Derecho a la Educación

Page 335 of 389
1 … 333 334 335 336 337 … 389

Politicizing education damaging to Ghana

Noticias

Africa/Ghana/12 de Agosto de 2016/Fuente: Ghana web

RESUMEN: La politización de la estructura del sistema educativo de Ghana ha perjudicado la educación secundaria. El  Prof. Yankah sostiene la opinión de que la extensión de corta duración de la educación secundaria a cuatro años era un paso positivo, pero en última instancia, la conveniencia política vio una reversión al sistema de tres a expensas de una educación de calidad. «Creo que las estadísticas muestran. Mi análisis de las tendencias de 2006 a 2015 y ahora 2016 muestran claramente «que el sistema de cuatro años era mejor que las actuales tres años. «Es claro que los tres años no está funcionando ‘  El nuevo sistema, sin embargo duró tres años académicos cuando el Congreso Nacional Democrático (NDC) asumió el poder en 2009 y volvió al sistema de tres años del cual el profesor  Yankah considera apresurado y poco aconsejable. Se está haciendo daño a nuestros hijos, se está perjudicando a los padres, se está perjudicando la industria, y se está perjudicando al país «.

The politicization of the structure of Ghana’s educational system has handicapped secondary education, the Central University President, Professor Kwesi Yankah has lamented.

Prof. Yankah holds the view that the short-lived extension of secondary education to four years was a positive step but political expediency ultimately saw a reversion to the three system at the expense of quality education.

“I think the statistics show. My analysis of the trends from 2006 to 2015 and now 2016 clearly show” that the four-year system was better than the current three years, he asserted on the Citi Breakfast Show.

‘It is clear the three years is not working’

Former President John Kufuor’s New Patriotic Party (NPP) administration started the 4-year Senior High School programme in 2007 based on research.
The new system however lasted three academic years as the National Democratic Congress (NDC) assumed power in 2009 and reverted to the three year system which Prof. Yankah maintains was rushed and ill advised.

“In 2009, even without examining the outcomes of the four year project which had been introduce by the Kufuor regime, even without analysing it, or even without allowing it run its full course from year one, two, three, four – examining the results and determining if it was something productive or otherwise, they [the NDC government] just decided; let’s truncate it and restore the three year project.”

“So that is where the politics then comes in and now political again when it is so clear that the three years is not working. It is hurting our children, it is hurting parents, it is hurting industry, and it is hurting the country.”

NDC unwilling to admit mistake

Politics is also keeping the NDC government from admitting a mistake was made by reverting back to the three year system, according to Prof. Yankah.

“In spite of all this, nobody is stepping forward to say maybe we made a mistake, maybe we should listen to what Kufuor was saying. But if you mention Kufuor, it is politics. If you mention the policy that NPP introduced and that it was working and that what has turned out to be superior, that was political and that hurts. That is the problem with this country.”

The 2016 WASSCE

The quality of the country’s secondary education is a perennial hot topic when WASSCE results are released.

A breakdown of the 2016 WASSCE results reiterated the educational system’s struggle with Mathematics and the Sciences.

WASSCE-WAEC-May-June-2015-Results-Out-2

A total of 274,262 candidates participated in the 2016 exams and according to WAEC, a total of 125,065 students obtained A1 to C6 in English Language, which is 53.19%, 59,725 (25.40%) obtained D7-E8 whilst 46,595 (19.82%) had F9.

For Mathematics, 77,108 (32.83%) obtained A1-C6; 65,007 (27.68%) obtained D7-E8 whilst 89,477 (38.10%) had F9.

About 113,933 students obtained A1-C6 in Integrated Science which is 48.48%, 75,938 (32.32%) obtained D7-E8 whilst 42,519 (18.09%) had F9.

Fuente: http://www.ghanaweb.com/GhanaHomePage/NewsArchive/Politicizing-education-damaging-to-Ghana-Prof-Yankah-461949

Comparte este contenido:
Leer más »

Sudáfrica: Basic Education Committee Pleased With Starting of Schools in Vuwani

Noticias

Africa/Sudáfrica/12 de Agosto de 2016/Fuente: All Africa

RESUMEN: El comité de la lista en la Educación Básica observa con satisfacción los informes de que la educación ha comenzado hoy en Vuwani, Limpopo. El Comité alentó a todas las partes interesadas para poner en esfuerzos para hacer que este año sea un éxito para todos los estudiantes. La Presidente del Comité, la Sra Nomalungelo Gina dijo: «Ahora es el momento de nuestros estudiantes  para utilizar todos los medios posibles y todo el tiempo necesario para ponerse al día.   Ms Gina dijo que el Comité  le preocupa que apenas ayer otra escuela fue incendiada. «Esto es inaceptable. Las escuelas están ahí para asegurarse de que nuestros estudiantes reciban una educación adecuada, que en muchos casos debido a la historia del país, muchas personas mayores no tenían.«Deja que los alumnos disfrutan de los frutos de nuestra democracia al permitir su acceso a la educación. El derecho a la educación es después de todo un derecho constitucional básico.»La escolarización en la zona se detuvo hace tres meses después de que las comunidades locales no estaban conformes con el proceso de demarcación. Se realizaron varias reuniones de alto nivel para tratar de resolver el asunto.

The Portfolio Committee on Basic Education is pleased to note reports that schooling has commenced today in Vuwani, Limpopo. The Committee encouraged all stakeholders to put in efforts to make this year a success for all learners.

Committee Chairperson, Ms Nomalungelo Gina said: «It is now time for our learners to use every possible method and all time needed to catch up. This is especially important for our Grade 11’s, who will find themselves in matric next year.»

Ms Gina said the Committee is however concerned that just yesterday another school was burnt down. «This is unacceptable. Schools are there to ensure that our learners get a proper education, which in many instances due to the history of the country, many older people did not have.

«Let the learners enjoy the fruits of our democracy by making it possible for them to access education. The right to education is after all a basic Constitutional right.»

Schooling in the area stopped three months ago after local communities were unhappy about the demarcation process. Several high profile meetings were held to try and resolve the matter.

Ms Gina called on parents and the larger community to take ownership of state infrastructure to ensure they are not vandalised during protests. «These infrastructure is for the benefit of the public at large. Once protests or disagreements have been resolved, the community will still need them,» she said.

The Committee is further pleased to note media reports that schooling in the camps that were set up to accommodate matriculants in Vuwani were successful. According to reports, matriculants were able to catch up on all the work that was lost. «The Committee would like to commend educators and learners for the extra effort that was put to ensure that school work was up to date and that mid-term exams were written in preparation for the 2016 National Senior Certificate examinations which will start in the middle of October,» said Ms Gina.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201608110558.html

Fuente de la imagen: http://www.wanafrica.com/sociedad/africa-futuro-en-riesgo-por-baja-escolarizacion-de-millones-de-ninos/

Comparte este contenido:
Leer más »

Nueva Zelanda: Nelson school kids enthused with sign language

Noticias

Oceanía/Nueva Zelanda/12 de Agosto de 2016/Autora: Samantha Gee/Fuente: Stuff

RESUMEN: El lenguaje de señas de Nueva Zelandia en el programa de Escuelas está a cargo de la Asociación Audiencia Nelson y posible gracias a un legado de la Fundación Benéfica O’Brien para ayudar a los niños con deficiencias auditivas o sordas en la región de Nelson. Las clases comenzaron en 2012 y ahora se imparten en seis escuelas en Nelson. Durante las clases semanales, de media hora, los niños a aprender las señales para diferentes palabras, el modo de firmar canciones y el dedo deletrear sus nombres. Gutschlag ha sido la enseñanza de clases de la escuela la noche durante los últimos ocho años. Creció con sus familiares sordos y aprendió a firmar hace 15 años.
Desde que comenzaron las clases, se dio cuenta de la lengua de signos pop-up en toda la comunidad. Le habían dicho a sí mismos de los niños que introducen a los miembros de la comunidad sorda y tenía padres dedo deletrear sus nombres a ella después de haber sido enseñado el lenguaje de signos por parte de sus hijos.Se alimentó su pasión para continuar la enseñanza. Mientras que los niños estaban siempre entusiasta, ella dijo que era la entrada de los profesores que hicieron un éxito. maestro de la Escuela de San José Michelle McLeod comenzó a aprender el lenguaje de signos de este año y ahora lo usa todos los días en el aula.

Hunt was born deaf, she wears a hearing aid that helps her to communicate and this year she has begun to learn sign language with her class.

Other than the occasional giggle or exclamation, the classes are «voice off» which means there is no speaking unless Gutschlag asks a question.

When things get a bit unruly, she stamps her foot.

The students respond straight away when Gutschlag signs for them to sit down or stand up, they recognise it when she signs their names and they join in when she signs

In this class, they are learning the signs for different sports. Netball, rugby, tennis.

Primary school students in Nelson are the only ones in the country who have weekly sign language classes of this kind at school.

The children can sing the national anthem in English and Te Reo Maori while using sign language, encompassing all three of the country’s official languages.

When the class is over, Hunt joins Gutschlag next door, helping teach other kids to learn the language too.

Hunt’s mother Emma King also attends the classes and she also goes to night classes to further her understanding of sign language.

She said it was «absolutely incredible» to do something that encompassed the whole family to benefit Hunt.

«It is becoming something that Greta isn’t being disadvantaged for, it is becoming like her superpower,» King said. «Suddenly she is not disabled, she is bringing this special talent.»

The New Zealand Sign Language in Schools programme is run by the Nelson Hearing Association and made possible by a bequest from the O’Brien Charitable Trust to help deaf or hearing impaired children in the Nelson region.

The classes first began in 2012 and are now taught at six schools in Nelson.

During the weekly, half hour lessons, kids learn the signs for different words, how to sign songs and finger spell their names.

Gutschlag has been teaching night school classes for the last eight years. She grew up with deaf family members and first learnt to sign 15 years ago.

Since classes began, she noticed sign language pop up all over the community.

She had been told of children introducing themselves to members of the deaf community and had parents finger spell their names to her after being taught sign language by their children.

It fuelled her passion to continue teaching.

While the children were always enthusiastic, she said it was the input of the teachers that made it such a success.

St Joseph’s School teacher Michelle McLeod began learning sign language this year and now uses it every day in the classroom.

«Greta has been a huge blessing to our class, we have learnt so much from her,» she said.

«Signing is something I am trying to make as normal in the day as I can so that in the playground, if the children want to speak with Greta they have a way of communicating with her.»

Gutschlag said the classes were a taster that she hoped encourage people to continue learning sign language as it would benefit the community.

«The more hearing people that can sign, the more inclusive our community is for deaf.»

Fuente: http://www.stuff.co.nz/national/education/83039640/nelson-school-kids-enthused-with-sign-language

 

Comparte este contenido:
Leer más »

Paraguay: MEC acompañará reclamos de estudiantes y buscará salida académica

Noticias

América del Sur/Paraguay/12 de Agosto de 2016/Fuente: Ministerio de Educación y Cultura

En la sala de reuniones del Ministerio de Educación y Cultura, el titular de la cartera Enrique Riera recibió a los estudiantes de Institutos de Educación Superior, afectados por inconvenientes surgidos con la clausura de varias instituciones de Educación Superior.

En el encuentro se reafirmó el compromiso del MEC de acompañar a los estudiantes en sus reclamos y a la vez encaminar hacia una solución sobre la situación académica de los mismos.

Riera reafirmó la voluntad de acompañar a los estudiantes en sus reclamos, «esto también tiene que ver con una decisión política que viene del Presidente», afirmó el Ministro.

Recordó que durante una reunión mantenida con Cartes la decisión asumida fue la de no abandonar a los estudiantes ni a sus padres, es decir, acompañarlos en sus reclamos sean penales o civiles y buscar una salida académica, «porque cuando una envía a un chico a una universidad es una esperanza, queremos que le vaya bien, que tenga futuro, ser útil a su comunidad», sentenció el titular del MEC.

Informó también que el Viceministerio de Educación Superior, analizará todos los expedientes, caso por caso, ya que cada caso tiene su propio tratamiento «y la consigna es decir la verdad», enfatizó Riera.

El Ministro reiteró su compromiso y aseguró que la intención desde la cartera es dar a los estudiantes una respuesta  seria, responsable e institucional y «vamos a tratar de ayudarles a que continúen sus estudios y retiren sus títulos», subrayó.

Desde el Viceministerio de Educación Superior-MEC se ha conformado una mesa de trabajo en el marco de la validación del Protocolo de Reinserción en el sistema de Educación Superior Formal de estudiantes, provenientes de Instituciones clausuradas o de carreras de grado clausuradas o sin habilitación legal.

La finalidad es  unificar los criterios de admisión de los estudiantes que se encuentran afectados por la Res. CONES Nº 389/2016, de manera a que puedan reinsertarse al sistema educativo formal y culminar sus estudios superiores, brindando oportunidades de reinserción en instituciones habilitadas legalmente, contribuyendo de esa manera con la solución de la situación de dificultad en la que se encuentran los estudiantes afectados.

Fuente: http://www.mec.gov.py/cms/

Comparte este contenido:
Leer más »

Cuba: La educación podrá salvar la especie

Noticias

Centroamérica/Cuba/12 de Agosto de 2016/Autor: Roberto Morejón/Fuente: Radio Habana Cuba

Los cubanos son exigentes con el sistema de enseñanza, pero reconocen el escaño alcanzado por el país tanto en la alfabetización como en la instrucción gratuita para todos, horizontes por los que ha trabajado el líder histórico de la Revolución Fidel Castro.

A las puertas de su onomástico 90 es justo destacar el papel jugado en Cuba a favor de la enseñanza y la cultura general por quien pronunció una frase tan concisa e infalible: “solo la educación podrá salvar nuestra especie”.

En un mensaje a pedagogos congregados en La Habana en octubre de 2004, el Comandante en Jefe Fidel Castro enalteció el rol que juegan en Cuba los instructores de arte, una fuerza prometedora con la misión “de expandir el arte por toda la nación”.

El autor de la misiva defendió el principio de que esos guías enseñaran al pueblo a apreciar la riqueza espiritual del país y de la humanidad y contribuyeran a forjar una cultura general integral.

Bienhechor de la difusión de las ideas para el fortalecimiento patriótico, el pensador eminente valoró altamente cómo los conceptos y argumentos ayudan a impulsar realizaciones que transforman la sociedad.

Más de una vez aludió al poder casi avasallador de los grandes medios masivos de comunicación en un mundo globalizado con tendencia a imponer un único patrón cultural, el emanado del Norte industrializado.

En la clausura de un Festival del Nuevo Cine Latinoamericano, reflexionó Fidel Castro sobre el dolor generado cuando los sociólogos investigan el conocimiento atesorado por niños y adolescentes del subcontinente de los personajes símbolos de la gran industria de Hollywood.

Es un hecho horripilante —dijo en diciembre de 1985— que 70 y 80% de los niños identifican a los personajes de las tiras cinematográficas enviadas en masa por Occidente y desconocen los protagonistas de la independencia de sus patrias.

Para el orador, constituye un anhelo utilizar los medios masivos de comunicación como instrumentos de la ciencia y el arte de instruir y educar.

Por supuesto, esos medios, sin embargo, no pueden sustituir, y menos superar, a los padres, maestros y profesores porque —dijo– “educar es la palabra clave”.

Para quien en su alegato “La historia me absolverá” trazara un panorama desolador de la enseñanza en la pseudorrepública, era vital que la Revolución triunfante resolviera 6 problemas básicos: salud, desempleo, vivienda, industrialización, tierra y educación.

Con el movimiento popular encabezado por la generación del centenario se dio, efectivamente, un vuelco en la educación en Cuba a partir de1959.

La educación constituye uno de los pilares del proceso revolucionario y ese principio afianzó raíces por el desvelo del dirigente que comandara a los insurrectos en la Sierra Maestra.

Fuente: http://www.radiohc.cu/especiales/comentarios/102340-la-educacion-podra-salvar-la-especie

Comparte este contenido:
Leer más »

Vietnam’s universities try new techniques

Noticias

Asia/Vietnan/12 de Agosto de 2016/Fuente: Vietnan.net

RESUMEN: Profesor Jamie Cassels declaró a los participantes que la educación superior en todo el mundo se centra ahora en las habilidades en lugar de sólo la información, y en la creación de conocimiento y gestión, así como el aprendizaje permanente – o saber «cómo» en lugar de sólo saber «qué».La conferencia de dos días fue organizado la semana pasada por los Ministros del sudeste asiático, con sede en Vietnam Centro Regional de Capacitación de la Organización de Educación (OMEASO RETRAC) de, en cooperación con el Consejo de la Columbia Británica para la Educación Internacional.La conferencia anual, con el tema de la excelencia en Liderazgo y Gestión de la Educación Superior, está ofreciendo presentaciones sobre la internacionalización de la educación superior, una prioridad para los gobiernos de todo el mundo, incluyendo Vietnam. Este enfoque crea planes de estudios que cumplen con estándares de clase mundial, que es parte de la estrategia de Vietnam para el Desarrollo Educativo 2011-2020 plano.
Mary Beth Marklein de la Universidad George Mason en los EE.UU. y Nguyen Lan Huong de la Asociación de Vietnam de la Universidad y Colegios hablaron sobre el nuevo enfoque durante sus conversaciones.Nada menos que 30 programas en nueve universidades en Vietnam han invitado a los profesores de las universidades asociadas en el extranjero a participar en intercambios para mejorar e internacionalizar el plan de estudios, de acuerdo con Huong y Marklein. En virtud de la Ley de Educación Superior, el país ha visto un aumento en los programas conjuntos entre universidades locales e instituciones extranjeras, de 27 en 2001 a 174 en 2015, según un informe del Departamento de Educación Internacional de Vietnam emitió a finales del año pasado. Por otra parte, el gobierno ha buscado la internacionalización de su sistema de educación superior a través de una variedad de estrategias, incluyendo el envío de estudiantes a estudiar en el extranjero y los préstamos a más de 1 mil millones de dólares en préstamos para establecer universidades de clase mundial.Tres universidades de clase mundial se han desarrollado en asociación con otros gobiernos a través de los préstamos, y más de 110.000 estudiantes vietnamitas están estudiando en 47 países.La conferencia contó con la participación de 100 educadores extranjeros y locales, investigadores y rectores, así como gerentes.

Professor Jamie Cassels told conference attendees that higher education worldwide is now focusing on skills instead of only information, and on knowledge creation and management as well as lifelong learning – or knowing ‘how’ instead of just knowing ‘what’.

The two-day conference was organised last week by the Vietnam-based Southeast Asian Ministers of Education Organisation’s Regional Training Centre (SEAMEO RETRAC) in cooperation with the British Columbia Council for International Education.

The annual conference, with the theme of Towards Excellence in Leadership and Management in Higher Education, is featuring presentations on the internationalisation of higher education, a top priority for governments around the world, including Vietnam.

This approach creates curricula that meet world-class standards, which is part of Vietnam’s Strategy for Education Development 2011-2020 plan.

Mary Beth Marklein of George Mason University in the US and Nguyen Lan Huong of the Vietnam Association of University and Colleges spoke about the new approach during their talks.

As many as 30 programmes in nine universities in Vietnam have invited faculty from overseas partner universities to participate in exchanges to improve and internationalise the curriculum, according to Huong and Marklein.

Under the Law on Higher Education, the country has seen an increase in joint programmes between local universities and foreign institutions, from 27 in 2001 to 174 in 2015, according to a report from the Vietnam International Education Department issued late last year.

Moreover, the government has sought to internationalise its higher education system through a variety of strategies, including sending students to study overseas and borrowing more than 1 billion USD in loans to establish world-class universities.

Three world-class universities have been developed in partnership with other governments via the loans, and more than 110,000 Vietnamese students are studying in 47 countries.

The conference was attended by 100 foreign and local educators, researchers and rectors as well as managers.

Fuente: http://english.vietnamnet.vn/fms/education/161635/vietnam-s-universities-try-new-techniques.html

 

Comparte este contenido:
Leer más »

Zambia: ZIPAR urges for community access to secondary school education

Noticias

África/Zambia/12 de Agosto de 2016/Fuente: Zambia Daily Mail

RESUMEN: Un grupo de reflexión local dice que la falta de acceso a la energía limpia y a la educación secundaria son los principales contribuyentes a la pobreza en Zambia, por lo tanto,  hay necesidad de un gobierno que asegure que todos tengan acceso a estos servicios. Shebo Nalishebo, director ejecutivo del Instituto de Análisis de Políticas e Investigación (ZIPAR) de Zambia dijo que podría no ser útil invertir en fuentes alternativas de energía si sigue siendo inaccesible para los pobres, como es la situación actual con las fuentes de energía tradicionales, en ocasión del lanzamiento del informe titulado; «Haciendo un recuento de las miserias de los pobres – una medición multidimensional de la pobreza en Zambia». Afirmó que a pesar de ser la enseñanza primaria gratuita, el acceso a la educación secundaria sigue siendo limitada. Para reducir la pobreza a los niveles deseables en el país, el gobierno tiene que adoptar el enfoque multidimensional para tener una comprensión más profunda del tema. La razón por la cual la reducción de la pobreza ha sido lenta se debe a que Gobierno tiene una comprensión limitada de la materia.

A LOCAL think tank says lack of access to clean energy and secondary school education are the main contributors to poverty in Zambia, hence there is need for Government to ensure that everyone has access to these facilities.
Zambia Institute for Policy Analysis and Research (ZIPAR) acting executive director Shebo Nalishebo said it may not be useful to invest in alternative sources of energy if it continues to be unaffordable for the poor as is the current situation with traditional energy sources.

Mr Nalishebo said this at the launch of the report titled; “Recounting the miseries of the poor – a multidimensional measurement of poverty in Zambia” on Wednesday.
“We commend the Government for initiating several projects to make alternative energy sources available, these should be made affordable for the poor,” he said.
Mr Nalishebo, however, said secondary education attainment continues to be a problem in Zambia. He said despite primary education being free, access to secondary education remains limited. Meanwhile, he said to reduce poverty to desirable levels in the country, Government needs to adopt the multidimensional approach to have a deeper understanding of the subject. He said the reason poverty reduction has been slow is because Government has limited understanding of the subject.

CSPR executive director Felix Nshindano said with a better understanding of poverty, the country has the potential to reduce it to between 15 to 20 percent by 2020.
At the same occasion, Ministry of National Development and Planning permanent secretary Auxilia Ponga said the information provided in the report will enable better targeting of anti-poverty measures as it will provide data on what is of the utmost importance to the poor.

“The multidimensional approach serves as a check on the results of the income approach since it tells us what the developments are at the grass roots. In addition to its validatory role, multidimensional measurement of poverty allows us to relate common economic issues to poverty,” Dr Ponga said.

Fuente: https://www.daily-mail.co.zm/?p=75629

Fuente de la imagen: http://luciaeys.blogspot.com/2012/05/la-escuela-en-africa.html

 

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 335 of 389
1 … 333 334 335 336 337 … 389