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Jóvenes crean un prototipo de panel solar para la caficultura

América del Sur/Colombia/Octubre de 2016/Fuente: Semana

Bajo los rayos del sol que bañan el valle del río Magdalena crecen los cafetales del Huila, el departamento con mayor producción de café en Colombia. El café allí sembrado y procesado representa el 17,99 % del total nacional y es uno de los protegidos bajo la figura de café de origen por la Federación Nacional de Cafeteros. Este cultivo es la principal actividad económica de más de 82.000 huilenses, que requiere grandes cantidades de energía para procesar el grano.

Para incentivar la producción de café de una manera más amigable con el ambiente, 35 jóvenes de la Institución Educativa San Sebastián de la Plata, Huila, crearon el grupo de investigación ‘Sideltic‘ para explorar cómo se pueden mejorar las condiciones de los caficultores de su municipio a través de la ciencia. De esta manera formularon el proyecto ‘Reciclaje‘ y reutilización para obtener energía limpia que los llevó a participar en el VI Encuentro Nacional Ondas Yo amo la Ciencia 2016 de Colciencias.

En el proceso de investigación, se dieron cuenta de que hay paneles solares que captan la energía de la radiación del sol para su aprovechamiento. Pero también que muchos de estos paneles están hechos con materiales químicos como el selenio y otros altamente contaminantes. No solamente generan daños ambientales en el proceso de su elaboración, sino también cuando son desechados después de los 20 o 25 años que representa su vida útil.

Teniendo en cuenta que el café es la base de su economía y con la ayuda de su docente Pablo Lizcano, estos jóvenes elaboraron un panel solar térmico de aluminio reciclado de latas de bebidas gaseosas. Sin generar ningún tipo de contaminación, con este panel han logrado captar el calor y convertirlo en energía mecánica. El próximo punto de este proyecto será llegar a convertir esa energía mecánica en energía eléctrica y así poderla utilizar en el proceso de beneficio del café.

Pero los estudiantes han ido más allá, y han empezado a ver nuevos usos para su panel solar. En este momento han diseñado un secadero de café en torre, compuesto por varias bandejas ubicadas verticalmente, que ocupa menos espacio y utiliza su panel solar térmico para elevar la temperatura a 55 grados. A su vez los jóvenes de ‘Sideltic‘ han sugerido que estas bandejas se muevan suavemente para que el café se seque homogéneamente y en menor tiempo.

“Cuando los caficultores no pueden secar todo su café al sol utilizan carbón, cascarilla de arroz o la cascarilla del mismo café cuando se trilla y esto contamina porque genera CO2”, afirma Pablo Lizcano. Este panel tiene muchas ventajas: no utiliza ninguna combustión, sirve para secar el café y produce electricidad para lo que se requiere en el hogar.

Una de las integrantes del grupo ‘Sideltic‘ es Cristina Rodríguez. Cursa décimo grado y quiere estudiar nanotecnología o derecho. Ella espera con estos proyectos contribuir al cuidado del medioambiente y generar conciencia ambiental en los miembros de su comunidad y del país. “Es muy importante porque el desarrollo de un país también se mide según cuánta energía se utiliza en un día o en un año”, dice Cristina.

Con el fin de conseguir recursos para sus proyectos, Lizcano y sus muchachos hacen bolsos que elaboran con las llaves con que se abren las latas de las bebidas gaseosas y con hilo de cola de ratón. Las mismas latas con las que se hacen los paneles solares.

La llegada del profesor Pablo Lizcano, hace un año y medio, cambió la percepción ambiental de los jóvenes estudiantes de la Institución Educativa San Sebastián de la Plata, y sin duda su interés por temas científicos y tecnológicos. Daniel Rincón, que hoy cursa el último año escolar dice que gracias al incentivo de su maestro llegaron al concurso de Ondas 2016. “Ondas le brinda un espacio a los jóvenes para que puedan hacer ciencia, exponer sus proyectos, sus alcances, aprender de las demás personas e ir creándose un camino hacia la investigación, el mejoramiento del país y cambiar las condiciones y la calidad de vida de las personas”.

Fuente: http://www.semana.com/vida-moderna/ciencia/articulo/jovenes-crean-un-prototipo-de-panel-solar-para-la-caficultura/499738

Foto de archivo

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¿Cómo utilizaremos los hologramas en educación?

Pablo Espeso

Mucho se ha hablado en los años más recientes sobre realidad virtual, sin duda alguna un valor al alza muy innovador dentro del aula. Pero intentemos ir un paso más allá: hablemos de los hologramas en educación.

Todos tenemos una noción aproximada de lo que es un holograma y lo que trae consigo la holografía: una transformación del imágenes que, superpuestas a la realidad, modifican la visión que tenemos de nuestro entorno. Y aunque parezca ciencia-ficción, la tecnología se acerca cada vez más al mundo de los hologramas, que tarde o temprano terminaremos utilizando en nuestras clases.

Qué es un holograma

Es posible que cuando hablemos de hologramas, muchos se remonten a las primeras películas de Star Wars. En ellas, unos vetustos (pero efectivos) efectos especiales permitían que apareciesen imágenes tridimensionales emulando a la persona al otro lado de la comunicación. En esencia, una representación superpuesta sobre nuestra realidad, de un objeto alejado de nosotros.

La realidad es que, a pesar de haber pasado ya casi cuarenta años de aquellas películas, la tecnología está aún lejos de conseguir que todo esto funcione y sea real. Sin embargo, las posibilidades en el sector educativo son inmensas, muchas de ellas compartidas con lo que la realidad virtual propone.

Lo que pueden hacer los hologramas en educación

Recorremos museos virtuales, estudiamos medicina o incluso exploramos el universo; son solo algunos de los muchos usos de la realidad virtual que ya están disponibles, y que podemos aplicarlos en nuestras clases. La holografía va por una línea similar a la de la realidad virtual, ya que supone la creación de determinado tipo de contenido.

¿Qué contenido podemos crear a través de hologramas? Aunque aún es pronto para confirmarlo, sobre la teoría podremos crear todo aquello que deseemos. Igual que podemos crear un modelo tridimensional de un monstruo para un videojuego o emular un mundo medieval, todo lo que se cree sobre los hologramas dependerá sustancialmente de las ideas de los desarrolladores y diseñadores de contenidos. A priori, es un campo infinito.

Dentro de todo esto podemos empezar a elucubrar e idear. Imagina proyectar un holograma de una ciudad medieval e ir recorriendo el castillo y sus estancias, las casas de sus habitantes, la iglesia o el cementerio. Imagínate este recorrido aplicándolo a otras civilizaciones, como la romana, la egipcia o la griega.

Pero alejémonos de lo que la historia, por su facilidad de simulación y recuerdo, puede ofrecer. Plantéate realizar simulaciones científicas enfrente tuyo, a través de hologramas. ¿Qué ocurre si un coche y un camión impactan de frente? En la actualidad ya podemos simular este comportamiento a través de ordenadores, pero los hologramas ayudarán a aportar una visión más realista.

Por supuesto no podemos dejar de lado la creación de contenidos, que en un mundo idílico no estaría solo de la mano de los profesionales del sector: los niños, de diferentes edades, podrán crear sus propios juegos, simulaciones y todo tipo de contenido, haciéndoles partícipes de toda esta tecnología. Al igual que ya pueden programar, y en un futuro también crear sus propios entornos de realidad virtual, será idóneo que también puedan manipular sus propios hologramas.

La holografía que ya existe

Y aquí llegamos al momento en el que descubrimos la realidad: buena parte de esto no existe, ni siquiera está previsto que llegue al mercado en los próximos años. Al contrario que con la realidad virtual, que va por el buen camino de ser la siguiente gran tecnología del mercado, la holografía es aún un sueño.

Aunque existen múltiples trabajos e investigaciones —la respectiva página en Wikipedia da jugosos detalles de todo esto— que intentan descifrar los enigmas que nos permitirán crear hologramas en nuestro entorno, no existe una tecnología real y con capacidad comercial para poner todo esto entre el público.

Tal vez lo más parecido que existe, mezcla de hologramas con realidad virtual y fuera del circuito científico, sean las Microsoft HoloLens: unas gafas de realidad virtual que trabajan sobre nuestro entorno, modificándolo y adaptándolo a lo que nosotros deseemos. Su desarrollo es aún muy inicial y su futuro, aunque prometedor, es incierto, pese a ya comercializarse por 3.000 en un modelo pensado para desarrolladores.

Pero la realidad es que hace cuarenta años, cuando se estrenaba la primera de Star Wars(luego terminó siendo la tercera, pero esto es harina de otro costal), pocos imaginaban que la realidad virtual terminaría existiendo y adentrándose en nuestras vidas. De igual forma que ahora mismo pocos piensan en que los hologramas formarán parte, en un futuro, de nuestras vidas, o de las de nuestros sucesores. Es, solamente, una cuestión de tiempo.

Fuente del articulo: http://www.educaciontrespuntocero.com/novedades2/futuro/utilizaremos-los-hologramas-educacion/40136.html

Fuente de la imagen:  http://compartirpalabramaestra.org/sites/default/files/field/image/hologramas-en-3d-un-paso-hacia-el-futuro-de-la-educacion.jp

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España: Más de 600 alumnos participan en la Feria de Emprendimientos Educativos

Publicado Originalmente desde: 20 Minutos

Según ha indicado la Administración autonómica en un comunicado, en esta feria, que se ha desarrollado a la vez en el resto de provincias andaluzas, han participado un total de 21 centros con 20 miniempresas y más de 600 escolares.
El delegado de Economía, Manuel Carmona, ha explicado que la celebración de estas ferias se enmarca en el desarrollo del Plan de Fomento de la Cultura Emprendedora en el Sistema Educativo Público de Andalucía que desarrollan conjuntamente estas dos consejerías, «con el fin de acercar el mundo de la empresa al aula así como de inculcar en estudiantes de todas las edades el desarrollo de habilidades emprendedoras a través de formación teórica y práctica en materia empresarial». Asimismo, Carmona ha destacado que éste programa, el de miniempresas, «esta diseñado para promover y desarrollar habilidades como la innovación, la creatividad, la responsabilidad y el emprendimiento vinculando el espíritu emprendedor con la educación desde la infancia, formando parte de una de las líneas prioritarias del Gobierno andaluz de cara a la recuperación económica y a la creación de empleo».
Por su parte, la delegada de Educación, Esther Ruiz, ha dicho que «la cultura emprendedora queda reflejada y visualizada en este tipo de iniciativa donde la implicación del profesorado es imprescindible para que hoy podamos apreciar el trabajo realizado durante el proyecto de mini-empresas desde el sistema educativo cordobés». «El alumnado desarrolla así, desde una Educación para el consumo responsable, las competencias para desenvolverse en una vida cotidiana», ha indicado la responsable territorial, quien ha explicado que la Formación Profesional, impulsada por la Delegación Territorial de Educación de Córdoba y la inserción laboral del alumnado «son claves en nuestro sistema educativo y, por ello, desde edades tempranas debemos fomentar esta cultura emprendedora, basada en la Educación Artística, creatividad, iniciativa personal y trabajo en equipo».

CAPACIDADES PERSONALES Y PROFESIONALES

El programa ‘Miniempresas educativas’ persigue potenciar las capacidades personales y profesionales de los más jóvenes a través de la formación en materia de emprendimiento para que aprendan a desarrollar sus habilidades emprendedoras mediante la creación de empresas reales (constitución, elaboración de estatutos, imagen corporativa, reparto de funciones, gestión de recursos, diseño y elaboración de productos o servicios, comercialización y venta). El pasado curso escolar 2015-2016 participaron en este programa 3.515 estudiantes de 58 centros y pusieron en marcha 82 miniempresas.
Esta iniciativa se lleva desarrollando desde el 2008, y desde entonces más de 15.700 estudiantes cordobeses han participado ya en el programa creando cerca de 600 miniempresas. Esta iniciativa es una de las cinco que la Consejería de Economía y Conocimiento y la de Educación llevan a cabo, a través de Andalucía Emprende, para desarrollar actuaciones que inculcan el emprendimiento en todos los niveles del sistema educativo. Un total de 7.230 estudiantes de todos los ciclos educativos -desde infantil hasta la universidad-, procedentes de 110 centros públicos de Córdoba, han participado durante el curso escolar 2015-2016 en los 339 programas y actuaciones que ha realizado Andalucía Emprende en el marco del ‘Plan para el Fomento de la Cultura Emprendedora en el Sistema Educativo Público de Andalucía’, junto a la Consejería de Educación.

FERIAS DE EMPRENDIMIENTO

La celebración de las Ferias de Emprendimiento es el colofón final del programa ‘Miniempresas Educativas’. En este programa los estudiantes reciben el apoyo de los docentes y del personal técnico de Andalucía Emprende y aprenden a crear un proyecto empresarial desde sus cimientos. Constituyen ellos mismos los estatutos, deciden el nombre de la empresa, crean el logotipo, elaboran un catálogo de productos, realizan el plan de empresa, buscan financiación, gestionan pedidos, intercambian productos con otras cooperativas de otras regiones y países y, finalmente, los ponen a la venta en estas ‘Ferias de Emprendimiento’.
Tras la celebración de la feria disuelven en la empresa y se reparten beneficios, destinando el diez por ciento a una ONG. Así, aprenden a desarrollar sus habilidades emprendedoras y adquieren valores, hábitos y conductas autónomas y de trabajo en equipo. La Consejería de Economía organiza estas ferias con la finalidad de «reconocer la labor de los profesionales del sistema educativo y la del alumnado por el buen trabajo realizado durante el curso escolar».
Imagen Destacada: http://cdn.20m.es/img2/recortes/2016/10/19/360658-620-282.jpg?v=20161019180151
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Perú: Estudiantes de la UNA Puno son premiados por formulación de tesis

América del Sur/Perú/Octubre de 2016/Autora:Yda Ponce/Fuente: Diario Correo

Más de 100 trabajos que fueron presentados en el “II Concurso de Mi Tesis en un Póster”, los estudiantes participaron con trabajos en cuatro áreas: ingenierías, sociales, biomédicas, y ciencias empresariales. Durante la primera edición fueron 75 concursantes.

Todos los participantes lograron exponer satisfactoriamente el contenido de sus proyectos con fluidez y dinamismo, durante el procesos del concurso.

El vicerrector de Investigación, Wenceslao Medina Espinoza, refirió que de esta manera se motiva la investigación en la juventud estudiantil, promoviendo sus proyectos mediante concursos que estimula económicamente a los más destacados.

“Hacemos extensiva la invitación a todos los estudiantes a poder involucrarse en la investigación científica, ya que se vienen muchos concursos posteriores los cuales permitan el posicionamiento de esta casa de estudios” dijo.

Los primeros puestos se llevaron 3500 mil soles, los segundos lugares 2500 mil soles y los que ocuparon el tercer puerto 1500 soles.

Caso particular fue el área empresarial ya que el segundo lugar lo ocuparon tres personas y su premio fue de 2000 soles.

La premiación se desarrolló con gran concurrencia de docentes y estudiantes de distintas escuelas profesionales de la Universidad Nacional del Altiplano (UNA Puno), en Vicerrectorado de Investigación. Al evento al que asistieron las principales autoridades universitarias quienes evidenciaron el interés por la investigación científica que los universitarios mostraron en un creativo póster. Este concurso inició el ocho de setiembre con las inscripciones.

GANADORES

ÁREA BIOMÉDICAS

PRIMER PUESTO: Ramos Turpo Miriam, Hañari Mormontoy Jhulma Oliva S/.3,500.00
Anemia Ferrobenica Asociada a la Ingesta de Leche Bovina en Niños Menores de 3 Años

SEGUNDO PUESTO: Cruz Chagua Daniel Edmundo S/.2,500.00
Determinación de los Procesos Oncológicos en Altura y su Influencia con el Factor Inducible por Hipoxia 1

TERCER PUESTO: Llanos Machaca Maritza S/.1,500.00
Bacterias del Género Bacillus Solubilizadoras de Fosfato en Suelos de la Provincia del Collao (Puno) y su Efecto en la Germinación Y Crecimiento de Plántulas In Vitro de Quinua (Chenopodium Quinoa Willd).

ÁREA SOCIALES

PRIMER PUESTO: Fredy Richard Navarro Coaquira S/.3,500.00
Ficción, Historia y Verdad en el Rumor de las Aguas Mansas de Christian Reynoso.

SEGUNDO PUESTO: Beatriz Churata Mollehuanca S/.2,500.00
Inejecución de Resoluciones por Infracciones Contra la Ley de Recursos Hídricos en la Región Puno 2015.

TERCER PUESTO: Ronald Alan Choquehuanca Huarcaya y Alex Quispe Chura S/.1,500.00
El Derecho: Una Tecnología Social

ÁREA INGENIERÍAS

PRIMER PUESTO: Gianmarco Palacios Frisancho S/.3,500.00
Diseño de un Sistema para el Monitoreo de Cultivos Nativos Utilizando Internet del Todo y Redes Fog.

SEGUNDO PUESTO: Katherine Milagros Medina Sosa S/.2,500.00
Propuesta de Resturación de la Casa Chukiwanka en el Centro Histórico de Lampa y Adecuación a Uso como Centro Cultural.

TERCER PUESTO: Paola Liliana Medina Bustamante S/.1,500.00
Filosofía Lean Design: Aplicación Practica en la Planificación del Complejo Parroquial Niño Salvador del Mundo Alto Puno, 2016.

ÁREA EMPRESARIAL

PRIMER PUESTO: Norberto Alvarez Josec S/.3,500.00
Control Interno y su Influencia en los Procesos de Adquisiciones y Contrataciones del Gobierno Regional de Puno, Periodo: 2014-2015.

SEGUNDO PUESTO: Henry Oswaldo Calkderón Rojo S/.2,000.00
Análisis de los Estilos de Vida y Jerarquía de Necesidades Humanas de los Habitantes de la Ciudad Juliaca – Periodo 2015.

SEGUNDO PUESTO: Fanel H. Condori Hancco S/.2,000.00
Stress Testing Sistema Financiero y su Incidencia Macreconomica y Microfinanciera, Periodo 2007-2016.

SEGUNDO PUESTO: Abimael Mamani Alemán S/.2,000.00
Incidencia del Costo de Capital en la Creación de Valor en las Empresas del Sector Construcción, Perú 2014 – 2015.

TERCER PUESTO: Josue Galindo Suca S/.1,500.00
Influencia del Comportamiento Organizacional en la Adecuación a la Ley 30057, Ley del Servicio Civil en la Municipalidad Distrital de Cabana, año 2016.

En esta Área hubo un tripe empate en el segundo puesto se determinó otorgar S/. 2,000.00 soles a cada uno.

Fuente: http://diariocorreo.pe/edicion/puno/estudiantes-de-la-una-puno-son-premiados-por-formulacion-de-tesis-ganadores-704353/

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Nicaragua: Estudiantes diriambinos presentan 23 proyectos en Expociencia Territorial

Centroamérica/Nicaragua/Octubre de 2016/Fuente: El 19 Digital

El vicepresidente de la República, General (R) Moisés Omar Halleslevens, participó de la Expociencia Territorial en el municipio de Diriamba, donde estudiantes de diversos centros, presentaron 23 proyectos científicos tecnológicos.

Esta feria científica es promovida por el Gobierno Sandinista, a través de la Comisión Nicaragüense de Ciencia y Tecnología (Conicyt).

Los estudiantes destacaron la promoción de proyectos de innovación, porque ayuda a que la juventud desarrolle su ingenio y creatividad para el desarrollo del país. Los proyectos presentados promueven el reciclaje, la naturaleza y el cuido del medioambiente.

Entre estos se encontraba el de producción de champú cuyos ingredientes principales es el jugo de naranja, limón y sábila, mismo que se puede producir de forma sencilla y sin mayores costos, destacan los estudiantes de quinto del colegio Academia Santa María.

“Nuestro proyecto se trata de hacer champú natural y el nuestro está hecho a base jabón neutro, jugo de naranjas, limón y sábila. Hoy en día los champú traen mucho compuestos químicos y en ocasiones nuestra piel es sensible y sobre todo el cuero cabelludo, por eso nosotros hicimos uno complemente natural”, dijo Silgian Patricia.

Para ella, las ferias científicas promueven el desarrollo del intelecto, la innovación y sobre todo ahora que se debe cuidar el medio ambiente.

“El mensaje que le damos a los jóvenes es que siempre le pongan empeño a las cosas, que estudien de forma distinta y gracias a nuestro gobierno, nos brindan distintas formas de poder estar activo en nuestro colegio”, mencionó Patricia.

Los estudiantes del Instituto Nacional Diriangén, presentaron un proyecto de reciclaje de productos plásticos.

“Hicimos diferentes adornos, de latas, de rollos de papel y de bujías que no sirven”, mencionó Dayana Caldera.

Jonathan Briceño junto a su grupo de quinto año, innovaron con un ordenador de cables. “La función de nuestro invento es mantener libre las líneas de cable de tu hogar”.

Hallesleven subrayó que el Conicyt desarrolla en todo el país unas 62 expociencias, en la que los principales protagonistas son los jóvenes.

“Estas ferias fueron 18 en el 2014, tuvimos 48 en el 2015 y este año tenemos 62 ferias que se están desarrollando en igual cantidad de municipios y esto significa que ese postulado que tenemos contenido en el Plan Nacional de Desarrollo Humano, esa política pública del comandante Daniel Ortega como presidente de Nicaragua, se está haciendo realidad y se esté llevando a más personas con el objetivo de que los jóvenes se involucren, que existan más innovadores”, puntualizó Hallesleven.

Fuente: http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:47618-estudiantes-diriambinos-presentan-23-proyectos-en-expociencia-territorial

 

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La Directora General de la UNESCO entrega el Premio UNESCO-Japón de Educación para el Desarrollo Sostenible

Asia/Japón/13 de octubre de 2916/Fuente: UNESCO

La Directora General de la UNESCO, la Sra. Irina Bokova, entregó el Premio UNESCO-Japón de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) de 2016 a los tres galardonados de esta edición, en una ceremonia celebrada en la Sede de la UNESCO en París, el pasado 11 de octubre.

El premio, financiado por el gobierno del Japón, se creó en 2014 para recompensar los proyectos y programas excepcionales de EDS. Los tres ganadores de 2016, cada uno de los cuales recibirá 50.000 dólares estadounidenses, son el Centro de Regeneración y Desarrollo Comunitario (CCREAD-Cameroon) de Camerún, la Comisión de Promoción de la EDS de Okayama (Japón) y la Unión Nacional de Estudiantes del Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte.

En el acto de premiación, la Sra. Bokova agradeció al gobierno del Japón la financiación del premio y afirmó: “Esta es la importancia del premio UNESCO-Japón… realzar la figura de quienes marcan la diferencia… recompensar a las mujeres y los hombres que cambian el mundo desde la base. Cada una de estas iniciativas es innovadora. Cada una de ellas constituye un poderoso ejemplo de acción de ámbito local con miras a provocar un cambio positivo. Cada una puede replicarse en cualquier lugar y ampliarse para lograr una repercusión mundial y duradera”.

La Sra. Kuni Sato, Embajadora y Delegada Permanente de Japón ante la UNESCO, que entregó el premio junto con la Directora General, declaró: “La EDS es indispensable para aumentar la capacidad de los pueblos con miras al logro de los ODS y por eso tiene una función importante en la agenda de desarrollo”.

Aprovechar los éxitos

El Sr. Hilary Ngide, Director del CCREAD-Cameroon, dijo que la obtención del premio es “un momento definitorio y… una oportunidad para planificar, consolidar y ampliar” las actividades de EDS del CCREAD. Su organización obtuvo el premio por el programa “Integrated ESD schemes in schools and communities in Cameroon”, dirigido a jóvenes, mujeres y grupos indígenas marginados, que lleva a cabo talleres de planificación familiar, prevención de conflictos, protección del medio ambiente y adaptación al cambio climático.

La Comisión de Promoción de la EDS de Okayama fue escogida por el “Proyecto Okayama de EDS”, que abarca a una amplia gama de agentes y sectores en la ciudad de Okayama. El proyecto ofrece actividades y capacitación en centros de aprendizaje comunitarios, escuelas, parques y galerías comerciales, tales como sesiones de “Café de EDS” e “Internados de EDS”. El presidente del proyecto, el profesor Hirofumi Abe, declaró: “Quisiéramos aprovechar el premio para fortalecer y difundir nuestro ‘enfoque integral de ciudad’ por el mundo entero”.

La Unión Nacional de Estudiantes del Reino Unido (NUS-UK) fue galardonada por el programa “Green Impact”, que reconoce y premia a las facultades universitarias que realizan esfuerzos en pro de la sostenibilidad. El programa abarca temas que van desde el bienestar hasta la gestión tradicional del medio ambiente. En representación de la NUS-UK, la Sra. Melantha Chittender afirmó: “Nuestro enfoque es sencillo: Todos los estudiantes, cualquiera que sea su especialidad, terminan la enseñanza de tercer ciclo equipados y motivados para mejorar la sociedad”.

Además del premio, las tres organizaciones ganadoras serán invitadas a afiliarse al Programa de Acción Mundial de EDS (GAP) en calidad de asociadas principales para contribuir a impulsar la aplicación del GAP, en estrecha colaboración con la UNESCO.

La convocatoria de candidaturas para la tercera edición del premio se anunciará en enero de 2017.

Enlaces

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unesco_director_general_awards_unesco_japan_prize_on_educati/#.V_5bKOXhDIU

Imagen: www.cinu.mx/noticias/638a421bad.jpg

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El BID celebra la tercera Noche de Emprendimiento con 12 startups de América Latina y el Caribe

11 de octubre de 2016/Fuente: BID

La startup colombiana que enseña programación a niños y adolescentes ganó el premio mayor

Idear Soluciones para mejorar vidas – el mayor evento de innovación del Banco Interamericano de Desarrollo culminó con la Noche de Emprendimiento donde participaron 12 startups de Brasil, Chile, Colombia, Guatemala, Jamaica y México. Ilana Milkes, fundadora de la startup colombiana Nativo Digital, ganó el premio mayor de $30,000 por ser La Startup más Innovadora con Impacto en el Desarrollo. También recibió el premio Medios con Impacto Social, otorgado por la Fundación PVBLIC y el premio del festival El Dorado para participar en el Festival de la Creatividad Colombiana.

El Presidente del BID, Luis Alberto Moreno, entregó los premios a la Startup más Innovadora con Impacto en el Desarrollo, al Mejor Pitch y a la Startup más Creativa con Impacto en el Desarrollo, que incluye una invitación con todos los gastos pagos a la Reunión Anual del BID-CII en Asunción, Paraguay en 2017.

Los emprendedores presentaron sus startups en formato pitch ante el público y un jurado de especialistas del Foro de Jóvenes de las Américas de la Organización de los Estados Americanos (YABT/OEA), Latam Startups, TechSampa,The Global Good Fund, Nós 8, Creative Startups, INDEX, Grupo Cisneros, el Ministerio de Modernización, Innovación y Tecnología de la Ciudad de Buenos Aires, Creative Business Cup y especialistas del Grupo BID.

Las startups fueron seleccionadas entre más de 500 candidatos para presentar sus productos y servicios innovadores en el evento Idear Soluciones, que está diseñado para conectar startups con inversionistas, mentores y líderes de opinión.

Los emprendedores llegaron a Idear Soluciones en Washington D.C. gracias a una nueva asociación del BID con Copa Airlines.

Otros premios incluyeron:

El Foro de Jóvenes de las Américas de la Organización de los Estados Americanos entregó una beca a las dos startups con El Mayor Potencial de Impacto Global para participar en un curso internacional en el Centro de Capacitación Golda Meir en Israel. Una de las becas fue otorgada a Crista Núñez de Didart (Guatemala), una metodología que utiliza kits artesanales para enseñar a los niños sobre su cultura y el valor artesanal con actividades, realidad aumentada y materiales originales. La segunda beca fue para Camilo Lucero de Lorapp (Colombia), una plataforma que permite a los estudiantes universitarios rentar capítulos de libros digitales para hacer frente a la piratería causada por las fotocopias.

Camilo Lucero también ganó el reconocimiento a la Startup con el Mayor Impacto Social, otorgado por The Global Good Fund, el premio El Dorado y el People’s Choice Award, como al startup favorita del público.

El premio Going Global fue otorgado por Creative Startups a Carlos Mondragón de Kernaia(México), una plataforma para la producción colaborativa de contenido creativo como películas, juegos y libros en lenguas indígenas.

Dwayne Campbell de la startup BookFusion (Jamaica) ganó el premio a la Startup con el Mayor Potencial de Crecimiento, otorgado por Latam Startups. BookFusion es una plataforma global abierta de libros electrónicos para editoriales y lectores en el Caribe.

Alex Angelini de Badabada (Brasil) presentó su startup junto con Melvis, su marioneta, y ganó el premio a la Startup más Creativa con Impacto en el Desarrollo, recibiendo un premio de $15,000 dólares otorgado por el BID. Badabada es un programa de televisión de educación musical para niños de 0 a 5 años.

El premio TechSampa Brasil fue otorgado por Tech Sampa Sao Paulo Business a Carla Zeltzer de la startup Fazgame (Brasil). Fazgame también ganó el premio a la Startup más Disruptiva, otorgado por Nós8 y fue reconocida como al startup con el Mejor Pitch, ganando un premio de $7,000 dólares otorgado por el BID.

Dos nuevos socios que se unieron a la Noche de Emprendimiento este año fueron Microsoft,que entregará una Surface Pro a cada uno de los tres primeros ganadores, y la incubadora de startups1776.

Esta fue la cuarta edición de Idear Soluciones y la tercera Noche de Emprendimiento organizada por el BID en colaboración con el Centro Blum, como parte de un esfuerzo para fomentar la creatividad y la innovación para promover el desarrollo económico y el crecimiento equitativo en América Latina y el Caribe. Esta edición de Idear Soluciones se centró en el potencial transformativo y catalizador de las industrias creativas y culturales. La próxima edición de Idear Soluciones y la Noche de Emprendimiento será el 15 y 16 de noviembre del 2016 en Buenos Aires, Argentina. El registro se encuentra abierto.

Acerca del BID

El Banco Interamericano de Desarrollo es la fuente más importante de financiamiento para el desarrollo y asistencia técnica para América Latina y el Caribe. El Banco procura mejorar las condiciones de vida de los habitantes de la región, asociándose con sus países miembros a fin de contribuir a la aplicación de soluciones novedosas para los problemas de desarrollo.

Acerca del Centro Blum para Economías en Desarrollo

El Centro Blum para Economías en Desarrollo se estableció en 2006 como un ámbito interdisciplinario de la Universidad de California, Berkeley para estudiantes, investigadores y académicos interesados en la pobreza y la desigualdad en el mundo.

Fuente: http://www.iadb.org/es/noticias/comunicados-de-prensa/2016-10-10/11591.html

Imagen: daterodigital.com/wp/wp-content/uploads/2013/12/photo-11-620×400.jpg

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