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Internacionalización de la universidad: puente entre EE.UU y Cuba

Cuba / 29 de octubre de 2017 / Autor: Vismar Pupo Martínez / Fuente: ACN

La internacionalización de la educación superior tiene potencial para construir puentes entre Estados Unidos y Cuba, aseguró la estadounidense Jill Welch, Directora Ejecutiva Adjunta de Política Pública de la Asociación de Educadores Internacionales (NAFSA).

Welch participa en el Tercer Taller de Alianzas Estratégicas para la Internacionalización de la Educación Superior (TIES III), con sede en el hotel Jagua de la ciudad de Cienfuegos, y al que asisten delegados de 11 naciones.

Estos programas hacen posible la colaboración y el entendimiento entre instituciones, explicó la experta y agregó, además, que este no es solo un taller, sino un aspecto muy importante para construir relaciones bilaterales fuertes.

Manifestó que el TIES III es una oportunidad para aquellos que están comprometidos en crear puentes entre culturas y naciones, a través de la educación, la investigación y el intercambio.

Recordó que en el 2014 NAFSA hizo público el compromiso de contribuir al proceso de normalización de las relaciones entre Estados Unidos y Cuba y expresó que este taller para la internacionalización de la educación superior representa un camino para la cooperación.

Con la colaboración entre ambos países se abrirán nuevos espacios de diálogo y a pesar de la incertidumbre surgida, a partir del cambio de política hacia Cuba de la administración de Donald Trump, puedo asegurarles que NAFSA, junto a la comunidad de la educación superior, están comprometidos a mantener vínculos de entendimiento con las instituciones cubanas, declaró la académica.

NAFSA de manera activa le ha pedido al gobierno de Estados Unidos que continúe en el proceso hacia la normalización de los vínculos con Cuba, a través de la aprobación de una legislación que terminará con las barreras a los viajes y levantará el bloqueo comercial, aseveró Welch.

Es importante para Estados Unidos desarrollar relaciones más cercanas con Cuba para mantener conexiones saludables en el hemisferio, aseguró la norteamericana e indicó, además, que no tener ningún tipo de vínculo conlleva a una separación de la nación del norte con los países del sur.

Welch mencionó que la Universidad de Cienfuegos se asoció con la Universidad de Florida para lograr construir, unidas, un programa entre sus facultades respectivas de comunicación.

Según la Máster norteamericana, 178 instituciones de la educación superior están vinculados con el proyecto NAFSA y la iniciativa de colaboración con Cuba.

El TIES III continuará en Cienfuegos hasta el próximo 27 de octubre, con la participación de académicos y especialistas de Canadá, México, Costa Rica, Colombia, Brasil, Ecuador, España, Suecia, Bélgica, Estados Unidos y Cuba.

Fuente de la Noticia:

http://www.acn.cu/cuba/29441-internacionalizacion-de-la-universidad-puente-entre-ee-uu-y-cuba

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Inciertas novedades del sistema educativo.

Los problemas ciertos no están en discusión.

Por: Ernesto Santana Zaldívar.

 El curso escolar empieza siempre igual, con muchas estadísticas, muchas fotos de estudiantes sonrientes, con los triunfalistas discursos de los funcionarios asegurando que, a pesar de “algunas carencias”, todas las condiciones están dadas para que eche a andar exitosamente la nueva temporada educativa.

La falsedad y la verborrea desvinculada de la realidad no pueden ser más idénticas. Y este año se repiten más que nunca las alusiones, dedicatorias y referencias a Fidel Castro, pues este es el primer curso sin su presencia, y los educandos deben oír su nombre y ver una foto suya mil veces al día.

Los funcionarios reconocen la gran falta de maestros y profesores, además de elementos de la base material de estudio, pero este será de todas formas otro fructífero período de la producción en serie de revolucionarios “como el Che”.

En fin, palabras, frases, discursos inflamados e inflados de vacío. La realidad no importa. La realidad es verbal; la escuela, “el centro cultural más importante de la comunidad”; la educación preescolar, la “primera infancia”. Desde muy temprano a los estudiantes se les inculca el “amor a la historia”. Etcétera.

Pero todavía hay palabras mayores y superfrases. Y hasta correspondencia con los fantasmales lineamientos del partido. O sea, la educación en este país, la educación socialista, no es un armatoste, no es una aberración: es todo un sistema racional, basado en una avanzadísima pedagogía científica, y solo el enemigo puede considerarlo un proyecto fracasado y empeñarse en juzgarlo por su resultado final, los egresados.

Sería mejor juzgar por los altos propósitos que declaran los funcionarios, por sus luminosos fines y su compleja metodología: por su humanismo, en definitiva. Así, resulta que nos hallamos ante el “tercer Perfeccionamiento del sistema nacional de enseñanza”, que “se aplicará de manera experimental en 154 escuelas de todas las provincias, en los grados primero, cuarto, séptimo y décimo; así como en primero, segundo y cuarto años de vida de la primera infancia”.

¿De qué hablan las laboriosas autoridades? Hay transparencia: “la aspiración es lograr un modelo de escuela más abierta y participativa, en la que el estudiante reciba los conocimientos que necesita”. Suena comprensible. Suena hasta bailable.

“Las nuevas realidades socioeconómicas y un mayor acceso a las nuevas tecnologías son condiciones que ponen el imperativo a la pedagógica nacional, que tiene ante sí retos como la necesidad de un mayor poder de análisis ante el aluvión de información disponible, la crisis de valores y los cambios en los patrones de género y sexualidad”, leemos en la prensa oficial.

Se subraya que esta es una nueva propuesta. Cira Piñeiro Alonso, alta funcionaria del Ministerio de Educación, describió “un currículo general (para todos los centros escolares) y el propio de cada institución: la escuela puede proponer sus propios programas, según el desarrollo local, las necesidades del territorio y de los alumnos, y estos serán elaborados tomando en cuenta la opinión del claustro, de los estudiantes y de los familiares”.

Pareciera que el sistema educativo se está actualizando y entra en una novedosa etapa, dejando atrás los viejos conceptos y la ineficiencia. “Cada momento es educativo, tanto en la institución como en el hogar”, leemos: “Hay acciones asociadas al programa Educa a tu hijo, en relación con el mejoramiento de los materiales que se facilitan para la capacitación ofrecida a la familia”.

He ahí un punto clave: cuál es el vínculo entre la institución educativa y la familia. Como el homeschooling —educación en el hogar— es una modalidad pedagógica utilizada en muchos países, en Cuba se quiere hacer ver ahora que la familia forma parte esencial de la educación.

Pero sabemos que bajo el gobierno castrista la familia jamás ha tenido ni voz ni votos reales en la educación de los hijos. La familia puede aprovechar para inculcar en su seno otros valores que no son los de la educación estatal y acaso aliviar un poco los efectos del adoctrinamiento ideológico, pero no puede oponerse a ese tipo de educación.

En mayo pasado, se dio el caso del pastor Ramón Rigal y su esposa Ayda Expósito, que habían decidido educar a sus hijos en el hogar para que no sufrieran más acoso en la escuela, donde, además, les inculcaban ideas que contradicen los valores de la familia. Rigal fue condenado a un año de trabajo correccional y su esposa a un año de arresto domiciliario.

Una prestigiosa institución extranjera que promueve el homeschooling otorgó una beca que ayuda a ambos padres en esta modalidad de educación. Pero el Estado cubano les dejó claro que no reconoce ese procedimiento, que esa opción somete a los niños a una educación capitalista, muy diferente de la socialista, que es la que legalmente se imparte en Cuba.

Las reformas de Raúl Castro tienen una existencia demasiado intangible fuera de la mente de sus creyentes. El control sobre la educación se mantiene hasta el punto de ni siquiera en una institución tan prestigiosa y cara como el Colegio Internacional de La Habana —donde muchos extranjeros que residen o trabajan aquí matriculan a sus hijos— pueden entrar niños cubanos. Un exitoso músico intentó que su hija estudiara allí, pero no se le permitió porque el Colegio no imparte el tipo de educación que deben recibir los estudiantes en Cuba.

La revolución pudo crear un modelo de educación muy avanzado, abierto, libre y verdaderamente redentor de acuerdo con sus supuestos objetivos; pudo intentar la formación de seres humanos libres, creativos, fraternos y emancipados, en cambio puso al individuo al servicio del estado, sometido a un falso mesías para que, hundido en la masa, nunca asumiera la condición real de ciudadano.

Por eso, las carencias materiales, la falta de personal e incluso la baja preparación de los pedagogos, no son problemas básicos de la educación en el país, pues pasan a un segundo lugar cuando se comparan con el verdadero mal: la naturaleza servil y deshumanizadora del proceso educativo, que se evidencia cuando, por ejemplo, vemos a los pioneros participar —bajo la guía de sus maestros y de agentes de la policía política— en un acto de repudio.

Ese espectáculo tan alarmante fue concebido y santificado por el mismo bondadoso y humilde líder cuyas fotos cubren, obligatoriamente, un pedazo de pared en cada escuela, formando una especie de capilla o altar, como si eso pudiera borrar la oscura historia de ese hombre que nunca se les cuenta a los escolares que pasan ante su rostro sonriente.

Fuente: https://www.cubanet.org/opiniones/inciertas-novedades-del-sistema-educativo/

Imagen: https://www.cubanet.org/wp-content/uploads/2016/09/escuela-primaria-ninos.jpg

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Entrevista: Mercy esa dama que nos honra.

CentroAmérica/Cuba/29.08.2017/Autor y Fuente:http://www.adelante.cu

Pudimos conversar con ella entrada la tarde; los preparativos del nuevo curso escolar ya la traen de aquí para allá recorriendo escuelas rurales y urbanas. De inicio le preocupó su “facha” para la foto de entrevista porque andaba en “ropa de campaña”, mas ante la promesa de la reportera de que el polvo del camino no sale en las instantáneas accedió a regalarnos estas confesiones.

—Más allá de cargos y responsabilidades, ¿quién es Mercedes Escuredo Olazábal?

—Soy una mujer que se sabe realizada profesionalmente y muy comprometida con su responsabilidad; que siente mucho amor por la familia, que es muy corta: mi papá, mi hija, dos nietos, mi esposo. Soy responsable de mis actos, trato de mantener una buena comunicación con mis compañeros, tanto subordinados como superiores. Soy respetuosa. Me gusta estar actualizada de las cuestiones de mi profesión, el magisterio.

“En lo personal procuro mantener una buena apariencia, desde muy joven he sido cuidadosa. Me place ver televisión cuando tengo oportunidad, y leer; no soy amante de la música ni de la cocina, lo hago por necesidad. Eso sí, me agrada en el tiempo libre estar en casa con la familia”.

—¿Dónde están sus raíces?

—Soy floridana. Procedo de una casa humilde; mi madre era ama de casa y mi papá trabajaba en una panadería. Un hogar de bajo nivel cultural, pero me educaron bien, de forma respetuosa, con muy buen lenguaje, nada de discusiones, ni bebida, ni cigarros; una familia estable; mis padres tuvieron un matrimonio para toda la vida, igual que el mío. Me casé en el ‘70 y aún estoy con mi esposo, quien ha sido estoico, estoico… porque desde muy joven tengo responsabilidades.

—¿El magisterio llegó por vocación o por azares de la vida?

—Empecé a estudiar Química en La Habana, pero como era hija única mi mamá casi se enferma y tuve que regresar a Florida. Después de abandonar los estudios trabajé en una secundaria básica sin ser maestra, apenas tenía 17 años y nivel escolar de 10mo. grado. Tuve alumnos mayores que yo. Mi novio en aquel momento, ahora mi esposo, era maestro y me apoyó en ese empeño. Después estudié por encuentros y luego cursé la licenciatura en la Universidad.

“Eso sí, siempre fui monitora de Español y Química, prefería esas asignaturas. Era buena alumna, muy aplicada y en casa había círculos de estudio. Mis padres siempre me apoyaron para que yo estudiara y aprovechara las oportunidades que tenía.

“Luego de graduada me inicié como profesora de Química en la secundaria básica José Martí, en Florida; allí comenzaron las responsabilidades, jefa de cátedra, subdirectora docente, metodóloga municipal, subdirectora y directora municipal en Florida, de donde me promovieron a subdirectora provincial en el año ‘88 y hasta el ‘96. Aquí trabajé con Freddy Arias, del cual aprendí muchísimo.

“Entonces me eligieron como miembro del Buró Provincial del Partido para atender Turismo, Servicio, Comercio y la Alimentaria, una actividad que nada tenía que ver con lo que soy. Después me promovieron a vicepresidenta de la Asamblea Provincial del Poder Popular, donde estuve unos meses, y resulté electa presidenta de la Asamblea, pero no pude terminar el mandato porque mi mamá se enfermó gravemente, y luego falleció.

“Tras reincorporarme en la Dirección Provincial de Educación, en el 2007 fui a cumplir misión a Venezuela, año en que recuerdo con mucha alegría que el sector en la provincia alcanzó primer lugar nacional. Allá fui asesora del Ministro de Educación y jefa de la misión educativa por dos años. Cuando retorné me volvieron a nombrar Directora Provincial. De eso hace siete años”.

—A la vuelta de tantos años, ¿qué le han dejado el magisterio y las labores de dirección?

—El magisterio me ha regalado momentos preciosos. Cuando más cansada y tensa estoy, la visita a un círculo infantil, a una escuela primaria o a la casa de niños sin amparo familiar me reconforta, me relaja. Estuve poco tiempo dando clases y aun así me encuentro alumnos que me recuerdan. Siempre cuidé los límites entre alumno y maestro, y maestro y familia, cuestiones que hoy hay que rescatar y preservar.

“A mí en lo personal el magisterio me deja mucha satisfacción. La labor de educar es dar sin pedir nada a cambio. En las tareas de dirección he tratado de hacer las cosas bien y puedo decir que duermo tranquila. Preparar a las personas más jóvenes para que asuman como cuadros, y respetar a los otros, subordinados y superiores, para que sean recíprocos, me complace. El respeto no se gana por el cargo, sino por tu conducta, tu trabajo, por el día a día. El cargo da una autoridad formal, pero la autoridad real te la da tu conducta: dirigir sin gritar, con rigor y con responsabilidad y decir las cosas en su momento y en su lugar. Reconozco que me molesta que las cosas salgan mal, eso “me pica”. Tales premisas me han ayudado en la vida”.

—Conjugar los roles hogareños, la maternidad y la dirección no es tarea sencilla. ¿Cómo maniobrar con tantas responsabilidades?

—Hace mucha falta el respaldo de la familia. En mi caso fue gracias a mi mamá, que me apoyó con mi hija, y a mi esposo, que se ocupa de los nietos y de mi papá, que tiene 93 años. Él es mi retaguardia, y muy comprensivo con los horarios, pues llego a la casa todos los días después de las ocho de la noche. Ha sido posible porque compartimos las tareas.

“Con el paso de los años comprendí que en determinadas circunstancias debí dar más atención directa a mi hija. Una se da cuenta de que hay algunas carencias, tal vez porque pude hablar más, te percatas después que pasa el tiempo y ya están las personalidades formadas, pero es una realidad de las mujeres que asumen roles en la dirección”.

—Existe en Cuba igualdad de oportunidades para hombres y mujeres. ¿Está pensado también para las féminas el estilo de dirección en el país?

—La igualdad de oportunidades en Cuba es un hecho, y la Federación de Mujeres Cubanas es una organización que ha luchado mucho por esas conquistas, pero la mujer sigue teniendo una doble jornada. Responsabilidades con la familia, en la casa, que no suele delegar. Es una cuestión que hay que seguir atendiendo.

“En materia de coeficiente intelectual usted se da cuenta de que las mujeres tienen una primacía en el país, pero en materia de dirección hay cuestiones pendientes. Nosotras mismas, las que dirigimos, debemos ser cuidadosas. En mi caso evito por todos los medios convocar una reunión en la noche, por ejemplo. Es una cuestión con la que hay deudas todavía, y necesitamos atender para que las más jóvenes aprecien que dirigir no tiene por qué provocar un fracaso matrimonial, familiar o con los hijos”.

—¿Retos que tenga por delante?

—Tengo dos, lograr que mi nieta pequeña, que tiene 15 años, llegue a ser una profesional comprometida. Creo que la jubilación me ayudará en ese propósito. El otro es el compromiso de terminar la preparación en el curso escolar venidero de los jóvenes que me sustituirán, porque estoy pasada en los años. Sé que ellos lo van a hacer bien.

Mercedita o Mercy, como cariñosamente le dicen, es una de esas mujeres que nos honran con su impronta, su carácter, su compromiso, con su apariencia camagüeyanísima; es parte ya de la estirpe de mujeres plenas, cultas, educadas y revolucionarias del Camagüey.

Fuente: http://www.adelante.cu/index.php/es/a-fondo/25-entrevistas/10431-mercy-esa-dama-que-nos-honra

Imagen:  http://www.adelante.cu/images/2017/08/21/zperez/mercy/mercy.JPG

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Cuba: Más escuelas funcionarán en la serranía el próximo curso escolar.

Provocado por el aumento de niños en algunos lugares de la serranía, diversas escuelas, cerradas durante algún tiempo, reabrirán sus puertas el próximo curso en zonas de la montaña, expresó Ena Elsa Velázquez.

Centroamérica/Cuba/22.08.2017/Autor y Fuente: http://www.granma.cu/

Provocado por el aumento de niños en algunos lugares de la serranía, diversas escuelas, cerradas durante algún tiempo, reabrirán sus puertas el próximo curso académico en zonas de la montaña, expresó ayer en esta ciudad Ena Elsa Velázquez Cobiella, ministra de Educación.

En intercambio con directivos de Educación, maestros y representantes de diferentes organismos en Granma, refirió que para esta decisión se valoran las características de cada sitio, incluidas las cantidades de habitantes, especialmente de infantes con edad escolar, mujeres embarazadas y pequeños de uno y dos años, todo lo cual permite proyectar cuáles serán las posibles matrículas de los próximos cinco cursos, como mínimo.

Resaltó que en el análisis participa un equipo de trabajo, integrado también por profesionales de la Asociación Nacional de Agricultores Pequeños y el Ministerio de la Agricultura, pues en algunos lugares existe interés por impulsar la producción, para lo cual es importante favorecer la permanencia de la población, con las mayores comodidades posibles.

Leonardo Tamayo Vázquez, director de Educación en este oriental territorio, dijo que aquí está propuesta la reapertura de siete centros con esas características, cerrados hace algún tiempo por la existencia de muy pocos alumnos, algunos de los cuales fueron ubicados en escuelas internas.

Según mencionó, reabrirán tres en el municipio de Bartolomé Masó, dos en Guisa, y uno en Pilón y en Buey Arriba.

Agregó que otros 19 deben mantenerse funcionando, con una matrícula de cinco o menos alumnos, incluidos tres en Niquero, cinco en Río Cauto, dos en Campechuela, Media Luna, Pilón y Guisa y uno en Jiguaní y Buey Arriba.

Destacó que los buenos resultados de Granma en el curso anterior, cuando obtuvo el segundo lugar nacional en los exámenes de ingreso a la Educación Superior y 109 medallas en concursos de conocimientos, constituyen motivaciones para el próximo.

Durante el encuentro, Velázquez Cobiella percibió los avances en los preparativos para recibir a los estudiantes en las aulas, a partir de este 4 de septiembre, para lo cual la provincia tiene asegurada la cobertura docente, con 17 405 maestros, incluidos 610 graduados recientemente.

La Ministra se interesó por la posible cantidad de egresados de carreras pedagógicas durante los años venideros e insistió en la importancia de tener más profesores jóvenes de asignaturas como Matemática, Física, Biología y Química.

Federico Hernández Hernández, miembro del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y primer secretario en Granma, manifestó su confianza en los trabajadores de Educación, y resaltó la importancia de su labor en la formación de las nuevas generaciones, para el presente y futuro de la nación.

Velázquez Cobiella visitó la Ludoteca Tecnológica, en el Centro Histórico Urbano de esta ciudad, y el recinto ExpoGranma, ubicado en un local anexo a la escuela politécnica General Luis Ángel Milanés.

De forma general en este territorio, un total de 131 676 estudiantes deben incorporarse a las clases en el mes de septiembre, en 1 059 escuelas.

Fuente: http://www.granma.cu/cuba/2017-08-18/mas-escuelas-funcionaran-en-la-serrania-el-proximo-curso-escolar-18-08-2017-21-08-24

Imagen: http://www.granma.cu/file/img/2017/01/medium/f0077661.jpg

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Cuba: Programa de genética, una fortaleza de la salud en las Tunas.

 Las malformaciones cardiovasculares y el síndrome de Down son las anomalías congénitas de mayor incidencia detectadas por el programa de asesoramiento y control genético que aquí constituye una verdadera fortaleza y muestra sus avances.

Centroamérica/Cuba/15.08.2017/autor y Fuente: http://www.periodico26.cu

Bárbara Ávila, responsable del programa de genética en el municipio cabecera expone que están asegurados los exámenes para conocer el estado de salud de las mujeres embarazadas. «Tienen una consulta de asesoramiento genético en la que se les indica tres ultrasonidos y los complementarios para prevenir, diagnosticar y manejar las alteraciones».

Los defectos congénitas son establecidos por valoraciones ultrasonográficas, estudio prenatal que permite además, comprobar el desarrollo general del bebé, calcular la fecha del parto, detectar embarazo múltiple, defectos de nacimiento, complicaciones como aborto espontáneo, embarazo ectópico y evitar nacimientos prematuros.
De igual manera todas las gestantes mantienen a su disposición análisis como la Alfafetoproteína, y las mayores de 36 años de edad son sometidas también, a la prueba de la amniocentesis para la detección del síndrome de Down, fundamentalmente.

Las mujeres hipertensas, asmáticas, epilépticas, desnutridas y obesas tienen riesgo incrementado de concebir a un niño con defectos. Igualmente existe el programa que permite diagnosticar la siklemia, afección que cursa con una anemia muy severa y deriva a otros signos clínicos que complican la vida y pueden provocar hasta la muerte.

Tras el nacimiento a los bebés se les hace el llamado examen del talón para valorar los errores congénitos del metabolismo y en Las Tunas se registra baja incidencia de las enfermedades asociadas.
Todo ello habla de un sistema de Salud fortalecido con amplias garantías para la vida de las madres y sus bebés. Sin embargo nunca serán suficientes los esfuerzos, es preciso sistematizar -desde la atención primaria- el trabajo con el riesgo preconcepcional.

Fuente: http://www.periodico26.cu/index.php/es/component/k2/item/4731-programa-de-genetica-una-fortaleza-de-la-salud-en-las-tunas

Imagen: http://www.periodico26.cu/media/k2/items/cache/b02b29d518c9c19d649485316679287d_L.jpg

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Cuba: Universidad de Cienfuegos apuesta por la educación especial.

La Universidad de Cienfuegos ha sido desde hace varios años centro de importantes intercambios con científicos de alto prestigio en Cuba y el extranjero. En esta ocasión Orlando Terré Camacho, presidente del Consejo Mundial de Investigadores y Académicos Universitarios (COMAU), viene a dialogar sobre educación especial e infantil, desde su visión inclusiva y la atención a la diversidad.

CentroAmérica/Cuba/23.05.2017/Autor y Fuente:http://www.5septiembre.cu/

La visita del reconocido estudioso aportará a los profesores cienfuegueros una actualización sobre los nuevos métodos y vías para el desarrollo de los niños de 0 a 5 años.

Está previsto para la jornada del próximo viernes el trabajo con 50 infantes que junto a su familia participarán en el intercambio con los docentes de la Universidad en su sede pedagógica Conrado Benítez, punto de partida para futuras investigaciones.

Terré Camacho, también máxima figura de la Asociación Mundial de Educación Especial, explora la conversión de la enseñanza en procesos emocionales de inicio, que intentan responder a la necesidad de reconocimiento de la bidireccionalidad del aprendizaje.

Maestros en formación, profesores y la comunidad educativa en sentido general enriquecerán sus percepciones en cuanto al desarrollo de la inteligencia infantil y aprendizajes tempranos.

También se espera la apertura en un futuro de una cátedra que desde la sede pedagógica preste servicios a los cienfuegueros y potencie el desarrollo de la inteligencia en los niños de 0 a 5 años, además de brindar mejores niveles de ayuda a la familia.

Fuente: http://www.5septiembre.cu/universidad-de-cienfuegos-apuesta-por-la-educacion-especial/

Imagen: http://www.5septiembre.cu/wp-content/uploads/2017/05/h%C3%A1bitos-de-lectura-696×462.jpg

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Cuba: Estudiantes de Florida se preparan para evaluar validez de la enseñanza.

Centroamérica/Cuba/09.05.2017/Autor y Fuente:http://www.adelante.cu/

Los estudiantes de tercero y sexto grado de las escuelas primarias del municipio de Florida, son los seleccionados para enfrentar el Ejercicio Regional Comparativo que evaluará la eficacia de la enseñanza en el país, previsto para el presente mes de mayo.

El examen será un diagnóstico con contenidos de las asignaturas Lengua Española, Matemática y Ciencias Naturales, e incluirá 25 preguntas para resolver en 45 minutos.

Obtener resultados satisfactorios en esta evaluación que comprobará la calidad de la Educación en Cuba, es una prioridad para el sector de educación en Florida, por lo cual en los distintos centros escolares de la enseñanza primaria se profundiza en las materias a examinar, a través de diferentes actividades educativas implementadas desde el inicio del actual curso escolar.

Fuente: http://www.adelante.cu/index.php/es/noticias/de-camagueey/9501-estudiantes-de-florida-se-preparan-para-ejercicio-regional-comparativo

Imagen: http://www.adelante.cu/images/2017/05/05/bvaldes/escuela-primaria/escuelas-web.jpg

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