El libro La asamblea de aula para la convivencia democrática participativa, de Julio Carozzo, nos invoca a reflexionar sobre dos aspectos. El primero, sobre la existencia de una realidad educativa jerárquica, autoritaria, vertical, domesticadora y de la posibilidad de propiciar en nuestra práctica profesional, un clima de convivencia democrática y participativa que genere estudiantes activos, analíticos, reflexivos y críticos de esta realidad. El segundo, tomar la decisión de implementar prácticas y estrategias innovadoras orientadas a la consecución de climas de convivencia democráticos y participativos; aun cuando las posibilidades de éxito sean mínimas, el que lo hagamos es el inicio de la visión de una nueva educación.
Autor(es):
Carozzo Campos, Julio Cesar
Editorial/Editor:
Universidad de Ciencias y Humanidades, Fondo Editorial
América del NOrte/EEUU/Por Renata Pompeu-Pividal, SAP
Cuando Neal Ottinger mira al cielo, ve más que nubes y estrellas: ve el futuro. Como muchos otros niños en Estados Unidos, el estudiante de 21 años siempre quiso ser un astronauta. Pero la vida no le haría las cosas fáciles.
«Estudiar para ser ingeniero aeroespacial es un gran desafío académico, y no solo eso, seguir una carrera en exploración espacial puede ser extremadamente costoso», dice. «Muchos niños no pueden pagarlo».
Estas historias son muy comunes. América se enfrenta a una importante crisis de asequibilidad universitaria. Los datos de la Reserva Federal muestran que la deuda de préstamos estudiantiles asciende a alrededor de $ 1.5 billones, más que cualquier otra categoría en los Estados Unidos, excepto la deuda hipotecaria. Los costos de matrícula en las universidades públicas han aumentado un 344% desde 1980, según Debt.org, mientras que el ingreso medio apenas se ha movido .
«Durante la última década o dos, los costos han aumentado tanto y tan rápido, que realmente se ha convertido en una dificultad para las familias y los estudiantes», dice Mitch Daniels, presidente de la Universidad de Purdue y ex gobernador de Indiana. “Las instituciones de educación superior son notoriamente ineficientes, pero creo que muchas de ellas prestarán mucha más atención al problema de la asequibilidad ahora, porque finalmente hay una contra presión por parte de los estudiantes y las familias. Si un título les va a costar mucho, encontrarán otra manera de prepararse para la vida «.
El milagro de Purdue
Purdue es una escuela Big Ten conocida por su programa espacial de élite: los primeros y más recientes astronautas que caminaron en la luna fueron Boilermakers (el equipo de fútbol de Purdue). Ahora, Cradle of Astronauts está en los titulares por un motivo diferente y está marcando el ritmo. para priorizar la accesibilidad y accesibilidad de los estudiantes.
En dólares ajustados a la inflación, la universidad les está cobrando a sus estudiantes menos por asistir en 2019 que en 2012. Las congelaciones de las tasas de matrícula a menudo se consideran trucos de marketing que no son sostenibles a largo plazo. Pero la hazaña de Purdue fue acompañada por un aumento en las inversiones principales. Piénselo de esta manera: no solo los estudiantes pagan menos por asistir, sino que la universidad también está gastando más en excelencia académica, ideas innovadoras y crecimiento de la facultad, lo que reduce significativamente la proporción de estudiantes por profesor y aumenta el número de puestos permanentes.
La clave de «El milagro de Purdue» es un enfoque nítido en las eficiencias operativas, encontrar y eliminar desperdicios siempre que sea posible, eliminar redundancias y duplicar esfuerzos con la digitalización y estandarizar los procesos en todos los departamentos. Remata eso con el valor que el liderazgo de Purdue otorga a la responsabilidad, y usted tiene la receta para el éxito. La transformación de la universidad ganó rápidamente la atención de los medios, con Bloomberg Businessweek planteando la pregunta en la mente de todos: » ¿Puede Mitchonomics arreglar el negocio roto de la educación superior ?»
«La gente piensa que hay algo de vudú aquí. No hay. No estamos haciendo nada que no tenga mucho sentido común «, dice Daniels. “Hacemos tres cosas en Purdue: enseñanza, investigación y compromiso. Cualquier otra cosa debe ser vista como opcional. Necesitamos ser lo más eficientes posible en las cosas que son puramente de apoyo y administrativas; y comprometa los dólares ahorrados para mantener bajos los costos de matrícula y estudiantes, o para invertir en nuestra misión principal. Para brindar una educación de alta calidad al más alto valor comprobado, al precio más bajo que podamos administrar «.
Del progreso incremental a los saltos gigantes
El primer paso fue simplificar la base digital de la universidad, mejorando el presupuesto y la gestión del efectivo. Eva Nodine, jefa de Planificación y Análisis Financiero de Purdue, dice que antes de la transformación, prácticamente todos los procesos involucraban un formulario en papel. “Todo era muy complicado, y tomó mucho tiempo para hacer algo. Teníamos que aprobar cada transacción, incluso si era un centavo. Una transacción de cien dólares necesitaba ocho firmas a veces, todas en formularios en papel. No es broma.»
Era hora de un cambio, y Purdue sabía que requeriría más que una simple actualización de los sistemas de TI. Daría un salto gigantesco y un cambio completo en la forma en que la universidad gestionaba sus negocios. Con una transformación integral en mente, se estableció un nuevo mandato: simplificar, organizar, racionalizar y automatizar.
Nodine enfatiza que Purdue es una de las universidades más innovadoras del país y que necesitaba una administración de clase mundial para respaldarla, con tecnología que permitiría a la escuela convertirse en una empresa inteligente. SAP S / 4HANA fue el motor detrás de esta transformación.
Pasar a un paquete de software ERP de próxima generación inteligente permitió a Purdue administrar la información en tiempo real, eliminando inmediatamente 600,000 páginas de papel que, en el pasado, necesitaban ser transportadas manualmente a través del campus. Solo imagine que: «Si tuviera que apilar ese papel, sería más alto que el Campanario de Purdue, que tiene 160 pies de altura», dice Nodine.
La universidad también se beneficia de interfaces de usuario simplificadas, un proceso único de envío de solicitudes de trabajo que es compatible con dispositivos móviles y la eliminación de 400,000 aprobaciones y auditorías previas que no eran necesarias. «Pudimos rediseñar nuestra jerarquía financiera utilizando los datos maestros de SAP de una manera que nos daría transparencia y coherencia en toda la universidad», dice.
Quizás los resultados más dramáticos se lograron al eliminar las múltiples hojas de cálculo que solían ejecutarse en sistemas lentos y obsoletos. Con más de treinta mil formularios ejecutándose en sistemas dispares, fue imposible registrar una transacción de manera consistente. Las discrepancias presupuestarias en algunos departamentos fueron comunes. Pero ahora, el gasto se registra automáticamente en función del presupuesto y rara vez debe ajustarse manualmente. Y como los empleados no necesitan pasar tanto tiempo conciliando información o trabajando en tareas manuales y repetitivas, pueden centrarse en el análisis estratégico y nuevas formas de agregar valor a la misión de Purdue.
Lo siguiente en la agenda es la implementación de SAP SuccessFactors , una solución completa de reclutamiento a jubilación para la gestión de talentos. Nodine explica que el objetivo es poder aprobar nuevas contrataciones más rápido y mejorar la incorporación, para que puedan ponerse en marcha.
Cuando dispares a la luna …
Con la ayuda de la tecnología, Purdue ha establecido un modelo de cómo lograr el equilibrio entre ser una institución de élite y al mismo tiempo ampliar el acceso. Desde que el congelamiento de la matrícula entró en vigencia, los estudiantes de Purdue y sus familias han ahorrado más de $ 400 millones según la universidad.
“Hemos entrado en un círculo virtuoso. Al mantener la matrícula fija en dólares nominales durante siete años, hemos experimentado un aumento en las solicitudes y el interés de estudiantes sobresalientes. Por lo tanto, una política de asequibilidad ha dado lugar a mayores volúmenes y, por lo tanto, ha hecho que sea más fácil seguir siendo asequible «, dice Daniels. «Más estudiantes que pagan la matrícula han significado que podríamos mantener el precio constante, e incluso reducir el costo de alojamiento y comida, libros y otras cosas».
Purdue está transformando la educación superior, al mismo tiempo que cultiva e inspira a toda una nueva generación de innovadores que, como el aspirante a astronauta Neal Ottinger, se graduarán libres de deudas.
«Estoy definitivamente agradecido. Mi educación aquí fue muy valorada, ya un costo tan bajo. A pesar de eso, la Universidad de Purdue siempre está entre las 10 mejores escuelas de ingeniería y es una locura lo asequible que es ir aquí ”, dice Ottinger. “Hay una gran base de exalumnos de personas que han hecho grandes cosas que salen de Purdue. Espero ser una de esas personas también «.
Argentina / 25 de noviembre de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Página 12
Las rectoras Gabriela Diker y Sandra Torlucci; la titular de la Ctera, Sonia Alesso, y la militante juvenil y feminista Ofelia Fernández coincidieron en la necesidad de construir un espacio capaz de evitar el avance del neoliberalismo sobre el sistema educativo.
La construcción de un frente de unidad como estrategia para evitar que siga avanzando la derecha sobre la educación pública fue el punto en donde se encontraron los discursos de las cuatro mujeres que participaron de la mesa “En defensa de la educación pública”, que tuvo lugar ayer por la tarde en la contracumbre de Clacso. La rectora de la Universidad Nacional de General Sarmiento, Gabriela Diker, exigió “redoblar las luchas y salir del consignismo” para defender una educación pública “de calidad”. Su par de la Universidad Nacional de las Artes, Sandra Torlucci, propuso apuntar los esfuerzos de las mayorías “con el único objetivo de pensar un mundo que lejos de dividir logre una vida mejor para todes”. La titular de la Ctera, Sonia Alesso, recordó que “la derecha encuentra claramente cómo juntarse y acumular”, mientras que la tarea del resto es “la unidad del movimiento popular” para “defender la educación del pueblo”. Por último, Ofelia Fernández, dirigente juvenil del flamante Frente Patria Grande, llamó a “asumir el compromiso” de defender el carácter público de la educación y su transformación: “Eso es lo que verdaderamente le molesta a este gobierno”, insistió.
En la mesa que integró el programa del segundo día del Foro Mundial de Pensamiento Crítico, organizado por el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (Clacso), a Fernández la precedieron las dos rectoras y la sucedió Alesso. Cuando tomó el micrófono eligió comenzar por el único punto que la diferenció de todas ellas: la edad. “Tengo 18 años, debo ser una de las más jóvenes en pisar este escenario y eso no es casual”, sostuvo, y se quejó del lugar “bastante nulo” que los y las jóvenes tienen “en clave de educación pública”. “Está claro que tenemos que estar ahí y formar parte de las decisiones, porque si no solo obtendremos miseria”, sostuvo.
En la tarea de “conquistar la democratización de la educación pública”, la ex presidenta del centro de estudiantes de la Escuela Carlos Pelegrini mencionó la “doble tarea” de la comunidad educativa: “En primer lugar, defender la educación en su carácter de pública frente al sistemático intento de desfinanciamiento, exclusión y destrucción de contenidos” porque “nuestra educación no es mercancía, es nuestro derecho”. En segundo, “cuestionarla”. “Muchas veces somos pasivos receptores y nos educan para la obediencia. El pensamiento crítico hoy se ahoga en la educación. Debemos pensar cómo vamos a transformar eso”. Denunció que “las recetas de nuestro conocimiento hoy las escribió el Banco Mundial y no queremos eso. No queremos ser legitimadores del orden vigente, no queremos ser tecnócratas. Queremos otra cosa”, advirtió.
Se quejó de que las “autoridades, los ministros sobre todo, no han pisado ni mandan a sus hijos ni saben cómo funciona la escuela pública. Y sin embargo nosotras y nosotras tenemos poder de decisión nulo”. A esas mismas autoridades también criticó por pensar políticas “desde los despachos”. Y citó ejemplos: “Así pensaron la política con la que supuestamente nos insertan en el mercado laboral cuando en realidad nos convierte en mano de obra barata de sus empresas” y la “desfinanciación de la educación pública cuando somos nosotras y nosotros los que ponemos los muertos, como pasó con Sandra y Rubén en a escuela de Moreno”. También la falta de aplicación de la Ley de Educación Sexual Integral.
La exposición de Alesso comenzó con una referencia a la joven dirigente, la que cosechó más aplausos en la mesa. “Algo muy bueno hizo la escuela pública si tenemos estos jóvenes como Ofelia y como miles y miles que marchan en cada punto de nuestro país defendiendo la educación pública”. Aquel fue el único festejo de la dirigente. “No traigo buenas noticias”, advirtió inmediatamente después. “Lo que se está aplicando en materia de políticas de educación en Argentina está calcado en cada uno de los países de la región. Son las políticas de ajuste del Banco Mundial, del FMI. Es la mercantilización y privatización de la educación”, puntualizó.
En ese sentido, apuntó que “los pueblos están peleando, pero los medios hegemónicos en ningún país de América latina lo muestran”. Así que advirtió sobre “el compromiso militante” de quienes participan de esa lucha, de difundir, compartir y distribuir”. “Nuestra tarea es la de la unidad del movimiento popular que debe ser además nacional, feminista y profundamente federal” porque “la derecha no se divide”, sostuvo. “En esa tarea estamos, defendiendo la educación de nuestro pueblo”, aseguró por último.
Para Diker, que dirige la Universidad Nacional de General Sarmiento, para ejercer esa defensa hay que “redoblar las luchas” y “eludir todo consignismo”. “No nos podemos dar el lujo de sostener consignas. Consignas usan ellos”, en relación a aquellos que organizan y participan en foros “donde se plantea todo lo contrario” a la defensa de la educación pública. “Tenemos que responder con evidencia y pensamiento, denunciando que hay políticas educativas para los medios que no son iguales a la realidad, la de las escuelas que estallan, la de los precarios salarios docentes, la de las bajas y recortes de presupuesto, la de protocolos policiales y represivos contra movimientos estudiantiles y la del ingreso de fuerzas policiales en campus universitarios”.
En ese sentido, llamó a “profundizar los principios, volver a pensar una y otra vez lo que pensábamos, asumir las tensiones y contradicciones que históricamente ha mostrado la educación pública” para ejercerla como “la herramienta más poderosa de producción de igualdad”. “El pensamiento, el conocimiento está de nuestro lado: usémoslo”, invitó.
La rectora de la UNA, Torlucci, tomó la crítica a las consignas de Diker y respondió con otra: “El amor vence al odio”. “No es una consigna sino un concepto político filosófico”, postuló tras plantear el desafío de la academia en la defensa de la educación pública: “La academia tiene que ser capaz de deconstruir jerarquías. Ese uno por ciento que se lleva la riqueza es el único otro con el que no podemos conciliar. El resto, el 99 por ciento, debe estar unido con un único objetivo: el de pensar un mundo que lejos de dividir logre una vida mejor para todes”.
A ningún usuario asiduo a YouTube se le escapa que uno de los mejores usos que tiene la plataforma es la educación, y así ha sido desde sus inicios. Al principio se empleó más como un repositorio cultural en que se podía aprender con contenidos culturales como documentales, pero con la aparición masiva de canales de todo tipo, llegó la especialización en el aprendizaje de diversas materias.
A día de hoy, la democratización de la educación es total en la plataforma, tanto en las materias consideradas básicas, como matemáticas o las distintas lenguas, hasta otras como la música, donde millones de aficionados tienen la suerte de poder aprender a tocar un instrumento o técnica musical con profesores a los que hace unos años habrían tenido que pagar cuantiosas sumas. En ese sentido, la compañía anunció en julio Youtube Learning, una iniciativa para apoyar a los creadores de contenido educativo. Ahora, anuncia que invertirá 20 millones de dólares para hacer la plataforma mejor lugar para el aprendizaje.
YouTube reconoce el tiempo que requiere hacer contenido de calidad, tanto desde el punto de vista de la producción como del de la investigación y preparación. Por ello, anuncian un Learning Fund o fondo de aprendizaje, con el que financiarán canales educativos de muchos ámbitos, desde la programación hasta las habilidades periodísticas. Los canales pueden solicitar financiación aquí. YouTube también ha anunciado que llegará más contenido de YouTube Originals centrado en educación como ‘Mind Field: Season 3’ o una nueva serie con Vox Entertainment.
Asimismo, lanzará un nuevo canal, Learning, donde colaborarán compañías como Goodwill o Year Up, seleccionando contenidos educativos como tutoriales, vídeos DIY, etc. También habrá acuerdos con edX, una plataforma de cursos online abiertos, u OpenClassrooms, una plataforma educativa francesa.
Otro anuncio es que las YouTube EduCon, conferencias de la compañía centradas en educación, que han tenido éxito en Estados Unidos, México y Brasil, llegarán a otros continentes, empezando por India y Reino Unido en diciembre. Por último, se reforzarán canales de ayuda como Creator Academy, Learning Best Practices y NextUp, el concurso con el que optar a los Creator Camp, encuentros de una semana de duración con los que aprender a hacer crecer el canal en todos los sentidos.
Fuente de la reseña: https://m.genbeta.com/actualidad/youtube-learning-plataforma-invierte-contenido-educativo-para-ser-mejor-aula-virtual
América del sur/Ecuador/26 Julio 2018/Fuente: Andes
El titular de la Senescyt dijo este miércoles que las reformas a la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) persiguen principios de inclusión y calidad educativa que democratizan el acceso a esta enseñanza.
Augusto Barrera, secretario de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) de Ecuador, aseguró que para el Gobierno nacional es imprescindible la democratización del acceso a la educación superior, ya que no hacerlo perpetúa las desigualdades y condena a tener una sociedad con grandes brechas.
En entrevista con Radio Majestad, Barrera precisó que el objetivo de las reformas a la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) es buscar principios de inclusión y calidad educativa para los jóvenes ecuatorianos.
Explicó que de 600.000 jóvenes que estudian en universidades, apenas 80.000 asisten a Institutos Técnicos y Tecnológicos, lo que representa una relación de casi 7 a 1, por lo cual desde la Senescyt se está revalorizando este nivel de formación.
«Estamos empeñados en convertir nuestros institutos en universidades técnicas y tecnológicas”, acotó Barrera al explicar que con las reformas a la LOES estos centros de estudios otorgarán títulos de nivel superior, dando a los jóvenes la posibilidad de acceder al cuarto nivel tecnológico o continuar su formación en universidades o escuelas politécnicas, si así lo desean.
Sobre el examen ‘Ser Bachiller’, explicó que se plantearon modificaciones en el sistema de admisión, en donde, además de esta evaluación, se incorporará el registro académico del estudiante, criterios territoriales y socio económicos.
“En el semestre anterior se incrementó casi el 40% de la oferta, y que ahora se tendrá una ampliación mayor con los 30.000 nuevos cupos en educación virtual, que ofertan cinco universidades públicas del país”, manifestó.
Nuevas becas
Por otro lado, el titular de la Senescyt informó que hasta el momento se han adjudicado 1.030 becas a personas en situación de vulnerabilidad socioeconómica, y 84 becas a deportistas de alto rendimiento y personas con discapacidad, en el marco del Programa Becas nacionales para estudios de nivel técnico, tecnológico superior y tercer nivel en el país 2018.
Los becados recibirán de manera mensual una remuneración básica unificada durante el tiempo de duración de sus estudios, a fin de garantizar que además de ingresar a la universidad, puedan permanecer y culminar exitosamente sus carreras.
Para el investigador argentino Pablo Gentelli, actualmente, se vive el proceso ofensivo contra la democratización de la educación más fuerte de los últimos tiempos, impulsado por grupos conservadores que cuestionan las ideas básicas de educación como bien común y reconocimiento de la educación como emancipación social.
Durante la conferencia magistral impartida por el investigador del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), puntualizó que en latinoamérica hay bajos niveles de inversión educativa, duros procesos de privatización, precariedad en los procesos de desarrollo profesional docente y una profunda crisis de la escuela pública de calidad.
En este sentido, señaló que se han concretado operaciones destructivas del sentido transformador que tiene la escuela como institución pública así como del caracter democrático de la expansión del derecho a la educación.
El problema, indica, es que los gobiernos no garantizan el derecho a los aprendizajes de calidad, especialmente en zonas donde las sociedades son diversas, complejas y desiguales.
Ante este panorama, advirtió que las élites políticas y económicas utilizan la educación como elemento de poder y agresión a los sectores más pobres; para ello, han impuesto que la única forma de medir el conocimiento es la de medidas con pruebas estandarizadas; sin embargo, advierte esto es una máscara que oculta los aprendizajes reales y lo que pasa en las aulas.
Estas pruebas, finalizó, se definen de manera centralizada y con poca articipación de las comunidades escolares. “Esto genera dos conclusiones: penalizan y criminalizan a los docentes por los malos resultados; y por el otro, acaban produciendo enormes cantidades de información que tienen poder normático en las escuelas, pues estas comienzan a trabajar conforme los resultados y lo que exigen estas pruebas.”
Venezuela/24 noviembre 2016/Fuente: Radio Habana Cuba
La Revolución Bolivariana en Venezuela democratizó la educación en todos los niveles y reivindicó las luchas de los movimientos estudiantiles, destacó el vicepresidente Aristóbulo Istúriz.
«Desde la llegada de la revolución la apertura al derecho a la educación es indiscutible», aseveró el dirigente nacional.
Durante su programa Dando y Dando de radio nacional de Venezuela, comentó que el lider histórico de la Revolución Bolivariana, Hugo Chávez, creó la igualdad de condiciones en la educación a través de iniciativas como el Programa de Alimentación Escolar (PAE), la biblioteca escolar, la Colección Bicentenario y el programa Canaima Educativo.
Destacó, además, que en los últimos 17 años la educación básica se universalizó, ubicándose por encima de 96 por ciento a nivel nacional.
«El problema no es sólo la escuela, la infraestructura; el problema no es sólo tener el maestro, sino que el Estado asuma la responsabilidad de crear igualdad de condiciones», subrayó.
Consideró que es una proeza y un inmenso logro social para el país mantener la educación gratuita, obligatoria y pública en medio del contexto económico actual y la nueva ofensiva de los gobiernos de derecha latinoamericanos, que apunta hacia la privatización.
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