Derecho a la Educación

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Puerto Rico: Mensaje de Pica Pica en marcha contra LGBTIQfobias

Noticias

Fuente: aprepaso.com   /18 de Mayo de 2016

NOTA EDITORIAL: A continuación publicamos íntegramente el mensaje leído por el colectivo Pica Pica en la marcha por el Día internacional contra la homofobia, transfobia y bifobia  (17 de mayo).

Estamos aquí en representación de Pica Pica. Somos un colectivo de personas diversas en busca de multiplicar espacios de apoderamiento feminista y LGBTIQ. Entendemos que necesitamos asumir un feminismo antirracista con conciencia de clase en las luchas LGBTIQ para erradicar un sistema de opresiones múltiples, no solo algunas opresiones.

Y hoy venimos a decirles que la Junta de Control Fiscal viene a empobrecernos.

Las comunidades LGBTIQ tenemos que encontrar nuevas innovadoras formas de organizarnos. Ya no aguantamos más marginación y empobrecimiento. Nuestras opresiones se siguen multiplicando e intensificando mientras los ricos siguen beneficiándose a costa del Pueblo.

El proyecto de la Junta, llamado PROMESA, impondría una Junta de Control Fiscal con la única intención de dominar las finanzas del país. Esta junta tendría poder absoluto sobre el presupuesto del gobierno del ELA colonial, solo para asegurar el pago de una deuda de más de $72 mil millones.

Hoy denunciamos que:

  • Una de cada cuatro personas LGBT en Puerto Rico tiene ingresos de menos de $10.000 anuales.La imposición de esta junta profundizaría esta pobreza. Esto es una amenaza para las personas LGBTIQ en Puerto Rico. Atender las necesidades de las personas LGBTIQ nunca ha sido prioridad para el gobierno del ELA y mucho menos lo será para una junta que viene a garantizar el pago de la deuda y recortar los servicios públicos básicos.
  • Un estudio hecho al año pasado por TRANSforma encontró que 59% de las personas transexuales entrevistadas estaban desempleadas, 81% de ellas hacía trabajo sexual y cerca de la mitad eran víctimas de violencia a manos de la policía, clientes y demás. La aprobación de este proyecto aumentaría drásticamente la tasa de desempleo, siendo las personas trans las más vulnerables y limitando aún más sus oportunidades laborales.
  • La junta contemplaría una reducción del salario mínimo a $4,25/hora para jóvenes de clase trabajadora de 25 años de edad o menos. Cientos de jóvenes LGBTIQ en Puerto Rico sufren de violencia por parte de sus mayores o su escuela o universidad, expulsión de sus hogares y discriminación en el empleo. ¡$4,25 era el mínimo federal a principios de los años 90! Es evidente que esta reducción salarial significaría una pobreza extrema para nuestra gente joven.
  • El gobierno ha puesto en juego el dinero de los fondos de retiro. Ya no hay certeza de recibir ningún tipo de sustento durante la edad avanzada. Esta situación se intensifica aún más para laspersonas LGBTIQ en su vejez, quienes son discriminadas de múltiples maneras, por ser LGBTIQ, ser adultos mayores y pobres.

En mayo del año pasado supimos que algo bien feo se avecinaba cuando García Padilla anunció un presupuesto gubernamental que le adjudicaría más de mil millones de dólares al pago de una deuda que hasta se había admitido que era IMPAGABLE. Este presupuesto inmediatamente resultó en los típicosrecortes neoliberales, recortes en financiamiento a servicios gubernamentales y no gubernamentales. El gobernador dice que esto se trata simplemente de matemática. Pero el gobernador se equivoca. Se trata de nuestras vidas.

Ya la población general enfrenta un limitado acceso a servicios de salud. Esto es aún peor para las personas LGBTIQ, quienes comúnmente enfrentamos maltrato por parte de profesionales de la salud y asistencia social, desconocimiento en cuanto a nuestras necesidades particulares y poca accesibilidad a tratamientos hormonales y cirugías de reasignación de sexo, certificados de nacimiento y licencias con información errónea, entre otras calamidades que sacrifican nuestra salud y nuestro bienestar A DIARIO. No hay un acceso real a métodos anticonceptivos de calidad y al aborto accesible y gratis ni a una educación liberadora y sensata sobre la sexualidad y el género. Desde 2013, los hombres que tienen sexo con hombres encabezan la lista de casos de infección de VIH en Puerto Rico.

Las personas LGBTIQ sufrimos altos índices de problemas de salud mental debido a la marginalización y la discriminación por género y sexualidad a la que somos sometidas A DIARIO. ASSMCA reportó el año pasado que entre jóvenes estudiantes LGBTIQ, las tasas de ideación suicida, depresión y uso ilícito de sustancias son más del doble que entre jóvenes estudiantes heterosexuales y cisgénero. Pero un programa como Pitirre en Bayamón, de Iniciativa Comunitaria, se ve amenazado con cerrar porque Hacienda no le desembolsa los fondos que por contrato le debe, dejando a por lo menos 400 personas sin tratamiento por adicción.

Entonces, ¿qué significa realmente para las personas LGBTIQ esta “reestructuración de la deuda”?Significa, en arroz y habichuelas, que se le deben chavos a bonista que ya tienen dinero, mucho dinero. Significa que la deuda la paguemos la gente pobre, la gente LGBTIQ, las mujeres. Que la pague el Pueblo. ¡Que la paguemos nosotrxs! Nosotrxs, que no tenemos dinero y que no somos responsables por ella. Lo que realmente significa es que estos buitres y estos políticos quieren que la deuda la paguemos con más pobreza, con el sacrificio de nuestra salud y nuestro bienestar, con lo poco que tenemos, con más opresión vivida día a día. Significa que aceptemos a esta Junta de Control Fiscal del régimen colonial, compuesta por gente que responde directamente a los intereses de estos buitres, ¡y no a los nuestros!

Solo en 2013, Walmart repartió $13 mil millones en ganancias a sus accionistas mientras le debía millones al gobierno del ELA por no pagar ni IVU ni CRIM. Hacienda le debe $32 millones a la Autoridad de Energía Eléctrica solo en subsidios para compañías industrial. La lista de ejemplos es larga. Y entre las sumas y restas de las que el gobernador habla cuando habla de matemática, lo que se sacrifica son nuestras vidas.

Hay dinero. Mucho dinero. Pero ese dinero es para quienes ya lo tienen y quieren más. No hay dinero para educación, salud, empleos dignos, transportación pública, asistencias social. No hay dinero para servicios públicos, para servicios al Pueblo, que es de quien realmente se supone que sea ese dinero, ¡porque es quien lo paga!

Pica Pica tiene tres propuestas básicas ante esta situación:

  1. Procesos de educación popular en todas las esferas del país con los grupos que nos veremos más afectados por esta imposición, incluyendo las comunidades LGBTIQ, las comunidades pobres, las comunidades inmigrantes, lxs usuarixs de sustancias, las organizaciones comunitarias, las personas desempleadas y subempleadas, lxs trabajadorxs sexuales, las mujeres, las personas negras, todos los grupos oprimidos. Necesitamos entender qué es la Junta de Control Fiscal y cuáles serían sus implicaciones reales y materiales para poder movilizarnos en su contra.
  1. Un impago TOTAL de la deuda con las contribuciones de la clase trabajadora. $72 mil millones y no hemos visto el resultado. Los ricos siguen haciéndose ricos y nosotrxs pagando una deuda que NO NOS CORRESPONDE por un dinero que NO ADMINISTRAMOS nosotrxs.
  1. Que la deuda la paguen los ricos. Esos mismos que no pagan contribuciones y mantienen unas condiciones de trabajo deplorables para la clase trabajadora. El proyecto nefasto de desarrollo económico colonial ha beneficiado a los ricos, en vez de generar alternativas que realmente beneficien a la población. Que sean ellos quienes paguen porque son los culpables de esta crisis.

¡El Pueblo tiene que venir antes que la deuda! ¡Digámosle un NO rotundo al abuso de la mal llamada “reestructuración de la deuda”! ¡Organicémonos y movilicémonos contra la Junta de Control Fiscal!

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Este refugiado sirio hará lo que sea para recibir una educación

Noticias

Siria/17 de mayo de 2016/ Fuente: huffingtonpost

¿Y si eres un niño y tienes que tomar una decisión: seguir trabajando para que tu familia llegue a fin de mes o arriesgarte a emprender un peligroso viaje en un bote de refugiados que vaya de Turquía a Grecia? Ese es el dilema al que Shrivan, un chico de 16 años que huyó de Alepo (Siria), tuvo que enfrentarse hace tres años para ir a Turquía.

Shrivan es el pequeño de su familia y le encantan los ordenadores. En las conversaciones que mantuvimos con él, dejó claro lo orgulloso que estaba de ser uno de los mejores de su clase cuando iba al colegio en Siria.

«Éramos los mejores estudiantes y sacábamos las mejores notas», recuerda con lágrimas en los ojos. «Y ahora me dedico a cortar telas en una fábrica».

En 2013, Shrivan y su familia se vieron obligados a huir de su casa, ubicada en el barrio sirio de Sheikh Maqsood. Trataron de refugiarse una noche en casa de sus abuelos, a unas manzanas de la suya, con la esperanza de que se calmaran las cosas y pudieran volver. Pero nunca volvieron.

«Salimos con lo puesto», recuerda Shrivan. «No nos llevamos nada más».

«Salimos con lo puesto. No nos llevamos nada más».

Entonces, una bomba alcanzó la casa de sus abuelos. Bloquearon todas las carreteras y Alepo fue asediada oficialmente.

Shrivan explica que había un francotirador en una azotea cercana, por lo que la opción más segura era que toda la familia huyera a al-Ra’i, un pueblo de la zona próximo a la frontera con Turquía, para alejarse lo máximo posible de la guerra.

Sin esperanzas de volver a casa, la familia de Shrivan cruzó la frontera con rumbo hacia Gaziantep en busca de refugio. Shrivan, que por aquel entonces tenía 13 años, empezó a trabajar una semana después de llegar a Turquía. Hoy en día sigue trabajando seis días a la semana, 12 horas al día y, aun así, no reúne el dinero suficiente para mantener a su madre. Shrivan lleva desde hace tres años siendo víctima de la explotación infantil.

«Voy a trabajar todos los días. Me levanto por la mañana y voy al trabajo», nos describe su día. «Vuelvo a casa por la noche, duermo y me levanto para ir a trabajar otra vez».

aleppo 2013

En esta foto se puede ver la destrucción en el distrito de Salaheddine, al norte de Alepo (Siria). 12 de abril de 2013. (DIMITAR DILKOFF/AFP/Getty Images)

No sólo han destruido el barrio en el que vivía Shrivan a base de bombardeos, sino que también nos comenta que se ha enterado de que han bombardeado su antiguo colegio varias veces. Hace unos días, según han informado varias fuentes, el régimen de al-Ásad ordenó llevar a cabo más de 260 ataques aéreos y casi 70 bombardeos en Alepo, que acabaron con la vida de cientos de civiles, entre ellos más de 50 niños. Esta campaña indiscriminada de bombardeos continúa destruyendo los hospitales y loscolegios de la ciudad, a pesar de los intentos de declarar un alto el fuego. Los últimosinformes indican que quedan unos 300.000 niños en Alepo y la mayoría no puede ir al colegio por el alto riesgo.

Shrivan no sabe si quiere ser médico para ayudar a acabar con el sufrimiento o si ser profesor de inglés para poder enseñar y viajar. Pero sí sabe que tiene que encontrar la manera de recibir una educación para cumplir uno de esos sueños. Su empeño en continuar con su educación le ha hecho arriesgar su vida por volver a Alepo para hacer varios exámenes que le ayudaron a aprobar el equivalente a 2º y 3º de la ESO. A pesar de los peligros que supone la guerra siria, Shrivan lo hizo.

Shrivan nos contó el mes pasado que se le había ocurrido algo mejor: iba a cruzar el Mediterráneo en una barca hinchable para ir al colegio en Alemania, siguiendo los pasos de miles de refugiados sirios y arriesgando su vida una vez más.

Shrivan sabe que muchos refugiados sirios han muerto ahogados en esos viajes en busca de refugio y seguridad. Pocos pueden olvidar la imagen del cadáver de Alan Kurdi, el niño sirio que murió en las costas de Turquía. Pero Shrivan cree que merece la pena arriesgarse si así va a tener una oportunidad de continuar con su educación.

Shrivan no sabe si quiere ser médico para ayudar a acabar con el sufrimiento o si ser profesor de inglés para poder enseñar y viajar.

«Estoy echando a perder mi vida aquí, trabajando», se queja. «No importa si es en una fábrica cortando tela 12 horas cada día o si es en una emisora de radio, no me va a llevar a ningún lado. Ni a mi familia tampoco. Apenas podemos pagar el alquiler, ¿cómo voy a ir al colegio si tengo que trabajar? Necesito irme, tengo que estudiar. He oído que la educación alemana es buena».

Todos los niños tienen derecho a la educación y ninguno debería arriesgar su vida por ir al colegio. 5300 euros bastarían para cubrir el coste de un año de escolarización en Turquía y, además, el dinero que perdería Shrivan por dejar de trabajar.

Cuando empezó la crisis de refugiados sirios, sentimos la responsabilidad de ayudar. Somos sirios y también nos vimos obligados a dejar nuestro país por motivos políticos en 2005, así que sabemos de primera mano lo que significa dejar todo sin saber si será posible volver.

En 2011, fundamos The Syrian-American Network for Aid and Development(SANAD), una organización independiente con sede en Washington que se dedica a apoyar a los refugiados sirios, a familias enteras y a niños que huyen del conflicto. La palabra SANAD ( ْسَنَد ) viene del árabe y significa «apoyo». Gracias a nuestro trabajo, en 2013 y en 2014 pudimos conocer a refugiados sirios que estaban en Turquía y saber más sobre lo que habían tenido que pasar. Así conocimos a Shrivan. Sus sueños y sus esperanzas siguen vivos y van a más, por lo que hemos podido comprobar al haber seguido en contacto con él pasados los años. Ahora estamos recaudando dinero para conseguir que Shrivan vaya al colegio el curso que viene sin tener que arriesgar su vida en el mar.

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Un refugiado sirio se para al llegar a la isla griega de Cos, después de haber cruzado en bote parte del mar Egeo desde Turquía. (REUTERS/Yannis Behrakis)

Ayudar a que Shrivan vaya al colegio es sólo uno de los proyectos de una iniciativa promovida por SANAD que busca empoderar a las familias de desplazados sirios. Es parte de nuestro proyecto actual, que empezó en 2013-2014: un documental llamadoTomorrow’s Children: Syria’s Not Lost Generation [Los niños del mañana: la generación no perdida de Siria]. Nos reunimos con ellos en sus lugares de refugio, escuchamos sus voces, antes silenciadas por las bombas y los tanques. Queríamos saber cómo podíamos ayudar. Los niños sirios se ven atados a la explotación infantil, viven en las sombras, pasan desapercibidos y son marginados. En Turquía, nos dimos cuenta de la necesidad de darles visibilidad. Sus historias tienen que salir a la luz y no podemos ignorar su lucha. Entrevistamos a seis niños que trabajan una media de 10 horas al día durante seis días a la semana. Son amigos que se enfrentan juntos a las peores adversidades, trabajan para mantener a sus familias y se les ha negado su derecho a una educación.

El objetivo de este documental, que esperamos presentar pronto, es concienciar y recaudar dinero para construir un colegio financiado por SANAD en la frontera de Siria y Turquía, un colegio en el que los niños sirios refugiados puedan aprender inglés y matemáticas. Creemos que mejorará sus condiciones de vida, les ayudará a protegerse de la explotación infantil y les preparará para un futuro mejor.

Para saber más sobre SANAD y el documental ‘Tomorrow’s Children: Syria’s Not Lost Generation’, entra en nuestra página web.

Fuente: http://www.huffingtonpost.es/oula-a-alrifai-/refugiado-sirio-educacion_b_9858220.html

Imagen: http://i.huffpost.com/gen/4286710/images/n-SYRIA1-large570.jpg

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El Índice del Derecho a la Educación, una herramienta al servicio de la educación mundial

Documentos

News – País: Global – Tema: Educación para Todos

Acaba de aparecer el Índice del Derecho a la Educación, una publicación que destaca los desafíos y el potencial para avanzar hacia la consecución del derecho a la educación para todos y para todas. En su elaboración participaron socios de cinco países.

Entre los resultados, cabe destacar:
 · Chile: el derecho a la educación no está protegido por la Constitución y carece de un plan nacional para la educación universal y gratuita.
 ·Nigeria: inseguridad en los entornos educativos y falta de docentes cualificados. La proporción de alumnos por docentes formados en la escuela primaria es de 70:1.
· Filipinas: docentes con excesiva carga de trabajo y mal pagados. Su salario inicial es inferior al de un cadete militar. El número de docentes por alumno en las clases de la escuela primaria es de 1:75.
· Tanzania: la Ley de Matrimonio de 1971 permite el casamiento de la mujer a los 15 años. Además, no se prohíbe el castigo corporal, al contrario, está institucionalizado a través de la Ley de Castigo Corporal de 1979 y las Directrices Gubernamentales de 2000.
· Zimbabue: no existe un plan nacional de educación que encamine al país hacia una educación primaria gratuita, al contrario, la Ley de Educación permite el cobro de tasas académicas.
Capacitación docente
La docencia es uno de los temas transversales en los que incide el informe. En concreto revela las repercusiones de la formación de los docentes sobre la ratio de docente por alumno del país. De entre los países piloto del RTEI, Tanzania y Chile presentan la mayor proporción de docentes adecuadamente formados, con el 99 % y el 95 % respectivamente. En cambio, Chile está alcanzando una proporción de 20 alumnos por docente formado en la escuela primaria y Tanzania se afana con 44 alumnos por docente formado.
Las repercusiones de la formación de los docentes sobre la ratio de alumnos por profesor son especialmente acuciantes en Nigeria, donde la proporción general de alumnos por docente es de 42:1 en la escuela primaria, que se catapulta a una ratio de alumnos por docente formado de 70:1, debido a que el 40 % de los docentes de escuelas primarias carece de formación.
Escolarización pública/privada
La educación privada es otro de los temas transversales del RTEI que valora, entre otras cosas, las pautas relativas de matriculación en las escuelas públicas y privadas. Este análisis es importante para garantizar que los gobiernos no eluden su responsabilidad en los distintos niveles educativos.
Los gráficos del RTEI ilustran la tasa bruta de matriculación en los distintos niveles educativos y el porcentaje de estudiantes en escuelas públicas y privadas, que revela la tendencia de la escolarización en las escuelas privadas.
En Chile, por ejemplo, más del 50 % de los estudiantes están escolarizados en escuelas privadas en todos los niveles educativos. En Tanzania y Filipinas prevalecen los sistemas educativos públicos, aunque en Filipinas está aumentando el número de alumnos matriculados en escuelas privadas en los niveles superiores de la educación. En Zimbabue, la mayoría de los estudiantes (casi 90 %) comienza su educación en escuelas privadas, pero pasan a escuelas públicas cuando van a secundaria (el 77 % de los estudiantes asiste a escuelas secundarias públicas).
Orígenes del RTEI
El RTEI fue publicado por primera vez en 2015, de manera experimental, por RESULTS Educational Fund, una organización no gubernamental formada por voluntarios, que aporta soluciones a largo plazo a la pobreza, apoyando políticas y programas que abordan sus causas desde la raíz.
Se trata de una iniciativa de responsabilización global que tiene por objetivo garantizar que toda la gente, independientemente de donde viva, disfrute su derecho a una educación de calidad. Además, pretende que la sociedad civil, gobiernos y la comunidad internacional supervisen los compromisos adquiridos respecto al derecho a la educación. Se trata, además, de una herramienta de diagnóstico que revela los obstáculos que impiden la realización del derecho a la educación en cada país y los posibles remedios que existen.
Pone de relieve los principales ámbitos que necesita mejorar, ofrece comparativas entre países y hace un seguimiento de los avances a lo largo del tiempo. A la postre, el RTEI pretende:
• Promover el conocimiento y la capacidad de la sociedad civil y defensores de la educación.
• Aumentar el apoyo público y político para la realización del derecho a la educación.
• Hacer responsables a gobiernos e instituciones de sus compromisos con el derecho a la educación
• Defender el derecho a la educación para cada niño, niña y adulto, en todo el mundo
En 2016, RESULTS Educational Fund llevará a cabo una primera ronda oficial del RTEI en 15 países. En 2017 intentará apoyar a un subconjunto de socios para llevar a cabo dentro de los países estrategias de promoción basadas en los resultados de este año.
 Puede descargar el RTEI aquí.
 Fuente: http://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/3954#
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Colombia: Universidad Distrital de Caldas en paro indefinido

Noticias

Fuente: Colombia Informa / 13 de Mayo de 2016

El pasado 28 de abril estudiantes y profesores instauraron el paro indefinido en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Esta determinación es consecuencia de la publicación del Acuerdo 01 de 2016 por parte del Consejo Superior Universitario –CSU- que reglamenta la convocatoria, postulación y elección del rector universitario. El documento establece que la votación de la comunidad universitaria sería solamente consultiva, lo que implica que el rector se designará en cesión cerrada por los miembros del CSU, atacando el principio de autonomía y convirtiéndose en una medida ilegitima del ente administrativo de la universidad.

Brayan Silva, estudiante de la Universidad Distrital y participe activo del paro, relató que “todas las sedes están bloqueadas y en tres sedes administrativas hay campamentos permanentes de estudiantes”. Además, estudiantes y profesores han desarrollado asambleas por programas curriculares, sedes y generales para construir un pliego de exigencias para alimentar la movilización actual. Parte de las exigencias se centran en el respeto a la resolución 018 del 2014 y la 071 de 2015 que contiene la hoja de ruta de la Asamblea Constituyente Universitaria, fundada en el paro universitario de 2014.

La Constituyente

La Asamblea Constituyente contó con la participación de representantes de estudiantes, profesores y trabajadores y, aunque se extendió la invitación a los miembros del CSU, se negaron a concurrir al escenario. El trabajo de base, los diagnósticos, las discusiones se llevaron a cabo entre el 16 de septiembre al 20 de octubre del año pasado y resultaron en el “Estatuto General emanado de la asamblea constituyente de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas” que contempla una reforma académica y en la naturaleza de la Universidad, que se refleja, entre otras cosas, en la elección directa del rector por parte de la comunidad universitaria en su conjunto.

Tal Estatuto General no solo ha sido negado por el CSU. Desconociendo el ejercicio de dicha asamblea, se convocó la selección del rector mediante el acuerdo 001 de 2016, privilegiando los intereses de grupos de presión que funcionan en el interior del CSU y reproducen la corrupción al interior de la Distrital, tal como lo asegura el profesor Juan Carlos Amador en el Observatorio de la Universidad Colombiana y Brayan Silva en entrevista a Colombia Informa.

paroUD.jpgLos debates del cese de actividades

Desde que inició el Paro, las discusiones y los obstáculos no se han hecho esperar. La participación de estudiantes y profesores se ve afectada por el desgaste que el mecanismo. En varias ocasiones la comunidad universitaria no ha asistido a asambleas, lo que se traduce en apatía por desinformación de las discusiones y posibilidades del paro. Situación que intenta solucionarse mediante actividades culturales, foros y mesas de trabajo para convocar a algunos estudiantes o profesores que desconocen el alcance de las problemáticas.

Así mismo, hay debates al interior del movimiento estudiantil y los profesores que cuentan en sus filas con miembros de los ‘grupos de presión’ y corrupción antes mencionados, es decir, quienes defienden la propuesta de un rector designado y no elegido.

Se aproxima la desfianciación

Enrique Peñalosa presentó formalmente la petición de vender la Empresa de Telecomunicaciones de Bogotá -ETB-, lo que implica la posibilidad de que la Universidad Distrital pierda una gran parte de presupuesto. Una de las exigencias más fuertes, además del asunto de la elección rectoral, es detener su eventual venta.

Otro hecho que preocupa a estudiantes y maestros es la fuerte represión que enfrentan. En medio de una de las manifestaciones pacíficas desarrolladas por los estudiantes en la Sede de Ciudad Bolívar, resultó herido Miguel Ángel Barbosa quien, tras la intervención policial, quedó en estado de coma en medio de sucesos que son materia de investigación.

Sin embargo, estudiantes como Brayan Silva y profesores de la Universidad que se encuentran en asamblea permanente, ven en la Asamblea Constituyente la posibilidad de transformar la universidad de la que hacen parte. La propuesta atiende a las necesidades académicas y sociales de la ciudad y de Colombia desde “la apropiación de lo comunitario, lo colectivo y lo  público, el cultivo de la solidaridad y la reciprocidad en las relaciones humanas y la apuesta por la producción, circulación y el uso de saberes/conocimientos en favor de la vida la paz y la convivencia”, tal como se establece en el Estatuto General.

En esta búsqueda, por lo pronto, motiva una gran movilización que tendrá lugar el viernes 13 de mayo a el Concejo de Bogotá.

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Argentina: Terciarios en lucha por la educación pública

Noticias

Argenina/ laizquierdadiario.com/ 11 de Mayo de 2016.

En una nueva acción estudiantes de diversos profesorados se congregaron frente al Instituto Galileo Galilei para exigir más presupuesto para educación. Se convoca al conjunto de los institutos para la semana próxima a una manifestación.

Se realizó una clase pública frente al Instituto terciario Galileo Galilei para visibilizar la problemática de los estudiantes de la carrera de Gestión Gastronómica que, a pesar de llevar un año y medio desde su creación, no cuenta aún con una cocina, herramienta fundamental de la carrera donde pueden llevarse a cabo los talleres y asignaturas prácticas de la carrera.

Esta acción fue acompañada por estudiantes de otras instituciones como el Olga Cossettini, que continúa su lucha por el edificio único, el Normal 2 donde se estudia filosofía, Música y el ISEF, que se movilizó hace un mes atrás por tener las paredes electrificadas. Actualmente los estudiantes del profesorado de Educación Física continúan sin un espacio donde realizar los ejercicios, llegando al colmo de trasladarse al parque para poder hacer las prácticas. Todos ellos armaron una comisión para recorrer Institutos convocando a la próxima acción conjunta.

La juventud del PTS estuvo presente en la actividad y convocó a la próxima acción. Recalcaron que esta situación se da en un marco de ajuste generalizado, con ataques al bolsillo del pueblo trabajador, como el aumento en la tarifa de transporte público, cuestión que impacta de lleno en los estudiantes terciarios que ni si quiera acceden al medio boleto. El Partido Socialista no tiene nada que envidiarle al macrismo. Se burla de la educación pública llegando a niveles irrisorios como abrir una carrera de gastronomía sin cocina. En el 2014 se logró frenar la reforma (anti)educativa, éste 2016 la pelea es aun mayor. El pedido es concreto, que se invierta en educación.

El gobierno nacional y los gobernadores descargan la crisis sobre los estudiantes, docentes y el conjunto de los trabajadores. Pero en todos lados nace la resistencia a éstos planes. Los docentes universitarios están en pie de lucha por salario, junto a los estudiantes que reclaman más presupuesto para las facultades ya que se estima que en julio no podrán contar ni con luz, ni con gas en sus establecimientos. ´

En Buenos Aires están tomadas varias facultades por estos reclamos. En Rosario los secundarios vienen de movilizar 1500 estudiantes en reclamo por el boleto educativo. Los terciarios desde que empezó el año se movilizan por problemas edilicios y ahora se arrancaron las clases públicas y los cortes de calle.Así como avanza la derecha aplicando el ajuste, también avanza la organización y la unidad de los sectores en lucha que enfrentan los planes neoliberales que quieren privatizar la educación.

Desde terciarios se está convocando a una acción masiva para el miércoles 18 a las 18 horas en Pellegrini y Entre Ríos. Se recorrerán todos los institutos terciarios de la cuidad para que se sumen con sus reclamos. Las consignas principales son por más presupuesto a la educación, condiciones edilicias dignas, edificios únicos, boleto educativo gratuito, entre otras. Convocaron a toda la comunidad educativa, tanto secundarios, universitarios, como docentes.

Fuente: http://laizquierdadiario.com/Terciarios-en-lucha-por-la-educacion-publica

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Perú: Expertos debaten mañana sobre la educación y su financiamiento futuro

Noticias

Lima / 10 de mayo de 2016 / Fuente: http://www.andina.com.pe

En panel organizado por la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación y la Unesco

Reconocidos especialistas en el tema educativo hablarán hoy en el foro “Financiando el Futuro: Por más recursos para el Derecho a la Educación”, organizado por la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación (CPDE) con el apoyo de la Oficina de la UNESCO en Lima.
Según el discurso político en el marco de las elecciones, la educación es el motor del desarrollo del país, pero ¿qué significa eso en términos de presupuestos y gastos?¿Con cuánto presupuesto ha contado el sector Educación en el actual periodo gubernamental? ¿Cómo se ha distribuido? y ¿Cuáles deberían ser las prioridades de inversión en educación del próximo gobierno?.
Los especialistas responderán estas y otras interrogantes en el certamen que se realizará desde las 10.00 horas en el auditorio de la Sociedad Nacional de Industrias.
Con esta actividad, la CPDE, miembro de la Campaña Mundial por la Educación, se une a la Semana de Acción Mundial por la Educación 2016, con el objetivo de llamar la atención sobre la necesidad de un real financiamiento que permita lograr una educación inclusiva y de calidad para todos, y con ello sentar las bases para lograr las metas de la Agenda Educación 20130, a la que el  Estado peruano se ha comprometidoen el marco de la Agenda 2030 para el  Desarrollo Sostenible.
“Una de las grandes lecciones aprendidas a raíz de los Objetivos de Desarrollo del Milenio es que si no se asegura, desde el inicio, un financiamiento suficiente y de calidad para alcanzar los objetivos y metas a las que se comprometen los Estados, estos no se logran. La nueva Agenda 2030 debe iniciar su implementación con políticas económicas que permitan, gradualmente, avanzar hacia los resultados deseados”, declaró Madeleine Zúñiga, Coordinadora Nacional de la CPDE.
“Los recursos económicos por sí solos no garantizan una educación pública de calidad, pero son fundamentales para contar con docentes bien formados, usando materiales educativos suficientes y pertinentes para atender a nuestras diversas realidades educativas, además de una adecuada infraestructura”, puntualizó.
En el panel participarán el Ph. D. en Eco. Hugo Ñopo, investigador principal de Grade, quién desarrollará “El financiamiento de la educación en el Perú 2011-2015”; Magaly Robalino, representante de la UNESCO en Perú con el tema “La Agenda Educación 2030” y  Eloy Durán, director general de Inversión Pública del MEF, quien disertará sobre “Requisitos y condiciones para una mayor y mejor inversión en educación en el próximo periodo gubernamental”.
Los comentarios y palabras de cierre estará a cargo de  José Carlos Chávez, jefe de la  Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto del Ministerio de Educación.
Fuente noticia: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-expertos-debaten-manana-sobre-educacion-y-su-financiamiento-futuro-611995.aspx
Foto: ANDINA/Melina Mejía
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