Derecho a la Educación

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Uruguay: Estudiantes toman las calles para exigir un mejor sistema educativo

Noticias

América del Sur/Uruguay/17 Septiembre 2016/Fuente:LaradiodelSur /Autor: Norellys Alastre

Este viernes 16 de septiembre, una multitud de estudiantes de educación media de Paraguay, se movilizaron hasta el Ministerio de Educación en rechazo contra el sistema educacional actual de la nación, y solicitar una mejor “infraestructura, así como libros escolares, almuerzo y boleto estudiantil para los sectores secundarios”.

La protesta se llevó a cabo en las calles de la capital paraguaya Asunción, donde igualmente, se solicitó la inversión en el sector educativo, del 7 % total de Producto Interno Bruto (PIB), como lo recomienda la Unesco.

Asimismo, se informó que los estudiantes acusan al Gobierno y a su ministro de educación, Enrique Riera, de tener practicas autoritarias similares a las de la dictadura de Alfredo Stroessner, por lo que demostraron su rechazo a las políticas del Gobierno del presidente Horacio Cartes.

“Lo que estoy viendo hoy es que la dictadura esta presente más que nunca (…) Nuestro Ministro de Educación nos dice que si nosotros reclamamos los que no pertenece vamos a llevar cero en nuestras libretas, hago una pregunta ¿el no vas a poner cero? Porque nuestros docentes están con nosotros”, expresó uno de lo líderes estudiantiles, presente en la movilización.

En tal sentido, una vocera extendió su invitación a todos los estudiantes a que se sumen al movimiento, y resaltó que la lucha “es por todos”, confirmando al mismo tiempo la presencia del sector universitario en el lugar.

Cabe resaltar, que a la movilización estudiantil se presentó el Ministro de Educación, el cual con una actitud provocadora dio la orden de echarle agua a todos en el lugar, “dale, tiren agua”, dijo, logrando encender los ánimos de los estudiantes que reclamaban sus derechos.

Fuente de la noticia: https://laradiodelsur.com.ve/2016/09/16/estudiantes-paraguayos-toman-las-calles-para-exigir-un-mejor-sistema-educativo-video/

Fuente de la imagen: https://i0.wp.com/laradiodelsur.com.ve/wp-content/uploads/2016/09/estudiantes-paraguay.jpg?w=600&ssl=1

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Regresito de la escuela

Raymundo Zenteno Mijangos

Raymundo Zenteno

Poco se escribe y poco se dice que en Chiapas por fin los niños volverán a clases. Siempre el acento, grave, cae en la palabra Adulto. Es en la esfera de los bigotes y las zapatillas donde se toman las decisiones.  La nota es si se vendieron o no se vendieron los maestros, si los líderes fueron comprados con millones de pesos.

Lo cierto es que niños y niñas se sentirán felices de cargar de nuevo sus mochilas y pegar el grito de alegría a la hora que suene la campana del recreo. Pero no sólo ellos, también los profesores anhelan las aulas tras tantos meses de espera, tras tanto sol y lluvia y mosquitos y hambre y desvelos. Ellos y los padres de familia. ¡Me alegra mucho!

No ha sido inútil la espera. El magisterio de Chiapas dio la batalla, al principio en solitario, y luego con el apoyo del pueblo. Esa vía, la de paro, estaba agotada. El gobierno mostró nula disposición para dialogar sobre la Reforma Educativa que, a decir de verdaderos conocedores, era una pifia, una torpeza del gobierno de Peña Nieto. Un presidente, lo sabemos todos, tremendamente ignorante, inculto y traidor a la Patria.

¿Podía Peña encabezar una reforma educativa? ¡Sí! Convocando para su elaboración a gente capacitada. Podemos hacer una lista de hombres y mujeres del arte, de la ciencia, doctores en educación, destacados profesores; observar ejemplos de éxito en otras naciones y adaptarlas a las distintas regiones de México… Pero no, el presidente no pensaba en Educar al país, sino de controlar al magisterio. Muchos todavía no lo entienden, los que sólo juzgaron a los maestros.

Ahora el río está revuelto para ver con claridad y juzgar con puntería.

Lo cierto es que los niños y sus familias tienen derecho a saber lo que ha pasado, que sus maestros les cuenten esta parte de la historia. Y mientras lo hacen, que también se entreguen con amor a la enseñanza, que cada uno, desde su aula, comprenda la importancia de su tarea para luchar contra el rezago educativo que sufre Chiapas.  Que les lean cuentos, que les enseñen con juegos, que se hagan niños un poco. Que les devuelvan lo que los adultos y sus pleitos les han quitado.

Ya vendrá el momento de reconsiderar, de reemprender la lucha con otras estrategias, de integrar a otros actores de la sociedad y, en todas las decisiones que tengan que tomar, no sean las familias las que tengan que pagar los patos rotos.

Que la lucha siga siga, ahora con el regreso a clases. Y, recuerden profes queridos, a nuestros gobiernos les incomoda un pueblo educado y bien informado. Sólo la ignorancia puede perpetuar la injusticia. En sus manos, las de ustedes,  hay buena dosis de esa medicina para curar a México.

Pero entiendo que regresan marchitos a las aulas, algunos desesperanzados. ¿Quién estimulará y enriquecerá su espíritu, su imaginación, su creatividad? Es un tema del que también habría que escribir.

Artículo enviado a la redacción de OVE

Imagen tomada de: http://www.chiapasparalelo.com/opinion/invitados/2016/09/regresito-a-la-escuela/

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Padres de una escuela griega se niegan al acceso de niños refugiados

Noticias

Grecia/17 de septiembre de 2016/Autor: Javier Triana – Estambul/Fuente: El Periódico

Una vuelta al cole plagada de obstáculos para los niños refugiados en Grecia. Varios padres de la Escuela Primaria de Melissohori, en la norteña localidad griega de Oreokastro, protagonizaron al comienzo de esta semana una protesta con la que pretendían impedir el acceso al colegio de varios niños refugiados que habitan de manera temporal en un campamento cercano. Entre las preocupaciones de los opositores a la entrada, lasupuesta mala salud de los migrantes y las consecuencias que podría tener sobre sus vástagos.

Pero el ministro griego de Educación, Nikos Filis, se apresuró a desmontar estos miedos. “Hemos tomado todas las medidas junto con el centro de Prevención y Control de Enfermedades para que los niños tengan todas las vacunas necesarias”, explicó Filis. El responsable heleno de Educación señaló que la protesta de Oreokastro “es inaceptable y no es representativa de la sociedad griega”. “Por suerte -agregó- fue la reacción de una pequeña minoría y no preocupa a todos los padres ni a todos los niños. Ni siquiera a una mayoría de padres y niños”.

En declaraciones recogidas por la prensa griega, Filis detalló que los nuevos alumnos pasarán primero por clases de adaptación y apoyo por las tardes para perfeccionar sus habilidades lingüísticas y después incorporarse a las clases normales. “No hay motivos de peso [para rechazar a los niños refugiados]. Hay prejuicios”, zanjó.

La fiscalía del Tribunal de Primera Instancia de la cercana ciudad de Salónica ya ha comenzado una investigación sobre la decisión de la Asociación de Padres y Tutores de la escuela de llevar a cabo la sentada por un supuesto crimen racista. Por su parte, el grupo neonazi Amanecer Dorado ha elogiado la protesta por contribuir a evitar lo que consideran “la islamización de Grecia”.

15.000 ESCOLARES REFUGIADOS

Con 60.107 refugiados varados en el país (según las cifras oficiales de Atenas a fecha 15 de septiembre) y brotes racistas como el mencionado, Grecia afronta la tarea de integrar a más de 15.000 niños refugiados que quieren ir a la escuela pública. Si bien la situación en Oreokastro, como afirma el ministro heleno de Educación, no es representativa, sí es un añadido para las enormes dificultades en este frente que supone esta emergencia humanitaria.

En la vecina Turquía, el número de menores refugiados es de más de 1 millón, de los cuales unos 450.000 no tienen acceso a una educación. El informe ‘Forzados a huir’, publicado esta semana por la oenegé Save The Children, detalla que “muchos no han puesto un pie en la escuela en cuatro años consecutivos y se enfrentan a la desalentadora perspectiva del trabajo infantil y un matrimonio precoz”.

La organización cita el ejemplo del padre sirio Abu Ahmad, procedente de una familia humilde y quien tuvo que trabajar desde los 6 años para ayudar a su familia. Un trago que quiso ahorrar a sus propios hijos cuando creció. Pero este sueño se desvaneció al empezar la guerra en Siria y verse obligado a huir hacia Turquía. Perdió su trabajo y su casa. Sin embargo, lo más duro fue perder la esperanza de ver a sus hijos con un título universitario.

MOLDEADOS POR LA MISERIA

“Mi hija Masa solo tenía un año cuando nos fuimos de nuestro hogar”, relata Ahmad. “Siria es su país y tiene derecho a vivir y crecer bajo su cielo. Pero ahora es como todos los otros niños sirios que crecerán como refugiados en otros países, sin infancia, derechos, sueños ni ambiciones –continúa su padre–. Cuando le pregunto qué quiere ser de mayor, dice que quiere trabajar en una fabrica. Su visión del mundo está moldeada por la miseria que la rodea”.

El dolor de esta situación puede a Ahmad: “A veces desearía no haber tenido hijos para no sentirme culpable por la situación en la que les he puesto. Si no podemos volver a nuestro país, este será su destino”.

En el contexto mundial, donde hay 21,3 millones de refugiados, los cálculos del Alto Comisionado de la ONU para los Refugiados (Acnur) muestran que unos 1,75 millones de niños de este desafortunado colectivo no van a la escuela primaria, mientras que el número de adolescentes sin asistir al instituto es de 1,95 millones.

El director del Acnur, Filippo Grandi, alerta de la crisis que esto representa para millones de niños refugiados. “Es fundamental pensar más allá de la mera supervivencia”, destaca Grandi. “La educación permite a los refugiados a moldear de manera positiva el futuro de sus países de asilo y de sus países de procedencia el día que regresen”.

Fuente de la Noticia:

http://www.elperiodico.com/es/temas/refugiados-10811

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Colombia: Hay que reformular el sistema educativo actual

Noticias

América del Sur/Colombia/16 de Septiembre de 2016/Fuente: El Espectador

Con el objetivo de debatir sobre el futuro de la educación y los retos que se tienen por delante, revista Semana reunió a más de 40 expertos nacionales e internacionales para hacer parte de la tercera edición de la Cumbre Líderes por la Educación, realizada en el Cubo de Colsubsidio en Bogotá.

El ministro de Educación encargado, Francisco Cardona, inauguró el primer día del evento dando una mirada general de los esfuerzos que ha hecho su cartera por “dignificar la vida de los colombianos”, no sin antes recordar que todavía quedan algunos retos por delante como el de mejorar la calidad y el acceso a la educación, fomentar el bilingüismo, asegurar la educación superior a todos los jóvenes del país y apostarle a docentes mejor preparados para guiarlos.

Habló de la necesidad de construir, a 2018, 530.680 aulas nuevas para implementar la jornada única en cada rincón de Colombia y de bajar la tasa de analfabetismo al 3,8%. Para ello, se requiere educar a más de 676.000 adultos y jóvenes en los próximos dos años.

“La calidad de la educación no debe ser un privilegio para unos pocos. La igualdad de oportunidades es que todos los niños y jóvenes del país tengan las mismas posibilidades de acceso a educación de calidad, independientemente del lugar donde nacen o la familia a la que pertenecen. Así como las balas han escrito gran parte de nuestro pasado, con la educación vamos a escribir nuestro futuro”, dijo Cardona.

Construir paz es, en gran medida, asegurarle a todos los niños y jóvenes del país acceso a una educación de calidad donde todos puedan tener las mismas oportunidades. Por eso fue que Víctor Saavedra, viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media; Luisa Pinzano, directora de Alianza Educativa; Horacio Álvarez Marinelli, especialista senior en Educación para Colombia del Banco Interamericano de Desarrollo (BID); y Marc Prensky, experto mundial en tecnología y educación, se reunieron para intentar llegar a un acuerdo sobre cómo debería ser el contenido y el currículo que se maneja dentro de las aulas de clase.

Para Prensky es fundamental que los docentes reconozcan a sus alumnos como sujetos empoderados, capaces y llenos de conocimiento; con unas habilidades significativas en tecnología, que tal vez los más adultos no tuvieron y a las que ahora deben adaptarse. El experto habla de una generación que debe empezar a pensar en cómo mejorar el mundo en el que vive, que debe buscar soluciones y aprender a partir de la construcción de proyectos reales.

“Los buenos profesores siempre serán necesarios, son ellos los que deben enseñar lo que la tecnología no puede. Competencias como el liderazgo, la resolución de conflictos, la toma de decisiones en momentos difíciles, la creatividad e innovación”, aseguró Prensky. “No hay que esperar hasta que los chicos estén en la universidad para que empiecen a resolver problemas de la cotidianidad, tienen que cambiar el mundo desde ya y las herramientas tecnológicas son medios ideales”.

Sin embargo, teniendo en cuenta que no todos los niños y jóvenes tienen acceso al mismo material educativo e incluso a herramientas tecnológicas, Víctor Saavedra considera que es fundamental que el Gobierno nacional garantice unos estándares mínimos de aprendizaje con material didáctico que incluya libros, lápices, talleres y estrategias pedagógicas de alta calidad para todos pues, actualmente, las condiciones siguen siendo inequitativas. Se habló también de la importancia de que los mejores profesores y rectores hagan parte de las instutuciones educativas que no cuentan con los suficientes recursos económicos para trabajar ya que en este momento sucede todo lo contrario, están en las ciudades más grandes, donde las condiciones de vida son favorables.

Fuente: http://www.elespectador.com/noticias/educacion/hay-reformular-el-sistema-educativo-actual-articulo-654862

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Perú: Buscan mejorar 18 colegios de las zonas rurales de Lambayeque

Noticias

América del Sur/Perú/16 de Septiembre de 2016/Fuente: RPP Noticias

El Ministerio de Educación a través del Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED), destinó este año más de 36 millones de soles, para mejorar un total de 18 colegios de la zona rural de Lambayeque.

Este importante presupuesto permitirá beneficiar a más de tres mil 900 escolares de los colegios de Nueva Arica, Lagunas, Oyotún, Reque, Lambayeque, Mochumi, Ferreñafe y Morrope.

Del total de recursos, 30 millones 448 mil 997 soles fueron transferidos por el Ministerio de Educación, a través del Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED), mientras que seis millones 405 mil 266 fueron entregados por el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF).

Dichas transferencias fueron autorizadas por el Ministerio de Economía Finanzas (MEF) a través de siete decretos supremos emitidos entre abril y julio, con la finalidad de dar continuidad a 12 proyectos que benefician a 16 instituciones educativas e iniciar dos proyectos nuevos a favor del mismo número de colegios.

Del mismo modo, el PRONIED transfirió cuatro millones 665 mil 313 a la Municipalidad Distrital de Etén, en la provincia de Chiclayo, para la ejecución de dos proyectos nuevos que benefician a los colegios Pedro Ruiz Gallo y N.º 11027 Divino Niño del Milagro.

Fuente: http://rpp.pe/peru/lambayeque/buscan-mejorar-18-colegios-de-las-zonas-rurales-de-lambayeque-noticia-994771

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Argentina: Los jóvenes debatieron sobre la futura Ley de Educación

Noticias

América del Sur/Argentina/16 de Septiembre de 2016/Fuente: Notife

La Ministra de Educación, Claudia Balagué, encabezó este miércoles el Foro Regional de participación ciudadana “Santa Fe construye Educación y Futuro. Diálogos para la Ley Provincial de Educación”, que tuvo como protagonistas a jóvenes que participan de los centros de estudiantes en las regiones educativas del sur de la provincia.

La actividad se llevó a cabo en el Galpón N° 11 Franja Joven de la ciudad de Rosario, donde estuvieron presentes más de 300 estudiantes y 200 docentes de las regiones educativas V, con sede en Cañada de Gómez; VI sede Rosario y VII, sede Venado Tuerto.

En la oportunidad, la Ministra de Educación de la provincia sostuvo: “estamos muy contentos de poder trabajar con ustedes. Tenemos 150 centros de estudiantes del sur de la provincia abocados a trabajar en participación, compromiso ciudadano y actividades lúdicas y creativas para pensar en la educación. Queremos escuchar las voces de ustedes que son los protagonistas de la educación y son los que saben qué cosas están saliendo bien o mal, qué cosas tenemos que mejorar y qué cosas queremos desarrollar para el futuro de la educación en Santa Fe para las próximas generaciones”.

En el mismo sentido, Balagué señaló: “Queremos escucharlos y que nos ayuden a construir una ley de Educación. La ley permite proyectar a futuro la educación de todos los santafesinos, permite consolidar las cosas que están saliendo bien en la provincia y desechar aquéllas que no son a futuro o no están bien hoy; y nos permite ver, también, a 50 años la educación que todos queremos”.

La titular de la cartera de Educación insistió en la importancia de construir entre todos una ley para Santa Fe. “Nosotros pensamos que esta ley tiene que tener un proceso diferente porque la educación es algo que nos interesa a todos, a ustedes, a la familia y a la sociedad en general. Es importante para construir un proyecto de vida, para tener un trabajo, construir una familia, y ser un ciudadano con valores para tener una participación activa en la sociedad. La educación tiene esa importancia”, apuntó.

“Pensamos debatir esta ley en función de los derechos. La educación como la madre de todos los derechos; queremos que todos participen y se involucren para tener, día a día, una mejor educación en la provincia de Santa Fe. Cada vez más, está consolidada esta idea de que la educación se construye, los chicos no son un vaso vacío que hay que llenar de conocimiento, sino todo lo contrario, traen muchos aprendizajes de su familia, de su barrio y de su entorno. Todo eso tiene que congeniarse en el aula con todo lo que puede trabajar el docente con ellos y a partir de ahí, crear y desarrollar conocimientos. Hoy la educación se concibe, no sólo como transmisora de la cultura, sino esta mirada del siglo XXI que tiene que ver con la creación conjunta del conocimiento”, finalizó la ministra.

Estuvieron presentes también, el secretario de Gestión Territorial Educativa, Federico Paggi; la secretaria de Planificación y Articulación Educativa, Carina Gerlero; la delegada de la Regional VI de Educación, Daiana Gallo Ambrosis; la coordinadora pedagógica de la Regional VII de Educación, Socorro Juárez; funcionarios del Ministerio de Educación, directivos y docentes de las regionales V, VI y VII.

Foros regionales de participación ciudadana

Los foros regionales son parte del proceso de debate de la futura ley de Educación provincial. Ya se han realizado en las localidades de Rafaela, Cañada de Gómez, Tostado y Venado Tuerto con la participación de más de 1200 personas. Con estudiantes, se planearon tres foros: uno en Reconquista, otro en Santa Fe, y el de Rosario, que fue el primero en realizarse.

Participación de todos

A través de la página web https://www.santafe.gov.ar/leyeducacion/public/index.php los ciudadanos pueden participar con sus opiniones en la construcción de la futura ley de Educación. Es un espacio de debate amplio, profundo y diverso, en clave de derecho, sobre la educación que la sociedad santafesina necesita.

Ley de Educación de Santa Fe

www.santafe.gov.ar

Santa Fe Construye Educación y Futuro. Diálogos para la ley provincial de Educación. Un espacio de debate amplio, profundo y diverso, en clave de derecho, sobre la educación que la sociedad santafesina necesita.

Fuente: http://notife.com/504275-los-jovenes-debatieron-sobre-la-futura-ley-de-educacion/

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África: Casi cuatro millones de niños refugiados no tienen acceso a la educación

Noticias
 Africa/16 de septiembre de 2016/www.lanacion.com.ar

Tienen cinco veces más posibilidades de no asistir a clase que la media mundial de chicos sin acceso escolar

Casi 4 millones de niños que se vieron obligados a abandonar sus hogares y sobrevivir en terceros países no tienen acceso a la educación, denunció hoy la Agencia de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR).

Específicamente, 1,75 millones de niños refugiados no asisten a la escuela primaria y 1,95 millones de adolescentes en igual situación no acceden a educación secundaria. Según el estudio, los refugiados tienen cinco veces más posibilidades de no asistir a clase que la media mundial de niños sin acceso escolar.

Comparando los datos del ACNUR con los de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) sobre matrículas escolares, se percibe que sólo el 50 por ciento de los niños refugiados van a la escuela primaria cuando la media mundial es del 90 por ciento.

Otro de los aspectos que destaca ACNUR es el hecho de que cada vez hay más refugiados que son menores de edad, y la tendencia va en aumento. La agencia recordó que los refugiados viven muy a menudo en lugares donde los gobiernos tienen ya problemas para poder ofrecer educación a sus propios niños, con lo que la logística y los recursos para educarlos les supone un esfuerzos extra.

Más de la mitad de los niños refugiados que no asisten a la escuela están en siete países: Chad, República Democrática del Congo, Etiopía, Kenia, Líbano, Pakistán y Turquía. Uno de los ejemplos recogidos en el informe es el de Siria, donde en 2009, el 94 por ciento de los niños asistían a la escuela, y en 2016 ese nivel había bajado hasta el 60 por ciento.

Tomado de: http://www.lanacion.com.ar/1938003-casi-cuatro-millones-de-ninos-refugiados-no-tienen-acceso-a-la-educacion

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