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Ensayo: “Aproximación de la zona actual y próxima del desarrollo”

Por: Aguilar Ríos Aylin Fátima

Resumen:

El presente ensayo se centrará en conocer los aportes que nos dio Lev Vygotsky en cuanto a las zonas de desarrollo actual y próxima dentro del campo educativo, así también se tratará de proporcionar datos generales sobre este gran psicólogo que nos ha aportado estos conceptos para poder implementarlos y con ello construir nuevas estructuras cognitivas en los educandos, de manera en que el aprendizaje no solo sea un vaciado de información, sino también una construcción en colectivo con sus pares y a la vez con los profesores, y con relación en el contexto próximo de los educandos para que su proceso de aprendizaje se lleve de manera adecuada y se logren los objetivos esperados y el educando pase de lo que puede hacer con ayuda a realizarlo solo.

Palabras clave: Aprendizaje, Zonas de desarrollo Actual, Zona de Desarrollo Próximo, Aprendizaje, Socialización, Contexto, Educandos, Docente.

Abstract

This essay will focus on knowing the contributions that Lev Vygotsky gave us regarding the areas of current and upcoming development within the educational field, as well as providing general data on this great psychologist who has contributed these concepts to us in order to implement them. and with this, to build new cognitive structures in students, so that learning is not only an emptying of information, but also a collective construction with their peers and at the same time with teachers, and in relation to the close context of the students. learners so that their learning process is carried out properly and the expected objectives are achieved and the learner goes from what he can do with help to do it alone

Keywords: Learning, Current Development Zones, Near Development Zone, Learning, Socialization, Context, Learners, Teacher.

Desarrollo

En primer lugar, Lev S. Vygotsky es uno de los más grandes psicólogos del siglo XX, nació en el año de 1896 y al lo largo de su trayectoria académica fue adquiriendo una excelente formación dentro de la esfera de las ciencias sociales; dentro de su campo de formación que es la psicología dio paso a una de las más grandes teorías dentro de esa disciplina, pero lamentablemente no pudo ver sus obras publicadas debido a que murió a la edad de los 37 años. Pero dejo un gran legado y aportaciones que con el paso del tiempo se hay ido adaptando en el campo educativo para crear nuevos espacios de conocimientos, en donde el niño ya no se ve como un ser pasivo que solo recibe información del docente, sino hará cumple un papel activo convirtiéndose así en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje (UNESCO, 1994).

Después de hablar un poco de la biografía de Vygotsky para conocer mejor al psicólogo y poder comenzar a indagar dentro de sus aportaciones en cuanto a la zona actual y próxima de desarrollo, es importante mencionar que los conocimientos que vamos aprendiendo no son simplemente producto de la herencia de nuestros antepasados o de nuestros padres, lo que vamos aprendiendo es gracias a nuestra interacción con los que nos rodean, es decir, la socialización con nuestros pares y a la vez con nuestros docentes quienes son los encargados en guiarnos para desarrollar nuevas habilidades o completar las que ya tenemos, a lo largo de nuestra vida vamos aprendiendo nuevos conceptos que nos ayudan a crear nuevos esquemas de conocimiento o reforzar los ya existentes y poder utilizarlos en otro momento (Leontiev, 1968).

Lo que somos lo aprendemos de afuera, de nuestra relación con lo que nos rodea para después llevarlo hacia dentro de nosotros, a nuestros esquemas cognitivos en donde los almacenaremos para poder ocuparlos en otro momento o en alguna otra situación que se nos presente, cada persona interioriza lo que ve de formas diferentes pero si se encuentran en un mismo contexto tenderán a experimentar con el mismo conocimiento pero a comprenderlo de maneras distintas, al momento en que el sujeto está interiorizando y dándole su propio sentido a lo que se le presenta quiere decir que esta aprendiendo, por otra parte es importante que al momento de adquirir nuevos conocimientos se haga por medio de la socialización con los pares, como mencionamos anteriormente debido a que al encontrarse al mismo nivel permite que entre ambos se complementen y se ayuden a entender mejor los temas, ya sea compartiendo los conocimientos que están adquiriendo o resolviendo dudas entre ambos. A su vez es importante y primordial el acompañamiento y guía del docente dentro de la generación de nuevos conocimientos, debido a que son ellos los que brindarán las herramientas adecuadas para que los educandos puedan interiorizar de manera óptima los conocimientos, ya no es solo vaciar la información y considerar una sola verdad como la buena, sino crear diversas conclusiones para llegar a un mismo fin debido a que no todos interiorizamos lo mismo.

Para comenzar a centrarnos en el propósito de este escrito es primordial conocer las zonas de desarrollo, ya que son el medio por el cual aprendemos debido que pasamos de la zona de desarrollo actual a la zona de desarrollo próximo para poder ir construyendo nuestros conocimientos y crear los andamiajes necesarios para que estos permanezcan y podamos regresar a ellos cuando sea necesario o así lo requiramos.

La zona de desarrollo actual hace referencia a todo aquello que el niño puede hacer por sí solo, que no necesita de la ayuda de terceros para realizarlo puesto que ya cuenta con ese conocimiento y solo necesita regresar a el para poder implementarlo en contextos diferentes a donde lo aprendió (Zaldívar & Bispo, 2007), por otra parte, dicha zona hace referencia a lo que el niño ya aprendió y se encuentra en su esquema cognitivo guardado para ser usado nuevamente. Tomar en cuenta esta zona nos ayudará como docentes a poder tomar en cuenta lo que el niño ya sabe, es decir, las habilidades que ya tiene para poder enseñarle algo nuevo que tenga relación con lo que ya posee para poder tener un aprendizaje más óptimo y lograr que el educando interiorice lo nuevo que se le vaya a enseñar, a su vez permitirá crear un aprendizaje en forma de espiral debido a que podrá regresar a los conocimientos que ya tiene para anclarlos a los nuevos que va adquiriendo a lo largo de su formación académica.

Por otra parte, se encuentra la zona de desarrollo próxima que se define como aquello que el niño no puede realizar de manera autónoma y que necesita de ayuda para lograrlo, dicha ayuda le sirva para poder interiorizar lo que vaya aprendiendo y después de un tiempo logre llegar a hacerlo solo, esta zona hace referencia al proceso de aprendizaje debido a que se está contando con la guía del docente para poder interpretar los conocimientos, es decir, se centra en el proceso para llegar al resultado previamente planteado de la clase, en esta parte es fundamental el apoyo y asesoramiento del docente para que el educando pueda construir sus propios conocimientos y posteriormente hacerlo sin su ayuda, lo que el docente le proporcione a los educandos será la base para la creación de nuevas estructuras cognitivas o el reforzamiento de las ya existentes.

De acuerdo con Gonzales et, al. (2011) Este concepto nos señala, que lo que el estudiante puede hacer hoy con la ayuda de otro estudiante o profesor, mañana podrá hacerlo por sí solo y a su vez transmitir lo que aprendió para ponerlo en práctica. Cuando se estudia la ZDP de un estudiante, no se enfatiza en lo que este no tiene aún, sino cómo con la ayuda de otros va creciendo su desarrollo personal.

Es decir, el aprendizaje dentro de estas zonas se va construyendo por medio de la interacción con los que rodean al educando, puesto que con ellos y su ayuda puede llegar a la formulación de nuevos conocimientos que le permitan expandir su esquema cognitivo y a la vez les permita incorporar lo nuevo a los temas ya vistos con anterioridad.

Al conocer estos dos conceptos por separado podemos notar que ambas partes se complementan debido a que como se mencionó anteriormente la zona de desarrollo actual hace referencia a los conocimientos que ya tiene el niño y que por lo tanto puede desarrollar sin la intervención de terceros y al entrelazarlo con la zona de desarrollo próxima podemos decir que se toma como base para poder enseñar nuevos conceptos o habilidades que ayuden partiendo de un conocimiento previo a diferencia de que se haga desde cero cuando el niño no conoce nada al respecto del tema a desarrollar; Ambas zonas se complementan debido a que forman un ciclo puesto que se puede iniciar de la zona de desarrollo actual para aprender o enseñar nuevas cosas partiendo de algo que ya se conoce o puede ser que se inicie de la zona próxima en donde se parte de algo nuevo por adquirir con la guía del docente a interiorizarlo y hacerlo por sí solo.

Para que se estimule la ZDP por parte de los profesores, se proponen las siguientes actividades:

  • Modelar el comportamiento por imitación brindándole al estudiante una imagen que le recuerde los niveles de ejecución, 2) Retroalimentación y autocorrección, 3) Dirección de contingencia aplicando refuerzos positivos y negativos, 4) Instrucción directa para proporcionar claridad en la información transmitida, 5) Preguntas que requieran respuestas colectivas, 6) Diseñar tareas estructuradas, 7) Los razonamientos de los estudiantes deben ser explicados por estos para conocer sus estructuras cognitivas y así crear nuevas situaciones de aprendizaje. (Green & Piel, 2002, citado en Gonzales et, al. 2011)

El facilitar o promover dichas actividades ayudan a que el educando active su ZDP para poder ocuparla de la mejor manera y lograr los aprendizajes esperados con la guía del docente, pues como bien sabemos es el encargado de brindar estos espacios que estimulen dichas zonas y a la vez cree nuevos para no dejar a un lado lo que se va logrando con el desarrollo de los educandos, a la par permite que los conocimientos que se adquirieron con anterioridad no queden a la deriva, sino que puedan seguir ocupándose y dándoles sentido y reforzamiento para no perderlos o dejarlos a un lado.

Estimular dichas zonas permite que los educandos vayan adquiriendo nuevos conocimientos y les vaya abriendo paso a otros, pues bien sabemos que nunca se deja de aprender puesto que es un proceso constante, tanto se pasa de la zona de desarrollo próximo a la actual como viceversa, es decir, es un proceso cíclico que no tiene fin y nos permite estar en constante adquisición e interiorización de nuevos aprendizajes.

Para poder poner en práctica dichas zonas de desarrollo dentro del ámbito educativo nos basaremos en el siguiente ejemplo para que pueda quedar mejor explicado los conceptos que hemos venido revisando:

Podemos verlo en el caso de un niño pequeño que está aprendiendo a leer y escribir, primeramente debe de reconocer las letras y esto hace referencia al desarrollo actual puesto que él puede identificarlas sin necesidad de ayuda y por ende es algo que ya adquirió previamente y lo tiene bien establecido, ahora bien para pasar a la zona de desarrollo próximo se necesita de la guía y orientación del docente en este caso en particular se necesita que se estimule y motive para poder desarrollar la escritura y la lectura, como primer punto con base a lo que ya conoce el niño tiene que mostrársele como se plasman las letras y por ello se necesita que el docente proponga ejercicios para que el niño ejercite lo que va aprendiendo y posteriormente logre realizarlo sin ayuda, ya que al inicio se pretende ayudarle de manera muy constante para poder pasar de nuevo a la zona de desarrollo actual en donde él ya pueda hacerlo solo, estos ejercicios pueden ser desde copiar las letras, unir los puntos para formarla, utilizar el sentido del tacto para tocar una letra en molde para reconocerla, etc., a su vez se le puede ir enseñando el sonido que emiten las letras para que al mismo tiempo que las va reconociendo en cuanto a cómo escribirlas también va dándoles el sonido que les corresponde para después poder comenzar a juntarlas y aprender a leerlas.

El papel del docente es muy importante dentro del desarrollo de estas zonas, puesto que es el encargado de estimularlas por medio de la guía para que el alumno logre pasar de una zona a otra, pero el educando es el factor clave aquí debido a que su actuar de manera activa permite que los aprendizajes vayan tomando sentido al paso del tiempo en que se va llevando acabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, el relacionarse con sus pares permite una mayor comprensión de lo adquirido debido a que al compartir sus experiencias permiten reforzar lo que se les presento por parte del docente.

Algunas de sus características de dicha teoría son: lo que hoy requiere de ayuda para poder realizarse, en el futuro se podrá realizar sin esa ayuda, pues con la práctica el educando lo incorpora a sus esquemas mentales para pasar de la zona de desarrollo próxima a la actual, la única condición para que esto suceda es que se brinde la ayuda necesaria hasta que el educando sea capaz de realizar determinada tarea sin requerir de terceros, es decir, para lograr un buen aprendizaje se necesita implementar la ayuda desde un principio para no caer en ambigüedades o generar brechas en el aprendizaje de los educandos, esto lo podemos resumir en que “si lo hace con ayuda esta aprendiendo y si lo hace solo ya aprendió”, un aspecto importante a considerar es que nunca se deja de aprender y de pasar de una zona a otra, no solo sucede en los niños pequeños sino en todo sujeto que esta inmerso en un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Desde esta idea que propone Vygotsky y como hablamos desde un principio, el desarrollo que va teniendo el sujeto no puede solo atribuírsele a los aspectos biológicos, debido a que también aprendemos de lo que nos rodea, de la cultura que nos van inculcando desde pequeños, un niño no nace leyendo poesías por el simple hecho de que su padre sea poeta, sino que lo va aprendiendo por la socialización y las relaciones que crea su padre con él, pues en este caso será el su profesor para aprender a leer poesía por medio de las zonas de desarrollo, ya que primero lo hará con su ayuda y posteriormente lo realizara solo y adquirirá nuevos conocimientos.

Conclusiones:

Para concluir podemos decir que las zonas de desarrollo tanto actual como próxima son de vital importancia para el desarrollo de los educandos debido a que son las bases para poder crear andamiajes entre lo que se ha aprendido y está por aprender; no debemos olvidar que para poder pasar de lo que se está aprendiendo a poder interiorizarlo y realizarlo nosotros solos es necesario la guía y orientación del docente pues es quien nos ayudará para acercarnos a los conocimientos y poder nosotros mismos asociarlos con lo que tenemos previamente y poder almacenarlo en nuestra memoria a largo plazo para utilizarlo en nuevas situaciones.

La zona de desarrollo actual nos permite conocer todo aquello con lo que el educando ya cuenta y que puede servir como base para enseñar nuevos conceptos dentro de otro contexto, es necesario conocerlo debido a que con su ayuda podemos conocer características y habilidades del educando que ya están desarrolladas y a su vez también conocemos las áreas en donde necesitan ayuda para lograr que se llegue a dicha zona; Por otra parte, la zona de desarrollo próximo es como bien su nombre lo dice la aproximación a nuevos conocimientos por medio de la ayuda del docente, en esta parte el docente adquiere una papel fundamental debido a que es el encargado de brindar una correcta guía a los educandos para lograr los conocimientos esperados y a su vez el educando debe tomar un papel activo que le permita construir su pensamiento crítico y no solo se quede en lo que el docente dice sino que trate de indagar más para poder complementar o reforzar lo que ya va adquiriendo.

Es importante mencionar que las zonas de desarrollo tanto actual como próximo no solo se encuentran específicamente en el ámbito educativo debido a que no es el único lugar en donde estamos aprendiendo de manera constante, pues estas zonas también se pueden ver reflejadas en la educación dentro del hogar, un ejemplo puede ser cuando nuestros padres nos enseñan a gatear, caminar, amararnos las agujetas, etc. Es importante recordar que siempre estamos aprendiendo del medio que nos rodea y el desarrollar estas zonas se pueden dar en cualquier sujeto que se encuentre en un proceso de enseñanza aprendizaje ya que puede contar con conocimientos previos que le permitan asociarlos a nuevos o bien partir desde cero en algo para después poder utilizarlo.

Los aportes de Vygotsky nos permiten entender como vamos adquiriendo nuevos conocimientos, puesto que no todo surge de la herencia como se pensaba anteriormente, sino existen otros factores que también influyen en esto y permiten que se lleve de la mejor manera para lograr los objetivos planteados, también debemos que saber que no todo se aprende o transmite por solo una persona, sino que todos participamos tanto como aprendices como quienes enseñan, el poner en práctica estas zonas de desarrollo nos permiten conocer a los educandos y permitirles asociarlos con conocimientos previos para generar mejores aprendizajes sin partir de la nada o también permite poder enseñar de cero para lograr cosas nuevas siempre y cuando se cuente con la ayuda del docente.

Es importante promover el desarrollo de dichas zonas en los educandos mediante la experimentación y socialización con sus pares para permitir generar espacios de enseñanza-aprendizaje colectivos en donde de manera colaborativa se formulen conclusiones que lleven a una mejor interpretación de los conocimientos, pues como mencionamos el factor clave es la participación activa para poder potencializar los conocimientos y a su vez darles el sentido que se merecen.

Bibliografía:

Carrera, B., & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere. Vol. 5 (13), 41-44. URL https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=356/35601309

Chaves, A. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vygotsky. Revista Educación, 25 (2), 59-65. URL https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=440/44025206

Leontiev, A. (1968). El hombre y la cultura. Barcelona. Editorial OMEGALFA.

Zaldívar, M. & Bispo, Y. (2007). Algunas consideraciones sobre el concepto de zona de desarrollo potencial. Revista Iberoamericana de Educación, 43(2), 1-4. URL https://rieoei.org/historico/deloslectores/1668Carrillo.pdf

González, A., Rodríguez, A., & Hernández, D. (2011). El concepto zona de desarrollo próximo y su manifestación en la educación médica superior cubana. Revista Cubana de Educación Médica Superior 2011:25(4). 531-539. URL http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v25n4/ems13411.pdf

Hernández, G. (1999). La zona de desarrollo próximo. Comentarios en torno a su uso en los contextos escolares. Perfiles Educativos, (86). URL https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=132/13208604

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China se adhiere a innovación como motor principal de desarrollo: dice Xi

El presidente chino, Xi Jinping, dijo hoy jueves que la innovación siempre ha sido el principal motor de desarrollo de China, y que el país se esforzará para construir un sistema de innovación que integre la ciencia y la tecnología, la educación, las industrias y el sector financiero, y también que mejore las cadenas industriales.

China aprovechará plenamente la demanda de su enorme mercado interno y las fortalezas de su completo sistema industrial y redoblará los esfuerzos para convertir los resultados de la investigación en productividad real, dijo Xi en el discurso de apertura del Diálogo con CEO del foro APEC, a través de un enlace de video.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2020-11/19/c_139527718.htm

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Congreso mexicano aprueba Presupuesto 2020

América del Norte/México/24-11-2019/Autor(a) y Fuente: www.telesurtv.net

El presidente Andrés Manuel López Obrador agradeció la aprobación de la propuesta de su Gobierno, que garantiza el desarrollo y bienestar del pueblo.

Luego de nueve horas de discusión, la Cámara de Diputados de México aprobó la madrugada de este viernes el proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2020, que contempla un gasto neto de 6 billones 107 mil 732 millones 400 mil pesos.

El presupuesto, presentado por el Gobierno de Andrés Manuel López Obrador, recibió el voto a favor de 302 diputados, 65 en contra y 1 abstención.

Durante su conferencia matutina, López Obrador celebró la aprobación del presupuesto y destacó que con estos recursos su administración busca garantizar el bienestar del pueblo y el desarrollo del país.

Eduardo Martinez@EduardomteleSUR

Tras 9 horas de discusión y en una sede alterna, diputados aprueban Presupuesto de Egresos de la Federación 2020 para . El pdte @lopezobrador_ celebra que se haya avalado en gran parte la propuesta de su gobierno

Ver los otros Tweets de Eduardo Martinez

El mandatario mexicano aseguró que con este dinero todos los adultos mayores en ese país tienen garantizadas sus pensiones e incluso se prevé un aumento de los ingresos para el sector.

Destacó que garantiza la asignación de 11 millones de becas para estudiantes pobres de todos los niveles de escolaridad.

Gobierno de México

@GobiernoMX

| Viernes 22 de noviembre de 2019 https://www.pscp.tv/w/cKfRJjFNV0V3YUdBTFhrS2J8MVBsS1FWUVBvWGtHRSGT_0Cv2KJiL-Lg_2-pa3KD5TKQfUm7RjcP5dmXxcFi 

Gobierno de México @GobiernoMX

#ConferenciaPresidente | Viernes 22 de noviembre de 2019

pscp.tv

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Además, se avala la ampliación de la superficie de siembra a un millón de hectáreas de árboles maderables y frutales, lo que permitirá dar empleo a 400.000 campesinos.

Para la salud también se amplía la asignación en 40.000 millones de pesos y 107.000 escuelas tendrán sus fondos propios que serán administrados por padres y familiares para su mantenimiento.

Fuente e Imagen: https://www.telesurtv.net/news/aprueban-presupuesto-2020-mexico-lopez-obrador-20191122-0009.html

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China: Proponen revisión de la ley para fortalecer educación superior

Asía/China/25 Octubre 2019/Spanish.xinhuanet

Un equipo de inspección del máximo órgano legislativo de China ha sugerido revisar la Ley de Educación Superior, para promover el desarrollo del sector.

La Ley de Educación Superior ha estado en vigor por casi 20 años, y algunas disposiciones han quedado obsoletas y deben ser revisadas, dijo el equipo de inspección en un informe presentado ante la sesión bimestral del Comité Permanente de la Asamblea Popular Nacional (APN), que por estos días se celebra en Beijing.

El Comité Permanente de la APN llevó a cabo la inspección sobre la aplicación de la ley entre junio y septiembre, la primera desde su promulgación, en 1998.

En respuesta a las nuevas condiciones y demandas para desarrollar la educación superior, el informe sugiere incorporar a la ley la experiencia y la innovación institucional logradas en la reforma y el desarrollo de la educación superior en los últimos años.

De acuerdo con el documento, se deben perfeccionar las leyes y regulaciones relacionadas, incluidas la ley de educación, la ley de educación vocacional, la ley de maestros, así como la regulación de los títulos académicos.

La actual sesión del Comité Permanente de la APN concluirá el 26 de octubre.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2019-10/22/c_138493893.htm

Imgen: https://ichef.bbci.co.uk/news/660/cpsprodpb/01F0/production/_98269400_chinabandera.jpg

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Libros-Libre:Todo cambio personal/interior hace progresar al mundo.Martin Luther King.

Martin Luther King Jr. (1929-1968) a 50 años de su asesinato [.pdf, 25 pág.]

Por: Luis Carlos Muñoz Sarmiento

Mención de Honor en el XV Premio Internacional de Ensayo Pensar a Contracorriente,

Es posible, en estos tiempos convulsionados, de inquietante inquietud, el nombre Martin Luther King Jr. (MLK) les diga poco a los jóvenes e incluso a quienes tienen hoy entre 40 y 60 años. Mirada a la distancia su vida parece seguir siendo la del niño negro de actitud reservada, estirada e indiferente; la del joven digno de bajo perfil más que de baja estatura; la del pulcro y regordete religioso oficiador de misas algo intrascendente; aunque también, por contraste, la del hombre que resistiendo llegó a ser portada de Time en 1963, lo que no habla bien de la revista sino del héroe que la historia oficial gringa convirtió en anti-héroe; la de quien proponiendo alternativas al racismo, a la discriminación, a la injusticia y, claro, a la xenofobia, terminó por recibir un justo Nobel de Paz, no de Guerra, como el que ahora se da (1); en fin, la del político “blando” frente al Stablishment y, por ello, en teoría, ubicado en las antípodas del radical Malcolm X (2). De cuya ruta se ha dicho si es un sueño inacabado o una labor cumplida: aquí se hablará de ambos pues no es posible hablar de uno sin la otra. Ningún viaje lleva a un destino concreto, sino a nuevas formas de ver el mundo.

También a menudo se olvida que su vida constituye uno de los más tenaces ejemplos de lucha por su pueblo y que su muerte fue el resultado, aparte de una conspiración (3), de una sucia/deshonesta/antiética cacería oficial liderada por el eterno director del FBI, John Edgar Hoover, cuya vida se redujo a perseguir a quien pudiera constituir un peligro potencial, no necesariamente real, para el Establecimiento, desde dos ópticas: la del color de la piel, siempre que se tratara de negros, obvio; la de su posición política, sobre todo si tenía que ver con comunistas. También se olvida que MLK no es sólo uno de los cabecillas del movimiento por los derechos civiles e importante valor de la resistencia no violenta ante la injusticia y la discriminación, sino una figura carismática de la escena gringa que sirvió de inspiración a otros artistas, en particular del jazz, que le dedicaron a su vida y a su obra algunos de sus mejores trabajos: por razones de tiempo sólo se escucharán algunos de ellos.

Libro en pdf: Martin Luther King

Fuente: http://www.rebelion.org/docs/240588.pdf

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Desigualdad social: un problema global

Por: Helle Jeppesen

La desigualdad social no es una ley de la naturaleza. Cinco medidas podrían reducir la brecha entre ricos y pobres.

La buena noticia es que la desigualdad entre los países del Sur y los del Norte está disminuyendo a medida que aumenta el producto interno bruto, especialmente el los países emergentes. La mala noticia es que en los países de todo el mundo, la brecha entre los ricos y los pobres  se está ampliando. Pero la desigualdad no es una ley de la naturaleza. Existen medidas tanto políticas como económicas para combatir la desigualdad.

Progresividad y evasión tributaria

La progresividad tributaria grava los altos ingresos a un mayor porcentaje que los bajos. El principio de la progresividad es la medida más eficaz para la redistribución de ingresos dentro de una sociedad. En muchos países, sin embargo, los ingresos del trabajo se gravan a una tasa más alta que los ingresos provenientes de activos como las participaciones accionarias. La reforma fiscal del presidente Donald Trump va en esa línea. Eso produce una redistribución desde abajo hacia arriba en lugar de a la inversa.

La evasión de impuestos también es un gran problema. La Comisión de la Unión Europea estima que los estados miembros pierden entre 50 y 70 mil millones de euros cada año debido a trucos legales por parte de los acaudalados y las grandes empresas. Un regreso al principio de la progresividad y un sistema en el que los ricos pagan más que los pobres podría financiar inversiones gubernamentales en educación y salud, por ejemplo.

Prosperidad y pobreza, lado a lado. Prosperidad y pobreza, lado a lado.

El que daña debería pagar

Hoy en día la economía trabaja a nivel global. Las materias primas se compran donde menos cuestan, luego se fabrica el producto en países con salarios bajos y se vende en todo el mundo. Las ganancias se gravan luego donde sea más favorable: en los llamados paraísos fiscales. Sin embargo, los costos de estas cadenas de producción globalizadas son pagados por los ciudadanos y el medio ambiente.

Una obligación de pagar impuestos en los lugares de producción y un registro mundial para impedir la evasión fiscal y el lavado de dinero podrían asegurar los recursos para inversiones públicas. La responsabilidad directa de las empresas por daños ambientales sería un incentivo para la producción de productos más respetuosos con el medio ambiente.

Salarios justos

Cuando las grandes empresas amenazan con reubicar una fabrica en otro país porque los salarios ahí son más bajos, los Gobiernos a menudo las apoyan. Lo que se pierde en el proceso es el salario justo, la seguridad en el trabajo y la seguridad social. Los salarios bajos significan también menos ingresos para el Estado y con ello menos dinero para inversiones públicas.

Si bien la mano de obra barata puede tener en el corto plazo un impacto positivo en las ganancias de las empresas, ellas perderán en el largo plazo si se ven afectadas por protestas, huelgas y disturbios sociales.

Los que quieran tener éxito en la economía digitalizada deben invertir en educación.Los que quieran tener éxito en la economía digitalizada deben invertir en educación.

Educación para todos

La educación es el garante del progreso social en todo el mundo. Con la «Agenda 2030» de las Naciones Unidas, los países miembros se han comprometido a velar por educación para todos hasta el año 2030. Cada vez más trabajos requieren un alto nivel de educación. Un buen sistema educativo para todos garantiza empleos mejor pagados y promueve la democracia y la participación en la sociedad a través de la equidad.

Promover la igualdad

Ya sea en países ricos o pobres: las mujeres ganan en promedio menos que los hombres y tienen menos probabilidades de pertenecer a la elite política o económica. Si la equiparación continúa al mismo ritmo que hasta ahora, pasarán 217 años hasta que hombres y mujeres tengan los mismos ingresos.

¿Podemos permitirnos discriminar a la mitad de la población mundial? Estudios muestran que las mujeres son las que priorizan la educación y la buena nutrición para sus hijos. Sin la participación activa de las mujeres, tanto económica como política, no será posible reducir la desigualdad social en el mundo.

Fuente: http://www.dw.com/es/desigualdad-social-un-problema-global/a-42647789

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Entrevista a Jorge Riechmann: “Consumimos el planeta como si no hubiera un mañana»

Fuente: lecturassumergidas/Autor: Por Emma Rodríguez © 2015 

Denomina Jorge Riechmann al siglo XXI como “el siglo de la gran prueba” o como “la era de los límites”. Nos dice que “estamos consumiendo el planeta como si no hubiera un mañana”; que “lo que hace falta son transformaciones estructurales profundas, casi revolucionarias” y que ya no podemos confiar en que será la generación de nuestros nietos la que las lleve a cabo, porque estamos en “tiempo de descuento”. Todo esto nos lo cuenta en Autoconstrucción, uno de esos libros que funcionan como un aldabonazo en las conciencias, que sacuden el letargo y conducen a plantear la gran pregunta: ¿Estamos aún a tiempo de salvar el planeta? Es un interrogante que el propio autor abre una y otra vez en en el recorrido de un ensayo esclarecedor que nos invita a tomar conciencia de la urgencia de la lucha ecológica, de la necesidad de avanzar lo más suavemente que se pueda hacia sociedades de la sobriedad, de la contención, de otro tipo de realizaciones y plenitudes no asociadas a la adquisición constante de pertenencias, de propiedades, de productos de consumo.

Profesor titular de Filosofía Moral en la Universidad Autónoma de Madrid, traductor, poeta, ensayista, miembro de Ecologistas en Acción y desde hace poco del Consejo Ciudadano de Podemos, Riechmann va desgranando un buen puñado de verdades, de reflexiones incómodas, pero absolutamente necesarias, en esta Autoconstrucción, subtitulada La transformación cultural que necesitamosque nos anima a pensarlo todo de otra manera, a encontrar nuevas palabras, nuevos vínculos, nuevas imágenes para situarnos frente a un presente de resquebrajamientos y de oportunidades de cambio. “Jamás se había hablado tanto sobre las desigualdades sociales, jamás se había hecho tan poco para reducirlas… Nunca se había hablado tanto los daños ecológicos, y nunca se ha hecho tan poco para delimitarlos”, leemos muy al comienzo de un libro que traza un magnífico diagnóstico de dónde estamos y hacia dónde podemos dirigirnos.

El autor es consciente de que el pesimismo no está de moda, de que el continuo estímulo del pensamiento positivo se puede llegar a convertir en una conveniente cortina de humo, de que a muchos se les llena la boca con la palabra “buenismo” para definir cualquier propósito de solidaridad, de compasión, de cooperación, de igualdad, de que los ecologistas son vistos en muchas ocasiones como catastrofistas y agoreros dispuestos en todo momento a chafar una fiesta en la que muchos siguen pasándolo bien, a costa de mayorías cada vez más empobrecidas e indefensas. Todo parece estar en contra, pero no cabe la resignación, la no resistencia. “Hay esencialmente dos opciones político-morales. La de quienes desean un mundo de amos y esclavos, por una parte; y la de quienes luchan por un mundo de iguales. Al poder del dinero y de las armas, el segundo grupo solamente puede oponer la fuerza de la organización”, abre Riechmann un cauce de futuro.

No deja de haber autocrítica en el trayecto y tampoco falta el realismo, grandes dosis de realismo que parten de la constatación de las dificultades, de los enormes retos. Y, por supuesto, se revelan hechos y se ofrecen datos, hechos y datos que hablan por sí solos y que, nos guste o no, indican que el rumbo no es el adecuado. Así, el cambio climático que nos conduce a un mundo cuatro grados centígrados más cálido, según predicciones muy optimistas, pero ante el que tantos siguen quitando importancia en nombre de intereses empresariales, intereses que obstaculizan la necesaria disminución de los gases de efecto invernadero. Así, la escasez de fuentes de energía fósiles, que lleva a la agonía de un modelo que se alarga artificialmente, vía prácticas como el fracking, en vez de apostar por invertir en el camino de las renovables.

“HAY ESENCIALMENTE DOS OPCIONES POLÍTICO-MORALES. LA DE QUIENES DESEAN UN MUNDO DE AMOS Y ESCLAVOS, POR UNA PARTE; Y LA DE QUIENES LUCHAN POR UN MUNDO DE IGUALES. AL PODER DEL DINERO Y DE LAS ARMAS, EL SEGUNDO GRUPO SOLAMENTE PUEDE OPONER LA FUERZA DE LA ORGANIZACIÓN”, ESCRIBE RIECHMANN EN AUTOCONSTRUCCIÓN.

Mientras las capas de hielo ártico desaparecen, mientras el proceso de la fotosíntesis se está viendo afectado en zonas con altos niveles de contaminación, mientras las abejas se ven amenazadas, mientras… seguimos pensando que habrá tiempo, que la técnica será capaz de solucionarlo; que llegará un día en que volveremos a la normalidad de un modo de vida que nos parece el mejor posible. ¿Cómo convencernos, habitantes del Primer Mundo del siglo XXI, de que ya no volveremos a la normalidad de antes de la crisis, de antes de la amenaza ecológica; cómo convencernos de que es necesario cambiar la orientación y las estructuras del sistema para seguir viviendo bien, e incluso mejor, pero con otros parámetros?

He aquí las cuestiones que plantea Jorge Riechmann en Autoconstrucción (Ediciones Catarata). Son muchas las salidas que ofrece este libro, pero lo esencial es su llamamiento a un cambio de conciencia, de valores, de usos y costumbres. “La economía es una construcción humana. Las leyes económicas no son como la ley de la gravedad. Pueden ser transformadas (…) Pero para ello la gente ha de cambiar de conducta”, se utiliza como arranque de un capítulo este párrafo-lema extraído del informe de un centro de estudios económicos. Hay en el ensayo reflexiones sobre el papel cada vez más activo de los consumidores –consumidores rebeldes–; sobre la cultura como base de la comprensión de los cambios; sobre los movimientos sociales que deben convertirse en la base de las nuevas sociedades… “Hemos de vivir de otra manera”, es la frase que cierra el libro. Pero aquí, lejos de cerrar, empezamos con la conversación.

– ¿En qué punto se encuentra el movimiento ecologista hoy a nivel global? ¿Cuáles son sus expectativas?

– Si lo analizamos con perspectiva, el movimiento ecologista moderno, como tal, es muy reciente. Surge en los años 60 del siglo XX, aunque el pensamiento ecológico arranca de más atrás, de antecedentes tan ilustres como Thoreau, a quien releemos con mucho interés, o, antes, Alexander von Humboldt, que tanto contribuye en la creación de la ciencia ecológica, de la biología de los ecosistemas. Ahí están las raíces, pero hay que dar un salto hasta llegar, en 1962, a un hito importantísimo, una obra clásica de la conciencia ecológica, La primavera silenciosa, de Rachel Carson. En ese año se empiezan a poner en marcha dinámicas sociales, políticas, intelectuales, culturales, que conducen a algunas sociedades, dentro de procesos muy contradictorios, a emprender un nuevo aprendizaje de los modos de vida. Y ya en 1972 nos encontramos con otra aportación esencial, el estudio Los límites del crecimiento, el primer informe del Club de Roma, que pone en marcha un debate de alcance mundial a partir del cual ya empiezan a circular los lemas básicos, las consignas del ecologismo sobre la necesidad de conformar una conciencia de especie en las singulares condiciones históricas que nos ha tocado vivir. Ese proceso de aprendizaje social se rompe a finales de los años 70 y comienzos de los 80, con la irrupción de la fase última de la historia del capitalismo, el capitalismo neoliberal financiarizado. A esos decenios, a esa etapa en la que aún estamos inmersos, yo la denomino a veces la era de la denegación, porque hay fuerzas muy poderosas que, lejos de impulsar el aprendizaje, están trabajando en sentido contrario.

– Denegar es un verbo que utilizamos muy poco y que explica muy bien lo que está sucediendo. A los pueblos cada vez se les niega más lo que desean. Las democracias se están vaciando cada vez más de sentido.

– Denegar es un término que usan los psicólogos y psicoanalistas para referirse a ese fenómeno que no consiste sólo en ignorar algo sino en hacer un esfuerzo por no ver lo que tenemos delante de los ojos. Yo creo que ha habido, que hay mucho de eso, en la cultura dominante durante los tres últimos decenios. Es indudable que hay un permanente negacionismo si hablamos de fenómenos como el calentamiento climático, del mismo modo que lo hubo anteriormente con respecto al cáncer ocasionado por el tabaco. Y es indudable la eficacia de los esfuerzos organizados por el sector empresarial para expandir toda la tinta de calamar y toda la desinformación posible con el fin de impedir que se tomen las decisiones correctas. Ahora mismo, más allá de circunstancias concretas, tendríamos que referirnos a un negacionismo mucho más vasto que se refiere a todo lo que tiene que ver con los límites al crecimiento, y eso es mortal porque nuestra situación, nos pongamos como nos pongamos, es la que es. Las leyes de la naturaleza, de la física, de la química, de la dinámica de los seres vivos, son las que son, no vamos a cambiarlas, por grandes que sean nuestras ilusiones a ese respecto, y el conflicto esencial que se plantea, que estaba en ese debate de los años 60 y 70, es el choque de las sociedades industriales contra los límites biofísicos del planeta, que se ha ido agravando y agudizando cada vez más. Si usamos la herramienta efectiva de la huella ecológica, hacia 1980, fue cuando ésta superó la biocapacidad del planeta para seguir creciendo después. Según los investigadores, ahora estamos en el 150% de la capacidad del planeta. Y esa situación no durará demasiado, porque estamos, como se dice a veces, consumiendo el capital, no los intereses, empleando en este caso la habitual metáfora financiera. Estamos sobreexplotando los recursos y las capacidades de absorción de contaminación, de una forma que es insostenible. Parece que consumimos el planeta como si no hubiera un mañana.

Fuente de la noticia: https://lecturassumergidas.com/2015/04/29/jorge-riechmann-consumimos-el-planeta-como-si-no-hubiera-un-manana/

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