Derechos y Discapacidad

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Entrevista a Pablo Pineda: “Sin educación inclusiva, la plena integración de las personas con discapacidad es imposible”

Entrevistas

04 Junio 2017/Fuente: corresponsables/Autor: corresponsables

Pablo Pineda, primer diplomado europeo con síndrome de Down y consultor de diversidad de la Fundación Adecco, está protagonizando una campaña en Redes Sociales para concienciar a los futuros docentes y a la sociedad en general, sobre el valor de la educación inclusiva en la plena inclusión de las personas con discapacidad.

En una entrevista reciente con Corresponsables, Pablo Pineda nos hablaba de que las personas con discapacidad tienen que demostrar su talento. Ahora, el malagueño aborda el derecho de las personas con discapacidad a tener una educación inclusiva. Y es que, tal y como señala Pineda, “si segregamos a los niños por su discapacidad, tatuaremos en ellos un estigma muy difícil de eliminar. Los niños con discapacidad tienen que creer en sí mismos y no dudar de sus posibilidades, para lo que es fundamental que las instituciones familiar y educativa inculquen el valor de la normalización”. En este sentido, Pablo Pineda sentencia que “sin educación inclusiva, la plena integración de las personas con discapacidad es imposible”.

En esta nueva campaña con Fundación Adecco, Pineda está acompañado por El Pupitre de Pilu y su directora general, Pilar Herández. Juntos realiza un recorrido por la experiencia de este primer diplomado europeo con síndrome de Down, en la que agradece a su familia que nunca le tratara diferente por su condición. “Mis padres me exigieron lo mismo que a mis otros hermanos y, de hecho, no supe que tenía síndrome de Down hasta los 10 años. Quizás ésta ha sido la clave para que no me haya puesto nunca límites y decidiera estudiar una carrera”, recalca el malagueño.

La actividad de El Pupitre de Pilu se basa en preparar a los futuros docentes para las oposiciones de Magisterio. Pilar Hernández, su directora general, tiene claro que “el papel de los maestros es clave para que los niños con discapacidad se eduquen en la igualdad de oportunidades y desarrollen aspiraciones formativas. Por ello nos parece fundamental aprender de testimonios como el de Pablo, que nos enseñan que cualquier barrera a las personas, es una barrera al talento”.

Sin alternativas desde los 18 años

Aunque cada vez hay más accesibilidad a los estudios universitarios por parte de las personas con discapacidad, la realidad es que estoy colectivo está infrarepresentado en la Universidad. Las personas con discapacidad son solo un poco más del 1% del alumnado universitario. Para Pablo Pineda, estos cifras reflejan que el colectivo con discapacidad n recibe la misma educación del resto de la sociedad sino que, desde la infancia, tienen una educación diferenciada: “La Universidad representa la plenitud de la etapa educativa y las personas con discapacidad seguimos excluidos de ella. En muchos casos no es un problema de capacidades, sino de actitud: se presupone que no estamos preparados sin ni tan siquiera darnos la oportunidad”.

Para frenar esta situación, Pineda propone prolongar el itinerario educativo “por lo menos hasta los 25 años, para que las personas con discapacidad intelectual podamos vivir etapas tan enriquecedoras y plenas como las que nos brinda la Universidad, la FP o las certificaciones de profesionalidad”.

Fuente de la entrevista: http://www.corresponsables.com/actualidad/comunicacion-responsable/pablo-pineda-educacion-inclusiva-personas-con-discapacidad

Fuente de la imagen: http://www.corresponsables.com/sites/default/files/imagecache/news_gallery/pablo-pineda-educacion-inclusiva-personas-con-discapacidad.png

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España: La formación para la empleabilidad de personas con discapacidad intelectual

Noticias

Europa/España/07 Mayo 2017/Fuente y Autor:RRHH Digital

La Fundación Síndrome de Down de Madrid (Down Madrid), con motivo de la celebración el próximo lunes del Día Internacional de los Trabajadores, ha presentado oficialmente este viernes el vídeo ‘Formación Inclusiva. Un Reto y Una Realidad Posible’, un relato audiovisual en el que un joven con síndrome de Down da a conocer la experiencia formativa que le ha facilitado su entrada al mercado laboral ordinario, gracias al apoyo de Fundación Vía Célere.

El vídeo se enmarca en un proyecto formativo que persigue la inclusión educativa y laboral de jóvenes con discapacidad intelectual, mediante la realización de estudios postobligatorios en la Escuela Profesional Javeriana de Madrid a partir del curso 2016/17.

De esta forma, Down Madrid pone a disposición de los alumnos de esta iniciativa un apoyo tutelado, que se ajusta a las necesidades de cada uno para ayudarles a completar con éxito el ciclo formativo de Grado Medio en Gestión Administrativa.

Además, se incluye un componente de refuerzo a la empleabilidad con la realización de prácticas en empresas a partir del segundo año con el objetivo de que puedan incorporarse de forma permanente a la plantilla.

El propósito es continuar con la experiencia piloto llevada a cabo durante el curso 2015/16, en el que dos estudiantes con discapacidad intelectual finalizaron el primer año de Grado Medio de Gestión Administrativa. La previsión es que cada año durante los próximos tres cursos, se incorporen dos nuevos beneficiarios al Grado.

ENTRADA AL MUNDO LABORAL

Nacho Mora, de 19 años y protagonista del vídeo, muestra el proceso formativo que ha vivido y que le ha dado entrada al mundo laboral, y cuenta las tareas que desarrolla a diario en los diferentes escenarios de las organizaciones que han apostado por este proyecto de Formación Profesional.

Para Elena Escalona, directora general de Down Madrid, es fundamental que las personas con síndrome de Down u otras discapacidades intelectuales tengan la oportunidad de encontrar un empleo adaptado a sus capacidades. «Tener un trabajo contribuye a la plena inclusión de estas personas en la sociedad, mejorando su autonomía y calidad de vida, y contribuyendo a la construcción de su propio proyecto de vida independiente», asegura.

Por su parte, la Fundación Vía Célere indica que éste es el primer proyecto que apoya en el marco de su nueva estrategia, donde la acción social y los proyectos dirigidos a los colectivos más vulnerables cobran especial importancia.

«La educación es la clave para generar oportunidades en la vida y es fundamental que, en edades más adultas, haya también una educación inclusiva y de calidad para jóvenes con capacidades diversas», señala Carlos Valdés Sauras, director de la Fundación Vía Célere.

Fuente de la noticia: http://www.rrhhdigital.com/secciones/rsc/124051/La-formacion-para-la-empleabilidad-de-personas-con-discapacidad-intelectual

Fuente de la imagen:http://www.rrhhdigital.com/userfiles/Discapacidad_horizontal.jpg

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Inclusión educativa: “Uruguay creía que estaba avanzado y el paradigma cambió”

Noticias

América del Sur/Uruguay/09 Abril 2017/Fuente y Autor: 180.com.uy

El Ministerio de Educación y Cultura presentó hoy un protocolo sobre educación inclusiva en el que se deja de utilizar el concepto de alumnos con “necesidades especiales.

El protocolo plantea que las personas con discapacidad deben contar con apoyo académico y adecuación curricular. También pide que haya guías de buenas prácticas pedagógicas y didácticas.

La Directora de Educación, Rosita Inés Angelo, dijo a No Toquen Nada (DelSol FM) que se propone dejar atrás el modelo de escuelas especiales, que durante tanto tiempo fue el paradigma que se tuvo.

“En un determinado momento Uruguay creía que estaba muy avanzado con respecto a la discapacidad. Después cambió el paradigma, el tema de segregar pasó a ser incluir y tenemos que seguir trabajando desde la más absoluta honestidad. Uno hace propuestas, las trata de llevar de la mejor manera posible y siempre tiene un espacio de deuda en el que hay que seguir trabajando”, afirmó.

Además, el protocolo establece pautas para las instituciones públicas y privadas. Dice que se debe contar con accesibilidad en las instalaciones y pide que haya acciones de sensibilización e información.

Angelo dijo que la accesibilidad física es un problema. “Es verdad, necesitamos un acuerdo respecto a que la accesibilidad física tiene que estar. Hay una demanda que se trabajó con la ANEP, se hizo un mapeó para ver qué falta en las instituciones”, sostuvo.

El protocolo fue realizado por una comisión creada por el gobierno en 2015. Para su elaboración se llamó al Codicen, la ANEP, varios ministerios y organizaciones civiles.

“No se cierra nada. Hay que ser muy respetuosa de las vías de las personas que están ahí, hay espacios en los que tenemos que seguir trabajando fuertemente y tenemos que seguir construyendo en lo que hemos avanzado, se van a desplegar espacios de formaciones y acuerdo, por primera vez, todas las asociaciones de padres, familiares y autoridades no sentamos, logramos acuerdos y decimos por acá vamos”, explicó Angelo.

Fuente de la noticia: http://www.180.com.uy/articulo/67673_inclusion-educativa-uruguay-creia-que-estaba-avanzado-y-el-paradigma-cambio

Fuente de la imagen: http://www.180.com.uy/data/media/640×370/118/118820.jpg

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Arte y discapacidad: integración y pasión

Esther Camuñas

Esther Camuñas

El pasado 3 de diciembre se celebró el Día Internacional de la Discapacidad. El ocio inclusivo y la participación de las personas con discapacidad en actividades artísticas es básico para su integración y también para la sensibilización social. Se concibe la discapacidad como la ausencia de capacidades en personas que son diferentes y extrañas. Sin embargo, hay personas con discapacidad que son artistas y muestran su creatividad a través del teatro, la danza, la pintura, la fotografía o la escultura. Ellas quieren que se les reconozca sin distinciones y que se les mire como artistas más allá de que se fijen en sus características especiales. En este artículo se describen los beneficios del arte para las personas con discapacidad y la sociedad en general, así como las diferentes escuelas y organizaciones que lo promueven.

Beneficios del arte en personas con discapacidad

El poder del arte es sanador, capacita y habilita, es un espacio de creación y comunicación con el mundo interno de cada uno. La inclusión de las personas con discapacidad en cualquier actividad artística genera beneficios tanto para ellas como para concienciar a la sociedad:

  • Promueve la asertividad, autonomía, confianza en sí mismos y empleabilidad de las personas con discapacidad en entornos profesionales.
  • Se aprende a mirar los cuerpos con cariño y no con lástima, pese a que no respondan a los cánones de belleza aceptados por el sistema.
  • Libera de prejuicios. Gracias a los artistas con discapacidad se amplía la percepción que se tiene de ellos, porque no son enfermos crónicos sino que tienen derecho a disfrutar de actividades deportivas, recreativas, del arte y la cultura.
  • Combate la discriminación. El arte se puede manifiestar de múltiples formas y favorece la relación con los demás y la integración social. La danza integrada que incluye a grupos mixtos con y sin discapacidad es un ejemplo de ello.
  • Amplía la idea que se tiene sobre la discapacidad. Existen varios tipos de discapacidad (física, psíquica, sensorial e intelectual) y todas se manifiestan en diferentes grados. Por eso, ser artista y tener una discapacidad no es incompatible.

Danzar y promover la salud

La danza pone en contacto con el cuerpo, con las limitaciones y también con las posibilidades. Socialmente se entiende el cuerpo de la persona con discapacidad como un cuerpo débil, indefenso, feo, torpe e inútil, pero gracias a la danza integradora se promueve la salud y se fomenta el desarrollo de capacidades potenciales de todas las personas.

La Fundación Psico Ballet Maite León, creada en 1986 por Maite León, coreógrafa y madre de una hija con discapacidad psíquica, ha contribuido a la integración social de las personas con discapacidad y ha demostrado que no existen barreras en las artes escénicas. Es un método artístico que enseña danza, teatro, maquillaje, ritmo y voz, a la vez que desarrolla capacidades emocionales que ayudan a estimular una nueva forma de aprendizaje.

La Asociación Dan Zass (Música, Danza y Teatro para personas con discapacidad) nace en el 2004 con el objetivo de impartir actividades artísticas a personas con diversidad funcional. Su premisa es trabajar desde las capacidades de las personas, y no desde las limitaciones.

El Centro de Fisioterapia y Osteopatía Eguzki tiene en marcha un proyecto de adaptación de la danza para personas que no pueden asistir a clases convencionales porque no se ajustan a sus necesidades psicofísicas.

Teatro y discapacidad

Hay diferentes compañías teatrales que han impulsado la participación de personas con discapacidad para contribuir a su desarrollo personal, social y económico, mediante la potenciación de su interacción con el entorno, su creatividad y crecimiento personal.

Lo promueven organizaciones como Down España o grupos de teatro como Contando Hormigas, contituido por seis actores ciegos e Ignacio Calvache como director especializado en teatro hecho por ciegos.

La compañía de teatro La Tramoya nace como proyecto para la integración de personas con «dis-CAPACIDAD» a través de las artes escénicas y audiovisuales (teatro, danza, cine y vídeo). En la sala Plotpoint de Madrid se puede disfrutar de la comedia romática ‘Ménage à Trois’ que cuenta con la participación de dos actores con discapacidad de esta compañía y también de los espectáculos ‘Bodas de Sangre’ o ‘Cabaret’ que vuelve a a escena el 11 de diciembre, en los que trabajan únicamente actores con diversidad funcional.

Entre la danza y el teatro se mueve MoMeNTS ArT, una compañía de artes escénicas para personas con discapacidad física, psíquica, sensorial y enfermedad mental que desde 1992 desarrolla su labor creativa en Valencia.

Pintura, escultura y fotografía para desarrollar la imaginación

También la pintura, la escultura y la fotografía son otras formas de expresión que ayudan a la comunicación de las personas con discapacidad. Les permite desarrollar la imaginación, potenciar su autonomía y favorecer su integración. Está comprobado que la salud de estas personas mejora cuando sus trabajos se exponen al público y se reconoce su esfuerzo y su sensibilidad.

Hay organizaciones como el Instituto Europeo para la Gestión de la Diversidad creado en 1996 que promueven proyectos como el de Artistas Diversos, cuyo objetivo es la inclusión social y profesional de personas con discapacidad a través del arte. El próximo 11 de diciembre se puede visitar en Madrid la ‘Exposición de ArtistasDivers@s.org’ con los últimos trabajos pictóricos realizados por personas con discapacidad.

Desde Arte Down se abre una ventana al mundo para que los artistas con capacidades diferentes puedan dar a conocer sus obras. Hasta el 15 de enero se puede visitar ‘Miradas sobre Madrid’, que ofrece la visión de los diferentes edificios y lugares de la ciudad de la mano de artistas con síndrome de Down, arquitectos de primer nivel y fotógrafos de reconocido prestigio.

Fuente del articulo: http://www.consumer.es/web/es/solidaridad/derechos_humanos/2016/12/06/224684.php

Fuente de la imagen:http://static.consumer.es/www/imgs/2015/09/teatro-directivos.articulo.jpg

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Argentina: Intentó inscribir a su hija discapacitada en 30 escuelas y no la aceptan

Noticias
América del Sur/Argentina/03 Diciembre 2016/Fuente:Diario Uno/ Autor:Noticias Argentinas
Una mujer que desde mayo intentó anotar en más de 30 escuelas deTucumán para el próximo ciclo lectivo a su hija de 5 años que padece retraso madurativo leve denunció «que ningún colegio ni escuela la quiere aceptar».
«Te da bronca que le cierren la puerta así», expresó la madre de Nicole, que vive en Villa Mariano Moreno, Tucumán. A los 6 meses de vida Nicole contrajo epilepsia; según contó su madre, Lorena Ale, la nena pasó por 15 médicos y distintas terapias alternativas que la ayudaron a progresar.
 A los 6 meses de vida Nicole contrajo epilepsia, según contó su madre, Lorena Ale, la nena pasó por 15 médicos y distintas terapias alternativas que la ayudaron a progresar. Hoy baila, canta, juega, aprende y se divierte como cualquier niño de su edad, resaltó.
«Tenía un pronóstico de dos años de vida y logró superarlo. Uno de cada mil chicos consiguen hacerlo y ella pudo», agregó.
Desde mayo, Lorena pasó por más de 30 escuelas para inscribirla para el ciclo 2017 pero ninguna institución la recibió.
«No hay cupos», es la respuesta que le dieron cada vez que fue a pedir un banco. En una mezcla de bronca, tristeza y desesperación, su familia pide por favor un lugar en alguna institución. «Te da bronca que le cierren la puerta así», expresó la madre de la menor de edad.
Desde los cuatro años que asiste al jardín y por recomendación médica repitió la salita para nivelarse con sus compañeros.
El año que viene debería pasar al siguiente nivel, pero su madre no encuentra un establecimiento para inscribirla y en el que está ahora no puede continuar porque es maternal.
«No me queda otra que cambiarla, pero ningún colegio ni escuela la quiere aceptar», manifestó Ale.
Según la mujer, peregrinó por establecimientos privados, públicos y religiosos. «Desde mayo que vengo llamando a distintos lugares así que no me pueden decir que llego tarde. Voy y cuando les digo que mi hija tiene un retraso leve me dicen que ya no hay cupos», explicó.
«Es una criatura feliz, sana, que ya no toma ninguna medicación ni tiene reacciones de la enfermedad pero ni siquiera se dan la oportunidad de verla, de hablar con ella, y eso es lo que peor me pone», contó.
Además detalló que la niña está en rehabilitación hace tres años pero que los profesionales que la tratan aseguran que tiene mucho potencial para aprender.
«Cuando tenés una criatura con discapacidad, como madre, no podes sentir que algo no hiciste. Voy a buscar debajo de la piedra más chiquita hasta que consiga lo que ella necesita», finalizó.
Desde el Ministerio de Educación de Tucumán, que dirige Juan Pablo Lichtmajer, explicaron que según la ley de Educación Provincial, no debería haber más de dos alumnos con capacidades diferentes en un mismo grado. De todas formas, esto no debería ser determinante a la hora de dar lugar o no a un niño.
Además, añadieron que de existir diversidad en los criterios de las instituciones, se apelará a la Dirección de Educación Especial para que tome el caso.
«El equipo coordinador central de integración escolar tiene la facultad para intervenir en las decisiones de las escuelas», manifestaron desde el ministerio mediante un comunicado.
Fuente de la noticia: http://www.diariouno.com.ar/pais/intento-inscribir-su-hija-discapacitada-30-escuelas-y-no-la-aceptan-20161202-n1294699.html
Fuente de la imagen:https://pbs.twimg.com/media/CyikG9yXgAE8I4X.jpg
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Oceanía: Disability support in schools ‘too weak’

Noticias

Recommendations from a parliamentary inquiry into support for students with learning disabilities are «just lip service,» according to an advocacy group.

Labour Party, Greens and New Zealand First declined to support the recommendations, claiming triple the funding for high needs students was needed to address New Zealand’s «broken system».

But the Government says the report, which suggests capping funding at one per cent of the student population, is a step towards making it easier for families to access the support they need.

Minister for Education Hekia Parata says controversial recommendations around learning disability support give the ...

MONIQUE FORD / Fairfax NZ

Minister for Education Hekia Parata says controversial recommendations around learning disability support give the Government direction for an upcoming review.

Most would compel the Ministry of Education to develop formal support for schools and pathways for students with learning disabilities.

The report also recommended the ministry consider collecting school-entry data to measure need, «explore options for earlier identification» and «lift the capability of the specialist teacher workforce».

In a minority report, opposition parties said the recommendations didn’t do enough to secure disabled children’s rights to an education or ensure schools were inclusive.

They made 26 further recommendations, including creating a register of students with identified learning disabilities and centrally-funded wages for specialist teachers.

«Extreme situations, such as year-long waiting lists for specialist support, parents paying for extra support in state schools, or a child only receiving one hour of education per day, are not addressed by recommendations, which do not require targets or increases to the limited number of those currently in this skilled workforce,» the report read.

Labour Party education spokesperson Chris Hipkins said a culture shift was needed to better include disabled children in mainstream education, rather than relying on unskilled teacher aides.

«Using a child minder to keep them out of the way is not inclusive.»

The report added capped funding was «at the heart of problems» experienced by disabled students and their families as it made them compete against each other for assistance.

Dyslexia Foundation of New Zealand trustees chair Guy Pope-Mayell said the recommendations were commonsense, but would only inspire «slow, incremental progress» and were not the game-changer hundreds of impassioned submitters had hoped for.

Despite a 2015 Education Review Office report suggesting 80 per cent of schools were «mostly inclusive», submitters said disabled students suffered anxiety, isolation and bullying at school.

«The fact that the minority report’s recommendations aren’t going forward [is] really indicative of a lack of resolve to kick the inclusion ball into touch,» Pope-Mayell said.

«We are going to see what we have always seen – good words and intentions but not the change we need. It’s just lip service.»
Green Party MP and education spokesperson Catherine Delahunty, who helped initiate the inquiry, was «frustrated» the recommendations, if passed into law, would be undermined by parts of the Education Act that allow schools to exclude children for behavioural reasons.

«The recommendations I did manage to get through are quite good but they’re just too weak compared to the scale of the broken system.

«The law needs to be clarified and there needs to be an enforceable right to education. Families can’t afford to go to court to argue this stuff.»

She said legislative change mandating inclusive education would have flow-on benefits for the justice and mental health systems.

Minister for Education Hekia Parata said the Government knew the current system of learning support was «too complicated».

The Education and Science Select Committee report into support for dyslexic, dyspraxic and autistic students, tabled in Parliament on Friday, made 46 wide-ranging recommendations.

Fuente:

http://www.stuff.co.nz/national/education/86739554/govt-recommendations-for-disability-support-in-schools-too-weak-detractors-say

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/KKd_Qu08XNhYVucyL6K-feo5yWvoDfSM3zQWamZ5ll5cjVDEZ-E6kS_0EWLZgrvTLLgLKQ=s85

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