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México: Jalisco participa en análisis de Modelo Educativo 2016

América del Norte/México/29 de Julio de 2016/Autor: Aristoteles Sandoval/Fuente: Informador.Mx

GUADALAJARA, JALISCO (26/JUL/2016).- En representación de Jalisco, el mandatario estatal, Aristóteles Sandoval, participó en la reunión entre gobernadores y el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, para dialogar sobre la implementación del Modelo Educativo 2016 y la propuesta Curricular de la Educación Obligatoria.

Con este encuentro también iniciaron los foros de consulta y análisis sobre la propuesta de dicho modelo, con el objetivo de enriquecer contenidos, detalló el Gobierno del Estado. Además, se dio una explicación de la propuesta pedagógica de la Reforma Educativa, que concentra los cambios y retos ante las nuevas modalidades de enseñanza y aprendizaje en México.

Nuño resaltó la participación e interés de los gobernadores, quienes acudieron ante el llamado de la Secretaría de Educación Pública (SEP), para atender temas relativos a este rubro.

Fuente: http://www.informador.com.mx/jalisco/2016/673995/6/jalisco-participa-en-analisis-de-modelo-educativo-2016.htm

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Libertad y educación.

América del Sur/Argentina/Fuente:http://www.losandes.com.ar/

Por: Elia Ana Bianchi Zizzias.

Evocando hechos históricos en los cuales patriotas, imbuidos con los ideales de independencia y libertad, protagonizaron una gesta compleja, llena de matices de ideas de avanzada para la época, sintieron la necesidad imperiosa y el coraje suficiente, a pesar de sus diferencias en cuanto al proyecto de organización política que debía sustentar el nuevo Estado, de declarar la Independencia de nuestro territorio, al que llamaron, “prudente e imprecisamente, Provincias Unidas de América del Sud” (Luis A. Romero. 2016).

Fue entonces cuando el ideal de libertad política comenzó a gestarse como un desafío en un territorio marcado por la inestabilidad política, las traiciones, los heroísmos, las luchas sangrientas, la violencia fratricida, que recorrían el extenso mapa de la patria.

La libertad política se sustenta en el conocimiento, en los valores del pueblo y de quienes lo representan; es vano tratar de convertir el poder político en democracia cuando la barbarie y la ignorancia generan dictadores. 

Resulta pertinente en esta evocación destacar las figuras de Manuel Belgrano y sus ideas pedagógicas para las escuelas públicas que quiso fundar, muchas de las cuales se podrían aplicar en la actualidad; de Mariano Moreno y, qué decir del Maestro de América, Domingo Faustino Sarmiento: la educación como fundamento de todas las libertades.

En todos ellos existió un común denominador: la importancia de la escuela pública como base de toda independencia política y económica.
Belgrano no sólo donó sus premios por las victorias de Salta y Tucumán para la construcción de escuelas públicas, sino que también elaboró un reglamento para las mismas: “El Maestro es un padre de la patria y merece el sitial más destacado en el Cabildo Local”. (Archivo Capitular de Jujuy , tomo 2 libro IV – 25 de mayo de 1813) 

Mariano Moreno luchó contra el alto grado de analfabetismo de la población desde sus artículos en el diario que fundó: La Gaceta de Buenos Aires. Su impronta fue la libertad de expresión y la oportunidad para que los ciudadanos, libres de ataduras, pudieran expresar libremente sus ideas. “Nada hay más digno de los magistrados que promover por todos los medios la mejora de la educación pública”.
Sarmiento, en De la Educación Popular, advierte que el remedio inmediato para América es la instrucción pública: la escuela como órgano de mejoramiento social; educar ciudadanos eficaces más que individualidades aisladas.

Basten estas evocaciones para advertir que los conceptos de libertad y educación germinaron con fuerza en los albores de la República. Lamentablemente, salvo pocas excepciones, la idea de libertad quedó en los relatos políticos o, como dice el historiador Felipe Pigna, en los festejos patrios y en las letras del Himno.

Me resulta difícil encontrar el hilo de Ariadna que me permita, desde sus orígenes, hablar de libertad y educación en el Sistema Educativo Argentino, cuando sus componentes: leyes, reglamentos, etcétera, siempre estuvieron orientados políticamente por el gobierno de turno y por los iluminados técnicos que importaban las experiencias educativas europeas o norteamericanas sin sentido crítico y sin tener en cuenta la compleja realidad de nuestra república.

Sin embargo, dos hechos trascendentes marcaron a fuego las libertades educativas: la sanción de la Ley 1.420, que surgió de uno de los más extensos y lúcidos debates de la vida democrática argentina, y que posibilitó una ley de educación pública común, obligatoria, gratuita, graduada y tolerante, y la Reforma Universitaria de 1918. El presidente Yrigoyen hizo suyas las banderas de la Reforma y convalidó, a través de sucesivos decretos, sus postulados fundamentales. Así nació la primera legislación reformista en las universidades americanas. 

Desde entonces, se sucedieron gobiernos en los cuales los sistemas educativos se orientaron según las ideologías de los poderes de turno, transformándose, la mayoría de las veces, en vehículos de adoctrinamiento político, cuando no en campo experimental de los expertos en teorías pedagógicas, que poco tuvieron que ver con la participación activa de los docentes en sus diseños curriculares, y menos con su transferencia a los diversos contextos en los cuales se aplicaba.

La crisis de la educación argentina, de la que tanto se ha escrito denominándola “tragedia”, es evidente no solo en las estadísticas, sino en la comprobación de la falta de igualdad de oportunidades, pues la pobreza en aumento, la inseguridad, el clientelismo, ponen límites a la declamada inclusión educativa. En la grave situación que atraviesan los docentes, tanto en su formación como en sus salarios. Con la intervención de sindicatos, que responden más a sus ideologías políticas que a la defensa de los derechos del educador. 

Hoy el éxodo de estudiantes de la escuela pública se produce hacia las escuelas privadas. ¿Qué sentido tiene entonces hablar de libertad de enseñanza cuando la precariedad de opciones está creando profundas grietas en la formación de nuestros niños y jóvenes?

La educación duele :

El paradigma educativo vertical, enciclopedista, autoritario ha colapsado en medio de los diversos desafíos políticos, sociales, científicos y tecnológicos de la contemporaneidad. Tenemos que advertir las exigencias de nuevas formas de educación para nuevas generaciones sin perder de vista valores que sustenten la humanitas. 

Conmemoremos, entonces, en este centenario, el ejemplo de los patriotas que dieron sus vidas por la independencia y la libertad de la República, a esos líderes políticos que fueron verdaderos estadistas y continuemos ese camino que nos mostraron con su ejemplo: no hay libertad sin educación, ni república sin ciudadanos capaces de pensar y actuar por el bien común.

“¿La Historia se repite? ¿O se repite sólo como penitencia de quienes son incapaces de escucharla?”
Eduardo Galeano.

Fuente: http://www.losandes.com.ar/article/libertad-y-educacion

Imagen: http://www.losandes.com.ar/files/image/2016/07/22/1098617.jpg

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Colombia: En el país, hay 605 profesores de colegios oficiales amenazados

América del Sur/Colombia/22 de Julio de 2016/Autora: Laura Aguilera Jimenez/Fuente: El Tiempo

En Colombia, entre enero del 2015 y marzo del 2016, 605 profesores de colegio han recibido algún tipo de amenaza, según cifras del Ministerio de Educación. Las intimidaciones provienen de estudiantes, bandas delincuenciales y criminales, e incluso de actores cercanos al entorno escolar.

En su orden, los cinco lugares del país en los que más hubo docentes en esta situación fueron Bogotá (175 en 2015 y 48 en 2016), Nariño (49 en 2015 y 21 en 2016), Medellín (31 en 2016), Magdalena (29 en 2016) y Caquetá (22 en 2016).

Para Jorge Ramírez, de la dirección de Derechos Humanos de la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode), en los últimos años las dinámicas de los victimarios han cambiado.

Hasta hace unos años –recuerda–, los profesores que trabajaban en zonas en conflicto eran blanco de amenazas provenientes de la guerrilla o los paramilitares. Ahora, afirma, la mayoría de las denuncias registradas provienen de maestros que quieren detener el microtráfico de drogas que se mueve en el entorno de las instituciones, por lo que acaban intimidados por bandas criminales y delincuentes.

También reciben amenazas de algunos padres de familia que no están de acuerdo con la forma como corrigen a sus hijos o como los califican; en algunas ocasiones también se han presentado denuncias de supuestos casos de maltrato y abuso de algunos educadores contra estudiantes que estarían siendo victimizados.

Según Karina Ricaurte, subsecretaria de Gestión Institucional de la Secretaría de Educación de Bogotá, en esta ciudad, “las intimidaciones por parte de los padres de familia son en un muy bajo porcentaje y la mayoría, provienen de los entornos escolares”.

Además, la funcionaria aseguró que los casos están concentrados en las localidades de Usme, Bosa, Ciudad Bolívar y Rafael Uribe Uribe, todas ubicadas en el sur de Bogotá.

En Nariño, a los docentes no solamente los amenazan y los desplazan, sino que también los extorsionan, según indicó Doris Mejía, secretaria de Educación departamental.

Para las autoridades educativas, la situación ha empeorado en la zona del Pacífico y en la cordillera Occidental.

“Producto de estas amenazas, no han asesinado a los docentes pero sí a uno o varios de sus familiares”, denunció Mejía.

Debido a la situación, en lo corrido de este año, de los 21 casos registrados, 11 de los docentes amenazados en Nariño tuvieron que ser reubicados temporalmente.

Magdalena es otra región afectada por las intimidaciones a los educadores.

Eduardo Arteta, secretario de Educación del departamento, coincide con su colega nariñense en que se han presentado casos en los que los familiares son quienes pagan las consecuencias.

Pagan los familiares

“Hemos visto situaciones en las que no solo asesinan a uno, sino a varios de los familiares de los maestros. El peor caso lo tuvimos hace cuatro años, cuando a un docente le arrebataron la vida tras ser amenazado”, narró Arteta.

Las quejas de los docentes en esta situación también llegan a la Defensoría del Pueblo, que este año ya ha evaluado 33 casos de educadores amenazados, de los cuales 23 tenían un nivel de riesgo extraordinario. Sin embargo, la entidad ha registrado 27 denuncias menos este año. Las regiones con mayor número de casos reportados ante la Defensoría del Pueblo durante los primeros cinco meses del 2016 han sido Cauca (10 amenazados), Antioquia (4), Nariño (4), Huila (3) y Putumayo (3).

Además, entre la totalidad de quejas por amenazas de este año, ya hay 11 casos en los cuales el ultimátum ha sido de muerte para los docentes. Y cuatro educadores han recibido el estatus de ‘personas protegidas’.

No obstante, no todos los secretarios coinciden en que los docentes estén siendo amenazados por cuestiones relacionadas con el conflicto armado o grupos delincuenciales, sino que en algunas ocasiones, se trata de la búsqueda de traslados.

Fener de los Ríos, secretario de Educación de Caquetá, dice que él mismo ha identificado casos en los que los docentes no están en riesgo real sino que acuden al reporte de la situación para lograr un desplazamiento para favorecer su situación.

“Tuvimos un caso en San Vicente del Caguán de un maestro que dijo que la guerrilla seguía cobrando vacunas y luego cambió su versión. Lo que realmente quería era irse para Neiva (…) De los casos que he visto este año, ninguno ha sido por grupos armados”, afirmó el funcionario.

Jorge Ramírez, de Fecode, insiste en que la situación denunciada por De los Ríos se trata de un número muy reducido de casos y que la mayoría sí corresponden a bandas asociadas con microtráfico o a grupos armados.

Fuente: http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/profesores-amenazados-en-colombia/16650066

 

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Zimbabwe: School heads grilled for heeding stay away call

Africa/ Zimbabwe/15 de Julio de 2016/Autor: Rejoice Chingwaru/Fuente: News Day

RESUMEN: El portavoz Zinasu, Zivai Mhetu dijo: «¿Por qué elevar las tasas escolares, cuando no ha habido un aumento en el precio de los productos?» Mhetu advirtió de la amenaza de protestas de los estudiantes cuando la universidad se abre para el próximo semestre, ya que sus familias no podían pagar las nuevas tasas dado el actual difícil entorno económico «Esto ha creado un ambiente propicio para la desobediencia civil dentro de la comunidad estudiantil. Cuando las universidades abran las administraciones deben estar preparados para las protestas de los estudiantes «, dijo. Al menos 12 000 estudiantes universitarios según los informes, abandonaron la escuela este año, ya que la situación económica tuvo un alto precio en el sector de la educación. «La situación que prevalece en el país nos ha hecho incapaz de acceder a la educación, pero no podemos continuar con la deserción, mientras que las pocas personas que tienen dinero continúan con sus estudios y nos dejan atrás.

PRIMARY and Secondary Education minister Lazarus Dokora yesterday summoned and grilled headmasters of three trust schools, which heeded Wednesday’s anti-government stay away and barred pupils from coming to school.

Addressing journalists soon after the closed-door meeting with heads of Bishopslea Preparatory School for Girls, Hellenic Academy and Gateway Schools, Dokora said the authorities had unreservedly apologised for heeding cleric Evan Mawarire’s stay away call.

“It has come to our attention that some schools, particularly schools that fall under ATS (Association of Trust Schools), acted in response to unfounded information circulating on social media and turned away learners on Wednesday. Any deviation to the learning calendar other than what the ministry has prescribed will not be tolerated,” he said.

Dokora claimed that the ATS leaders “apologised” for their act.

Meanwhile, the Zimbabwe National Students’ Union (Zinasu) has rapped the University of Zimbabwe for unilaterally increasing tuition fees from $400 to $450 per semester, saying the hike was unjustified.

Zinasu spokesperson, Zivai Mhetu said: “Why raise school fees, when there has been no upsurge in the price of commodities?”

Mhetu warned of looming student protests when the university opens for the next semester, as their families could not afford the new fees given the current harsh economic environment.

“This has created a conducive environment for civil disobedience within the student community. When colleges open administrations should be prepared for student protests,” he said.

At least 12 000 university students reportedly dropped out of school this year, as the economic situation took a heavy toll on the education sector.

“The situation prevailing in the country has rendered us incapable of accessing education, but we cannot continue dropping-out, while the few people that have money carry on with their studies and leave us behind. The few students that can afford to pay these fees should refuse to do so in solidarity with the majority that can’t,” Mhetu said.

Fuente: https://www.newsday.co.zw/2016/07/15/school-heads-grilled-heeding-stay-away-call/

 

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Nueva Zelanda: Heads speak up on ‘teacher crisis’

Oceanía/Nueva Zelanda/02 de Julio de 2016/Autora:Susan Strongma/Fuente:NZHerald

RESUMEN: Los directores de dos de las mejores escuelas secundarias de Auckland han acusado a los funcionarios de educación de no hacer nada para hacer frente a una «crisis» por la escasez de profesores de matemáticas y física. Y los expertos dicen que el Ministerio de Educación tiene que actuar ahora para detener el problema que afecta a la futura fuerza laboral del país. Russell Brooke,  Director del Colegio Long Bay dijo, que la escasez se muestran en la electrónica, contabilidad y economía. Por su parte el director David Hodge del Colegio Rangitoto dice que este año la escuela ha gastado $ 11.000 en reclutamiento de profesores desde el exterior a través de una agencia. La escuela contrató a un maestro de la electrónica de Canadá porque nadie había respondido a una oferta de empleo anunciados en Nueva Zelanda durante un mes. «Estoy muy a gusto diciendo que hay una crisis en torno a la enseñanza», dijo el señor Brooke.

Principals at two of Auckland’s top high schools have accused education officials of doing nothing to address a «crisis» over a shortage of maths and physics teachers.

And experts say the Ministry of Education needs to act now to stop the problem impacting on the country’s future workforce.

Long Bay College principal Russell Brooke said shortages were showing in electronics, accounting and economics.

Rangitoto College principal David Hodge says this year the school has spent $11,000 recruiting teachers from overseas through an agency. The school hired an electronics teacher from Canada because no one had responded to a job vacancy advertised in New Zealand for a month.

«I’m quite comfortable saying there is a crisis around teaching,» Mr Brooke said.

He said the ministry had been aware of the problem for at least two years.

The ministry did not respond to questions on the issue, though minister Hekia Parata admitted more maths, science and technology graduates needed to be drawn into the teaching profession.

«The Education Ministry is working with principals on both short and long-term solutions.»

She said the ministry was working with Immigration NZ, NZQA and the Education Council to make it easier to employ overseas teachers.

«It’s disappointing that a handful of principals with whom the ministry has been engaged in a thorough process around these issues and who understand both the challenges and the initiatives under way are speaking as if no action has been taken.»

Mr Brooke said the shortage was a major stress on schools, but in many cases principals were afraid to speak out about it, for fear of putting off prospective students.

He was aware of five schools in the North Shore area which had recently lost staff – many whom had moved where they could get the same salary but live for less.

Among jobs currently advertised more than 20 are for maths teachers, with another 20-plus schools advertising for science teachers. And in a Post Primary Teachers’ Association survey of 206 principals from March, maths, chemistry, physics, science, Te Reo Maori and technology were mentioned most frequently as problem areas for recruitment.

Shaun Sutton, chief executive of Teach First NZ – a teacher training organisation that aims to tackle inequality, said a vicious cycle had developed – where schools were unable to find quality teachers in maths and physics, which was leading to fewer children going on to study those subjects at university, therefore meaning fewer graduates in those areas.

Mr Sutton said several factors contributed to the shortage of teachers – a perceived low status of the profession, a perceived lack of career opportunities in the classroom, and pay – which for a first-year secondary school teacher is $48,316 per year.

There was also a lot of competition for graduates with maths and science qualifications, from corporate employers, the public service and overseas employers.

AUT’s faculty of education head, Lyn Lewis, said of those studying teaching this year through the university, none were training to specialise in physics.

Ms Lewis said the shortage of students studying to teach science, technology, engineering and maths (stem) subjects – which have been identified as the biggest growth areas worldwide – had been ongoing for «a number of years».

Secondary Principals Association president Sandy Pasley said the shortage was a concern, but after talks with the ministry she felt positive that change would be made soon to combat the issue head on.

Fuente: http://m.nzherald.co.nz/nz/news/article.cfm?c_id=1&objectid=11667357

 

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España: La inversión en educación retrocede a niveles de 1990

España/23 junio 2016/Autor: Daniel Sánchez Caballeros /Fuente: El Diario

El nivel de inversión en educación en España ha caído como consecuencia de la crisis hasta los valores que tenía hace 25 años. Las administraciones públicas gastaron en esta partida en 2013, último año del que hay estadísticas oficiales, 44.974 millones de euros, según un informe de CC OO a partir de datos oficiales. Esta cifra supuso ese año un 4,36% del PIB del país. Para encontrar un dato relativo equivalente hay que retroceder hasta el año 1990 (entonces fue del 4,45%), aunque en estos 25 años el PIB español se ha casi duplicado y por tanto la cifra absoluta también.

 En 1990 el sistema educativo español sólo era obligatorio hasta los 14 años y había más de 9 millones de estudiantes no universitarios, según la estadística del Ministerio de Educación, un millón largo por encima de los ocho que hubo el curso 2014-15 y además no estaba extendida la etapa entre los tres y seis años, que ahora ronda el 95% de escolarización.
Este descenso en la inversión viene motivado por los recortes durante la crisis. Según el informe de CC OO, entre 2009 y 2013 la educación ha perdido 9.000 millones de euros que serán 11.000 millones si se cumple el plan de estabilidad que el Gobierno ha enviado a Bruselas. Esta caída supone que en cuatro años el gasto educativo es un 16,6% menos en un contexto de ganancia de estudiantes (medio millón más en la etapa preuniversitaria y cien mil más en la universitaria). En 2013 se invirtió menos en educación que en 2007 en cifras absolutas.

Con este panorama, España se queda a la cola de Europa en gasto en educación sobre el PIB y lejos del 7% que los expertos consideran óptimo, aunque casi ningún país alcanza (aunque sí Finlandia, el eterno ejemplo europeo en educación). El 4,36% español está al nivel de países como Chile, Colombia o Togo y entre un punto y punto y medio por debajo de los principales países europeos.

Las consecuencias

«Ha descendido la inversión, el grado de equidad y la igualdad de oportunidades», ha afirmado el secretario general de CC OO, Ignacio Fernández Toxo, durante la presentación del informe. Según el responsable de educación del sindicato, Francisco García, las consecuencias de la caída del gasto han sido que hay menos profesores (unos 30.000 en una plantilla de 600.000), ha subido su precariedad laboral (hay más interinos), se ha envejecido el cuerpo docente, se ha visto afectada la atención a la diversidad (desdobles, refuerzos, tutorías, etc.), han caído en cuantía las becas y ayudas (se dan más porque más familias cumplen los requisitos para obtenerlas debido al empobrecimiento generalizado), han subido las ratios de alumnos por aula, han subido las tasas universitarias (se han hasta triplicado en algunas regiones) y ha subido el gasto privado en educación porque las familias han tenido que suplir lo que no ponen las administraciones (se ha duplicado, del 0,3% del PIB al 0,6% en cuatro años).

La caída de la inversión se ha reflejado también en que el Estado invierte un 20% menos por alumno al año. Así, las administraciones gastan de media 3.998 euros por estudiante en las enseñanzas de régimen general y 5.304 en la etapa universitaria (un 24% menos que hace cuatro años). En este apartado son notables las diferencias entre las diferentes comunidades autónomas. El País Vasco, a la cabeza la tabla, invierte 5.467 euros por cada alumno al año en la etapa general. Le siguen Navarra (4.652 euros) Asturias (4.446) y Galicia (4.402). En el otro extremo Castilla La Mancha (3.465 euros por alumno y año), Cataluña (3.386), Andalucía (3.335) y Madrid, en el último lugar con 3.153, cierran la tabla. Entre Euskadi y Madrid la diferencia es del 73%. «Hay tantas diferencias dentro de España como en la Unión Europea», ha asegurado Juan Martínez, autor del estudio.

Por último, el porcentaje de gasto en educación respecto al gasto público total tampoco sale mejor parado, siempre según el informe de CC OO. En España está en un 8%, casi cuatro puntos por debajo de la media de la OCDE (11,6%) y dos menos que en la UE.

Los responsables de CC OO han finalizado lanzando un mensaje a los partidos con vistas a la próxima legislatura. «Sin recursos no hay resultados», ha asegurado García. «¿Cómo van a universalizar la educación hasta los 18 años o el 0-3 si no aumentan la inversión?», se ha preguntado el secretario general de la Federación de Enseñanza.

Fuente: http://www.eldiario.es/sociedad/inversion-educacion-retrocedido-niveles_0_529497650.html

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Argentina: Valentín Alsina: el ajuste llegó hasta a las desinfecciones de alacranes

LaIzquierdaDiario/Viernes 3 de Junio de 2016/Por: Corresponsal LID/Zona Sur GBA

Ante una invasión de alacranes en el establecimiento, las autoridades de la escuela n° 33 se negaron a suspender las clases.

En la escuela pública el ajuste es una realidad de todos los días, que se ve muy transparente en la decadente infraestructura, en la comida deficitaria que les dan a nuestros pibes y en los magros salarios de auxiliares y docentes. Se palpaba en la época de gobiernos K, y se percibe y se intensifica en el de Macri con Vidal en la Provincia de Buenos Aires.

Pero en la escuela nº 33 de Valentín Alsina el ajuste avanzó aún más. Ante la aparición reiterada de alacranes en el establecimiento, la inspectora se negó a suspender las clases alegando que «el veneno trae leve consecuencias», en un acto de irresponsabilidad inédita, sin ningún tipo de estudio serio ni evaluación científica al respecto.

Sabiendo de la plaga y en pos de ocultar el hecho, la directora hizo ingresar a los alumnos, docentes y auxiliares como si nada estuviese pasando. Es que mostrar normalidad y cumplir con los días de clase a cualquier costo busca esconder la crisis educativa y el ajuste en curso, sin importar exponernos a la picadura del insecto que mide cerca de 12 cm.

Recién plantea la desinfección para el fin de semana, sin importarle los posibles brotes alérgicos o picaduras del alacrán a cualquier miembro de la escuela.

Los docentes, padres y alumnos, es decir, el conjunto de la comunidad educativa, somos los únicos que sostenemos la escuela pública día y a día, y los que peleamos contra gobiernos ajustadores como el de Macri y Vidal, que tienen a algunas directoras e inspectoras como aliadas.

Tomado de: http://www.laizquierdadiario.com/Valentin-Alsina-el-ajuste-llego-hasta-a-las-desinfecciones-de-alacranes

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