Cultura

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Francia: Mixité dans l’enseignement supérieur, entre fantasmes et réalité

Noticias

Europa/ Francia / Julio del 2016/Noticias/theconversation.com

La diversidad en la educación superior, entre la fantasía y la realidad

Ningún actor de la educación y más allá, ningún ciudadano no puede ser insensible a las cuestiones de la diversidad social en la educación superior. Más allá de las divisiones, a veces mantenidos artificialmente entre las universidades y colegios, los números de la renovación de las élites y los techos de cristal merecen un debate desapasionado. Con la ambición de encontrar respuestas pragmáticas sobras. La Escuela de Economía de Toulouse empuja sus peones en este campo.

La segregación en la escuela secundaria que promueve un cierto declive «clase», como destacó recientemente el (Consejo Nacional de Evaluación de Sistema Educativo) CNESCO: los ricos con los ricos, los pobres con los pobres, con los buenos estudiantes buenos estudiantes, etc .. un sistema en el que «los estudiantes viven en ambientes diferentes en función de su origen social, situación que es probable que exacerbe la desigualdad educativa. Más allá de la cuestión del éxito escolar, esta situación de «uno mismo» es desafortunado a la edad de aprendizaje de la ciudadanía y la convivencia «.

Mediante la creación en 2011 de la Escuela de Economía de Toulouse, Universidad de Toulouse 1 Capitole y de la comunidad científica de la Escuela de Economía de Toulouse han ideado una oferta educativa original, que pretende dar respuesta a una serie de cuestiones detalladas anteriormente : atractivo, la apertura, la hibridación.

Al negarse la selección por el fracaso, por lo «popular» en Francia, con vistas al deseo más para intentar la aventura de la calidad de la educación superior dentro de la Universidad, que ofrece servicios dignos de algunos grandes escuelas, vínculos históricos retissant entre la enseñanza y la investigación, la Escuela de economía de Toulouse se cometa contra el déclinisme y el fatalismo que a veces se resisten a morir en la comunidad universitaria. Y luchar así contra las buenas sensaciones que a menudo prevalecen en el debate sobre la diversidad social en la Universidad y mal enmascaran una postura conservadora para congelar una situación que beneficia a las «partes interesadas» y sus hijos …

Funte;https://theconversation.com/mixite-dans-lenseignement-superieur-entre-fantasmes-et-realite-62466

Fuente Imagen https://62e528761d0685343e1c-f3d1b99a743ffa4142d9d7f1978d9686.ssl.cf2.rackcdn.com/files/130795/width926/image-20160717-2141-xegzmf.jpg

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África: Why universities’ ‘academic English’ courses should be valued, not vilified

Noticias

África /Malaui/Julio del 2016/theconversation.com

¿Por qué deben valorarse los cursos de inglés académico  en las universidades –

Resumen:

Cada año, cientos de miles de solicitantes de China, Brasil, Angola, Irán y otros países que no hablan inglés compiten ferozmente por lugares en las universidades Inglés para fines académicos cursos. Ellos saben que completar con éxito estos programas les ayudará a entrar en universidades de todo el mundo que utilizan el Inglés como medio de instrucción.

La situación es muy diferente en Sudáfrica, donde el Inglés para fines académicos ha caído de la gracia de largo en el sistema universitario. No es difícil entender por qué esto sucedió después de la caída del apartheid en 1994.

Las protestas estudiantiles en 2015 y 2016 se han centrado en las convocatorias de la descolonización. Estos incluyen, naturalmente, un énfasis en la concesión de espacio en el plan de estudios, enseñanza y evaluación para el multilingüismo y, en particular, las lenguas africanas.

Un enfoque en Inglés puede parecer al servicio de la «colonialidad» en curso de la academia. Sin embargo, se podría argumentar que se trata de un caso de uso de las herramientas para desmantelar la casa.

El reto a largo plazo de la transformación de la educación superior será reemplazar no sólo uno epistémica y el idioma del sistema prescriptivo cultural con otro. En su lugar, será en cuanto a permitir una diversidad de pensamiento a emerger y tomar su propia forma distintiva dentro de las complejidades de la Sudáfrica contemporánea.

Fuente https://theconversation.com/why-universities-academic-english-courses-should-be-valued-not-vilified-60826

Fuente Imagen: foto Shutterstock

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Bélgica: ¿Podrían desaparecer los profesores de religión en este país?

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Bélgica/Brucelas/ 18 de Julio de 2016/Acriprensa

Desde octubre de 2016 las clases de religión en las escuelas francoparlantes de primaria y secundaria de Bélgica se reducirán a la mitad y serán reemplazadas por una hora semanal de clases del curso llamado educación para la ciudadanía.

Los críticos advierten que a través de estas clases se promoverá el aborto y la homosexualidad, y que como efecto final podrían terminar por sacar de las escuelas a los profesores de religión.

La decisión del gobierno belga se tomó pese a que el 97% de los estudiantes dijeron que querían seguir recibiendo clases de religión.

En 2015, el gobierno inició un procedimiento para reducir a la mitad las horas semanales de religión en el plan de estudios. Las nuevas clases de educación para la ciudadanía -que llevan el nombre de «Educación de filosofía y ciudadanía» (EPC en sus siglas en inglés)- comenzarán en octubre de 2016 en primaria y en octubre de 2017 en secundaria.

En junio de 2016, en medio del debate sobre esta medida, la Conferencia Episcopal de Bélgica emitió un comunicado donde destacó la importancia de la educación religiosa en las escuelas.

«La eliminación de las clases de religión católica significaría relegar las creencias religiosas a la esfera privada, lo que para un estado democrático constituiría un empobrecimiento», afirmaron.

Finalmente, el 7 de julio el gobierno aprobó el decreto que se aplicará solo en las escuelas de habla francesa en Bélgica ya que dada una de las tres principales comunidades lingüísticas del país -francesa, flamenca y alemana- tienen autoridad sobre sus respectivos programas educativos.

El plan de estudios del estado belga incluye clases de religión, por lo general dos horas semanales, en la que los estudiantes pueden escoger entre religión católica, ortodoxa, musulmana, judía, protestante o «moralidad aconfesional».

Sin embargo, el anuncio de esta nueva política ha causado preocupación por parte de algunos involucrados en el sistema académico.

Un profesor de religión, que pidió permanecer en anonimato, dijo a ACI Prensa que «estas clases de educación para la ciudadanía son parte de un adoctrinamiento ideológico real».

En lugar de simplemente ser neutrales «estas clases están llenas de temas ideológicos: la teoría de género, la homosexualidad, la eutanasia y el aborto no se presentan de una forma neutral».

La prensa belga también ha criticado el contenido de estas clases, las que ha etiquetado como “cours de rien” o «clases de nada».

El cambio es controvertido también porque podría provocar que los profesores de religión sean forzados a salir del sistema educativo por completo.

Según las normas, las nuevas clases de educación para la ciudadanía deben ser impartidas por «profesores neutrales», es decir, por aquellos que no tengan ningún tipo de educación religiosa en sus antecedentes, lo que incluye títulos profesionales de universidades católicas.

Dado que muchos de los profesores de religión se han graduado de universidades católicas u otras instituciones religiosas, ellos son considerados «no neutrales» y por lo tanto no aptos para impartir la clase de ciudadanía.

Por su parte la agrupación CEREO de profesores de religión de las escuelas públicas de Bélgica, apeló al Tribunal Constitucional Belga con el argumento de que las clases de religión y moral ya cubren el tema de la ciudadanía.

«Creemos que una instrucción religiosa crítica pero benévola, impartida por maestros y profesores que combinan un camino de fe y de seria capacitación, es en las circunstancias actuales la forma más segura de desarrollar la virtud cívica y la moderación de la búsqueda del significado y la identidad de nuestros estudiantes» afirmaron.

Fuente: https://www.aciprensa.com/noticias/podrian-desaparecer-los-profesores-de-religion-en-este-pais-europeo-30150/

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Venezuela: Danzas Maracay trasciende fronteras con su talento

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América del Sur / Venezuela / 17 de julio de 2016 / Por: Luzmavial Alvarado. Ciudad MCY.

Esta agrupación cuenta con un talento humano que ha servido para escalar peldaños de éxito en el mundo dancístico

CIUDAD MCY.-El estado Aragua continúa cosechando éxitos en el área dancística al Danzas Maracay obtener ocho premios en el Festival Nacional de Danzas Eliandry Caroline, realizado en Guanare, estado Portuguesa.
Luis Borges, director de la agrupación, explicó que en el festival tiene un alto nivel de exigencia y participan grupos de trayectoria, lo cual hace la competencia reñida.
La primera noche fue la competencia tradicional en la que las aragüeñas presentaron un Tambor veleño, propuesta en la cual obtuvieron el tercer lugar y mejor musicalización de la competencia, mencionó Borges.
Del mismo modo, la segunda noche de competición, las representantes de Aragua, presentaron la propuesta Aromas de un pueblo negro, pieza coreográfica de Eduard Molina en la que las ejecutantes interpretaron un homenaje a la población de Chuao.
Allí mostraron las creencias y valores históricos abrazados con fe a lo que ayer fue inspiración y hoy se llama tradición, con la edición musical de Pedro Bolívar y los rezos inéditos del cultor choronicense Carlos Nuitter.
Con esta propuesta, Danzas Maracay, con la participación de las intérpretes Lorianny Borges, Joelis Carrasquel, María Francia Pérez y Génesis Sánchez y la dirección artística de Juan Borges, obtuvo el primer lugar de la competición, así como las menciones Mejor Coreografía, Vestuario, Musicalización, Escenografía y Coreógrafo dejando en alto el nombre de Aragua.
El momento fue propicio para que los integrantes de Danzas Maracay agradecieran el apoyo incondicional de los padres, representantes y todo el equipo que apoyó a la delegación, así como al alcalde Eusebio Agüero, quien, junto al personal que labora en la Alcaldía del municipio Sucre, hizo posible el traslado de esta agrupación al estado Portuguesa.

28 años haciendo historia dancística en Aragua

Danzas Maracay es una agrupación nacida el 15 de febrero de 1988 de la mano de Luis Borges, bailarín de formación en danza tradicional, folklórica y nacionalista desde 1975 con la agrupación Imagen y Color de Aragua del profesor Alberto Pérez; posteriormente estuvo en Danzas Aragua con Pablo Prazuela, Ballet Folklórico Saber del Pueblo de Herbys Arias y Danzas Expresión Criolla con William Palencia.
Debido a la necesidad de los niños y jóvenes de la comunidad de El Trébol, en el municipio Girardot y La Candelaria en Mario Briceño Iragorry, realizaran alguna actividad recreativa y formativa, Borges comenzó a dictar talleres de iniciación a la danza a través del Departamento de Casas Múltiples de la Alcaldía de Girardot.
Luego de la muestra final de los talleres realizada en el Teatro de la Ópera de Maracay, por inquietud de los participantes de continuar en esta área cultural, decide crear la Asociación Cultural Aragua Ritmo y Folklor Danzas Maracay (Aragua Ritfolkdanz).
En esta agrupación logró reunir a los ejecutantes avanzados de los talleres constituyéndose en una escuela de formación integral en danza, llevando así la promoción y difusión del folklore y las manifestaciones dancísticas en sus diferentes géneros.
Tomando en cuenta la necesidad y exigencia de los jóvenes, en 1996, realiza un cambio en el nombre según el género en el que Danzas Maracay proyectaría la danza folklórica y nacionalista y Aragua Ritfolkdanz difundiría los ritmos modernos y urbanos.
Luis Borges, ha procurado durante los 28 años de la agrupación, preservar la base de está fundamentada en la formación integral de las y los integrantes de allí que sus integrantes como Adrián Pedrá y Oswaldo Aray se fueron destacando logrando así llegar a formar parte de las más importantes compañías nacionales como Danzas Venezuela y el Ballet de Venevisión.
Génesis Sánchez, integrante de esta agrupación, dijo que estar en Danzas Maracay la ha ayudado a crecer como persona, a entender que la disciplina es la base de todo buen bailarín.
Por su parte, Loriannys Borges, mencionó que su superación no solo en la danza sino también en lo personal proviene de las exigencias que cada día le impone su director lo cual se ve reflejado en cada uno de los éxitos logrados en su corta edad.
Esta excelente agrupación cuenta con un grupo de docentes profesionales que se encargan de impartir todos sus conocimientos teniendo como resultado que los integrantes dominen las diversas técnicas y géneros de la danza convirtiéndose en artistas integrales y defensores de las culturas y tradiciones.

 

Fuente: http://ciudadmcy.info.ve/index.php/cultura/14471-danzas-maracay-trasciende-fronteras-con-su-talento

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Novedades: Los 27 lugares mágicos que optan a ser Patrimonio de la Humanidad de la Unesco

Reseñas

Asia/China/julio del 2016/Novedades/http://www.lavanguardia.com/

Por: Sílvia Colomé

Reseñas:

“Una vez al año ve a algún lugar en el que nunca hayas estado antes”, dijo Dalai Lama, lo que no resulta difícil teniendo en cuenta la infinidad de sitios enriquecedores que se multiplican por el planeta, ya sean creados por el hombre o por la propia naturaleza. La Unesco parece que nos quiera poner fácil la elección de los lugares a descubrir con la lista de bienes Patrimonio de la Humanidad que elabora desde 1972 y que ya contiene 1031 propuestas.

El objetivo de la institución es preservar estos lugares, que pueden ser tanto culturales, naturales o mixtos de interés internacional, y que cada año van en aumento. Reunidos en Estambul, el Comité del Patrimonio Mundial estudia esta semana 27 nuevas propuestas para ampliar el catálogo de bienes a promocionar y proteger, cuyo dictamen se dará a conocer en las próximas horas.

Lugares amenazados

De momento, se están conociendo los nuevos sitios que la institución considera amenazados y que pasarán a engrosar la lista del Patrimonio Mundial en Peligro. En concreto, los expertos han pedido ayuda para preservar las Ciudades Antiguas de Djenné de Malí, a causa del deterioro de los materiales de la ciudad histórica, los efectos de la presión urbana y la erosión de sus yacimientos arqueológicos.

También han entrado a formar parte de esta lista el centro histórico de Shakhrisyabz, en Uzbekistán, debido al desarrollo de infraestructuras turísticas, y los cinco sitios libios que ya forman parte del patrimonio mundial: Cirene, Leptis Magna, Sabratha, Tadrart Acacus, y la ciudad vieja de Ghadames por la inestabilidad que vive el país, la presencia de grupos armados en estas zonas y “los daños ya ocurridos y las graves amenazas que pesan” sobre ellos, según ha informado la institución en un comunicado. En cambio, el Comité del Patrimonio Mundial ha retirado la alarma que había sobre Mtskheta, en Georgia, desde 2009, gracias a los esfuerzos realizados para su protección.

Capítulo aparte merece el caso de Siria. Para empezar, sus seis monumentos Patrimonio de la Humanidad forman parte ya de la lista en peligro, como las zonas históricas de Damasco y Alepo o las ruinas de Palmira. Los delegados consideran imprescindible que se haga un registro exhaustivo de los bienes del país para controlar su evolución y posibles daños. De momento, los expertos rusos que inspeccionan Palmira han informado que será difícil la reconstrucción del Templo de Bel. “El daño es notable. El santuario ha sido destruido en numerosos fragmentos, grandes y pequeños”, señala el informe divulgado por la agencia oficial RIA Nóvosti. En cambio, se muestran más optimistas sobre el famoso Arco de Triunfo, tarjeta de visita de Palmira, que podría ser reconstruido en menos de un año, y el Templo de Baalshamin, en 2 o 3 meses. El anfiteatro es el único gran tesoro que el Estado Islámico respetó para convertirlo en el brutal escenario de sus ejecuciones.

Candidatos a patrimonio cultural

El catálogo de bienes culturales es, sin duda, el más conocido de la Unesco. Actualmente, 802 enclaves forman parte de esta lista y catorce más optan a sumarse este año, entre ellos, uno español.

 

 

 

 

Fuente: http://www.lavanguardia.com/cultura/20160715/403208206379/patrimonio-humanidad-2016-unesco-candidaturas.html

Fuente:  imagen http://www.lavanguardia.com/r/GODO/LV/p3/WebSite/2016/07/14/Recortada/img_scolome_20160713-192247_imagenes_lv_otras_fuentes_paisaje_cultural_de_arte_rupestre_de_zuojiang_huashan_china-390-k5tH-U403208206379x7C-992×558@LaVanguardia-Web.jpg

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Canadá y México : expanden nuevas iniciativas de Educación

Noticias

   América del Norte/Canadá/Julio del 2016/Noticias/www. dosmundos.com

 

El presidente de México, Enrique Peña Nieto visitó con el primer ministro canadiense Justin Trudeau a finales de junio durante la conferencia de los Líderes de América del Norte para conversar varios temas, incluyendo una nueva iniciativa de cooperación en educación entre los dos países.

Con el apoyo de más de 400 acuerdos ínter-institucionales entre instituciones canadienses y mexicanas de educación superior, la iniciativa hará que sea más fácil para que los estudiantes estudien entre ambos países, y que encuentren oportunidades de educación superior en uno u otro país. También incluirá oportunidades de trabajo y aprendizaje integrados para los estudiantes a medida que comienzan sus carreras y buscan un trabajo significativo, como se indicó en un comunicado de prensa.
“La educación es un pasaporte a mayores oportunidades, relaciones más fuertes y un futuro mejor”, dijo Trudeau. “El anuncio de hoy expandirá nuestros lazos de pueblo a la gente para las generaciones venideras y dará a los jóvenes canadienses y mexicanos las oportunidades que necesitan para el futuro que desean.”
Varios programas resultantes de este esfuerzo de colaboración abrirá las puertas a la educación, a investigadores y brindará apoyo a miembros de tribus indígenas en cada país para llevar a cabo las actividades académicas.
Para obtener más información sobre las oportunidades, visite http://mex-can.sre.gob.mx/.

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Canada and Mexico to expand on new education initiatives

By Melissa Arroyo
Mexican President Enrique Pena Nieto (Peña Nieto in Spanish) visited with Canadian Prime Minister Justin Trudeau in late June during the North American Leaders Conference to discuss several topics, including a new cooperation-in-education initiative between the two countries.
Supported by more than 400 inter-institutional agreements between Canadian and Mexican higher education institutions, the initiative will make it easier for students to travel back and forth between both countries as they pursue higher education opportunities in either country. It also will include integrated work-learning opportunities for students as they begin their careers and seek meaningful work, as stated in a press release.
“Education is a passport to greater opportunities, stronger relationships and a better future,” Trudeau said. “Today’s announcement will expand our people-to-people ties for generations to come and give young Canadians and Mexicans the opportunities they need for the future they want.”
Several programs resulting from this collaborative effort will open the doors to education, researchers and support for members of indigenous tribes in each country to accomplish academic pursuits.
To learn more about the opportunities, visit http://mex-can.sre.gob.mx/.

 

Fuente: http://dosmundos.com/webpress/2016/07/14/canada-y-mexico-expanden-nuevas-iniciativas-de-educacion/

Fuente: http://dosmundos.com/webpress/wp-content/uploads/2016/07/Canada.jpg

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