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Cuestionada la lógica de la acción colectiva

Redacción: Tendencias 21

Las personas sí están dispuestas a comprometerse por el clima, la democracia o la paz mundial

La lógica de la acción colectiva, que ha regido el pensamiento económico de los últimos 50 años, se desvela falsa: un tercio de la población está dispuesto a contribuir individualmente a la protección del clima, de la democracia o de la paz mundial, aunque su impacto real sea mínimo.

Ante la crisis climática, la deriva democrática o las amenazas a la paz mundial, se ha desarrollado un debate teórico sobre si las personas individuales pueden asumir compromisos significativos para preservar bienes públicos como el clima, la democracia o la paz mundial.

El origen del debate se remonta a 1965, cuando el economista y sociólogo norteamericano Mancur Olson (1932-1998) planteó en su libro La lógica de la acción colectiva: bienes públicos y la teoría de grupos(1965) que los individuos actuarían colectivamente solo para conseguir bienes privados y no públicos.

Esta teoría de la acción colectiva ha dominado el pensamiento económico desde entonces, pero ahora un grupo de economistas de Alemania la ha desmontado con un experimento social que determinó que un tercio de las personas están dispuestas a contribuir individualmente a la protección del clima, de la democracia o de la paz mundial.

Experimento de laboratorio

Este grupo de economistas, pertenecientes a la Universidad de Magdeburgo (capital del estado federado de Sajonia-Anhalt), desarrolló el mayor experimento de laboratorio realizado en investigación económica experimental con la finalidad de verificar la teoría de Olson.

Vincularon a cuatro laboratorios universitarios a través de Internet para reunir a grandes grupos en un entorno virtual en condiciones de laboratorio que debían abordar más de 5.000 temas diferentes.

Su conclusión fue sorprendente: las personas, ya formen parte de grupos grandes o pequeños, están dispuestas a asumir compromisos individuales para preservar bienes públicos como el clima, la democracia o la paz mundial.

El resultado contradice abiertamente y a título póstumo el efecto descrito por Olson, según el cual las personas que forman parte de grupos grandes no cooperan o se comprometen en tareas de beneficio público si el impacto de su compromiso personal  es insignificante.

Según los investigadores, este resultado se obtuvo porque la toma de decisiones cooperativas en grupos grandes depende de algo que no se había considerado en la investigación de Olson.

El valor absoluto de la contribución (lo que yo puedo hacer individualmente es algo insignificante) es, de hecho, menos importante para las personas que la relación entre esta contribución y la importancia del individuo en un grupo, ha desvelado la nueva investigación.

Eso significa que las personas valoran su compromiso con el bien público no tanto por su impacto real, como social: «Mi cooperación ayuda a los demás, y la cooperación de los demás me beneficia».

Nuevo enfoque

Esto, sin embargo, abre un enfoque completamente nuevo en términos de investigación sobre temas relacionados con los bienes públicos.

Si se puede confirmar que es realmente la visibilidad de los beneficios de la cooperación lo que es crucial para que grandes grupos tomen medidas colectivas, surgen nuevas preguntas de considerable importancia práctica y política, señalan los investigadores.

Esto significaría, por ejemplo, que los sistemas democráticos estarían en riesgo si los ciudadanos ya no fueran lo suficientemente conscientes de los beneficios para todos derivados de la participación en la vida política.

Además, significaría que la solución a los problemas ambientales depende de manera crucial de si los beneficios del comportamiento ecológico son suficientemente conocidos por el público.

Sin embargo, este proyecto experimental a gran escala también ha demostrado que incluso bajo las condiciones ideales de un laboratorio, depender únicamente de la cooperación voluntaria de los individuos solo conduce a una solución parcial para los problemas que benefician al bien común.

Volar o no en avión, usar o no bolsas de plástico

El director de esta investigación, Joachim Weimann,  explicó así esta limitación a la radio alemana. Por ejemplo, renunciar a los viajes en avión en el interior de Europa no aporta nada a la solución de la crisis climática porque existen mecanismos de compensación de la huella ecológica del tráfico aéreo.

Alude también, por ejemplo, a la batalla contra el plástico. Destaca que la fabricación de una bolsa de papel requiere mucho más recursos que los necesarios para fabricar una bolsa de plástico. Asimismo, señala que de los residuos plásticos que hay en los océanos, sólo el 0,3% es de origen europeo.

Añade que  resolver el problema del plástico plantea grandes inversiones para instalar sistemas de reciclaje en los países asiáticos, pero que esa actuación no es políticamente rentable porque la gente se siente mejor si usa una bolsa de papel, en vez de una de plástico. No se siente vinculada a que sus impuestos se destinen a invertir en reciclajes asiáticos.

Decisiones colectivas inteligentes

Lo que se necesita, según Weimann, son decisiones colectivas inteligentes. Lo que el individuo podría hacer: confrontar a los políticos con estas demandas. «Hacer una política climática sólida, por ejemplo, expandiendo el comercio de emisiones o introduciendo un impuesto al CO2. Tomar medidas sobre los plásticos sensatas abordando la raíz del problema», dice en un comunicado.

Estos ejemplos reflejan el nuevo enfoque que demanda la solución de los graves problemas colectivos, como el clima, la democracia o la paz mundial, según la nueva investigación que cuestiona la visión del compromiso personal con la sociedad establecida hace más de 50 años.

Lo más relevante, destaca Weimann, es que un tercio de los participantes se mostraron dispuestos a cooperar indvidualmente por bienes públicos si había suficiente notoriedad social de su compromiso.

Y es aquí donde se encuentra la oportunidad: «Treinta por ciento de apoyo: en los sistemas democráticos, esta es una base indispensable para decisiones racionales, colectivas (es decir, políticas)», concluye Weimann.

Referencia

Public good provision by large groups – the logic of collective action revisited. Joachim Weimann et al. European Economic Review, Volume 118, September 2019, Pages 348-363. DOI: https://doi.org/10.1016/j.euroecorev.2019.05.019

Fuente: https://www.tendencias21.net/Cuestionada-la-logica-de-la-accion-colectiva_a45419.html
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La Necesidad De Una Educación Ambientalista

La era de los contenidos digitales y las fake news ha traído consecuencias para varios rubros del conocimiento, algunos de estos vitales para nuestra supervivencia. Hoy en día, políticos y figuras de influencia tienen la libertad de pronunciarse incrédulos del cambio climático o fervientes creyentes de que las vacunas y el autismo en los niños están relacionados.

Este año, el presidente de Estados Unidos, Donald Trump, eligió a William Happer, conocido por su escepticismo ante el cambio climático, para dirigir la propuesta de un comité presidencial para la Seguridad Climática. Happer es solo uno de una larga lista de científicos con discursos problemáticos, algunos de ellos han conseguido los más altos honores que un académico puede tener, y aún así pueden sostener puntos de vista polémicos.

Kary Mullis, ganador del premio Nobel de química en 1993, y fallecido en agosto de este año, sostenía públicamente que el virus del SIDA no existía y que el calentamiento global era un invento de parásitos con títulos de economía o sociología. El discurso de Mullis puede ser conflictivo para muchos, pero es prueba de que la ciencia no solo se trata de datos, sino de la lectura que le damos, de la percepción con la que encuadramos los datos que registran los experimentos realizados.

Esa percepción puede estar sesgada o limitada sin importar cuántos grados académicos o premios se ganen. No podemos hablar de ciencia sin opinión o perspectiva humana. Pero, ¿qué pasa si esta opinión es guiada por fines personales o políticos? Si se acumula la evidencia de un apabullante daño ambiental que se acerca al punto de no retorno, ¿no sería entonces tiempo de reexaminar la perspectiva con la que encuadramos ecología y cómo la enseñamos?

El panorama actual

El año 2019 se ha caracterizado por diversos desastres ambientales consecutivos. Islandia anunció el derretimiento completo de un glaciar. La selva de las Amazonas en Brasil lleva 74,000 incendios en lo que va del año, (un aumento del 83 % en relación con el año pasado). También en Brasil se reportó otra pérdida catastrófica, más de 500 millones de abejas fueron encontradas muertas por apicultores en cuatro estados Brasileños debido al uso indiscriminado de pesticidas.

A la par de esto, las comunicaciones del presidente brasileño Jair Bolsonaro fueron desalentadoras. El mandatario se burló de la opinión pública sobre los desastres naturales y culpó a las ONG’s por los incendios en la selva amazónica. Desde cierto punto de vista esto puede entenderse como una politización innecesaria sobre casos de desastres naturales y temas ambientalistas. Una politización que nos lleva a experimentar todos estos sucesos ecológicos negativos sin preguntarnos, ¿qué los está causando realmente?

Los esfuerzos por una educación con conciencia ecológica

A la fecha no existen programas educativos estandarizados de carácter nacional en las escuelas públicas de ningún país para concientizar sobre el estado actual del medio ambiente y cómo tomar medidas para prevenir y/o frenar los avances del calentamiento global y las consecuencias de una contaminación sistemática.

Sin embargo, existen iniciativas en diversos países, tanto individuales como institucionales, para llevar el conocimiento científico sobre el medio ambiente a las escuelas. estro acreditado para enseñar sobre el cambio climático en cada una de las escuelas primarias y secundarias de carácter público en la región. Esto se lograría capacitando a los docentes a través de un curso en línea que durará de 15 a 20 horas y cubrirá temas como las bases científicas del cambio climático, planeación para la adaptación, salud, bosques, finanzas del cambio climático y negociaciones internaciEn Canadá, cerca de 150 mil estudiantes dejaron de asistir a clases para tomar las calles el 15 de marzo de este año y demandar acciones más directas en la esfera gubernamental y social para combatir el cambio climático. Esta movilización de jóvenes interesados por combatir el cambio climático replica los objetivos de los Fridays for Future, un movimiento de concientización ambiental fundado por Greta Thunberg, una activista sueca de 16 años, quien después de participar en numerosas protestas en las afueras de su parlamento, actualmente acaba de terminar una travesía de dos semanas en la que cruzó el Océano Atlántico a vela (en lugar de tomar un avión debido a los dañinos carbonos emitidos por los aviones) y así sensibilizar el tema del cambio climático, sus consecuencias y el valor de educar para prevenirlo. Su última parada sería Chile, donde se reunirán representantes de alto nivel de 197 países del mundo para discutir sobre la condición ambiental actual y cómo mejorarla.

El primer paso para concientizar al mundo acerca de la problemática ambiental ya se está dando, el siguiente sería integrar formalmente esta intención en las escuelas. Y que de esta manera, los estudiantes puedan tener las herramientas para conocer qué es lo que le afecta al planeta y cómo ayudar a aliviar esos síntomas desde su capacidad individual hasta el esfuerzo colectivo.
Fuente: https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacion-medio-ambiente
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ONU señala necesidad de mayor educación inclusiva para jóvenes

Redacción: Radio Mundial

El secretario general de Naciones Unidas (ONU), António Guterres, señaló este lunes la urgencia de que haya una educación inclusiva, accesible y relevante en el mundo, en pro de las nuevas generaciones, a propósito de celebrase el Día Internacional de la Juventud.

«La educación de hoy debe combinar conocimiento, habilidades para la vida y pensamiento crítico, debe incluir información sobre sostenibilidad y cambio climático, debe promover la igualdad de género, los derechos humanos y una cultura de paz», indicó Guterres, a través de su cuenta en Twitter, reseña Prensa Latina.

Advirtió que esto a necesario ante la crisis de aprendizaje que se encuentran en las escuelas. «Actualmente estamos ante una crisis de aprendizaje, la escuela no está equipando a los jóvenes con las habilidades que necesitan para navegar en medio de la revolución tecnológica», enfatizó.

De acuerdo con cifras de la ONU, actualmente hay mil 800 millones de jóvenes de 10 a 24 años en todo el mundo.

«Esta es la población juvenil de mayores proporciones de la historia, pero más de la mitad de los niños y adolescentes de seis a 14 años carecen de habilidades básicas de lectura y matemáticas, a pesar de que la mayoría asisten a la escuela», explicó Guterres.

La ONU declaró el Día Internacional de la Juventud el 12 de agosto de 1999, con el fin de promover el papel de los jóvenes como socios esenciales en los procesos de cambio y crear una oportunidad para generar conciencia sobre los desafíos y problemas a los que estos se enfrentan.

Fuente: http://www.radiomundial.com.ve/article/onu-se%C3%B1ala-necesidad-de-mayor-educaci%C3%B3n-inclusiva-para-j%C3%B3venes

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Universidad de Londres prohibe la venta de carne para combatir el cambio climático

Europa/Inglaterra/15 Agosto 2019/Heraldo de México

A partir del próximo mes, Goldsmiths, parte de la Universidad de Londres, ya no venderá carne de res e introducirá un pequeño impuesto sobre el agua embotellada y los plásticos de un solo uso

Una universidad de Londres dijo el lunes que ha prohibido la carne de res de su campus para combatir el cambio climático, convirtiéndose en la primera institución de educación superior en Gran Bretaña en hacerlo.

A partir del próximo mes, Goldsmiths, parte de la Universidad de Londres, ya no venderá carne de res en ningún lugar de su campus. También introducirá un pequeño impuesto sobre el agua embotellada y los plásticos de un solo uso para desalentar el uso.

El creciente llamado global para que las organizaciones tomen en serio sus responsabilidades para detener el cambio climático es imposible de ignorar, dijo Frances Corner, directora de Goldsmiths.

El personal y los estudiantes estaban decididos a ayudar a lograr el cambio que necesitamos para reducir nuestra huella de carbono drásticamente y lo más rápido posible, dijo Corner.

La universidad dijo que su objetivo era cambiar a energía limpia y convertirse en carbono neutral, lo que significa que no producirá más emisiones de carbono de las que puede compensar, para2025.

Según la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura de las Naciones Unidas, la ganadería es un importante impulsor de las emisiones de gases de efecto invernadero, consume una décima parte del agua dulce del mundo y causa deforestación a gran escala.

Los bosques absorben los gases que atrapan el calor de la atmósfera y la deforestación puede amplificar el calentamiento, debido a la pérdida de vegetación y la erosión del suelo, dijo el Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climático (IPCC) de la ONU.

Los alimentos a base de plantas y los alimentos sostenibles de origen animal podrían liberar varios millones de kilómetros cuadrados de tierra para 2050 y reducir 0.7-8.0 gigatoneladas al año de dióxido de carbono equivalente, según el IPCC.

Declarar una emergencia climática no puede ser palabras vacías … Goldsmiths ahora está hombro con hombro con otras organizaciones dispuestas a llamar a la alarma y tomar medidas urgentes para reducir el uso de carbono, dijo Corner.

Fuente: https://heraldodemexico.com.mx/tendencias/universidad-de-londres-prohibe-la-venta-de-carne-para-combatir-el-cambio-climatico/

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El medioambiente: uno de los principales problemas para los jóvenes españoles

Europa/ España/ 12.08.2019/ Fuente: www.vozpopuli.com.

Los universitarios que lideran el movimiento ‘Fridays For Future’ han convocado la primera huelga general por el clima en septiembre

El medioambiente se sitúa entre los principales problemas de España para la juventud, que este 12 de agosto celebra su Día Mundial, como constata la Encuesta Global Millennials 2019 elaborada por Deloitte. Además, los jóvenes menores de 24 años son el sector de población que más señala el medio ambiente entre los principales problemas de España, según los datos del último barómetro del CIS.

«Al final es nuestro futuro. Una persona de 40 o 50 años no ve las consecuencias reales del cambio climático sobre si misma, piensa que es algo que llegará o no llegará, no lo ven como una crisis, pero las nuevas generaciones sí, porque pensamos que quizás no llegaremos a ser mayores, por eso estamos más concienciados», explica a Europa Press Koro López de Uralde, de 23 años, una de las jóvenes portavoces en Madrid de ‘Fridays For Future’, movimiento contra el cambio climático inspirado en la activista adolescente sueca Greta Thunberg.

Según el barómetro de julio del CIS, los problemas medioambientales fueron señalados como el principal problema de España por 2,7 de cada 100 jóvenes de entre 18 a 24 años, siendo el sector de población que más lo mencionó como primera respuesta. El porcentaje se reduceprogresivamente según avanza la edad: solo el 1,2% de la población española de entre 35 y 44 años lo considera el problema más importante, quedando en un mínimo 0,1% para los mayores de 65 años.

De este modo, el medioambiente sigue estando lejos de las principales preocupaciones de los menores de 24 años según el CIS, como el paro, la clase política o la corrupción, pero los jóvenes señalan al medio ambiente como un problema prioritario tanto como a la violencia de género o a la independencia de Cataluña.

Además, del CIS, otros estudios recientes constatan la creciente concienciación de la juventud española por el cambio climático y sus consecuencias. El pasado mes de julio, la Encuesta Global Millennials 2019 elaborada por Deloitte lo situaba como la tercera preocupación más importante de los jóvenes españoles, sólo por detrás de la corrupción y el paro.

Conciencia generacional

«Los científicos hacen cada vez advertencias mayores, y vemos los síntomas, como que haya cada vez más incendios. El cambio climático es más palpable», añade la joven Koro López de Uralde. En su opinión, uno de los factores que han influido en las nuevas generaciones es la presencia de valores medioambientales y ecologistas en la educación, aunque considera que todavía «no es suficiente».

«La educación es una parte fundamental», tercia Irene Rubiera, estudiante de Derecho de 20 años, que también participa en ‘Fridays For Future’, que la semana pasada definió su estrategia internacional durante un encuentro celebrado en Suiza al que acudieron medio millar de jóvenes de 40 países.

Rubiera admite que, en su caso, la conciencia ecologista la aprendió en casa. «Hay más conciencia en nuestra generación porque hemos tenido el cambio climático sobre la mesa, se menciona en nuestros libros de texto y se nos enseña a reciclar», argumenta.

En España, los estudiantes universitarios han liderado en España el movimiento ‘Fridays For Future’, que tiene réplicas en países todo el mundo, desde su eclosión el pasado mes de febrero en Girona, cuando un grupo de jóvenes de la universidad de la ciudad catalana se plantó ante la sede de la Generalitat, emulando a la sueca Thunberg, que en verano del año pasado empezó a protestar todos los viernes frente a la sede del parlamento sueco reclamando acción contra el cambio climático.

El 15M verde

El pasado 15 de marzo, este movimiento estudiantil internacional tuvo su propio 15M. Aquel día, ‘Fridays For Future’ convocó la primera huelga internacional por el clima con 1.600 convocatorias en todo el mundo que respaldaron millones de estudiantes. En España, la jornada vació aulas y movió a miles de jóvenes a las calles de más de 50 ciudades. El próximo 27 de septiembre, el movimiento ha convocado una huelga general internacional.

«Quiero pensar que es la gran lucha de nuestra generación. Ya nos han llamado el ’15M verde’ o la primavera climática, y estamos en una encrucijada. Mientras veamos que seguimos en peligro, esto aumentará», vaticina Irene, mientras su compañera Koro, subraya el carácter «transversal y abierto» de este movimiento.

«No está politizado, y pide proteger el planeta, que haya una transición justo hacia un modelo sostenible. Defendemos algo que da igual la ideología que tengas, o la edad, porque buscamos algo que cuide de todos, incluso de todas las especies, no solo los humanos», apostilla.

Precarios y sin emanciparse

En el Día Internacional de la Juventud, que se celebra este 12 de agosto, organizaciones como CCOO denuncian las «cotas escandalosas» de la temporalidad juvenil en España «por encima del 55%», el «abuso» de las prácticas no laborales, el «fenómeno creciente de los falsos autónomos,el empleo sumergido y el paro («que aún afecta al 25% de la juventud menor de 30 años», recuerda) como causas de la «vulnerabilidad» de los jóvenes, «que se ven de este modo incapacitados para planificar y desarrollar proyectos de vida a medio y largo plazo».

Por otro lado, un estudio del Observatorio de Emancipación, del Consejo de la Juventud de España, alertaba hace unos meses de que 2018 cerró como el año con menor proporción de jóvenes emancipados de la última década: sólo 19 de cada 100 personas entre los 16 y los 29 años estaba residiendo fuera del hogar de origen el año pasado.

Esta tendencia se registra por igual en toda España. Es decir, en todas las comunidades autónomas ha bajado el porcentaje de emancipación, aunque no todas están al mismo nivel. El consejo destaca que cinco de ellas -Andalucía, Castilla y León, Castilla-La Mancha, Extremadura y País Vasco- no llega al 17%, mientras que Galicia y Asturias que están alrededor del 20%.

Fuente de la noticia: https://www.vozpopuli.com/espana/jovenes-Espana-principales-problemas-medioambiente-Dia-Mundial_0_1272172834.html

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Etiopía planta más de 350 árboles en 12 horas

Redacción: Muy Interesante

Para combatir el cambio climático y la rápida deforestación, Etiopía batió récord al plantar más de 350 millones de árboles en 12 horas.

El primer ministro Abiy Ahmed puso en marcha la ambiciosa campaña «Green Legacy» para plantar cuatro mil millones de árboles entre mayo y octubre para restaurar el paisaje del país. Sin embargo, durante una convocatoria realizada el lunes se batió el récord.

El objetivo de Legado Verde (Green Legacy) es sensibilizar a la población y tomar responsabilidades para revertir la degradación ambiental.

 

 

La oficina del primer ministro felicitó al país por exceder su objetivo inicial de plantar 200 millones de árboles en un día, a través del sitio web del gobierno.

La tierra boscosa del país ha disminuido alrededor del 30% a finales del siglo XIX. Etiopía, la segunda nación más poblada de África con 100 millones de personas, tenía una cubierta forestal de solo 14% de su territorio en 2018, según las Naciones Unidas.

Muchas escuelas y oficinas gubernamentales cerraron durante el día, ya que se instó a los estudiantes y funcionarios a participar en el programa, apoyado por varios grupos de ayuda internacional.

350 MILLONES DE ÁRBOLES: RÉCORDS MUNDIALES

Las cifras no se pudieron verificar, pero superan con creces el récord anterior, en manos del estado indio de Uttar Pradesh, que en 2016 plantó más de 50 millones de árboles en un día, informó The New York Time.

La nación africana plantó un total de 353,633,660 árboles jóvenes en 12 horas, escribió el ministro de innovación y tecnología del país, Getahun Mekuria, en un tuit.

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Mientras que el 80%  de la población de Etiopía depende de la agricultura para su subsistencia, la agricultura extensiva ha aumentado la vulnerabilidad del país a la degradación de la tierra, la erosión del suelo y las inundaciones,según CNN.

Adicionalmente, según el Libro de Registros de Guiness, la cifra más alta de árboles plantados en un día por una persona es de 15,170 una marca fijada por el canadiense Ken Chaplin en 2001.

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Fuente: https://www.muyinteresante.com.mx/medio-ambiente/etiopia-planta-350-millones-arboles/
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Redes de 7.000 universidades declaran emergencia climática.

América del NOrte/EEUU/universityworldnews.com/

Las redes que representan a más de 7,000 instituciones de educación superior y superior de seis continentes han anunciado que están declarando una «emergencia climática» y acordaron emprender un plan de tres puntos para abordar la crisis a través de su trabajo con los estudiantes. 

El plan de tres puntos, publicado en una carta abierta el 10 de julio, incluye:

  • • Comprometerse a ser neutral en emisiones de carbono para 2030 o 2050 a más tardar.
  • • Movilizar más recursos para la investigación del cambio climático orientada a la acción y la creación de habilidades.
  • • Aumentar la enseñanza y el aprendizaje sobre educación ambiental y sustentable en los programas de estudio, campus y programas comunitarios.

La carta dice: “Las mentes jóvenes que están conformadas por nuestras instituciones deben estar equipadas con el conocimiento, las habilidades y la capacidad para responder a los desafíos cada vez mayores del cambio climático. «Todos debemos trabajar juntos para nutrir un planeta habitable para las generaciones futuras y desempeñar nuestro papel en la construcción de un futuro más verde y más limpio para todos». 

Organizadores de la carta abierta , la Alianza para el Liderazgo en la Sostenibilidad en la Educación, conocida como EAUC, Estados Unidos. La organización de acción climática Second Nature y la Alianza de la Juventud y la Educación del Medio Ambiente de las Naciones Unidas, basada en los estados, dice que es la primera vez que los establecimientos de educación superior se unen para hacer un compromiso colectivo para enfrentar la emergencia climática.

Se está compartiendo con los ministros clave que se reunieron en Nueva York el 10 de julio en el Evento Global de la Iniciativa de Sostenibilidad de la Educación Superior . 

Firmado por universidades, incluida la Universidad Strathmore (Kenia), la Universidad Tongji (China), la Escuela de Negocios KEDGE (Francia), la Universidad de Glasgow (Reino Unido), la Universidad Estatal de California (Estados Unidos), la Universidad Zayed (EAU) y la Universidad de Guadalajara (México), la llamada también está respaldada por las principales redes mundiales de educación, como la Alianza Global y la Iniciativa de Liderazgo Globalmente Responsable, que se han comprometido a cumplir los objetivos sugeridos de neutralidad de carbono. 

‘Lo que enseñamos moldea el futuro’

Inger Andersen, director ejecutivo de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, la autoridad mundial líder en medio ambiente, dijo: “Lo que enseñamos moldea el futuro. Celebramos este compromiso de las universidades para lograr un clima neutral para el 2030 y para ampliar sus esfuerzos en el campus. 

“Los jóvenes están cada vez más a la vanguardia de los llamados a una mayor acción en relación con los desafíos climáticos y ambientales. Las iniciativas que involucran directamente a los jóvenes en este trabajo crítico son una contribución valiosa para lograr la sostenibilidad ambiental «.

Los ejemplos de mejores prácticas para la sostenibilidad en el campus incluyen la Universidad Strathmore de Kenia, que funciona con energía limpia y ha establecido su propio sistema de conexión a la red fotovoltaica de 600 kilovatios, así como la Universidad Tongji en China, que ha invertido significativamente en la entrega de un plan de estudios de educación para la sostenibilidad y Está animando a otras instituciones educativas a hacer lo mismo. 

En los Estados Unidos, la Universidad de California se ha comprometido con el objetivo de todo el sistema de convertirse en carbono neutral para el año 2025, mientras que otros, como la American University y la Universidad de Colgate, ya han alcanzado la neutralidad del carbono.

Charlotte Bonner, directora de Organización de Estudiantes para la Sostenibilidad, dijo: “Los jóvenes de todo el mundo sienten que las escuelas, colegios y universidades han sido demasiado lentos para reaccionar ante la crisis que ahora nos afecta. 

“Damos la bienvenida a la noticia de que están declarando una emergencia climática; No tenemos tiempo que perder. Pediremos a aquellos que aún no han apoyado esta iniciativa que se unan a bordo. Por supuesto, el elemento más importante es la acción que sigue. » 

Diez mil instituciones ‘para inscribirse’

La expectativa es que más de 10,000 instituciones de educación superior y superior se incorporarán antes de fines de 2019, con gobiernos invitados a apoyar Su liderazgo con incentivos para actuar, dijeron los organizadores de la carta.

Además de las tres redes que organizan la declaración, las redes que se han inscrito incluyen la Iniciativa de Sostenibilidad de la Educación Superior, Alianza Global, Red de Ambiente Juvenil del Caribe, Iniciativa de Liderazgo Globalmente Responsable, Alianza de los Estados Unidos para la Educación para el Desarrollo Sostenible, Asociación para el Avance de la Sostenibilidad en Educación Superior, Red de Campus Nórdicos Sostenibles, Red de Congresos Mundial de Educación Ambiental, Red Ambiental de Universidades Sostenibles, Red de Universidades Verdes de China, Red de Campus Sostenibles de Asia y CAS-Net Japón.

La Iniciativa para la Sostenibilidad de la Educación Superior (HESI), una asociación entre los departamentos y agencias de las Naciones Unidas, incluyendo la UNESCO, el Medio Ambiente de las Naciones Unidas y la iniciativa Principios para una Educación de Gestión Responsable del Pacto de las Naciones Unidas, proporciona una manera para que la educación superior interactúe entre la educación superior, la ciencia y la política -hacer en la ONU. 

HESI se creó en 2012 en el período previo a la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible (Río + 20). Con los compromisos de más de 300 universidades de todo el mundo, HESI representó más de un tercio de todos los compromisos voluntarios que se lanzaron en Río + 20.

El Evento Global de HESI para instituciones de educación superior y partes interesadas se llevará a cabo el 10 de julio para coincidir con la sesión de 2019 del Foro Político de Alto Nivel sobre Desarrollo Sostenible para explorar cómo la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible está cambiando la forma en que funcionan las instituciones de educación superior. y cómo se involucran críticamente con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU.

Explorará temas como lo que más universidades podrían ofrecer para desarrollar el conjunto de habilidades y trabajar con los sectores público y privado para crear más empleos de cuello verde; si el sector privado está contratando el tipo correcto de talento joven y las habilidades adecuadas para la sostenibilidad y la transformación de la energía; si las universidades están haciendo lo suficiente para influir en los estudiantes para que adopten estilos de vida sostenibles a lo largo de su vida; y qué incentivos son más importantes para las universidades cuando se trata de comprometerse con la Agenda 2030 y los ODS e invertir en sostenibilidad. 

Luchando con el concepto de ‘ecologización’

En un informe publicado en su sitio web, ONU Ambiente advirtió en mayoque a pesar de que los jóvenes están impulsando una alerta mundial sobre el cambio climático y la necesidad de reducir nuestra huella de carbono, muchas universidades están luchando con el concepto y la agenda de «ecologización». 

El informe dijo que algunas escuelas y universidades están liderando con el ejemplo y reduciendo las emisiones de carbono, promoviendo la energía renovable y convirtiéndose en «focos de activismo en el tema definitorio para una generación». 

Pero «si bien existen algunos ejemplos notables de iniciativas de sostenibilidad universitaria en todo el mundo, existe la necesidad de maximizar los beneficios potenciales alentando su replicación en la mayor cantidad de universidades posible a nivel mundial».

En Kenia, la Universidad Strathmore se dispuso a convertirse en la primera universidad de clima neutro en el país e instaló una planta solar de techo de 0,6 MW para proporcionar energía y reducir su huella de carbono. 

El Centro de Investigación de Energía Strathmore está exportando el exceso de energía a la red y se firmó un acuerdo de compra de energía en 2015. 

Además, la planta solar se está utilizando como un laboratorio en vivo para capacitar a técnicos para diseñar y mantener dichas instalaciones.

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