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.La educación ambiental cambiará la matriz de toma de decisiones

El entorno natural ha sido crítico en la configuración de nuestra especie y en cómo hemos evolucionado durante milenios, sin embargo, en nuestra historia relativamente corta, hemos perdido de vista la importancia de la naturaleza. Con el planeta enfrentando las terribles consecuencias del cambio climático y un esfuerzo global en marcha para reducir las emisiones y crear un futuro sostenible para las nuevas generaciones, la pregunta debe hacerse: ¿Cómo incluimos el medio ambiente y el desarrollo sostenible en nuestro sistema educativo? La reforma educativa incluyendo a la educación ambiental en varios países está dando algunas ideas esclarecedoras.

Los Emiratos Árabes Unidos (EAU) firmaron recientemente un acuerdo con la Agencia Internacional de Energías Renovables (IRENA) para cooperar en la integración de las energías renovables y el desarrollo sostenible en el sistema educativo de los EAU. En el Reino Unido, los distritos escolares han comenzado a implementar cursos que tienen como objetivo educar a los estudiantes sobre las causas, los riesgos y las soluciones del cambio climático. En India, las escuelas han incluido los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas en su plan de estudios y han alentado a los alumnos a crear sus soluciones para cumplir los objetivos.

Educación ambiental

La creencia de que “la conservación comienza con la educación” se ha arraigado firmemente en muchos programas en todo el mundo que buscan mejorar la salud ambiental, así como la forma en que las personas interactúan con la naturaleza. Generalmente promovida por organizaciones no gubernamentales locales o empresas privadas, la educación ambiental ahora ha sido adoptada por las escuelas que reconocen que los estudiantes tienen mucho que ganar al comprender el desarrollo sostenible y sus tecnologías asociadas.

Además de proporcionar más información sobre las soluciones disponibles para mitigar el cambio climático, la educación ambiental devuelve el poder a las generaciones más jóvenes. Los programas en el Reino Unido y la India están allanando el camino para una generación de solucionadores de problemas. Con demostraciones globales de estudiantes y un nuevo impulso para impulsar la sostenibilidad en las actividades cotidianas, las generaciones más jóvenes se han vuelto más activas en la defensa del planeta.

Pero darles el conocimiento necesario para enfrentar los problemas que tienen por delante no es el único beneficio de llevar la sostenibilidad al aula, como lo demuestra el Dr. Thani bin Ahmed Al Zeyoudi, Ministro de Cambio Climático y Medio Ambiente de los EAU: “Incorporando energía renovable y El desarrollo sostenible en los planes de estudio educativos no solo nos permitirá aprovechar las mentes de los jóvenes y prepararlos para convertirse en administradores del medio ambiente, sino que también despertará su interés en seguir carreras en los ámbitos emergentes ”.

Un futuro sostenible

La educación siempre ha llevado a revoluciones en la ciencia, la tecnología y las artes, entonces, ¿por qué no el medio ambiente? Al proporcionar caminos para que los estudiantes aprendan sobre energía renovable, tecnología baja en carbono y vida sostenible, estamos permitiendo que las generaciones más jóvenes elijan cómo se desarrollan, como explica David Attenborough:

“Jóvenes: se preocupan. Saben que este es el mundo en el que van a crecer, en el que van a pasar el resto de sus vidas. Pero creo que es más idealista que eso. De hecho, creen que la humanidad, la especie humana, no tiene derecho a destruir y despojar a pesar de todo “.

A medida que las naciones en todo el mundo continúan abordando problemas relacionados con el cambio climático, muchos han identificado que la próxima generación de tomadores de decisiones deberá ser educada sobre los desafíos que les esperan. La educación ambiental se convertirá en la herramienta más grande y efectiva para combatir el daño ambiental y promover el desarrollo sostenible.

Fuente de la Información: https://www.ecoportal.net/temas-especiales/educacion-ambiental/educacion-ambiental/

 

 

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Ante la crisis ambiental que vivimos, es hora de repensar la forma en que enseñamos ecología

Por: .

 

La era de los contenidos digitales y las fake news ha traído consecuencias para varios rubros del conocimiento, algunos de estos vitales para nuestra supervivencia. Hoy en día, políticos y figuras de influencia tienen la libertad de pronunciarse incrédulos del cambio climático o fervientes creyentes de que las vacunas y el autismo en los niños están relacionados.

Este año, el presidente de Estados Unidos, Donald Trump, eligió a William Happer, conocido por su escepticismo ante el cambio climático, para dirigir la propuesta de un comité presidencial para la Seguridad Climática. Happer es solo uno de una larga lista de científicos con discursos problemáticos, algunos de ellos han conseguido los más altos honores que un académico puede tener, y aún así pueden sostener puntos de vista polémicos.

Kary Mullis, ganador del premio Nobel de química en 1993, y fallecido en agosto de este año, sostenía públicamente que el virus del SIDA no existía y que el calentamiento global era un invento de parásitos con títulos de economía o sociología. El discurso de Mullis puede ser conflictivo para muchos, pero es prueba de que la ciencia no solo se trata de datos, sino de la lectura que le damos, de la percepción con la que encuadramos los datos que registran los experimentos realizados.

Esa percepción puede estar sesgada o limitada sin importar cuántos grados académicos o premios se ganen. No podemos hablar de ciencia sin opinión o perspectiva humana. Pero, ¿qué pasa si esta opinión es guiada por fines personales o políticos? Si se acumula la evidencia de un apabullante daño ambiental que se acerca al punto de no retorno, ¿no sería entonces tiempo de reexaminar la perspectiva con la que encuadramos ecología y cómo la enseñamos?

El panorama actual

El año 2019 se ha caracterizado por diversos desastres ambientales consecutivos. Islandia anunció el derretimiento completo de un glaciar. La selva de las Amazonas en Brasil lleva 74,000 incendios en lo que va del año, (un aumento del 83 % en relación con el año pasado). También en Brasil se reportó otra pérdida catastrófica, más de 500 millones de abejas fueron encontradas muertas por apicultores en cuatro estados Brasileños debido al uso indiscriminado de pesticidas.

A la par de esto, las comunicaciones del presidente brasileño Jair Bolsonaro fueron desalentadoras. El mandatario se burló de la opinión pública sobre los desastres naturales y culpó a las ONG’s por los incendios en la selva amazónica. Desde cierto punto de vista esto puede entenderse como una politización innecesaria sobre casos de desastres naturales y temas ambientalistas. Una politización que nos lleva a experimentar todos estos sucesos ecológicos negativos sin preguntarnos, ¿qué los está causando realmente?

Los esfuerzos por una educación con conciencia ecológica

A la fecha no existen programas educativos estandarizados de carácter nacional en las escuelas públicas de ningún país para concientizar sobre el estado actual del medio ambiente y cómo tomar medidas para prevenir y/o frenar los avances del calentamiento global y las consecuencias de una contaminación sistemática.

Sin embargo, existen iniciativas en diversos países, tanto individuales como institucionales, para llevar el conocimiento científico sobre el medio ambiente a las escuelas.

Greta Thunberg / Foto: Bigstock.

Greta Thunberg / Foto: Bigstock.

La región norte de Tyne en Inglaterra, pretende convertirse en el primer lugar del mundo con un maestro acreditado para enseñar sobre el cambio climático en cada una de las escuelas primarias y secundarias de carácter público en la región. Esto se lograría capacitando a los docentes a través de un curso en línea que durará de 15 a 20 horas y cubrirá temas como las bases científicas del cambio climático, planeación para la adaptación, salud, bosques, finanzas del cambio climático y negociaciones internacionales.

En Canadá, cerca de 150 mil estudiantes dejaron de asistir a clases para tomar las calles el 15 de marzo de este año y demandar acciones más directas en la esfera gubernamental y social para combatir el cambio climático. Esta movilización de jóvenes interesados por combatir el cambio climático replica los objetivos de los Fridays for Future, un movimiento de concientización ambiental fundado por Greta Thunberg, una activista sueca de 16 años, quien después de participar en numerosas protestas en las afueras de su parlamento, actualmente acaba de terminar una travesía de dos semanas en la que cruzó el Océano Atlántico a vela (en lugar de tomar un avión debido a los dañinos carbonos emitidos por los aviones) y así sensibilizar el tema del cambio climático, sus consecuencias y el valor de educar para prevenirlo. Su última parada sería Chile, donde se reunirán representantes de alto nivel de 197 países del mundo para discutir sobre la condición ambiental actual y cómo mejorarla.

Ver imagen en Twitter

El primer paso para concientizar al mundo acerca de la problemática ambiental ya se está dando, el siguiente sería integrar formalmente esta intención en las escuelas. Y que de esta manera, los estudiantes puedan tener las herramientas para conocer qué es lo que le afecta al planeta y cómo ayudar a aliviar esos síntomas desde su capacidad individual hasta el esfuerzo colectivo.

Fuente del artículo: https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacion-medio-ambiente

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Cuestionada la lógica de la acción colectiva

Redacción: Tendencias 21

Las personas sí están dispuestas a comprometerse por el clima, la democracia o la paz mundial

La lógica de la acción colectiva, que ha regido el pensamiento económico de los últimos 50 años, se desvela falsa: un tercio de la población está dispuesto a contribuir individualmente a la protección del clima, de la democracia o de la paz mundial, aunque su impacto real sea mínimo.

Ante la crisis climática, la deriva democrática o las amenazas a la paz mundial, se ha desarrollado un debate teórico sobre si las personas individuales pueden asumir compromisos significativos para preservar bienes públicos como el clima, la democracia o la paz mundial.

El origen del debate se remonta a 1965, cuando el economista y sociólogo norteamericano Mancur Olson (1932-1998) planteó en su libro La lógica de la acción colectiva: bienes públicos y la teoría de grupos(1965) que los individuos actuarían colectivamente solo para conseguir bienes privados y no públicos.

Esta teoría de la acción colectiva ha dominado el pensamiento económico desde entonces, pero ahora un grupo de economistas de Alemania la ha desmontado con un experimento social que determinó que un tercio de las personas están dispuestas a contribuir individualmente a la protección del clima, de la democracia o de la paz mundial.

Experimento de laboratorio

Este grupo de economistas, pertenecientes a la Universidad de Magdeburgo (capital del estado federado de Sajonia-Anhalt), desarrolló el mayor experimento de laboratorio realizado en investigación económica experimental con la finalidad de verificar la teoría de Olson.

Vincularon a cuatro laboratorios universitarios a través de Internet para reunir a grandes grupos en un entorno virtual en condiciones de laboratorio que debían abordar más de 5.000 temas diferentes.

Su conclusión fue sorprendente: las personas, ya formen parte de grupos grandes o pequeños, están dispuestas a asumir compromisos individuales para preservar bienes públicos como el clima, la democracia o la paz mundial.

El resultado contradice abiertamente y a título póstumo el efecto descrito por Olson, según el cual las personas que forman parte de grupos grandes no cooperan o se comprometen en tareas de beneficio público si el impacto de su compromiso personal  es insignificante.

Según los investigadores, este resultado se obtuvo porque la toma de decisiones cooperativas en grupos grandes depende de algo que no se había considerado en la investigación de Olson.

El valor absoluto de la contribución (lo que yo puedo hacer individualmente es algo insignificante) es, de hecho, menos importante para las personas que la relación entre esta contribución y la importancia del individuo en un grupo, ha desvelado la nueva investigación.

Eso significa que las personas valoran su compromiso con el bien público no tanto por su impacto real, como social: «Mi cooperación ayuda a los demás, y la cooperación de los demás me beneficia».

Nuevo enfoque

Esto, sin embargo, abre un enfoque completamente nuevo en términos de investigación sobre temas relacionados con los bienes públicos.

Si se puede confirmar que es realmente la visibilidad de los beneficios de la cooperación lo que es crucial para que grandes grupos tomen medidas colectivas, surgen nuevas preguntas de considerable importancia práctica y política, señalan los investigadores.

Esto significaría, por ejemplo, que los sistemas democráticos estarían en riesgo si los ciudadanos ya no fueran lo suficientemente conscientes de los beneficios para todos derivados de la participación en la vida política.

Además, significaría que la solución a los problemas ambientales depende de manera crucial de si los beneficios del comportamiento ecológico son suficientemente conocidos por el público.

Sin embargo, este proyecto experimental a gran escala también ha demostrado que incluso bajo las condiciones ideales de un laboratorio, depender únicamente de la cooperación voluntaria de los individuos solo conduce a una solución parcial para los problemas que benefician al bien común.

Volar o no en avión, usar o no bolsas de plástico

El director de esta investigación, Joachim Weimann,  explicó así esta limitación a la radio alemana. Por ejemplo, renunciar a los viajes en avión en el interior de Europa no aporta nada a la solución de la crisis climática porque existen mecanismos de compensación de la huella ecológica del tráfico aéreo.

Alude también, por ejemplo, a la batalla contra el plástico. Destaca que la fabricación de una bolsa de papel requiere mucho más recursos que los necesarios para fabricar una bolsa de plástico. Asimismo, señala que de los residuos plásticos que hay en los océanos, sólo el 0,3% es de origen europeo.

Añade que  resolver el problema del plástico plantea grandes inversiones para instalar sistemas de reciclaje en los países asiáticos, pero que esa actuación no es políticamente rentable porque la gente se siente mejor si usa una bolsa de papel, en vez de una de plástico. No se siente vinculada a que sus impuestos se destinen a invertir en reciclajes asiáticos.

Decisiones colectivas inteligentes

Lo que se necesita, según Weimann, son decisiones colectivas inteligentes. Lo que el individuo podría hacer: confrontar a los políticos con estas demandas. «Hacer una política climática sólida, por ejemplo, expandiendo el comercio de emisiones o introduciendo un impuesto al CO2. Tomar medidas sobre los plásticos sensatas abordando la raíz del problema», dice en un comunicado.

Estos ejemplos reflejan el nuevo enfoque que demanda la solución de los graves problemas colectivos, como el clima, la democracia o la paz mundial, según la nueva investigación que cuestiona la visión del compromiso personal con la sociedad establecida hace más de 50 años.

Lo más relevante, destaca Weimann, es que un tercio de los participantes se mostraron dispuestos a cooperar indvidualmente por bienes públicos si había suficiente notoriedad social de su compromiso.

Y es aquí donde se encuentra la oportunidad: «Treinta por ciento de apoyo: en los sistemas democráticos, esta es una base indispensable para decisiones racionales, colectivas (es decir, políticas)», concluye Weimann.

Referencia

Public good provision by large groups – the logic of collective action revisited. Joachim Weimann et al. European Economic Review, Volume 118, September 2019, Pages 348-363. DOI: https://doi.org/10.1016/j.euroecorev.2019.05.019

Fuente: https://www.tendencias21.net/Cuestionada-la-logica-de-la-accion-colectiva_a45419.html
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La Necesidad De Una Educación Ambientalista

La era de los contenidos digitales y las fake news ha traído consecuencias para varios rubros del conocimiento, algunos de estos vitales para nuestra supervivencia. Hoy en día, políticos y figuras de influencia tienen la libertad de pronunciarse incrédulos del cambio climático o fervientes creyentes de que las vacunas y el autismo en los niños están relacionados.

Este año, el presidente de Estados Unidos, Donald Trump, eligió a William Happer, conocido por su escepticismo ante el cambio climático, para dirigir la propuesta de un comité presidencial para la Seguridad Climática. Happer es solo uno de una larga lista de científicos con discursos problemáticos, algunos de ellos han conseguido los más altos honores que un académico puede tener, y aún así pueden sostener puntos de vista polémicos.

Kary Mullis, ganador del premio Nobel de química en 1993, y fallecido en agosto de este año, sostenía públicamente que el virus del SIDA no existía y que el calentamiento global era un invento de parásitos con títulos de economía o sociología. El discurso de Mullis puede ser conflictivo para muchos, pero es prueba de que la ciencia no solo se trata de datos, sino de la lectura que le damos, de la percepción con la que encuadramos los datos que registran los experimentos realizados.

Esa percepción puede estar sesgada o limitada sin importar cuántos grados académicos o premios se ganen. No podemos hablar de ciencia sin opinión o perspectiva humana. Pero, ¿qué pasa si esta opinión es guiada por fines personales o políticos? Si se acumula la evidencia de un apabullante daño ambiental que se acerca al punto de no retorno, ¿no sería entonces tiempo de reexaminar la perspectiva con la que encuadramos ecología y cómo la enseñamos?

El panorama actual

El año 2019 se ha caracterizado por diversos desastres ambientales consecutivos. Islandia anunció el derretimiento completo de un glaciar. La selva de las Amazonas en Brasil lleva 74,000 incendios en lo que va del año, (un aumento del 83 % en relación con el año pasado). También en Brasil se reportó otra pérdida catastrófica, más de 500 millones de abejas fueron encontradas muertas por apicultores en cuatro estados Brasileños debido al uso indiscriminado de pesticidas.

A la par de esto, las comunicaciones del presidente brasileño Jair Bolsonaro fueron desalentadoras. El mandatario se burló de la opinión pública sobre los desastres naturales y culpó a las ONG’s por los incendios en la selva amazónica. Desde cierto punto de vista esto puede entenderse como una politización innecesaria sobre casos de desastres naturales y temas ambientalistas. Una politización que nos lleva a experimentar todos estos sucesos ecológicos negativos sin preguntarnos, ¿qué los está causando realmente?

Los esfuerzos por una educación con conciencia ecológica

A la fecha no existen programas educativos estandarizados de carácter nacional en las escuelas públicas de ningún país para concientizar sobre el estado actual del medio ambiente y cómo tomar medidas para prevenir y/o frenar los avances del calentamiento global y las consecuencias de una contaminación sistemática.

Sin embargo, existen iniciativas en diversos países, tanto individuales como institucionales, para llevar el conocimiento científico sobre el medio ambiente a las escuelas. estro acreditado para enseñar sobre el cambio climático en cada una de las escuelas primarias y secundarias de carácter público en la región. Esto se lograría capacitando a los docentes a través de un curso en línea que durará de 15 a 20 horas y cubrirá temas como las bases científicas del cambio climático, planeación para la adaptación, salud, bosques, finanzas del cambio climático y negociaciones internaciEn Canadá, cerca de 150 mil estudiantes dejaron de asistir a clases para tomar las calles el 15 de marzo de este año y demandar acciones más directas en la esfera gubernamental y social para combatir el cambio climático. Esta movilización de jóvenes interesados por combatir el cambio climático replica los objetivos de los Fridays for Future, un movimiento de concientización ambiental fundado por Greta Thunberg, una activista sueca de 16 años, quien después de participar en numerosas protestas en las afueras de su parlamento, actualmente acaba de terminar una travesía de dos semanas en la que cruzó el Océano Atlántico a vela (en lugar de tomar un avión debido a los dañinos carbonos emitidos por los aviones) y así sensibilizar el tema del cambio climático, sus consecuencias y el valor de educar para prevenirlo. Su última parada sería Chile, donde se reunirán representantes de alto nivel de 197 países del mundo para discutir sobre la condición ambiental actual y cómo mejorarla.

El primer paso para concientizar al mundo acerca de la problemática ambiental ya se está dando, el siguiente sería integrar formalmente esta intención en las escuelas. Y que de esta manera, los estudiantes puedan tener las herramientas para conocer qué es lo que le afecta al planeta y cómo ayudar a aliviar esos síntomas desde su capacidad individual hasta el esfuerzo colectivo.
Fuente: https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacion-medio-ambiente
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ONU señala necesidad de mayor educación inclusiva para jóvenes

Redacción: Radio Mundial

El secretario general de Naciones Unidas (ONU), António Guterres, señaló este lunes la urgencia de que haya una educación inclusiva, accesible y relevante en el mundo, en pro de las nuevas generaciones, a propósito de celebrase el Día Internacional de la Juventud.

«La educación de hoy debe combinar conocimiento, habilidades para la vida y pensamiento crítico, debe incluir información sobre sostenibilidad y cambio climático, debe promover la igualdad de género, los derechos humanos y una cultura de paz», indicó Guterres, a través de su cuenta en Twitter, reseña Prensa Latina.

Advirtió que esto a necesario ante la crisis de aprendizaje que se encuentran en las escuelas. «Actualmente estamos ante una crisis de aprendizaje, la escuela no está equipando a los jóvenes con las habilidades que necesitan para navegar en medio de la revolución tecnológica», enfatizó.

De acuerdo con cifras de la ONU, actualmente hay mil 800 millones de jóvenes de 10 a 24 años en todo el mundo.

«Esta es la población juvenil de mayores proporciones de la historia, pero más de la mitad de los niños y adolescentes de seis a 14 años carecen de habilidades básicas de lectura y matemáticas, a pesar de que la mayoría asisten a la escuela», explicó Guterres.

La ONU declaró el Día Internacional de la Juventud el 12 de agosto de 1999, con el fin de promover el papel de los jóvenes como socios esenciales en los procesos de cambio y crear una oportunidad para generar conciencia sobre los desafíos y problemas a los que estos se enfrentan.

Fuente: http://www.radiomundial.com.ve/article/onu-se%C3%B1ala-necesidad-de-mayor-educaci%C3%B3n-inclusiva-para-j%C3%B3venes

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Universidad de Londres prohibe la venta de carne para combatir el cambio climático

Europa/Inglaterra/15 Agosto 2019/Heraldo de México

A partir del próximo mes, Goldsmiths, parte de la Universidad de Londres, ya no venderá carne de res e introducirá un pequeño impuesto sobre el agua embotellada y los plásticos de un solo uso

Una universidad de Londres dijo el lunes que ha prohibido la carne de res de su campus para combatir el cambio climático, convirtiéndose en la primera institución de educación superior en Gran Bretaña en hacerlo.

A partir del próximo mes, Goldsmiths, parte de la Universidad de Londres, ya no venderá carne de res en ningún lugar de su campus. También introducirá un pequeño impuesto sobre el agua embotellada y los plásticos de un solo uso para desalentar el uso.

El creciente llamado global para que las organizaciones tomen en serio sus responsabilidades para detener el cambio climático es imposible de ignorar, dijo Frances Corner, directora de Goldsmiths.

El personal y los estudiantes estaban decididos a ayudar a lograr el cambio que necesitamos para reducir nuestra huella de carbono drásticamente y lo más rápido posible, dijo Corner.

La universidad dijo que su objetivo era cambiar a energía limpia y convertirse en carbono neutral, lo que significa que no producirá más emisiones de carbono de las que puede compensar, para2025.

Según la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura de las Naciones Unidas, la ganadería es un importante impulsor de las emisiones de gases de efecto invernadero, consume una décima parte del agua dulce del mundo y causa deforestación a gran escala.

Los bosques absorben los gases que atrapan el calor de la atmósfera y la deforestación puede amplificar el calentamiento, debido a la pérdida de vegetación y la erosión del suelo, dijo el Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climático (IPCC) de la ONU.

Los alimentos a base de plantas y los alimentos sostenibles de origen animal podrían liberar varios millones de kilómetros cuadrados de tierra para 2050 y reducir 0.7-8.0 gigatoneladas al año de dióxido de carbono equivalente, según el IPCC.

Declarar una emergencia climática no puede ser palabras vacías … Goldsmiths ahora está hombro con hombro con otras organizaciones dispuestas a llamar a la alarma y tomar medidas urgentes para reducir el uso de carbono, dijo Corner.

Fuente: https://heraldodemexico.com.mx/tendencias/universidad-de-londres-prohibe-la-venta-de-carne-para-combatir-el-cambio-climatico/

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El medioambiente: uno de los principales problemas para los jóvenes españoles

Europa/ España/ 12.08.2019/ Fuente: www.vozpopuli.com.

Los universitarios que lideran el movimiento ‘Fridays For Future’ han convocado la primera huelga general por el clima en septiembre

El medioambiente se sitúa entre los principales problemas de España para la juventud, que este 12 de agosto celebra su Día Mundial, como constata la Encuesta Global Millennials 2019 elaborada por Deloitte. Además, los jóvenes menores de 24 años son el sector de población que más señala el medio ambiente entre los principales problemas de España, según los datos del último barómetro del CIS.

«Al final es nuestro futuro. Una persona de 40 o 50 años no ve las consecuencias reales del cambio climático sobre si misma, piensa que es algo que llegará o no llegará, no lo ven como una crisis, pero las nuevas generaciones sí, porque pensamos que quizás no llegaremos a ser mayores, por eso estamos más concienciados», explica a Europa Press Koro López de Uralde, de 23 años, una de las jóvenes portavoces en Madrid de ‘Fridays For Future’, movimiento contra el cambio climático inspirado en la activista adolescente sueca Greta Thunberg.

Según el barómetro de julio del CIS, los problemas medioambientales fueron señalados como el principal problema de España por 2,7 de cada 100 jóvenes de entre 18 a 24 años, siendo el sector de población que más lo mencionó como primera respuesta. El porcentaje se reduceprogresivamente según avanza la edad: solo el 1,2% de la población española de entre 35 y 44 años lo considera el problema más importante, quedando en un mínimo 0,1% para los mayores de 65 años.

De este modo, el medioambiente sigue estando lejos de las principales preocupaciones de los menores de 24 años según el CIS, como el paro, la clase política o la corrupción, pero los jóvenes señalan al medio ambiente como un problema prioritario tanto como a la violencia de género o a la independencia de Cataluña.

Además, del CIS, otros estudios recientes constatan la creciente concienciación de la juventud española por el cambio climático y sus consecuencias. El pasado mes de julio, la Encuesta Global Millennials 2019 elaborada por Deloitte lo situaba como la tercera preocupación más importante de los jóvenes españoles, sólo por detrás de la corrupción y el paro.

Conciencia generacional

«Los científicos hacen cada vez advertencias mayores, y vemos los síntomas, como que haya cada vez más incendios. El cambio climático es más palpable», añade la joven Koro López de Uralde. En su opinión, uno de los factores que han influido en las nuevas generaciones es la presencia de valores medioambientales y ecologistas en la educación, aunque considera que todavía «no es suficiente».

«La educación es una parte fundamental», tercia Irene Rubiera, estudiante de Derecho de 20 años, que también participa en ‘Fridays For Future’, que la semana pasada definió su estrategia internacional durante un encuentro celebrado en Suiza al que acudieron medio millar de jóvenes de 40 países.

Rubiera admite que, en su caso, la conciencia ecologista la aprendió en casa. «Hay más conciencia en nuestra generación porque hemos tenido el cambio climático sobre la mesa, se menciona en nuestros libros de texto y se nos enseña a reciclar», argumenta.

En España, los estudiantes universitarios han liderado en España el movimiento ‘Fridays For Future’, que tiene réplicas en países todo el mundo, desde su eclosión el pasado mes de febrero en Girona, cuando un grupo de jóvenes de la universidad de la ciudad catalana se plantó ante la sede de la Generalitat, emulando a la sueca Thunberg, que en verano del año pasado empezó a protestar todos los viernes frente a la sede del parlamento sueco reclamando acción contra el cambio climático.

El 15M verde

El pasado 15 de marzo, este movimiento estudiantil internacional tuvo su propio 15M. Aquel día, ‘Fridays For Future’ convocó la primera huelga internacional por el clima con 1.600 convocatorias en todo el mundo que respaldaron millones de estudiantes. En España, la jornada vació aulas y movió a miles de jóvenes a las calles de más de 50 ciudades. El próximo 27 de septiembre, el movimiento ha convocado una huelga general internacional.

«Quiero pensar que es la gran lucha de nuestra generación. Ya nos han llamado el ’15M verde’ o la primavera climática, y estamos en una encrucijada. Mientras veamos que seguimos en peligro, esto aumentará», vaticina Irene, mientras su compañera Koro, subraya el carácter «transversal y abierto» de este movimiento.

«No está politizado, y pide proteger el planeta, que haya una transición justo hacia un modelo sostenible. Defendemos algo que da igual la ideología que tengas, o la edad, porque buscamos algo que cuide de todos, incluso de todas las especies, no solo los humanos», apostilla.

Precarios y sin emanciparse

En el Día Internacional de la Juventud, que se celebra este 12 de agosto, organizaciones como CCOO denuncian las «cotas escandalosas» de la temporalidad juvenil en España «por encima del 55%», el «abuso» de las prácticas no laborales, el «fenómeno creciente de los falsos autónomos,el empleo sumergido y el paro («que aún afecta al 25% de la juventud menor de 30 años», recuerda) como causas de la «vulnerabilidad» de los jóvenes, «que se ven de este modo incapacitados para planificar y desarrollar proyectos de vida a medio y largo plazo».

Por otro lado, un estudio del Observatorio de Emancipación, del Consejo de la Juventud de España, alertaba hace unos meses de que 2018 cerró como el año con menor proporción de jóvenes emancipados de la última década: sólo 19 de cada 100 personas entre los 16 y los 29 años estaba residiendo fuera del hogar de origen el año pasado.

Esta tendencia se registra por igual en toda España. Es decir, en todas las comunidades autónomas ha bajado el porcentaje de emancipación, aunque no todas están al mismo nivel. El consejo destaca que cinco de ellas -Andalucía, Castilla y León, Castilla-La Mancha, Extremadura y País Vasco- no llega al 17%, mientras que Galicia y Asturias que están alrededor del 20%.

Fuente de la noticia: https://www.vozpopuli.com/espana/jovenes-Espana-principales-problemas-medioambiente-Dia-Mundial_0_1272172834.html

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