15 octubre 2017/Fuente: El tiempo / Autor: Agencia Andes
El Ministerio de Educación y la Fundación Telefónica Ecuador firmaron un convenio interinstitucional con el objetivo de experimentar con los modelos tecno-pedagógicos en el aula, aplicados en el uso de los equipos tecnológicos, herramientas digitales y recursos que componen el proyecto ‘Aula Digital Móvil’.
Para ello serán capacitados a 350 docentes de 70 instituciones educativas públicas a nivel nacional (20% rurales y 20% bilingüe), beneficiando a 12.000 estudiantes, según confirmó la víspera el ministro de Educación, Fander Falconí.
Con ese propósito, cada institución educativa recibirá una maleta dotada de equipos tecnológicos: una computadora para el docente, donde estarán alojados los contenidos y la plataforma; 48 tabletas para el aprendizaje de los estudiantes; un concentrador de carga; un router wifi que posibilita la conexión entre las tabletas y el computador; un mini proyector y una regleta.
Falconí señaló que con esta herramienta se fomenta las competencias digitales, el mejoramiento del desempeño, la alfabetización digital, así como la participación, además la promoción de la generación de contenidos y recursos.
“Ecuador avanza a la sociedad del conocimiento desde la comunidad y con el aporte del Ministerio de Educación, con currículo, metodología e innovación”, resaltó Falconí.
Sofía Fernández de Mesa, directora Global del proyecto ProFuturo, expuso que Aula Digital Móvil es un recurso didáctico que se pone a disposición del docente para fortalecer el currículo educativo, permitiendo que el maestro decida su propia programación didáctica del aula, incluyendo aquellos contenidos digitales que considere oportuno.
Fuente de la noticia: http://www.eltiempo.com.ec/noticias/ecuador/4/422724/ecuador-fomentara-la-educacion-digital-rumbo-a-la-sociedad-del-conocimiento
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México/ 10 de octubre de 2017/Por: Yanin Alfaro/ Fuente: https://www.entrepreneur.com
La startup llega a México después de revolucionar la educación digital y ayudar a otras startups en países como España, Francia y Estados Unidos.
La semilla de Ironhack se sembró desde el nacimiento de uno de sus fundadores: Ariel Quiñones, que vivió inmerso en el mundo de la educación desde pequeño, su madre era profesora de escuela primaria y su padre era un profesor universitario que se aventuró a iniciar un proyecto educativo que desafiaba un poco el modelo tradicional.
Ironhack pretende crear un modelo innovador alternativo que facilite cerrar la brecha entre empresas y profesionistas, especialmente programadores. La denominación de esta startup se inspiró en la conjunción del nombre de competencia de triatlón Ironman y la palabra ‘hacker’; “no en el sentido malicioso sino en el del programador moderno, creativo, que soluciona problemas con el uso de la tecnología”, asegura Quiñones, en entrevista con Entrepreneur en Español.
La misión de IronHack es formar programadores y cumplir ciertas métricas de colocación y de mejora salarial de los alumnos, lo cual han logrado con un buen plan curricular y una plantilla de profesores calificados.
Aunque sus primeros pasos profesionales se orientaron al mundo de las finanzas, Quiñones siempre supo que quería crear un proyecto a favor de la educación. La oportunidad de hacerlo le vino mientras estudiaba la maestría en la Universidad de Pensilvania, en Filadelfia, Estados Unidos en donde conoció a su cofundador, Gonzalo Manríquez, un compañero de clase español.
Gonzalo Manríquez y Ariel Quiñones, fundadores de IronHack/ Foto: Cortesía.
El proyecto surgió en un contexto en el que observó cómo pese a que la gente invierte mucho en su educación, es difícil encontrar un lugar en el mundo laboral. Por otro lado, se dio cuenta de que las empresas se quejaban de no encontrar los perfiles adecuados, principalmente en las áreas de innovación, en los perfiles de programación.
“Para mí la inspiración fue esa brecha entre la oferta y la demanda”, asevera el emprendedor de origen puertorriqueño.
Pese a que la idea del emprendedor era iniciar su startup en América Latina o en Estados Unidos, Manríquez lo convenció de que podrían arrancar en Madrid, España, pues en 2013, el 50% de los jóvenes menores de 30 años estaban desempleados y había una oferta laboral de casi un millón de vacantes en la industria informática en la comunidad europea.
Expansión hacker
Aquel verano de 2013 parecía no ser el mejor momento para emprender en un país en crisis como España, “pero fue todo lo contrario”, expresa el emprendedor. Aunque el panorama no parecía muy alentador con sólo tres alumnos que iniciaron con el curso de programación web, que apostaron por el proyecto.
“Cuando alguien innova en cualquier sector, siempre hay resistencia por parte del consumidor. A veces no confiaban en la propuesta de valor”, recuerda Quiñones.
Pero para 2014 la historia había cambiado, pues ya habían llegado a Barcelona y habían logrado graduar a 100 alumnos. Este 2017 se han graduado 700 alumnos en cuatro campus distribuidos en Madrid, Barcelona, París y Miami, que según Quiñones, es el puente para llegar a América Latina.
Para levantar capital, primero se aseguraron de que el modelo era el correcto y de que podían captar al cliente adecuado. Otros emprendedores hacen lo contrario, primero hacen una presentación y así esperan levantar capital para tener resultados.
También han hecho alguna formación a empresas, pero sólo ha representado un 10% de la facturación total, pero Quiñones no descarta que en el futuro sea un para que podamos explotar más.
El proyecto se fondeó orgánicamente durante más de tres años. El año pasado, con el objetivo de acelerar el crecimiento geográfico, buscaron financiamiento venture capital y hace unos meses cerraron una ronda de inversión de 3 millones de dólares con el fondo español JME.
Ironhack llegará a México a principios de 2018. El país “es una de las capitales más importantes en tecnología y en emprendimiento de la región, y también hay un déficit de profesionales de informática”, recalca Quiñones.
Quiñones confía en que en una urbe como la Ciudad de México, donde hay 130 mil graduados universitarios anuales, Ironhack tiene una gran oportunidad de mercado.
La educación digital llegó a Lima Sur para beneficiar a más de 38 mil escolares de escasos recursos, quienes reforzarán los cursos de matemática, ciencias, comunicación y habilidades para la vida, a través del proyecto denominado Aula Digital.
Los escolares beneficiados pertenecen a 60 instituciones educativas de San Juan de Miraflores, Villa María del Triunfo, Villa El Salvador, Pucusana, Punta Negra, Lurín, San Bartolo, Punta Hermosa y Pachacamac.
Además, dicho proyecto brindará formación, acompañamiento y empoderamiento a aproximadamente 1,460 docentes para la aplicación de metodologías innovadoras de enseñanza.
Cabe destacar que, este año, en Perú se beneficiará a más de 133 mil escolares y 4 mil docentes de 480 escuelas de Áncash, Apurímac, Ayacucho, Cusco, Huancavelica, Ica, Junín, Lambayeque, Loreto, Puno, Piura, San Martín y Lima.
Presentado por la Fundación Telefónica y la Fundación Bancaria la Caixa en el Perú, esta iniciativa tiene como objetivo favorecer a diez millones de niños y adolescentes de Latinoamérica, África y Asia en los próximos cinco años.
Al respecto, este proyecto busca ayudar a mejorar la calidad de la educación que reciben los escolares y prepararlos para un mundo laboral que está cada vez más digitalizado.
“Se estima que, en 10 años, el 90% de empleos requerirá competencias digitales”, informó Elizabeth Galdo, directora de la Fundación Telefónica.
AULA DIGITAL
El proyecto Aula Digital, incluido en el programa global ProFuturo, presenta una propuesta educativa que incorpora de forma interrelacionada, tecnologías, contenidos educativos y metodologías de enseñanza-aprendizaje dirigidas a docentes y alumnos.
Tiene como sellos de identidad la calidad, la sostenibilidad a lo largo del tiempo y el acceso a todos los rincones, ya sean zonas vulnerables, rurales, remotas o en situación de conflicto.
Para lograrlo, su solución educativa se modula y se adapta a cualquier entorno y contexto, disponga o no de conectividad.
Gracias a este proyecto, los profesores y escolares de nivel primario no solo accederán a tecnología sino que aprenderán a aprovecharla a favor de su educación.
Por ejemplo, dejarán el lápiz y papel por modernas tablets con wifi donde con un touch o un desliz de dedos entrarán a un mundo digital de contenidos educativos y entretenidos que les permitirá entender mejor determinadas asignaturas, además los padres podrán hacer seguimiento del rendimiento de sus hijos.
De este modo, este proyecto educativo promueve el acceso a una educación universal y de calidad para contribuir a la igualdad de oportunidades de niños y niñas, enfocándose en la adquisición de competencias, a través de la tecnología y el empoderamiento de los docentes para la aplicación de metodologías innovadoras de enseñanza.
PANORAMA DE LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO
– Más de 50 millones de niños no tienen acceso a ningún tipo de educación.
– Más del 23% de niños abandonan la escuela antes de terminar la educación primaria.
– Un niño nacido de una madre que sabe leer tiene un 50% más de posibilidades de sobrevivir pasados los cinco años.
– El 12 % de las personas más pobres saldrían de su situación si todos los estudiantes de sus países tuvieran la escolarización básica.
– Un año entero de escolarización incrementa los ingresos de una persona en un 10%.
NO DEJES DE VER
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Joven peruana ganó concurso internacional de ciencias. (Video: Tv Perú)
En las últimas décadas las nuevas tecnologías nos han permitido descubrir nuevos estilos de vida, la virtualidad ha simplificado muchas acciones, entre estas están la comunicación, las compras y la educación. En Colombia la educación virtual busca posicionarse de manera positiva y masiva, dejar a un lado todos los tabúes que se tienen como por ejemplo, que la educación virtual no es de calidad. Actualmente en el país de 288 universidades públicas y privadas que existen, solo 50 de ellas ofrecen programas 100% virtuales y un 80% de la personas que participan de estos programa son mayores de 25 años, mientras que en Europa o países como Estados Unidos, la educación virtual toma cada vez más fuerza.
Gloria Figueroa – Directora Programa UPB Virtual.
Néstor David Restrepo – Secretario de Educación de Antioquia.
Elkin Echeverri – Gerente Prospectiva y Planeación Ruta N.
Argentina / 1 de octubre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Rosario3
De esta forma se tituló la charla que brindó Andrea Brito, investigadora de FLACSO, en el marco del 5° Congreso Regional de Educación organizado por la Fundación Archipiélago que se llevó a cabo en Rosario
“La formación del profesorado” es el eje que articula la propuesta de los Congresos Regionales de Educación de la Fundación Archipiélago. El 16 de septiembre se llevó a cabo la quinta edición de este ciclo que se plantea como un “tiempo y un espacio” para la construcción, discusión y análisis de los componentes que deben constituir al docente en un profesional de nuestra sociedad.
Andrea Brito, licenciada en Ciencias de la Educación egresada de la Universidad de Buenos Aires y Magíster en Ciencias Sociales con Orientación en Educación (FLACSO), brindó la conferencia «Enseñar hoy, entre la cultura letrada y la cultura digital: perspectivas, contrastes y matices”, en el cual planteó el dilema de lo que implica enseñar en las escuelas en un tiempo de transición cultural.
“Es un tiempo marcado por transformaciones sociales, culturales y tecnológicas fuertes. La pregunta hoy es cómo la escuela pasa de un modelo muy arraigado en formas de vincularse con el conocimiento, propios de la cultura letrada, a nuevas modalidades de aprendizaje que plantea la cultura digital”, expresa Brito.
La especialista cuenta que hay diferentes perspectivas desde las cuales es posible abordar la cuestión: “A veces miramos la problemática desde el pasado, desde una idea de la escuela ligada al progreso, a la civilización, a los valores asociados a la cultura impresa, donde el libro siempre fue el depositario del saber y donde el maestro siempre fue el intermediario entre los estudiantes y el conocimiento”.
“Hoy surgen otras perspectivas más asociadas a las coordenadas de la cultura digital donde ya hay otras formas y tiempos para aprender y por lo tanto la idea de la enseñanza desde el lado del adulto comienza a desdibujarse y parece perder el lugar privilegiado. Es una postura que refuerza el contacto directo entre la información y el sujeto, a través de los dispositivos tecnológicos”, agrega Brito.
Entre estas dos posturas la investigadora sugiere introducir la idea de los matices. “El lugar de la escuela es el de transmisión de la cultura, es decir que no hablamos solamente de adquirir información sino de construir conocimiento. Hay que pensar cuál es el lugar del adulto hoy en esta nueva configuración”.
Respecto a cómo se posiciona el docente hoy frente a esta nueva cultura, Brito sostiene que en primer lugar hay que diferenciar a los que nacieron en este nuevo marco digital de los que se formaron en la cultura letrada. “Los docentes son los que más saben sobre este cambio cultural porque no son ajenos a lo que está pasando y lo viven en la práctica cotidiana. El tema es cómo abordarlo y pensar el sentido educativo de estos nuevos usos digitales. Es decir, cómo puede insertarse en la relación pedagógica, en el contexto del aula, más allá del uso instrumental, y cómo puede ser pensado como una tecnología que está al servicio del aprendizaje de saberes relevantes más allá de las ventajas técnicas que tiene en sí misma”.
Consultada respecto al rol del Estado en la promoción de políticas de inclusión digital, Brito comenta que en los últimos 10 años hubo una política pública muy fuerte orientada al acceso a la cultura digital a través de la distribución notebooks que fue muy importante y necesita ser profundizada: “Obviamente que esta política necesita de un trabajo con los docentes para pensar cómo incorporarlo en la práctica diaria del aula. Es el Estado quien, a través de sus medidas determina los rumbos de la educación y luego está el trabajo cotidiano que se hace al interior de las escuelas. En ese sentido, el cambio debe realizarse en ambos niveles”.
En relación a los nuevos modos de lectura que propone la cultura digital, la especialista sostiene que existe un nuevo modo de leer atravesado por la idea de fragmento y de hiperconexión. “Uno no lee un texto completo sino que va hilando secuencias de textos distintos que conforman un mapa alejado a lo que era la unidad del libro. Uno es autor de su propio recorrido de lector. Hay una intervención mayor pero no absoluta tampoco y depende de las habilidades que se cultivan para hacerlo”.
“Es una lectura que configura una relación distinta con lo escrito. Ambos tipos de lectura coexisten y aunque sean dos modalidades diferentes el tiempo de lectura que me demanda es el mismo. Lo que hay que estudiar es cuáles son los procesos cognitivos que se activan en cada modo de lectura”, concluye.
Nos acompaña el Dr. Roberto Rosler, médico Neurocirujano, especialista en neurociencia. Egresado con Diploma de Honor de la Universidad de Buenos Aires y actualmente ocupa el cargo de Director Académico de la Asociación Educar para el Desarrollo Humano.
01 Octubre 2017/Fuente:vozpopuli /Autora: Marina Alias
Solo hay que recordar la labor pedagógica de la italiana María Montessori o del francés Célestin Freinet para saber que los modelos de educación flexible o abiertos (en inglés, Open Learning) -donde el proceso de aprendizaje se centra en las necesidades y el ritmo del alumno- han sido contemplados en Didáctica desde siglos anteriores. Otra cosa es que hayan sido escasamente practicados, sobre todo en la Enseñanza Pública.
Es el caso de la IEBS, la Escuela de Negocios de la Innovación y los Emprendedores que, en 2012, abrió Open School, la primera plataforma de aprendizaje abierto en lengua castellana. «Es la primera escuela abierta nativa digital que ofrece al alumno formación personalizada gracias a la aplicación de la Inteligencia Artificial y la personalización masiva», explica a altavozÓscar Fuente, director de IEBS.
¿Por qué es importante la unión del aprendizaje y la inteligencia artificial?
La inteligencia artificial y el aprendizaje automático de las máquinas nos permiten crear algoritmos basados en datos masivos que automatizan procesos y decisiones de forma más eficaz y segura que un humano. Pero estos modelos funcionan mejor cuantos más datos tengamos. Ya no importa la calidad de los mismos sino tener todos los datos y no sólo una muestra. La diferencia está en el Big Data y en utilizar fuentes de datos masivas y no en los modelos de decisión. La diferencia con los años 90 está en que generamos muchos más datos y en que podemos acceder a todos ellos.
¿Debería tener límites el desarrollo de la inteligencia artificial? ¿Dónde pueden radicar sus peligros?
La inteligencia artificial no debe ser considerada una amenaza en los procesos laborales, sino todo lo contrario, una ayuda y mejora del trabajo. Con toda la cantidad de información que se produce actualmente, no contar con la automatización del trabajo es inviable y costoso para las empresas.
En un futuro no muy lejano, gracias a la inteligencia artificial se automatizarán procesos de poco valor sustituyendo personas y mejorando la competitividad y se crearán nuevos puestos para incrementar el servicio y valor añadido. Por este motivo, cada vez se demandan más perfiles especializados en Big Data y Machine Learning, capaces de analizar y gestionar estos datos y de encontrar respuestas a las preguntas más importantes de la organización escarbando entre nuestros datos.
En un futuro, gracias a la inteligencia artificial se automatizarán procesos de poco valor sustituyendo personas y se crearán nuevos puestos para incrementar el servicio y valor añadido
¿Cuándo nace Open School y cuál es su cometido?
Open School es la primera plataforma de Open Learning en lengua castellana. Nació en el año 2012 como parte del proceso de innovación de IEBS, la Escuela de Negocios de la Innovación y los Emprendedores. La sociedad ha cambiado y es imprescindible que la formación también se sume a esa revolución. Por ello, Open School es una escuela moderna, abierta y flexible que apuesta por un modelo de aprendizaje 3.0 acorde con los tiempos actuales.
Es la primera escuela abierta nativa digital que ofrece al alumno formación personalizada y una experiencia única adaptada a la medida de sus necesidades, gracias a la aplicación de la Inteligencia Artificial y la personalización masiva. Open School de IEBS es un centro colaborador de la Universidad Rey Juan Carlos, por lo que los alumnos que cursen itinerarios certificados podrán obtener una titulación de esta institución.
¿A qué perfil de alumnos está dirigida esta innovadora escuela?
Open School se dirige a los profesionales que están liderando o quieran liderar el cambio en sus empresas y en la sociedad. La escuela busca a profesionales innovadores, emprendedores o jóvenes creativos con un alto potencial, que compartan la misma visión sobre la Ética y la Sostenibilidad en el mundo empresarial. Personas inquietas y con afán de superación que quieran aportar un valor añadido a su experiencia ya adquirida o llevar a cabo sus propios proyectos.
¿Y con qué perfil de docentes se encuentran al acceder a Open School?
El claustro de profesores está formado por nuevos talentos consagrados que, con esfuerzo y dedicación, han innovado en sus empresas creando modelos de éxito rentables que aportan valor a sus empleados y a la sociedad en general. Los docentes forman a los alumnos desde la visión real del mundo empresarial, poniendo en práctica conocimientos que el alumno podrá aplicar de forma inmediata a su trabajo.
Los docentes forman a los alumnos desde la visión real del mundo empresarial, poniendo en práctica conocimientos que el alumno podrá aplicar de forma inmediata a su trabajo»
¿Qué se estudia allí que no se estudie en una escuela tradicional?
Open School no es una escuela de negocios habitual, sino una escuela que apuesta por una nueva forma de aprendizaje: práctica, colaborativa, social, en la que el alumno es el protagonista del aprendizaje y el profesor actúa como guía y mentor. Dejamos atrás los obsoletos métodos de enseñanza tradicional. Por eso, apostamos por un aprendizaje centrado en pilares como las nuevas tecnologías y la innovación, la formación tutorizada y certificada donde el alumno es el protagonista, el aprendizaje bidireccional alumno-profesor, multiplataformas, renovación constante del contenido o simulaciones y casos prácticos.
La escuela propone cuatro áreas de conocimiento (Negocios Digitales, Marketing, Finanzas y Recursos Humanos) y un sistema de aprendizaje adaptativo personalizado a través de 80 módulos con los que el alumno puede construir un itinerario adaptado a su nivel y objetivos. Además cuenta con 15 itinerarios prediseñados para completar una formación certificada de masters y expertos universitarios y está previsto llegar a 200 módulos en los próximos meses.
¿Qué se exige a los alumnos para poder acceder a esta escuela?
Para cursar un Máster o Postgrado el alumno debe tener una titulación universitaria (o una formación equivalente), contar con experiencia profesional relevante, escribir una carta de presentación al Director del Programa con los motivos por los que quiere cursarlo, realizar un test de aptitud y, finalmente, tener una entrevista con el Coordinador de Admisiones. El coste varía según el tipo de programa y la escuela ofrece diversos programas de becas para facilitar a sus alumnos el acceso a los estudios.
¿Qué salidas profesionales puede tener estudiar en Open School?
Todos los programas de Open School están pensandos para dar respuesta a las necesidades actuales de la era digital. El sector empresarial necesita profesionales digitales especializados en las últimas tendencias. En este sentido, la oferta formativa de Open School está enfocada a cubrir esa necesidad, en las áreas de Negocios Digitales, Marketing, Finanzas y Recursos Humanos. Con Open School, los alumnos se preparan para ocupar cargos de responsabilidad y para convertirse en líderes de los procesos de transformación digital en sus respectivas áreas.
Fuente de la entrevista: http://www.vozpopuli.com/altavoz/educacion/inteligencia-artificial-OpenSchool-IEBS_0_1067294592.html
Fuente de la imagen: ages.vozpopuli.com/2017/09/28/altavoz/educacion/Escuela-Negocios-Innovacion-Emprendedores-IEBS_1067303622_9666870_1020x574.j
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