Mundo/26-07-2020/Autor(a) y Fuente: www.elespectador.com
Los títeres del famoso programa chileno 31 minutos se juntaron con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) con el fin de lanzar una serie de videos cortos para explicarles a niños y niñas todo lo que tiene que ver con el COVID-19.
El noticiero de más famoso de marionetas, 31 minutos, que fue ampliamente acogido en Latinoamérica a principios de los años 2.000, acaba de relanzarse con una importante noticia: se alió con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) para realizar una serie de videos educativos con el fin de explicarles a niños y niñas todo lo relacionado con el virus que paraliza el mundo y la enfermedad que produce, COVID-19. (Le puede interesar: 31 minutos en Rock al Parque)
A través del humor, la ironía y la música, el programa conducido por el títere Tulio Triviño, que se convirtió en uno de los fenómenos mediáticos más fuertes para la generación de los noventa, ahora aprovecha su fama para ayudar a jóvenes a entender la situación por la que atraviesa la región, abordando temas que afectan la vida cotidiana de ellos y sus familias durante la pandemia.
El proyecto se llama Cuarentena 31, y a lo largo de sus cuatro capítulos desarrolla los desafíos de estudiar en casa, la existencia de las pandemias en la historia, los sentimientos y dificultades que provoca el distanciamiento físico y los miedos frente al COVID-19, informó la Unicef. Cada capítulo aborda un tema específico en donde identifica el problema que está impactando a niñas y niños, pero también les propone una solución o respuesta.
La especialista de UNICEF, Francisca Palma, explicó que desde UNICEF identificaron algunos temas que aparecían en diversos estudios como preocupaciones de parte de los niños y sus familias y que podrían estar afectando sus relaciones familiares y su salud mental. “Queremos acompañar a las familias en esta etapa difícil y sabemos que los personajes de 31 Minutos son muy queridos por los niños y niñas, por lo que esperamos que esta serie les permita abrir un espacio para compartir sus preocupaciones, conversar sobre sus miedos, darse cuenta que muchas personas están pasando por lo mismo y, sobre todo, que puedan tener un espacio de entretención y diversión juntos”, explicó.
La serie es protagonizada por Juan Carlos Bodoque, un conejo rojo que es el periodista estrella de 31 minutos y, también, el mejor amigo de Tulio Triviño. Estará siendo transmitida por las redes sociales de Unicef y de 31 minutos.
En el primer capítulo, Juan Carlos Bodoque cuenta cómo ha sido su experiencia con las clases virtuales. “Si en el salón era difícil concentrarse, en la sala es imposible”, dice la marioneta ante la cámara. Sin embargo, manda también un mensaje de aliento: “Este año puede ser un año distinto y difícil, pero no un año perdido. En estos días de guardar he aprendido a cocinar, a tocar la guitarra, he hablado horas con mi querida mamá y hasta he visto películas en blanco y negro”.
Fuente e Imagen: https://www.elespectador.com/noticias/educacion/31-minutos-y-unicef-lanzan-serie-para-explicar-a-ninos-y-ninas-todo-sobre-el-covid-19/
Asia/China/26-07-2020/Autor(a) y Fuente: spanish.xinhuanet.com
Una maestra porta equipo protector mientras revisa la lista de asistencia de los estudiantes en una escuela preparatoria en Yangón, Myanmar, el 21 de julio de 2020. Myanmar reabrió el martes más de la mitad de las escuelas preparatorias después de casi dos meses de suspensión, dijo a Xinhua un funcionario de educación. (Xinhua/U Aung)
YANGON, 21 julio, 2020 (Xinhua) — Un estudiante porta una mascarilla mientras se lava las manos en una escuela preparatoria en Yangón, Myanmar, el 21 de julio de 2020. Myanmar reabrió el martes más de la mitad de las escuelas preparatorias después de casi dos meses de suspensión, dijo a Xinhua un funcionario de educación. (Xinhua/U Aung)
YANGON, 21 julio, 2020 (Xinhua) — Estudiantes portando mascarillas mantienen las reglas del distanciamiento social mientras se sientan en un salón de clases en una escuela preparatoria en Yangón, Myanmar, el 21 de julio de 2020. Myanmar reabrió el martes más de la mitad de las escuelas preparatorias después de casi dos meses de suspensión, dijo a Xinhua un funcionario de educación. (Xinhua/U Aung)
YANGON, 21 julio, 2020 (Xinhua) — Una maestra porta una mascarilla mientras revisa la temperatura de una estudiante en la entrada de una escuela preparatoria en Yangón, Myanmar, el 21 de julio de 2020. Myanmar reabrió el martes más de la mitad de las escuelas preparatorias después de casi dos meses de suspensión, dijo a Xinhua un funcionario de educación. (Xinhua/U Aung)
Fuente e Imagen: http://spanish.xinhuanet.com/photo/2020-07/23/c_139230958.htm
América Central/El Salvador/26-07-2020/Autor(a) y Fuente: www.elsalvador.com
El vicerrector de la Universidad de El Salvador, Juan Rosa Quintanilla, recibió este miércoles equipo para realizar pruebas de COVID-19, informaron las autoridades académicas.
A través de un comunicado informaron que en una primera etapa darán prioridad para realizar las pruebas del COVID-19 a estudiantes, docentes y empleados de la universidad.
“Las autoridades posteriomente harán las evaluaciones para extender el servicio a la población en general”, dijo a través de la cuenta oficial de Twitter.
La inversión en el equipo es de $500 mil. Foto Cortesía
Añadieron que la inversión del equipo, del cual se ha recibido la primera parte, asciende a $500 mil y que en los próximos días se dará el anuncio oficial de la entrega a las facultades de Medicina y el Centro de Investigaciones.
Fuente e Imagen: https://www.elsalvador.com/noticias/nacional/ues-coronavirus-covid19-pruebas/735422/2020/
Unesco ha alertado que existen 258 millones de niños y jóvenes totalmente fuera del sistema educativo.
La crisis sanitaria mundial ha obligado al cierre de escuelas y universidades, afectando a un número sin precedente de estudiantes. Maestros y padres han sentido también el peso de la Covid-19.
El cierre de las escuelas en más de 180 países ha mostrado las desigualdades en materia de educación.
Es tiempo para que los garantes de la educación consigan experiencias de este periodo.
Covid-19: ¿Crisis del aprendizaje?
En 2017, Jim Yong Kim, médico surcoreano nacionalizado en Estados Unidos, y presidente en ese entonces del Banco Mundial, detallaba sobre lo que definía como una crisis del aprendizaje. Kim hacía referencia a que “la escuelas primarias y secundarias no les ofrecen a los estudiantes las herramientas necesarias para prosperar en la vida”. Y es que, según una investigación del propio Banco, se apreciaba ya, desde entonces, lo que definían como “una escolarización sin aprendizaje”.
Kim decía que “no es solo una oportunidad desaprovechada, sino también una gran injusticia para los niños y los jóvenes de todo el mundo”. La investigación mostraba cómo, por ejemplo en Kenya, Tanzanía y Uganda, cuando se les pidió a los alumnos de tercer grado que leyeran una frase sencilla como “El perro se llama Fido”, en inglés o en suajili, el 75 por ciento de los evaluados no entendió lo que leía. En las zonas rurales de la India, casi el 75 por ciento de los alumnos de tercer grado no pudo resolver una resta con números de dos dígitos como 46 − 17, y en quinto grado, la mitad aún no era capaz de hacerlo.
En Brasil, si bien las habilidades de los estudiantes de 15 años habían mejorado, al ritmo actual de avance les llevaría 75 años alcanzar el puntaje promedio en matemática de los países ricos. En lectura, les llevará 263 años. Si bien en 2017 se alertaba sobre la crisis en el aprendizaje, ¿qué sucede ahora cuando una pandemia ha obligado al cierre de todos los niveles formales de educación en 189 países, debido al confinamiento?
Antes de la pandemia… ¿ya había pandemia?
Según estadísticas de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), en el mundo hay, estadísticamente, 670 millones de analfabetos. En su discurso ante la reunión anual de la Unión Interparlamentaria en la sede de la ONU, en enero de 2020, el presidente de la Asamblea General, el nigeriano Tijjani Muhammad-Bande, lamentó que, actualmente, uno de cada cuatro países no asigna el 4 por ciento de su producto interno bruto (PIB) ni destina el 15 por ciento de la inversión pública a la educación.
Por su parte, la presidenta de la Unión Interparlamentaria, la mexicana Gabriela Cuevas Barrón, expuso que 258 millones de niños no estarán escolarizados en 2030; que en la actualidad se necesitan 69 millones de docentes en todo el mundo; y que se requieren 39.000 millones de dólares en el mundo para construir escuelas y mejorar capacidades.
Era enero de 2020, cuando la pandemia del coronavirus no había transmitido golpes tan fatales en todas las regiones del planeta. ¿Qué sucede hoy, apenas seis meses después?
La internet: ¿Solución para todos?
Hubo un momento –el 12 de abril de 2020- en que, según la Unesco, más de 1.578 millones de educandos, el 90.1 por ciento de la matricula mundial, cesaron las actividades docentes. Una de las primeras medidas –léase soluciones- tras el cierre de escuelas y universidades en todo el mundo, fue la educación virtual. Pero las diferencias, que aparecían por todas partes, también se mostraban aquí.
El sitio de la Unión Internacional de las Telecomunicaciones (UIT) – agencia de Naciones Unidas especializada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) – muestra, en su último informe, no solo al equipamiento y los costos, sino también al estado del conocimiento y las aptitudes necesarias para avanzar con las tecnologías en el mundo.
En el informe, es fácil observar las enormes brechas digitales que existen, lo que hace pensar que el planeta no está preparado para la educación virtual. Pero… ¿cuál era, según el informe, la situación del acceso a internet en el momento mismo de aparecer la pandemia?
1.- En términos generales, la mitad de la población mundial usa Internet y menos de la mitad de los hogares tiene una computadora.
2.- Estimaciones globales sugieren que 826 millones de estudiantes no tienen computadora en casa, 706 millones no tienen acceso al Internet en casa y 56 millones no tienen cobertura de redes móviles 3G/4G» (Instituto de Estadísticas de la Unesco, 2020).
3.- En 2018, 57,8 por ciento de los hogares tenía conexión de Internet, 48,3 por ciento en los países en desarrollo y 17,8 por ciento en los países menos desarrollados.
4.- En 2019, Internet tenía una penetración de 53,6 por ciento en el mundo. 86,6 por ciento de los usuarios estaba en los países desarrollados y 19,1 por ciento en los PMD.
5.- 6.500 millones de personas (85,5 por ciento de la población mundial) carecen de una conexión fiable a Internet de banda ancha (PNUD, abril 2020).
6.- En 40 de los 84 países para los cuales hay datos, menos de la mitad de la población tiene competencias digitales básicas, como copiar un archivo o enviar un correo electrónico con un adjunto.
Quizás pueda pensarse que las mayores insuficiencias están en el África subsahariana, pero el informe muestra que notables diferencias hay por todo el planeta, incluso en los países desarrollados donde existen también notables disonancias. Un mundo así no ha podido responder por igual a los embates de una pandemia.
Sistema de respuesta en América Latina: Mapeo regional-país por país
24 países de América Latina y el Caribe, actualizado al 17 de junio de 2020.
Los que nunca han asistido a un aula
Por estos días, es común en los medios leer cifras de estudiantes que están fuera de las aulas a causa de la pandemia… pero ¿cuál es la cifra de estudiantes que, independientemente de la pandemia, no ha asistido nunca a un aula?
Según el estudio de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). el dato más voluminoso es que hay 258 millones de niños y jóvenes totalmente fuera del sistema educativo, y la pobreza fue el principal obstáculo para su acceso.
De ellos, 93 millones (31 por ciento de población en edad escolar) están en África subsahariana; 94 millones en Asia meridional y central (21 por ciento); 33 millones en Asia oriental y sudoriental (9 por ciento); 15 millones en África del norte y Asia occidental (17 por ciento); y casi 12 millones en América Latina y el Caribe. De la población no escolarizada, 15 por ciento son niños y niñas con discapacidades.
La ONU, en un documento titulado “Shared responsibility, global solidarity: Responding to the socio-economic impacts of Covid-19″ (Responsabilidad compartida, solidaridad global: Respuesta a los impactos socioeconómicos de Covid-19), ha estimado que, entre 42 y 66 millones de niños y niñas podrían caer en la pobreza extrema como resultado de la crisis de este año.
En las poblaciones vulnerables, los niños y jóvenes tienen mayores dificultades para acceder a una educación a distancia. I Foto: elsoldepuebla.com.mx
De igual forma, las Naciones Unidas, en un texto publicado este 2020 bajo el título “The Impact of Covid-19 on Children” (El impacto de Covid-19 en los niños) ha proyectado que, en solo un año, se pueden revertir los últimos dos a tres años de avance en la reducción de la mortalidad infantil, y se espera que la desnutrición ascienda a 368.5 millones de niños en 143 países que normalmente dependen de los Programas de Alimentación Escolar.
Ya en marzo de 2020, el Programa Mundial de Alimentos calculaba que 300 millones de alumnos de primaria habían dejado de recibir sus alimentos al haberse suspendido sus clases. Unesco ha señalado, además, que la inactividad física, el acceso restringido a espacios al aire libre, la escasez de espacios interiores abiertos y un mayor tiempo frente a las pantallas, debilitará de manera general el sistema inmunológico. Stefanía Giannini, subdirectora general de Educación de la Unesco, y Anne-Birgitte Albrectsen, directora ejecutiva de Plan Internacional por la Covid-19, han agregado que es posible el aumento en las tasas de deserción escolar que afectará de manera desproporcionada a las niñas adolescentes, a la vez que se arraigarán las brechas de género en la educación y llevará a un aumento en el riesgo de explotación sexual, embarazo precoz y matrimonio infantil forzado.
Las preguntas que rondan
Ante estadísticas y previsiones de organismos internacionales que pueden resultar alarmantes, y teniendo en cuenta, además, el contraste de algunos países u organismos que sí han ofrecido respuestas acertadas, varias preguntas comienzan a rondar:
¿Qué estrategias o modalidades educativas, una vez reabiertas las escuelas, van a perdurar? ¿Qué habilidades tendrán el vigor de programar trasformaciones en los sistemas educativos del mundo? ¿Qué hacer con los millones de niños para los que siempre –no solo ahora, en tiempos de pandemia- la escuela ha permanecido cerrada?
Fuente de la reseña: https://www.telesurtv.net/telesuragenda/covid-problema-sanitario-crisis-educacion-20200720-0063.html
América del Norte/ EEUU/ 21.07.2020/ Fuente:www.chicagotribune.com.
Incluso con una victoria en nombre de los estudiantes internacionales, las universidades de Estados Unidos temen estar perdiendo una lucha más amplia por la reputación de la nación como hogar de los mejores alumnos del mundo.
Los líderes universitarios lo ven como una erosión constante. Dicen que los repetidos intentos de la administración de Donald Trump para frenar la inmigración han enviado a los estudiantes un mensaje de que no son bienvenidos en Estados Unidos. Las universidades dicen que los estudiantes extranjeros están escuchando: desde que Trump fue elegido en 2016, el número de nuevos estudiantes internacionales que llegan a Estados Unidos ha disminuido 10%, después de años de crecimiento.
Ya existe la preocupación de que la pandemia de coronavirus y una desaceleración en el procesamiento de visas podrían evitar que miles de estudiantes regresen este otoño. Los estudiantes extranjeros ahora enfrentan aún más incertidumbre ante lo rápido que pueden cambiar las políticas, y por nada más que un capricho político, dijo Kim Wilcox, canciller de la Universidad de California, Riverside.
“La educación superior en Estados Unidos todavía se ve como el estándar de oro en todo el mundo, pero el acceso a ella conlleva todo tipo de riesgos”, dijo Wilcox. “Hay una sensación creciente de que simplemente no somos un lugar acogedor”.
La última política de Trump habría obligado a los estudiantes internacionales en Estados Unidos a transferirse o abandonar el país si sus escuelas tuvieran clases completamente en línea debido a la pandemia. Incluso aquellos en las universidades que ofrecen una combinación de clases en línea y en persona tendrían prohibido tomar todas sus clases en línea.
Más de 200 universidades están respaldando una demanda federal de la Universidad de Harvard y el Instituto Tecnológico de Massachusetts. Otras siete demandas siguieron cuando otras universidades y estados apelaron la orden ejecutiva. Al final, convocados por los tribunales, las autoridades federales revocaron la medida.
Esto es visto por muchos como parte de la reciente campaña de Trump para presionar a las escuelas y universidades de la nación para que reabran este otoño, incluso cuando el coronavirus sigue aumentando.
Fuente de la noticia: https://www.chicagotribune.com/espanol/sns-es-coronavirus-universidades-eeuu-temen-perder-reputacion-academic-20200720-3mdhte2isfgqlcnndgnkzzv36q-story.html
Health authorities are confident hygiene and social distancing measures will reduce the risk of COVID-19 outbreaks in schools as NSW students return to class for term three.
The NSW Department of Education will press ahead with the easing of restrictions in public schools, including allowing special religious education volunteers back onto campus, and the resumption of inter-school competitions and work experience.
Some principals said they were nervous students’ return would exacerbate COVID-19 outbreaks in south-west Sydney, particularly after a cluster at Al-Taqwa College in Melbourne led to 173 cases.
But Chief Health Officer Kerry Chant said the NSW Department of Education had «strong, COVID-safe practices».
«We’re very confident in the social distancing and hygiene measures that have been put in place,» she said.
Dr Chant urged parents to maintain a safe physical distance when dropping off and picking up their children, and said while masks were a personal decision for families, children often did not use them properly, which could lead to further risk.
NSW Chief Health Officer Dr Kerry Chant has confirmed 20 new COVID-19 cases were diagnosed in the last 24-hours.
«At this point in time we are not recommending that students are sent to school with face masks,» she said.
While NSW Health research found transmission rates were low between school students, a major study from South Korea involving thousands of coronavirus cases found rates were as high as adults among those aged between 10 and 19.
However, the director of the National Centre for Immunisation Research and Surveillance, Kristine Macartney, said the Korean study looked at transmission within households rather than at school.
«What’s important to bear in mind is that households are quite different to schools,» she said. «If we stick to the health advice, I am confident we will see little transmission in school.
«As we have seen in Victoria, when the virus is out in the broader community, and we have circulation in families, communities and schools put together, that’s a different situation.»
Professor Mary-Louise McLaws, an adviser to the World Health Organisation, said Victorian health authorities were investigating the Al-Taqwa cluster, but the most likely driver was social contact between students’ families after hours rather than between students on campus.
«Authorities will start looking at whether the students are actually from family clusters, and happen to go to the same school,» she said.
President of the Parents and Citizens Federation Tim Spencer said parents were concerned about the spread of COVID-19 in the community, but «at this stage we are hopeful that the Department [of Education] will be able to manage anything that may occur,» he said.
NSW Teachers Federation President Angelo Gavrielatos said the union would continue to monitor the situation.
«As always our actions will be informed by putting the health and safety of students and teachers and principals first,» he said.
Source of news: https://www.smh.com.au/national/nsw/students-head-back-to-school-amid-coronavirus-nerves-20200720-p55dsc.html
The British government recently promised a «New Deal» to kick-start its economy in the aftermath of the COVID-19 pandemic, calling to mind the vast investment in jobs and infrastructure designed by President Roosevelt to save America from the Great Depression.
When details of this «New Deal» arrived, it turned out that the people of Britain (649,000 of whom have lost their jobs due to COVID-19) were being offered £10 (4000 Naira) off restaurant bills for 14 days in August.
Not so much a New Deal as a meal deal – it would be like the Nigerian government trying to rebuild our economy with discounts in Mr Biggs! It was hard for me not to feel the way the people of Britain must have felt when they heard this when I heard Minister of Communications and Digital Economy Dr Isa Ibrahim Pantami announce government ambitions for a 40% cut in data prices by 2025.
Two weeks ago, I called on Dr Pantami to require telecommunications firms to make educational resources exempt from data charges to save a generation of Nigerians from having their education permanently disrupted by COVID-19.
Data is a luxury many Nigerian families cannot afford. Education is a necessity. A 40% price cut in five years time will not help Nigeria’s lost generation one bit.
In the same speech Dr Pantami announced government plans to «promote digital economy and improve the living standard of the citizenry» with an emphasis on «skill acquisition».
This is music to my ears, but during the speech the minister also boasted that broadband penetration in Nigeria has risen to 40.18%.
Dr Pantami spoke of targeting a rapid rollout of 5G capability across Nigeria – but we are yet to achieve significant 4G penetration! Indeed, with government projections stating that by 2025 only 70% of Nigerians will have any sort of internet.
The youth of Nigeria will never develop digital skills if less than half of them are able to access the internet and those who are cannot afford to. Dr Patami’s goals are the right ones and I genuinely applaud both his efforts and ambitions. And there is not getting around it – universal broadband takes time to deliver. But our children need action now. Especially those unable to access education.
One in every five of the world’s out-of-school children is Nigerian. 10.5 million of our five to 14-year-old are not in school. This is a national disgrace. And that was before COVID-19 robbed so many more children of months of education.
The COVID-19 pandemic has revolutionised digital and online education as lessons move online across the world.
But in Nigeria, many homes are not equipped to adapt to these new methods of learning. This means children who have fallen behind will never catch up, and Nigeria will continue to feel the effects of the coronavirus for long after the pandemic is over.
Some 170 million Nigerians have a mobile phone subscription, but many of those with smartphones cannot afford the data fees to make the most of the opportunities of the digital age. Many Nigerian parents will be burning through data trying to use online resources to help with their children’s schooling. When the data ends, so does the learning.
As head of the Digital Democracy campaign -Rate Your Leader, I am calling on President Muhammadu Buhari to tell our telecommunication companies that this isn’t good enough. Our app allows registered voters to directly contact their local politicians – building trust, transparency and accountability, and allowing a two-way flow of information which educates and benefits both parties. We know Nigerians want this – so tell your local leaders!
All of this is done with the touch of a smartphone button from the comfort of the home. It would take next to nothing for children otherwise unable to access education to learn the same way. But while Rate Your Leader requires minimal data, online educational resources do not.
As for the telecommunications companies themselves, free data for education should not be seen as an act of charity but a sensible business decision. It is companies like them who stand to gain most from a more digitally-skilled workforce and wider internet access. For any of our telecommunication companies with consistent modest, profit after tax for decades, this modest investment would pay for itself many times over.
Nigeria’s lost generation needs free data for education now – not a price cut in five years
Joel Popoola is a Nigerian tech entrepreneur, digital democracy campaigner and creator of free Rate Your Leader app.
Source of news: https://allafrica.com/stories/202007200630.html
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