, revela el informe del IPE.

¿Importa que el Perú destine cada vez más presupuesto a la educación pública para alcanzar mejoras en el aprendizaje? La respuesta a esta pregunta resulta especialmente importante en vista de la publicación, la semana pasada, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2016 (ECE 2016) por parte del Ministerio de Educación (Minedu).

EN EL MUNDO

A escala internacional existe relación entre el gasto en educación y los resultados obtenidos en pruebas estandarizadas.

El ex ministro Jaime Saavedra apuntaba que, entre los países que invertían menos de US$5.000 en paridad de poder de compra por alumno por año (el Perú invierte US$1.300 aproximadamente), los resultados en pruebas internacionales como PISA eran mayores conforme más gruesa era la partida destinada a la educación básica.

Sin embargo, entre los países que invierten por encima de US$5.000 por alumno por año, la relación entre el gasto y el rendimiento es menos clara.

Más dinero no se traduce necesariamente en mejores resultados académicos, porque otros factores vinculados a la calidad del gasto empiezan a tomar más fuerza.
En el caso de Estados Unidos, la Fundación Heritage demuestra que, a pesar del incremento sustantivo del presupuesto en educación pública por casi tres décadas, este no se ha traducido en una mejora significativa de los logros académicos de los estudiantes de primaria y secundaria.

DIFERENCIAS REGIONALES

Como se sabe, en el Perú la ECE es una prueba estandarizada que mide el rendimiento de los alumnos en primaria y secundaria.

Los resultados de la ECE 2016 muestran que los alumnos de segundo grado de primaria mejoraron significativamente su rendimiento en matemática en el último año. No obstante, en comprensión lectora el porcentaje de estudiantes con buenos resultados pasó de 49,8% en el 2015 a 46,4% en el 2016.

Sin embargo, existen amplias diferencias regionales. ¿Pueden los distintos montos invertidos por cada región en educación explicar estas desigualdades? Solo parcialmente.

Por un lado, no parece casual, por ejemplo, que Moquegua –la región que consistentemente ha figurado como la mejor o segunda mejor región en cuanto a desempeño educativo– sea a la vez el departamento que más gasta en educación por alumno del país. La relación aquí es clara.

Por otro lado, regiones con un mismo nivel de presupuesto para educación pueden no presentar los mismos niveles de rendimiento. Por ejemplo, Tacna y Tumbes destinaron, en promedio, S/2.200 por alumno en los últimos cinco años.

Sin embargo, Tacna obtuvo 43 puntos porcentuales adicionales en el porcentaje de alumnos que aprueban satisfactoriamente la prueba de comprensión lectora (Tacna está en 76,8% y Tumbes, en 33,6%).

En esta línea, no solo los niveles absolutos sino también los incrementos similares en el presupuesto destinado a educación alcanzan efectos distintos en diferentes regiones. La comparación entre Apurímac y Ayacucho resalta estas distinciones.

En los últimos cinco años, las dos regiones han aumentado su gasto en un poco más de S/1.100 por alumno, pero Ayacucho ha incrementado su porcentaje de alumnos con buen desempeño matemático en 44 puntos porcentuales, mientras que Apurímac hizo lo propio en 27 puntos porcentuales.

En la medida en que ambas regiones tienen niveles similares de ruralidad, la calidad del gasto –más que el monto en sí mismo– parece determinar el impacto. Madre de Dios, con un índice de ruralidad medio, es la segunda región con mayor gasto promedio en los últimos cinco años, pero es a la vez la quinta región con peor rendimiento.

La clave para mejorar en pruebas estandarizadas como la ECE parece estar, pues, mucho más allá de incrementos en el gasto. La calidad del gasto importa.

Fuente:http://elcomercio.pe/economia/peru/educacion-cuestion-presupuesto-noticia-1984432

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Panamá: Reciben las acreditaciones.

Noticias

La finalidad de Coneaupa es fomentar y asegurar la calidad de la educación superior universitaria.

Centroamérica/Panamá/11.04.2017/Autor y Fuente: http://elsiglo.com.pa

El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá (Coneaupa) entregó el martes acreditaciones de carreras de Ciencias de la Salud a universidades panameñas que ofertan licenciaturas en psicología, fisioterapia y odontología.

El Ministerio de Educación (Meduca) destacó que las universidades participantes tenían al menos dos promociones de graduados en las carreras y acreditación institucional.

El proceso de autoevaluación se realizó de acuerdo con el modelo de acreditación del Coneupa que incorpora indicadores de calidad, con estándares internacionales.

La autoevaluación fue verificada por destacados académicos provenientes de 13 países latinoamericanos, que evaluaron el modelo curricular, estudiantes, docentes, investigación e innovación, extensión y gestión.

La finalidad de Coneaupa es fomentar y asegurar la calidad de la educación superior universitaria.

Fuente: http://elsiglo.com.pa/panama/reciben-acreditaciones/23994453

Imagen: http://laestrella.com.pa/media/news/image/311030_750x480_crop_58e4605e72f1e.jpg

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Argentina: El gobierno evaluará este lunes una nueva convocatoria a los docentes

Noticias

Argentina/10 de Abril de 2017/

El gobierno de María Eugenia Vidal evaluará a partir del lunes próximo una nueva convocatoria para retomar las negociaciones paritarias con los gremios docentes, luego de que esas organizaciones confirmaran una suspensión de los paros que veían realizando, un paso que el Ejecutivo volvió a calificar de “positivo”.

Quien fijó la posición del gobierno fue el ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro, quien ayer ya había enviado señales de distensión a los gremios, horas después de la votación para suspender los paros, una decisión que llegó luego de que se acumularan 16 días de protestas, aunque no todos los gremios participaran de todas esas medidas.
“La primera reacción de Vidal (a esa decisión gremial) fue: ‘Qué bueno que ahora vamos a poder discutir en otro marco’. Así que ha sido algo que consideramos positivo”, dijo hoy Finocchiaro, quien de todos modos enfatizó que “desde el 8 de marzo” los paros como metodología venían perdiendo adhesión.
El ministro adelantó en ese marco que los funcionarios bonaerenses van a sentarse “el lunes para evaluar cómo seguir”. Y agregó que “estos procesos tienen que madurar” por lo que la convocatoria, que se estima inluirá una nueva oferta de aumento salarial, tenemos que hacerlo necesariamente rápido para llegar a una solución, pero sin apresurarnos tanto como para no tropezar”.
Tal como había señalado ayer, Finocchiaro también advirtió que desde el gobierno bonaerense quieren «poner otros temas en la mesa sobre la calidad educativa» por ejemplo «el tema de formación inicial de los docentes, de la capacitación docente».
Al respecto, criticó que «no es lógico ni razonable que un docente pueda ganar más plata por edad, por antigüedad», al tiempo que afirmó que «tenemos que hacer cosas para que nuestros docentes sean mejores docentes todos los días».

Fuente: http://www.laverdadonline.com/noticias/provinciales/el-gobierno-evaluar-este-lunes-una-nueva-convocatoria-a-los-docentes

 

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