UNESCO / 29-12-2019
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UNESCO / 29-12-2019
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UNESCO / 30-12-2019
La educación es esencial para comprender los retos que engendra el cambio climático y para tomar las medidas en consecuencia. Durante la cumbre de las Naciones Unidas sobre el cambio climático COP 25 que tuvo lugar en Madrid (España) este año, entre los días 2 y 13 de diciembre de 2019, la UNESCO y sus asociados organizaron un conjunto de eventos paralelos para aumentar el nivel de las ambiciones en materia de educación sobre el cambio climático y estimular a los países a asumir compromisos sólidos en favor de la educación en sus contribuciones determinadas a nivel nacional (NDC, por sus siglas en inglés) contempladas en el Acuerdo de París(link is external).
Lo más destacado de estas actividades fue un evento de alto nivel sobre “la Acción para el empoderamiento climático”, organizado conjuntamente por el Secretariado de la CCNUCC y la presidencia de la COP, durante el que los ministros de Educación y el Medioambiente, los líderes juveniles y los agentes de la sociedad civil presentaron sus compromisos y llamamientos a elevar el nivel de las ambiciones.
En la apertura de este evento, el Sr. Miguel Clüsener-Godt, director de la División de Ciencias Ecológicas y Ciencias de la Tierra de la UNESCO, recordó que “el cambio climático exige una acción a diferentes niveles: una acción política, transformaciones económicas e invenciones tecnológicas. Pero, sobre todo, tal y como los jóvenes nos lo recuerdan constantemente en todas las partes del mundo, los cambios climáticos exigen una transformación total de nuestros modos de vida colectivos de pensamiento y acción. La educación es esencial para lograr un cambio importante y ayudar a todos – responsables políticos, jefes de empresas, ciudadanos comunes – a aprender a pensar y actuar de manera diferente.
Martin Frick, director principal de la coordinación de políticas y programas del Secretariado de la CCNUCC (UN Climate Change) subrayó la importancia de integrar la educación en las políticas de lucha contra el cambio climático, en particular en las contribuciones determinadas a nivel nacional(link is external) que se están estudiando para 2020, y de impulsar la educación sobre el cambio climático en un sentido más amplio, “y no solo para los jóvenes”: los jóvenes de todo el mundo están realmente “invirtiendo la pirámide de la educación, y son ellos quienes educan a sus padres y abuelos”, afirmó.
En su declaración de apertura, Jonh Kerry, “Visiting Distinguished Statesman” en la Fundación Carnegie para la Paz Internacional y ex Secretario de Estado de Estados Unidos, declaró que “ningún país del mundo ha logrado” reducir sus emisiones de carbono e incidir en los cambios climáticos. “Está claro que la educación es esencial: los niños aquí presentes no deberían decirnos a nosotros, los adultos, lo que tenemos que hacer. Es algo vergonzoso para nosotros, los adultos”, afirmó. “La acción en favor al empoderamiento climático es esencial para poder ganar la guerra contra el cambio climático. Creo que podemos ganar.”
El papel esencial que desempeña la educación sobre el cambio climático
Lorenzo Fioramonti, ministro italiano de Educación, de la Universidad y la Investigación reafirmó la urgencia de la aplicación de la educación sobre el cambio climático y asumió un compromiso muy sólido con respecto a Italia: a partir de septiembre de 2020, Italia será el primer país del mundo en que las clases sobre el cambio climático serán obligatorias(link is external) en las escuelas. “El desarrollo sostenible constituirá la base de todo lo que los niños aprenderán en las escuelas”, declaró. E hizo un llamamiento a un cambio muy grande y radical, prometiendo que Italia desempeñará un papel de primer orden en esto. “Debemos hacer que no se considere a la educación como un instrumento secundario”.
Mary Goretti Kitutu, ministro del Agua y el Medioambiente de Uganda, evocó los esfuerzos desplegados por su país con miras a estimular los cambios de actitudes y comportamientos, mediante la incorporación de las cuestiones relativas al cambio climático en los planes pedagógicos de la educación primaria en Uganda, la creación de materiales pedagógicos, la asignación de subvenciones en favor de la acción climática, y de otros medios. Asimismo, destacó la necesidad de movilizar fondos para apoyar la aplicación del programa educativo.
“Necesitamos un cambio total de paradigma y la educación debería dar inicio a este cambio. Ha llegado el momento de actuar, y la acción debe comenzar en las escuelas”, declaró María Isabel Celaá Diéguez, ministra española de Educación y Formación Profesional, al prometer que de aquí a 2025 todos los estudiantes españoles habrán adquirido los conocimientos teóricos y prácticos en materia de desarrollo sostenible.
Cuatro jóvenes provenientes de Zimbabwe, Samoa y Chile recordaron a los gobiernos la necesidad de actuar con urgencia. Julieta Martínez, de Chile, hizo un llamamiento a las personas presentes a “demostrar que nuestras acciones se armonizan con nuestros discursos. La crisis medioambiental es también una crisis social. ¡Debemos convertirnos en la acción!”. La estrella de cine china Zheng Shuang que milita en nombre de Youth Voices for Climate Action y de Youth4Climate, propuso ayudar a transmitir el mensaje sobre la educación y a trabajar con los jóvenes de todos los países: “Ha llegado la hora de actuar”. Hubo otros compromisos sólidos por parte de los alcaldes de las ciudades y de docentes, mediante Educación Internacional(link is external), la confederación mundial de los sindicatos de docentes.
Ayudar a que los países tomen medidas
La UNESCO se comprometió a seguir apoyando a los países en la aplicación de los artículos en materia de educación presentes en los acuerdos internacionales sobre el cambio climático, y a ayudarlos a integrar la educación en sus contribuciones determinadas a nivel nacional, así como a generalizar el enfoque holístico sobre la acción climática, puesto a prueba ya en 260 escuelas de la Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO (RedPEA) de 25 países durante los dos últimos años.
Otros eventos de la UNESCO durante la COP vinculados con la educación fueron una mesa redonda organizada por la Alianza de las Naciones Unidas para la Educación, la Formación y la Sensibilización sobre el cambio climático(link is external) de la cual la UNESCO es miembro. La Organización presentó las prácticas idóneas que existen en el mundo entero en materia de educación climática y abordó las necesidades, desafíos y posibilidades existentes para intensificar la acción e invertir en la educación, la formación y el desarrollo de las competencias en materia de cambio climático. La UNESCO participó en un conjunto de eventos educativos a lo largo de toda la conferencia. En un puesto dedicado a estas cuestiones, los delegados de la COP pudieron encontrarse con especialistas de educación de la UNESCO y obtener las informaciones y los documentos que abordan la educación sobre el cambio climático.
La conferencia sobre el clima constituyó también una oportunidad para que la UNESCO publicara un nuevo estudio sobre los logros de los países en el ámbito de la educación sobre el cambio climático. Un estudio que demuestra que todavía existen grandes diferencias entre los compromisos de los gobiernos y su aplicación.
La UNESCO trabaja en favor de la educación sobre el cambio climático en el marco de su programa de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS): la EDS proporciona a las personas, las comunidades y al mundo entero la comprensión, las competencias y las actitudes necesarias para que se comprometan a configurar las sociedades ecológicas, con bajos niveles de emisión y resilientes al clima. La educación, así como la formación, la sensibilización del público, la participación de este, su acceso a la información y la cooperación internacional en materia de cambio climático, se encuentran específicamente mencionadas en el artículo 6 de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre los cambios climáticos y en el artículo 12 del Acuerdo de París. A los dos artículos se les conoce comúnmente como “Acción para el empoderamiento climático”. La UNESCO colabora con 12 agencias de las Naciones Unidas para ayudar a los países a aplicar estos artículos.
El enlace original es https://es.unesco.org/news/compromisos-solidos-materia-educacion-durante-cumbre-naciones-unidas-clima-madrid
UNESCO / 29-12-2019
Dos años después de la liberación de la ciudad iraquí en una de las batallas urbanas más grandes desde la Segunda Guerra Mundial, las casas y escuelas están en ruinas. La reconstrucción será un proceso costoso y laborioso. Afrontar y tratar de atenuar las consecuencias psicológicas que dejó la ocupación en los niños sigue siendo, por encima de todo, un gran reto.
En 2014, antes de la invasión de la organización Estado Islámico en Iraq y el Levante (EI), Mosul era una de las ciudades más plurales y tolerantes del Medio Oriente. Con un nombre que significa “encrucijada” y habiendo sido un lugar en el que convergían las antiguas rutas comerciales, la ciudad acogió durante siglos un mosaico variado de etnias, religiones y sectas. Como consecuencia de ser ocupada, Mosul se convirtió en terreno fértil para el extremismo violento, siendo los niños y los jóvenes los que más expuestos quedaron ante esta amenaza.
Formar a los docentes sobre la prevención del extremismo violento mediante la educación
La UNESCO forma a los docentes en prevención del extremismo violento mediante la educación (PVE-E). Cada historia de extremismo violento es diferente y para alejar a una persona que ha tomado este camino es esencial entender su entorno y su psicología individual. No existe un manual único que aporte todas las respuestas a estas cuestiones complejas. Es por eso que la oficina de la UNESCO en Iraq acaba de elaborar un informe a partir de entrevistas realizadas a docentes, padres, activistas de la sociedad civil y académicos que se quedaron en la ciudad durante la ocupación, con el objetivo de ofrecer una visión matizada de la influencia de la dominación breve, aunque brutal, del EI sobre la población de Mosul. Se trató de un proceso de escucha profundo que recopiló las opiniones de una muestra representativa de la comunidad.
Las entrevistas demostraron cómo los niños de Mosul fueron maltratados mediante la violencia de la que fueron testigos. El acoso reinaba en las escuelas; los juegos eran a menudo violentos e implicaban en determinadas circunstancias la muerte de animales. En los patios de recreación, el nombre del EI era invocado como un enemigo o protector durante las peleas. Estos niños tienen necesidad urgente de apoyo psicosocial ya que además de poder caer en un estado depresivo, los traumas no tratados pueden convertir a los jóvenes en personas más vulnerables a la propaganda del extremismo violento.
Según su experiencia durante la ocupación, los niños y jóvenes se sitúan en diferentes categorías de riesgo de radicalización violenta. Durante el segundo año, numerosas familias mantuvieron en sus casas a los niños que estaban en edad primaria, protegiéndolos así del adoctrinamiento del EI que se había intensificado considerablemente. Pero las familias más pobres se vieron forzadas de enviar a sus niños a la escuela pues el EI empezaba a cobrar una tasa por no asistir a la escuela. Los niños que asistían a la escuela recibieron un nuevo programa de enseñanza que tenía como objetivo “destruir la idea de cohesión social en la mente de los niños” según el punto de vista de los entrevistados. Los manuales escolares mostraban a niños que empuñaban armas y anunciaban ejercicios de matemáticas basados en la cantidad de personas que un atentado suicida podría matar. Los docentes y padres declararon que al introducir temas violentos en todas las asignaturas escolares, el EI trataba de “fabricar soldados” y de “infundir en los niños el deseo de matar”.
El papel clave de las escuelas
El gobierno iraquí reconoce que las escuelas de Mosul deben desempeñar en el futuro un papel clave en la prevención de la propagación del extremismo violento y ha pedido ayuda a la UNESCO y a los grupos de la sociedad civil. Este año, la UNESCO, conjuntamente con los Países Bajos, ha colaborado en un proyecto de formación de docentes en PVE-E en las escuelas primarias, basándose en las lecciones extraídas del informe. Inicialmente, 26 formadores del Ministerio de Educación, del departamento de Nínive, y ONG locales asociadas recibieron esta formación. El proyecto cuenta ahora con 662 docentes formados en el marco de un programa de 8 días de duración.
La UNESCO repertorió recientemente las competencias no técnicas que pueden ser reforzadas en el aula para ayudar a prevenir el extremismo violento (PVE) en una guía dirigida a los docentes. La formación impartida en Mosul se basó en esta guía centrada en la educación sobre los derechos humanos y en la solución de conflictos para sanar las heridas profundas dentro de la comunidad. La alfabetización mediante los medios de comunicación y la información fue otro de los elementos clave de la formación; numerosos jóvenes de Mosul se habían radicalizado en línea antes de la invasión del EI.
Mosul es una sociedad tradicional y jerarquizada en la que los niños y jóvenes aprenden a respetar a los mayores y a conocer el lugar que ocupan. El EI supo sacar provecho de este aspecto de la cultural local al reclutar a los jóvenes y darles poder sobre los mayores. Al reconocer la necesidad de hacer frente al trauma profundo de los niños, la formación integró también elementos de apoyo psicosocial.
Estos docentes van a tener que enfrentarse a determinados obstáculos cuando apliquen lo aprendido en su formación. Como un 5% de las escuelas fueron destruidas y muchas otras afectadas, el tamaño de las clases oscila entre 60 y 80 niños. No hay espacio o tiempo disponible para actividades extraescolares destinadas a aliviar los traumas e inculcar valores, como los deportes.
La UNESCO ha proporcionado al gobierno un conjunto de recomendaciones de carácter urgente con el objetivo de mejorar las infraestructuras escolares, las políticas, la cultura escolar y el apoyo psicosocial. Las autoridades locales no podrán asumir el costo de estas mejoras que requerirán de otros compromisos de financiación apoyados por la comunidad internacional. No obstante, la formación de los docentes por parte de la UNESCO, que tiene como objetivo la prevención del extremismo violento, es una iniciativa oportuna e importante que debe priorizarse. Tal vez la formación no logre impedir a todos los niños de Mosul que tomen más tarde en sus vidas el camino del extremismo violento, pero proporcionará a muchos de ellos las alternativas ideales a este camino.
El enlace original de esta nota: https://es.unesco.org/news/invertir-docentes-acabar-extremismo-violento-escuelas-primarias-mosul
Internacional de la educación
La Internacional de la Educación, en su intervención en la 25ª Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, ha reiterado su determinación de contribuir a solucionar la crisis climática abordando la emergencia climática desde las aulas.
En la promesa manifestada en la 25ª Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático(COP 25) en nombre de la Internacional de la Educación (IE), Manuela Mendonça, Secretaria Internacional de la Federaçao Nacional dos Professores (FENPROF) y miembro del Consejo Ejecutivo de la IE, advirtió que la crisis climática, la mayor amenaza para nuestro planeta y la propia existencia de la humanidad, debe atajarse desde todos los frentes, de los hogares a las aulas y las oficinas gubernamentales.
El personal educativo de todo el mundo se une para movilizarse contra el cambio climático
“Como docentes y educadores, nos comprometemos a abordar la emergencia climática en nuestras aulas”, dijo Mendonça a los participantes presentes en el evento de alto nivel sobre Acción para el Empoderamiento Climático celebrado el 10 de diciembre.
La Internacional de la Educación movilizará a docentes y educadores para que sus instituciones de educación sean más verdes, para promover estilos de vida sostenibles y para enseñar acerca del cambio climático, sus causas y consecuencias, e instruir sobre las soluciones para la crisis. La IE también seguirá apoyando a los estudiantes en la exigencia de justicia y acción climática de inmediato.
“También apoyaremos a nuestros 32 millones y medio de miembros mediante herramientas y talleres de desarrollo de capacidades que ayuden a docentes, educadores y sus sindicatos a aprovechar el poder de la educación para combatir el cambio climático”, destacó Mendonça.
La Internacional de la Educación también se compromete a colaborar con otras organizaciones internacionales para implementar herramientas mundiales y supervisar los avances realizados para lograr una educación sobre el desarrollo sostenible y el cambio climático.
Este mismo año, la IE declaró una emergencia climática en la educación “porque no podemos aprovechar el poder de la educación solos”, recalcó Mendonça, a lo que añadió que es de vital importancia que los gobiernos den un paso al frente y demuestren una clara voluntad política, compromiso y medidas para abordar la emergencia climática. Los gobiernos deben reducir las emisiones de carbono de sus países drástica e inmediatamente para cumplir el objetivo de 1,5 °C de París, y han de comprometerse con una transición justa y garantizarla.
La educación sobre el cambio climático debe ser un elemento clave en los sistemas educativos
La promesa concluye como sigue: “Como docentes y educadores, instamos a nuestros gobiernos a que garanticen que la educación sobre el cambio climático sea un elemento esencial de los planes de estudio, desde la primera infancia hasta la universidad. La educación sobre el cambio climático debe formar parte de la formación inicial del profesorado y del desarrollo profesional continuo. Unos sistemas educativos propicios son fundamentales para que docentes y educadores sean capaces de ayudar al alumnado a adquirir los conocimientos, las competencias, las actitudes y los valores necesarios para tomar medidas que favorezcan un futuro sostenible”.
El compromiso completo de la IE está disponible aquí(en inglés).
El enlace original es: https://ei-ie.org/spa/detail/16580/cop-25-el-personal-educativo-se-compromete-firmemente-a-abordar-la-emergencia-clim%c3%a1tica
Unesco / Prensa Latina 09 12 2019
Participó además, entre otras actividades, en la inauguración del 41 Festival Internacional del Nuevo Cine Latinoamericano.
A su partida de Cuba, Audrey Azoulay, fue despedida en el aeropuerto internacional José Martí por la viceministra de Relaciones Exteriores Anayansi Rodríguez.
cerebrodigital.org / 09-12-2019
Pablos es un hacker informático futurista, inventor, con una visión única de romper y construir nuevas tecnologías.
Consulta sobre proyectos de invención y diseño que asimilan nuevas tecnologías, haciendo que las ideas salvajes sean un poco más prácticas y viceversa. Ayudó a crear la PC más pequeña del mundo; Impresoras 3D en Makerbot; naves espaciales con Jeff Bezos; sistemas de agentes de inteligencia artificial; y el HackerBot, un robot que busca Wi-Fi.
Actualmente, Pablos está trabajando para Nathan Myhrvold en el Laboratorio de empresas intelectuales, donde se está llevando a cabo una amplia variedad de proyectos de invención futurista, incluido un reactor de fisión alimentado por desechos nucleares; una máquina para suprimir huracanes; un sistema para revertir el calentamiento global; y un dispositivo que puede disparar a los mosquitos del cielo con láser para ayudar a erradicar la malaria.
En Singularity Summit 2018 en Puerto Vallarta cuando nos sentamos a platicar con él y nos platicó de varios temas desde la perspectiva de un inventor.
Mmm, creo que es Swift, para todos creo que es el más accesible para aprender que aún es útil, si has visto áreas de juego con Swift en el iPad los niños pueden aprender a programar con Swift, super cool. Así que creo que este tipo de lenguaje es lo más cool en el momento.
Mira el lenguaje de programación realmente no importa, se trata más de aprender el proceso de pensamiento detrás de la programación lo que es valioso, puedes terminar usando diferentes códigos y lenguajes dependiendo de lo que estás intentando construir. Me refiero a que no vas a construir apps de iPhone en Python y no vas a construir un Kernel de Linux en Ruby, sabes. Así que vas a a tener que usar el lenguaje de programación en el ambiente que es diferente dependiendo de lo que estás construyendo. Lo que es valioso es lo que puedes aprender, así que sugiero a las personas si están preguntando de programación aprendan Swift, es un buen lugar para comenzar, JavaScript es un poco más complejo pero si te emociona hacer apps web sería mejor opción que Swift. Es más acerca de lo que quieres construir, tienes que tener una razón para querer aprenderlo, quieres que la computadora haga algo para ti y dependiendo de eso es el lenguaje que vas a elegir.
Python es muy valioso en muchos lugares todas las cosas para analizar muchos datos, aprendizaje de la máquina ese es un muy buen lenguaje si vas más en serio.
Si quieres jugar a hacer apps de iPhone aprende Swift.
Bueno de nuevo creo que depende de lo que quieres decir con disruptiva, la tecnología disruptiva es y ha sido tomar una computadora y hacer algo con ella para lo que no se ha usado antes. O viniendo en otra dirección tomar cualquier problema, producto, negocio, industria, y reimaginar cómo harías eso usando la tecnología de la computadora que tenemos. La tecnología de la computadora es la más grande. Hay montón de otras cosas que quizás sean significativas dependiendo en qué problemas estás solucionando, las tecnologías que puedes utilizar para resolverlo, energía, agua limpia, o reciclar, cosas como esas. Pero las computadoras son usualmente el impulso fundamental que hace posible reinventar cómo hacemos estas cosas y si no has empezado a maximizar lo que puedes hacer con las computadoras entonces otras tecnologías probablemente no son el lugar para iniciar. Y eso es lo que mi trabajo siempre ha sido, tratar de inventar una manera de usar una computadora y llevarla a un lugar donde no se ha llevado antes.
Si claro, en el curso de tu vida has visto a las computadoras ir del escritorio, a una laptop, en el bolsillo y ahora en el interruptor de la luz y está en la cerradura de la puerta, en el refrigerador, está en el carro. Me refiero, cuando yo era un niño los carros tenían cero chips de computadora ahora tienes usualmente 40, 50 o 60 chips de computadora en el carro, así que la industria automotriz se transformó de construir carros a construir algo como un iphone con llantas, es lo que están haciendo, y casi cualquier industria eso aún es cierto, o estás usando las computadoras para hacer tu producto más rápido, mejor, más barato, más confiable, obtener más características, ese tipo de cosas o estás a punto de hacerlo. No hay ningún chip de computadora en esa botella de agua, pero en un par de años los habrá también.
Si, es difícil pensar cómo son las cosas, de todas las cosas que utilizas todos los días la mayoría de ellas tienen una computadora, esa pluma no tiene una, pero probablemente porque no te has tomado el tiempo de buscar una pluma que sí la tenga, porque estás escribiendo en esa libreta pero no está respaldado, podrías perderla y por 99 dólares podrías obtener una pluma que respalde todo lo que estás escribiendo en tu teléfono y en la nube, eventualmente harás eso. Ahora usas un tenedor y no tiene un chip en el pero probablemente no pasará tanto tiempo sin que lo tenga, mi cepillo tiene un chip en él. Entonces esta clase de cosas son posibles, son porque las computadoras se han vuelto tan rápidas, tan baratas y tan poderosas que las podemos llevar a cualquier lugar, cuando costaba 10000 dollares poner una computadora en un cepillo no lo ibas a hacer pero cuando te cuesta 1 dólar, lo puedes hacer.
Ya no estamos limitados con las computadoras, podemos permitirnos poner una computadora en todo, más bien estamos limitados en la imaginación descubriendo que es lo que quieres hacer con ella, que podrías lograr si pones un chip de computadora en un tenedor, en una botella de agua, yo no se, tu no sabes, pero eventualmente alguien va a imaginarlo y cada botella de agua tendrá uno.
Usamos muchos arduinos, pero de vez en cuando usamos un Tesla Coil se reinician porque no están blindados a la perfección (they reboot because they are not “Shielded/blindados” perfectly), probablemente no es relevante para la mayoría de las personas a menos que tengan un Tesla Coil gigantesco. Me gusta el Arduino porque son super baratos y los hacen súper accesibles a las personas para construir cosas con microcontroladores, no podrías creer lo increíblemente complicado que era hacer las cosas antes. Dicho esto Raspberry Pi y ese tipo de cosas son mucho más accesibles porque están corriendo un stack completo un OS y tienen todo tipo de “features” de un OS gratis. La respuesta es que depende.
Oh, así está la cosa los últimos 15 años han sido increíbles, pero los humanos tenemos esta cosa extraña que no lo creemos hasta que lo vemos y una vez que lo vemos en los próximos 15 segundos lo comenzamos a dar por sentado, estamos muy acostumbrados y el hecho de que todos tengamos una supercomputadora en nuestro bolsillo es increíble, así que un montón de cosas sorprendentes van a suceder, y va a ser increíble la primera vez que lo veas, 15 segundos después lo vas a tomar por sentado, pero creo que un montón de cosas increíbles sucederán, la computación móvil sin duda avanzará, hemos estado tratando de hacer a las computadoras más personales desde los ochentas, desde la desktop, a la laptop, a un smartphone en tu bolsillo; no hemos terminado, todo eso son intentos de hacer las computadoras más personales, para que puedan agregar un valor a tu vida. Y pues un Iphone es más poderoso de lo que es una laptop o desktop porque va contigo, corre con batería e internet inalámbrico, es increíble, entonces qué significa hacerla más personal, si piensas en un humano, tiene que interactuar con la computadora para que sea útil, toda esa interacción va a través de tus sentidos, eso es lo que llamamos IO en una computadora, Input, Output, todo el IO en los humanos la mayoría está en tu cabeza, visual es el mayor pero también audio, olfato, gusto, todo eso está en tu cabeza, con la excepción del tacto, sientes con tus dedos, y para el Input dependiendo desde donde lo ves Output para humano Input para computadora, estamos escribiendo con los dedos, también le hablamos a una computadora y cada vez nos mira más, Face ID, Selfies, son ejemplos de la computadora viéndonos como Input. Así que lo que va a suceder para que la computadora se vuelva más personal no puede vivir en tu bolsillo, para que interactúas con ella tiene que ser capaz de verte y en este momento la sostenemos en la mano y ve nuestra cara y está escuchando lo que dices, pero creo que no hay duda que las computadoras se van a ir a mis lentes, ya en este momento puedes ver como los Apple Watch son mucho más poderosos de lo que era una laptop hace 10 años, es muy loco, ¿no?. Los electrónicos de un Apple Watch ¿cómo podrían caber en unos lentes? Es difícil porque tienes un ambiente con baja energía y poner un display tan cerca de tus ojos es complicado técnicamente, y un montón de personas están tratando de solucionarlo. Pero si lo piensas, cuando yo era un niño tenía que memorizar los teléfonos de todos mis amigos, me sabía un montón de números de teléfono, hoy me se como 2 números de teléfono ni siquiera me se el número de teléfono de mi hija, no lo necesito porque el teléfono sabe esas cosas y puedo confiar en él, cuando era niño en la escuela nos hacían que memorizamos los nombres y las fechas, como los nombres de todos los presidentes de EE. UU. las capitales de cada estado y cada ciudad y luego teníamos que memorizar los cumpleaños de los presidentes era ridículo, en la mayoría cosas inútiles, mi hija ha tenido un Alexa en su cuarto la mayoría de su vida, si quiere saber cualquiera de esas cosas tiene Alexa y si Alexa no sabe tiene a Siri, así que no tiene que desperdiciar tanto tiempo memorizando esas cosas en la educación, puede usar ese tiempo para asimilar conocimiento y encontrar las respuestas que necesita. Pero lo que creo que va a suceder, mis lentes van a comenzar a poner tu nombre en tu frente cuando te vea y una vez que eso suceda nunca me voy a volver a quitar esos lentes, ya no sales de tu casa sin tu teléfono porque te sientes estúpido, ni siquiera sabes manejar a los sitios que vas todo el tiempo sin mirar tu teléfono, de seguro tampoco te sabes los números de nadie, o de que se trataba esa última conversación de Email, tu confías en él, ya eres un cyborg, así que una vez que hagamos eso más personal y esa misma habilidad vaya a tus lentes eso te hará un humano más capaz tendrás mejores superpoderes, pero de nuevo volvemos a la misma pregunta que siempre nos hacemos, qué vas a hacer con esto.
Los niños, mira la mayoría de nosotros tenemos carreras que nuestros padres nunca se hubieran imaginado, me refiero pasas ¿cuantas horas al día en la computadora?, nuestra carrera parece muy loco a nuestros padres que siquiera exista, literalmente, ustedes chicos están grabando una entrevista conmigo para ir a postear en internet para que la gente lea y de un montón de Likes, nada de eso tiene sentido para ellos los trabajos que serán una opción de carrera para mi hijo o tus hijos van a parecer psicodélicos para nosotros no tenemos idea, esos trabajos no existen hoy, nos van a parecer locos, mi hija va a vivir en mundo diferente del que vivimos ahora, por eso no podemos prepararla para esos trabajos, no podemos preparar niños para eso, todo lo que podemos hacer es ayudarlos a aprender a aprender, tenemos que poder hacer posible heredarles el mejor mundo que podamos darles pero es su problema resolver los problemas que se les presentaron, es su trabajo decidir qué carreras importan qué trabajos hay que hacer que importen para ellos, así que sabes, mucha gente se preocupa de que los niños están siendo criados con mucha tecnología y esto es exactamente lo mismo cuando yo era un niño, los niños están siendo criados con mucha televisión a pesar de que solo teníamos tres canales, así que siempre está esto que conforme más viejo te vuelves tiendes a tener estos pensamientos ¡Oh solía ser genial cuando yo era un niño y ahora todo apesta!, lo cual no es cierto, las cosas son mucho más geniales ahora que lo que solían ser cuando era niño, pero te vuelves viejo y por alguna razón pierdes de vista esa idea. Así, que lo que creo, he estado usando Email desde 1982, casi no había nadie más en el internet en esa época, pero en lo inicios de los noventas ya era adicto al Email, el spam no había sido creado aún pero me levantaba checaba mi correo y me iba a comer, iba a casa checaba mi correo y volvía a cenar, regresaba a ver mi correo, no habia ni si quiera correos pero yo tenia que checar para sentir que estaba conectado y eventualmente puse eso bajo control, ya no soy una adicto del Email descifre cual es el nivel apropiado de intención para mantener esto bajo control y después cuando los mensajes instantáneos fueron inventados, lo mismo sucedio, cuando Instagram vino lo mismo sucedió, cuando salió Snapchat lo mismo sucedió, se apropia de tu vida por un tiempo lo haces de más por un poco de tiempo pero entonces aprendes que tanto da valor a tu vida y cuanto lo esta desperdiciando, esas son inmunidades que tienes que construir y tus hijos tienen que hacer eso también, tienen que jugar muchos videojuegos, mandar un montón de mensajes de texto, publicar un monton de imagenes en Instagram, tienen que descifrar por ellos mismos como construir esa inmunidad como descifrar ellos mismo que tanto es útil y que tanto es un desperdicio de su tiempo y span de atención, así que no creo que funcione quitarselos creo que puedes intentar ayudarlos, con mi hija no le digo que tanto puede usar un Ipad, le hago un montón de preguntas ¿Qué obtuvo con ello?, ¿No se habría divertido más jugando con sus amigos?, ¿Aprendió algo?, la hago tomar responsabilidad por decidir qué tanto es valioso que lo haga y muchas de las veces toma la desición correcta y elige hacer algo más y muchas veces desperdicia más del tiempo que podría imaginar viendo Netfilx, pero eventualmente pondrá eso bajo control, así es como lo pienso.
Bueno para mi, soy un hacker de computadora así que muchas de las cosas que me importan y que aprecio vienen de la historia de la computación, descubrir como hacer computadoras, así que eso se va atrás con Alan Turing, porque el fue el primero en descifrar qué podemos hacer una computadora en el proceso general de computar eso fue llamado Máquina de Turing y atrás en el instituto de estudios avanzados estaba John von Neumann, fue probablemente el primero genio en usar código matemático en una máquina digital y descubrir cosas como logras hacer un CPU en la memoria que esté conectado a estas cosas, aún se usa la arquitectura de von Neumann en todas las computadoras que has usado y creo que es la única manera de hacer las cosas y algún día iremos más allá de eso. Esos fueron los pioneros y si te interesa hay un libro increíble que se llama “La Catedral de Turing” por George Dyson, que habla de la historia de las computadoras y cómo se inventaron en los primeros días y creo que es maravilloso aprender esas cosas. Dicho esto hay otros científicos y creo que hay una gran diferencia en lo que hacen los científicos objetivos y las invenciones, que es lo que yo hago y tomo el Output de esa investigación de los descubrimientos hechos por científicos y tomó el algoritmo en cada chip en cada nuevo sensor que sale de la investigación científica y esa es mi caja de herramientas tomar Inputs básicos, para mi preguntarme esto cambia como hemos hecho las cosas antes los humanos, ¿Podemos hacerlo mejor?, ¿Más rápido?, ¿Más barato?, ¿En una forma más humanitaria?, esos son los Inputs para inventar y el trabajo de inventar es tomar eso y resolver problemas y ver si podemos cambiar la manera en que los humanos hacen algo para que sea mejor, entonces tengo mucho respeto por las personas que hacen eso también algunas veces los científicos lo hacen pero no es usualmente su misión, algunas veces los emprendedores lo hacen pero tampoco es su misión, es la misión de los inventores y realmente no tenemos muchas personas que su tarjeta de presentación diga Inventor y eso no parece ser una elección legítima de carrera ahora, eso es lo que creo que debe cambiar.
No, no creo eso, hay una cantidad extraordinaria de trabajo para hacer, la gran mayoria de trabajo que se tiene que hacer no es en la cuestión laboral, cosas en las que los robots son buenos, la primera cosa que se automatizará son un montón de tareas de conocimiento, son muchas de las cosas que hacen los ajustadores de seguros y abogados, estos serán los primeros empleos que se irán. Porque son software, si eres una persona que solo esta pasando papeles tu trabajo se acaba, y gracias a Dios porque son pésimos trabajos y no son un buen uso de los humanos, si los humanos pueden archivar papeles, pero no es para eso que te necesitamos, afortunadamente las computadoras pueden hacerlo y podemos deshacernos de esos trabajos. Liberar algunos humanos para hacer algo más importante.
Eventualmente tomará algo de tiempo y lo estamos intentando, con mucho esfuerzo seremos capaces de usar robots para automatizar trabajo repetitivos, peligrosos, los malos trabajos que existen, esos usualmente no son los trabajos que un niño fantasea con hacer algún día, esos niños no están imaginando convertirse en un camionero algún día. Yo no sé en México pero en E.E.U.U. hay 50000 vacantes de camioneros, no podemos contratarlos con la suficiente rapidez, si saliste de la escuela y quieres un trabajo conviértete en un conductor camión, seguridad de mantener tu trabajo por años. No te conviertas en un abogado no te necesitamos, no te conviertas en un ajustador de seguros no los necesitamos, pero si necesitamos conductores de camiones. A pesar de los camiones que se conducen solos. Bueno quizás estoy exagerando un poco. Pero la verdad es que esa no es una aspiración real de carrera la mayoría del tiempo, no estoy diciendo que no hay personas que quieran ese trabajo pero los trabajos que necesitamos que hagan los humanos, son cosas como enseñar, ayudar a cuidar de personas mayores, con discapacidades o niños, hay tanto trabajo que se tiene que hacer para crear un buen humano, los Robots no pueden hacer eso, la Inteligencia Artificial no lo puede hacer, las computadoras no pueden hacer eso, no tenemos ni idea de como hacer que hagan eso, necesitamos a los humanos para hacer eso, entonces creo que hoy en día las personas quieren voltear y encontrar alguien para culpar de todos sus problemas, por ejemplo quieren culpar a la tecnología por quitar trabajos, pero sabes no es un problema de la tecnología, es un problema de valores humanos. Si quieres culpar a alguien culpa a los humanos por tener humanos conduciendo camiones en vez de tener a los humanos educando a sus hijos. Siempre lo digo en el escenario, mi hija está en una excelente escuela pública en E.E.U.U. pero hay 30 niños en su salón y solo una maestra, y siempre nos estamos quejando de sobrepoblación en el salón y que no tienen suficientes recursos la escuela y sabes cambiaria a cualquiera de sus excelentes maestros por un conductor de camiones desplazado por una relación uno a uno, ni siquiera necesitas un muy buen maestro si tiene solo un alumno, estos son los humanos eligiendo que alguien lleve cosas a walmart en vez de tener personas que enseñen a nuestros niños. Y también sucede con los adultos mayores, hay muchos que decidieron no tener niños o no tienen a alguien que los cuide, necesitamos resolver esos problemas y los humanos pueden hacerlos, los robots no. Así que claro que es difícil si un Robot toma tu trabajo y es lo único que sabes hacer habrá daño colateral y debemos ciertamente poner esfuerzo en ayudar a las personas en hacer esas transiciones. Unos 10 años antes podríamos avisarles, “Hey tu trabajo va a desaparecer” así que o te retiras antes de que suceda o comienzas a ver algunos videos y aprendes a programar en Python, habrá trabajo para científico de datos, te lo puedo garantizar, esos son las perspectivas que tengo acerca de estas cosas, y son contraintuitivas, pero si quieres saber más para poder hacer el futuro mejor, tienes que dejar de culpar la tecnología, a la sociedad, a las compañías y tienes que ir descubrir qué mundo quieres que exista y construirlo tu mismo.
Solo hay una buena película de hacker “Juegos de Guerra”, en mi opinión no han hecho ninguna otra pelicula buena de hackers. Creo que es irresponsable que la gente haga todas esas películas distópicas, todas estas películas aterradoras de cómo la tecnología se hace muy mala en el mundo y una Inteligencia Artificial toma poder y nos quiere matar a todos, eso no va a suceder en mi opinión, creo que es totalmente infundado desde el lado de la tecnología, no tenemos una inteligencia artificial, tenemos Machine Learning que es muy cool y lo hemos tenido por décadas, no podíamos hacer nada con ella porque nuestras computadoras eran muy lentas pero ahora tenemos computadoras muy rápidas y podemos hacer muchas cosas asombrosas, pero ninguna de esas cosas logra una inteligencia de la computadora equivalente a la de un humano, asi que creo que las personas se están preocupando por las cosas equivocadas.
Enlace original https://cerebrodigital.org/post/Entrevista-con-Pablos-Holman
BBC Mundo 09 12 2019
A finales del siglo XVII fue la máquina de vapor. Esta vez, serán los robots integrados en sistemas ciberfísicos los responsables de una transformación radical.
Los economistas le han puesto nombre: la cuarta revolución industrial.
Marcada por la convergencia de tecnologías digitales, físicas y biológicas, anticipan que cambiará el mundo tal como lo conocemos.
¿Suena muy radical? Es que, de cumplirse los vaticinios, lo será. Y está ocurriendo, dicen, a gran escala y a toda velocidad.
«Estamos al borde de una revolución tecnológica que modificará fundamentalmente la forma en que vivimos, trabajamos y nos relacionamos. En su escala, alcance y complejidad, la transformación será distinta a cualquier cosa que el género humano haya experimentado antes», vaticina Klaus Schwab, autor del libro «La cuarta revolución industrial», publicado este año.
Los «nuevos poderes» del cambio vendrán de la mano de la ingeniería genética y las neurotecnologías, dos áreas que parecen crípticas y lejanas para el ciudadano de a pie.
Pero las repercusiones impactarán en cómo somos y nos relacionamos hasta en los rincones más lejanos del planeta: la revolución afectará «el mercado del empleo, el futuro del trabajo, la desigualdad en el ingreso» y sus coletazos impactarán la seguridad geopolítica y los marcos éticos.
Entonces, ¿de qué se trata el cambio y por qué hay quienes creen que se trata de una revolución?
Lo importante, destacan los teóricos de la idea, es que no se trata de desarrollos, sino del encuentro de esos desarrollos. Y en ese sentido, representa un cambio de paradigma, en lugar de un paso más en la carrera tecnológica frenética.
«La cuarta revolución industrial, no se define por un conjunto de tecnologías emergentes en sí mismas, sino por la transición hacia nuevos sistemas que están construidos sobre la infraestructura de la revolución digital (anterior)«, dice Schwab, que es director ejecutivo del Foro Económico Mundial (WEF, por sus siglas en inglés) y uno de los principales entusiastas de la «revolución».
«Hay tres razones por las que las transformaciones actuales no representan una prolongación de la tercera revolución industrial, sino la llegada de una distinta: la velocidad, el alcance y el impacto en los sistemas. La velocidad de los avances actuales no tiene precedentes en la historia… Y está interfiriendo en casi todas las industrias de todos los países», apunta el WEF.
También llamada 4.0, la revolución sigue a los otros tres procesos históricos transformadores: la primera marcó el paso de la producción manual a la mecanizada, entre 1760 y 1830; la segunda, alrededor de 1850, trajo la electricidad y permitió la manufactura en masa.
Para la tercera hubo que esperar a mediados del siglo XX, con la llegada de la electrónica y la tecnología de la información y las telecomunicaciones.
Ahora, el cuarto giro trae consigo una tendencia a la automatización total de la manufactura – su nombre proviene, de hecho, de un proyecto de estrategia de alta tecnología del gobierno de Alemania, sobre el que trabajan desde 2013 para llevar su producción a una total independencia de la mano de obra humana.
La automatización corre por cuenta de sistemas ciberfísicos, hechos posibles por el internet de la cosas y el cloud computing o nube.
Los sistemas ciberfísicos, que combinan maquinaria física y tangible con procesos digitales, son capaces de tomar decisiones descentralizadas y de cooperar -entre ellos y con los humanos- mediante el internet de las cosas.
Lo que veremos, dicen los teóricos, es una «fábrica inteligente». Verdaderamente inteligente.
El principio básico es que las empresas podrán crear redes inteligentes que podrán controlarse a sí mismas, a lo largo de toda la cadena de valor.
Los guarismos económicos son impactantes: según calculó la consultora Accenture en 2015, una versión a escala industrial de esta revolución podría agregar US$14,2 billones a la economía mundial en los próximos 15 años.
En el Foro de Davos, en enero de este año, hubo un anticipo de lo que los académicos más entusiastas tienen en la cabeza cuando hablan de Revolución 4.0: nanotecnologías, neurotecnologías, robots, inteligencia artificial, biotecnología, sistemas de almacenamiento de energía, drones e impresoras 3D serán sus artífices.
Pero serán también los gestores de una de las premisas más controvertidas del cambio: la cuarta revolución podría acabar con cinco millones de puestos de trabajo en los 15 países más industrializados del mundo.
Son precisamente los países más avanzados los que encarnarán los cambios con mayor rapidez, pero a la vez los expertos destacan que son las economías emergentes las que podrán sacarle mayor beneficio.
La cuarta revolución tiene el potencial de elevar los niveles de ingreso globales y mejorar la calidad de vida de poblaciones enteras, apunta Schwab, las mismas que se han beneficiado con la llegada del mundo digital (y la posibilidad, por caso, de hacer pagos, escuchar música o pedir un taxi desde un celular ubicuo y barato).
Sin embargo, el proceso de transformación sólo beneficiará a quienes sean capaces de innovar y adaptarse.
«El futuro del empleo estará hecho de trabajos que no existen, en industrias que usan tecnologías nuevas, en condiciones planetarias que ningún ser humano jamás ha experimentado», resume David Ritter, CEO de Greenpeace Australia/Pacífico, en una columna sobre la cuarta revolución para el diario británico The Guardian.
Aunque los empresarios parecen entusiasmados – más que intimidados- por la magnitud del reto: un sondeo revela que 70% tiene expectativas positivas sobre la cuarta revolución industrial.
Así se desprende del último Barómetro Global de Innovación, una medición que publica General Electric cada año y que recoge opiniones de más de 4.000 líderes y personas interesadas en las transformaciones de 23 países.
70%
de los ejecutivos tiene expectativas positivas
Aunque la distribución regional es desigual y son los mercados emergentes de Asia principalmente los que están adoptando los cambios de manera más disruptiva que sus pares de economías desarrolladas.
«Ser disruptivo es el estándar de oro para ejecutivos y ciudadanos, pero sigue siendo un objetivo complicado de llevar a la práctica», reconoce el estudio.
Así, no todos ven el futuro con optimismo: los sondeos reflejan las preocupaciones de empresarios por el «darwinismo tecnológico», donde aquellos que no se adapten no lograrán sobrevivir.
Y si ello ocurre a toda velocidad, como señalan los entusiastas de la cuarta revolución, el efecto puede ser más devastador que el que generó a su turno la tercera revolución.
«En el juego del desarrollo tecnológico, siempre hay perdedores. Y una de las formas de inequidad que más me preocupa es la de los valores. Hay un real riesgo de que la élite tecnocrática vea todos los cambios que vienen como una justificación de sus valores«, le dice a BBC Mundo Elizabeth Garbee, investigadora de la Escuela para el Futuro de la Innovación en la Sociedad de la Universidad Estatal de Arizona (ASU).
«Ese tipo de ideología limita gravemente las perspectivas que se traen a la mesa a la hora de tomar decisiones (políticas), lo que a su vez exacerba la inequidad que ya vemos en el mundo hoy», agrega.
«Dado que mantener el status quo no es una opción, necesitamos un debate fundamental sobre la forma y los objetivos de esta nueva economía», apunta Ritter, que considera que debe haber un «debate democrático» en torno a los cambios tecnológicos.
Por una parte, hay quienes descreen que se trate de una cuarta revolución: es cierto que los cambios son muchos y muy profundos, pero el concepto fue por primera vez usado en 1940 (en un documento de una revista de Harvard titulado «La última oportunidad de Estados Unidos», que pintaba un futuro sombrío por el avance de la tecnología) y su uso representa una «pereza intelectual», dice Garbee.
Otros, más pragmáticos, alertan que la cuarta revolución no hará sino aumentar la desigualdad en el reparto del ingreso y traerá consigo toda clase de dilemas de seguridad geopolítica.
El mismo WEF reconoce que «los beneficios de la apertura están en riesgo» por medidas proteccionistas, especialmente barreras no tarifarias y normativas del comercio mundial, que se han exacerbado desde la crisis financiera de 2007: un desafío que la cuarta revolución deberá sortear si quiere entregar lo que promete.
«El entusiasmo no es injustificado, estas tecnologías representan avances asombrosos. Pero el entusiasmo no es excusa para la ingenuidad y la historia está plagada de ejemplos de cómo la tecnología pasa por encima de los marcos sociales, éticos y políticos que necesitamos para hacer buen uso de ella», remata Garbee.