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México: Derechos Humanos pide reforzar seguridad en jardín de niños de Chiapas

América del Norte / México / 4 de septiembre de 2016 / Por: noticas.terra.com

La Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) solicitó al gobierno de Chiapas protección para las niñas y niños, personal docente y padres de familia de un plantel de educación preescolar ubicado en el municipio de Las Margaritas.

Por ello -explicó- la comisión dirigió un escrito a los secretarios general de Gobierno, Juan Carlos Gómez Aranda; de Educación, Roberto Domínguez Castellanos, y de Seguridad Pública y Protección Ciudadana, Jorge Luis Llaven Abarca, para que implementen medidas cautelares «con el fin de prevenir y evitar daños irreparables al derecho a la seguridad e integridad física y psicológica» la comunidad escolar.

En el ámbito de sus respectivas competencias, las autoridades deberán garantizar, con estricto apego a la ley y respeto a los derechos humanos, la seguridad en el jardín de niños.

Ello, enfatizó, «con el fin de que se puedan llevar a cabo con normalidad las actividades educativas y con ello se garantice el ejercicio del derecho a la educación de quienes allí estudian».

La CNDH también pidió se investiguen todas aquellas conductas contrarias a la ley, ocurridas este viernes 2 de septiembre en el jardín de niños para en su caso castigar a los culpables.

Fuente: https://noticias.terra.com/mundo/latinoamerica/derechos-humanos-pide-reforzar-seguridad-en-jardin-de-ninos-de-chiapas,5fb56e589f736c4649d14cc501ea56c7pqmzql7o.html

Foto: http://www.diariofuerza.com.mx/wp-content/uploads/2016/09/jardin-ni%C3%B1os-630×354.jpg

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EEUU anuncia nuevas normas para fortalecer programa preescolar “Head Start”

América del Norte / Estados Unidos / 4 de septiembre de 2016 / POR:MARÍA PEÑA

Popular programa creado en 1965 ha beneficiado a más 33 millones de niños en el país

WASHINGTON.-  El gobierno de EEUU publicó este jueves la reforma más significativa del programa preescolar “Head Start” desde 1965, con nuevas normas para mejorar la calidad del popular programa, que beneficia a unos 413,000 niños latinos en el país.

El programa, creado en 1965 en el marco de la denominada “Guerra contra la Pobreza”, prepara a los niños en sus años formativos –desde su nacimiento hasta los cinco años de edad- para su desarrollo y éxito académico en la primaria, sin costo alguno para las familias.

En declaraciones a este diario, Blanca Enríquez, directora de la Oficina de Head Start, dijo que las nuevas normas harán énfasis en ayudar a los niños latinos en el aprendizaje del inglés y otros temas académicos.

“Queremos que los padres entiendan que el tener un segundo idioma, aparte del inglés, es un beneficio no es una traba, y tenemos que fomentarlo en nuestros niños“,  precisó Enríquez, oriunda de El Paso (Texas) y defensora de la educación bilingüe.

“Muchas de nuestras familias no aprovechan la oportunidad de inscribir a sus niños en Head Start… muchas madres latinas piensan que los niños están muy chiquitos para ir a la escuela, perodesde que nacen hasta los 5 años es la mejor oportunidad para el aprendizaje de los niños”, argumentó.

Armados con estudios que confirman su valor a largo plazo en la formación de los niños, la secretaria de Salud y Recursos Humanos, Sylvia Burwell, y asesores de la Administración Obama explicaron en conferencia telefónica que las nuevas medidas fortalecerán los servicios de “Head Start” y ayudarán a reducir la brecha académica de los estudiantes.

Las nuevas normas “fortalecerán el programa para asegurar que todo niño en Head Start tenga acceso a una educación temprana exhaustiva y de alta calidad”, dijo Burwell, al precisar que la meta es que la mayoría de los niños en EEUU tenga acceso a “Head Start” para 2021.

De acuerdo con las medidas, se ampliará el horario preescolar a un día completo y para todo el año escolar durante los próximos cinco años; habrá mejoras en los temas y métodos de enseñanza; los maestros tendrán acceso a más desarrollo profesional, y se alentará la participación de los padres de familia.

También se fortalecerán los servicios de salud y nutrición, y los servicios para niños discapacitados o en hogares temporales, y para niños bilingües inscritos en programas de inglés.

Además, se reducirán las trabas burocráticas, reduciendo y simplificando las 1,400 normas regulatorias que contiene “Head Start” en casi un 30%.

Burwell se pronunció como una “fanática” de Head Start porque, a su juicio, fomenta “el placer” de aprender, y señaló que ella misma se graduó del programa en Virginia Occidental.

Valerie Jarrett, principal asesora política del presidente Barack Obama, reiteró el compromiso de la Administración por aumentar la calidad de “Head Start”, y precisó que los cambios anunciados hoy reflejan no sólo las investigaciones más recientes sobre el desarrollo infantil sino también los más de mil comentarios enviados por padres, investigadores, y otros expertos.

“Sabemos que aún con estos cambios, tenemos mucho más que hacer para asegurar que nuestros niños tengan acceso a educación temprana de alta calidad”, dijo.

En ese sentido, Jarrett lamentó que el Congreso aún no ha aprobado una ley que establezca los programas preescolares de forma universal, aunque en la actualidad 18 estados han actuado por su cuenta para ampliarlos.

 Millonaria inversión

Según las autoridades, el programa ha beneficiado a más de 33 millones de niños de familias de bajos recursos, entre éstos a unos 413,000 niños hispanos.

Tan solo el gobierno federal invierte $8,500 por año por cada niño en “Head Start”, una cifra que no incluye las inversiones de cada gobierno estatal.

Dentro de la solicitud presupuestaria para el año fiscal 2017, que comienza en octubre próximo, la Administración Obama ha pedido $292 millones adicionales para incrementar el número de niños inscritos en “Head Start”.

Según estudios, los niños que pasan más tiempo en el aula, aprenden más y desarrollan mejores destrezas sociales, y comienzan Kinder con mejor preparación.

Además, los niños que participan el programa “Head Start” incrementan sus posibilidades de terminar la secundaria e iniciar una carrera universitaria.

Las nuevas normas serán publicadas en el diario oficial del gobierno (“Federal Register”) el próximo 6 de septiembre y entrarán en vigor el 7 de noviembre, según la oficina de Burwell.

Fuente: http://www.eldiariony.com/2016/09/01/eeuu-anuncia-nuevas-normas-para-fortalecer-programa-preescolar-head-start/

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La OMEP pide volver al juego en los jardines de infantes para desarrollar la creatividad

Suramerica/ Argentina/Telam

El juego «es un elemento esencial para que el niño desarrolle su imaginación y exprese su mundo interior», aseguró la vicepresidenta de la Organización Mundial de Educación Prescolar (OMEP), Ruti Kuitca.

«El niño de 3 a 5 años aprende a través del juego y las maestras planifican actividades en función de esto, pero desde OMEP vemos con preocupación cómo está cada vez más asentada la idea de tener a los chicos sentados a una mesa y restringirles de esta forma el espacio para que desarrollen actividades lúdicas», dijo a Télam Kuitca.

En este aspecto apuntó que «los niños necesitan moverse, realizar muchas actividades corporales, agruparse por sectores y trabajar con elementos que a su vez les sirven para aprender».

«Pero vemos cierta tendencia a que las maestras reúnan a los chicos en una mesa y trabajen con fotocopias, cuando el mundo de la infancia es el mundo del juego, donde desarrollan su imaginación y su creatividad», sostuvo la licenciada en Educación y supervisora de educación inicial en la dirección de gestión privada porteña.

«Cuando juegan, los chicos construyen y expresan sus mundos internos», afirmó Patricia Goicochea, docente especializada en juego infantil, y añadió: «Juegan cada vez que pueden, en casa o en la escuela, cuando los ven o cuando no los ven».

La docente, integrante de OMEP, aseguró que el juego infantil «va a necesitar adultos que lo alojen, que tomen decisiones en relación con los tiempos liberados de obligaciones y de espacios disponibles, poniendo a disposición objetos y materiales que los chicos puedan mezclar y usar de manera distinta para los que fueron diseñados. Renovar, recrear, resignificar va a formar parte de la acción lúdica sobre estos objetos», sostuvo Goicochea.

Kuitca manifestó que los padres deben involucrarse en los juegos de los niños pero que, si no están por razones de trabajo, es necesario que puedan estar acompañados por un adulto.

La vicepresidenta de OMEP valoró el hecho que se haya apuntado a cubrir la escolaridad desde los tres años, para lo cual el Ministerio de Educación anunció semanas atrás la construcción de 3.000 jardines de infantes.

Pero aseguró que «cada jardín debe contar con personal idóneo que pueda conducir a los niños de esa edad hacia un aprendizaje planificado, con canciones y elementos que les permitan a los chicos jugar y moverse». Y apuntó: «Existen lugares, como los Centros de Primera Infancia, en los que no se concretan estos objetivos».

La docente aseguró, además, que el uso de la tecnología «no es recomendable para chicos de corta edad, entre dos o tres años, pero los de cuatro o cinco ven a la computadora como un elemento más de juego y desarrollan allí sus habilidades.»

Un reciente estudio difundido por Unicef y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) destacó que el principal problema en el nivel inicial es la falta de propuestas pedagógicas y didácticas que planteen la posibilidad de que los niños jueguen distintos tipos de juegos. Estas actividades son los indicadores de calidad central en la formación de los niños pequeños.

El informe, que relevó escuelas del conurbano y del sur del país, asegura que cerca de un tercio del tiempo de la jornada escolar se destina a actividades que no están directamente relacionadas a la construcción de aprendizajes relevantes sino a prácticas rutinarias, como el saludo inicial, control de asistencia, comida en la institución, higiene, traslados y orden luego de cada tarea.

Destacó también que sólo el 22% de las actividades de sala observadas fueron lúdicas, y un 70% de ellas fueron juego libre en el patio o en las salas, sin estar enmarcadas en propuestas didácticas especialmente diseñadas por los docentes.

Precisó, además, que el 20% de las actividades observadas fueron de alfabetización y sólo un 17%, de lectura a cargo de los maestros, cuando esa es reconocida por la literatura especializada como una de las más eficaces en los procesos de alfabetización temprana.

Fuente: http://www.tucumanoticias.com.ar/noticia/argentina/piden-volver-al-juego-en-los-jardines-de-infantes-para-desarrollar-la-creatividad-153608.html

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Acogerá Cuba Encuentro Internacional de Educación Preescolar

Centro América / Cuba / 10 de julio de 2016 / Por: Tiempo21.cu

La Habana.- Favorecer el desarrollo integral de niños y niñas constituye el objetivo principal del XII Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar, que se celebrará del 12 al 14 de julio en el Palacio de Convenciones, de La Habana.

Según refieren sus organizadores, este evento propiciará el diálogo entre representantes de las disciplinas, instituciones y sectores sociales, cuya acción coordinada y comprometida debe garantizar el tránsito, articulación y continuidad de los infantes por los distintos niveles de enseñanza.

Entre las temáticas a debatir resaltan la diversidad cultural en el currículo de la primera infancia, la formación y capacitación de los agentes educativos, y el aporte del contexto familiar y comunitario para el progreso de los más pequeños.

Conferencias magistrales, foros, mesas redondas, paneles y talleres conforman el programa de actividades de la cita internacional, propicia para el intercambio de experiencias y coordinar proyectos que contribuyan al desarrollo de la sociedad.

La anterior edición, celebrada en 2014, reunió a más 300 delegados de 19 países en la mayor de Las Antillas, donde se entregó también el premio Clementina Serra a la brasileña Silvia Pinto Pereira, por su ponencia sobre el rol de la familia como elemento clave en los inicios educativos de niños y niñas.

Como parte del III Perfeccionamiento de la Educación en Cuba, este experimento incluye por vez primera a la enseñanza preescolar, lo cual permitirá mayor coherencia desde la formación inicial hasta la preuniversitaria. (Agencia Cubana de Noticias)

Fuente Original: www.tiempo21.cu/2016/07/08/acogera-cuba-encuentro-internacional-de-educacion-preescolar/

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Aprobado Comité OMEP-Venezuela en la Asamblea Mundial de la OMEP en Seúl

Seúl-Corea, 5 de julio de 2016 / Autor:  Editores OVE/ Fuente: World OMEP

En la 68 º Asamblea Mundial de la Organización Mundial de Preescolar (OMEP), celebrada en Seúl, Corea, en el día de hoy, y con el voto unánime de 32 países y 13 más con representación, se ha aprobado el ingreso del Comité Nacional Venezolano a la OMEP, proceso que inicia como comité preparatorio de la OMEP-Venezuela.

Foto OMEP APROB VZLABienvenida Venezuela a la OMEP! Felicitaciones hermanos de la Patria Grande, expresó Mercedes Mayols La Salle, Vicepresidenta Regional OMEP América Latina! Señalando también que hoy finalizó la Asamblea Mundial con balance muy positivo para la Región.

Desde Venezuela manifestamos nuestra alegría por el honor de pertenecer a la OMEP. Como impulsora de este reto, comenta Iliana Lo Priore, al lado de extraordinarios educadores venezolanos, ratificamos el compromiso asumido por la educación inicial, nuestra primera infancia, y por la conjunción de acciones articuladas que gestionen y acompañen proyectos, programas, acciones integradoras, incluyentes, de aseguramiento de calidad y pertinencia… Estamos juntas y juntos en este desafío permanente por los seres más importantes del planeta: nuestros(as) niños(as).

En la Asamblea Mundial se desarrollaron por dos días una intensa actividad, con los siguientes resultados:

foto Conferencia1.El Comité Preparatorio de Venezuela ha sido aprobado.

2.Reelección de la Vicepresidenta Regional para América Latina de la OMEP. En la sesión del 5 de julio, la argentina Mercedes Mayol Lassalle ha sido reelegida como Vicepresidenta Regional para América Latina por tres años más.

3.Como Presidenta Mundial, a partir de enero será,  Eunhye Park de Corea.

4.La presidenta OMEP Noruega, Eli Begstrom, salió electa como Tesorera Mundial.

5.La Vicepresidenta de OMEP Asia-Pacifico será de Tailandia.

foto apertura

En este marco, la Presidenta OMEP Corea, Eunhye Park, manifiesta que «…la formación de niños para el futuro es el papel central de la educación temprana. La declaración de Incheon aprobada en el año 2015 de Foro de Educación Mundial requiere que la comunidad internacional se esfuerce para transformar y mejorar la calidad de los sistemas de la primera infancia. Este esfuerzo asegurará la mayor calidad de la educación temprana y el aprendizaje óptimo de los niños. Es nuestra meta de crear sistemas más eficaces de satisfacer mejor las necesidades de las generaciones actuales y futuras».

La 68º Asamblea Mundial de la OMEP y la Conferencia Internacional en Seúl ofrecen un espacio para que la comunidad global continúe el discurso sobre la transformación de los sistemas de la primera infancia para las generaciones futuras.

La OMEP World Conference 2016 se realizará a partir  del 6 al 8 de julio.

Fuentes Imagénes:

https://scontent-mia1-1.xx.fbcdn.net/t31.0-8/13568970_1628095060838020_2130824597591730720_o.jpg

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1383854324963133&set=a.900626703285900.1073741826.100000157374684&type=3

https://scontent-mia1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.09/13567225_1628489134131946_6014865208241475002_n.jpg?oh=9d931d82d6d39bb99ef6b1ffe5be4c65&oe=57EBC378

 

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Experiencia educativa preescolar cubana impacta en Kazajastán

PortalCuba.com/25 de junio de 2016/Por: Astaná

La variante no institucional cubana denominada «Programa Educa a tu hijo» para pequeños de entre cero y seis años cautivó hoy a los participantes aquí en una conferencia internacional científico práctica sobre este tema.

Expuesta por la cónsul de La Habana ante Astaná, Marlén Espinosa, la ponencia centró los debates y provocó elogios de los 60 expertos asistentes a la reunión «Nuevas tendencias de métodos y tecnologías en las instituciones preescolares», auspiciado por el Ministerio de Educación y Ciencia y el Centro Republicano «La Niñez Preescolar».

Detalla una nota de la embajada de la Isla aquí el interés que despertó conocer que un total de 456 mil niños y familias reciben los beneficios de este proyecto.

Espinosa explicó en su conferencia magistral durante los debates que tuvieron como sede la Universidad Nacional de Eurasia Gumilyov, que aproximadamente 108 mil 102 menores de un año son atendidos de forma individual en sus casas.

Otros 350 mil 984, de entre el segundo y el quinto año de vida, son asistidos en forma grupal, mientras unos cinco mil 128 de grado preescolar se benefician de las ventajas que brinda el proyecto a las zonas rurales.

Respaldada con una amplia muestra audiovisual que incluyó imágenes y sonidos de obras de la compañía artística infantil La Colmenita, Espinosa resaltó que en la actualidad en Cuba funcionan mil 83 círculos (guarderías) infantiles en los cuales se desempeñan más de 17 mil educadores.

Tales centros brindan la enseñanza a más 137 mil infantes menores de cinco años, de ellos 743 con necesidad de educación especial, detalló la ponente.

Informó que este programa para niños de cero a seis años surgió en 1992 con el objetivo de ofrecer a la familia la orientación y los conocimientos necesarios para garantizar la educación y el desarrollo integral de los hijos en el hogar.

La ponencia concluyó con el recordatorio del XII Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar que sesionará del 11 al 15 de julio del año en curso en el Palacio de Convenciones de La Habana con el tema central «De la gestación al futuro. Diversidad Cultural y Desarrollo Integral».

Sharapat Sultangaziyeva, directora general de Educación Preescolar de la cartera correspondiente en Kazajstán, desde la presidencia del evento, valoró de sumamente interesante y ejemplar para los países asistentes la información brindada por la ponente cubana.

Por su parte, Elena Dimitrienko, presidenta de la organización de Niños y Jóvenes kazajos Zhuldys, relató experiencias sobre sus visitas a la isla y ponderó los éxitos de la mayor de las Antillas en materia de educación, prácticas que deben ser estudiadas en bien del desarrollo de la infancia, según expresó.

También vicepresidenta de la Asociación de Amistad Kazajstán-Cuba, Dimitrienko subrayó que en la mayor de las Antillas todos estos gastos los asume el Estado a pesar de más de medio siglo de bloqueo económico, comercial y financiero impuesto por Estados Unidos al pequeño país, al cual calificó de referente mundial en educación, y en específico de la preescolar.

El acontecimiento científico contó con la presencia de académicos y pedagogos del país anfitrión, China, Rusia, Vietnam y otras naciones de Asia Central.

Cuba y Kazajstán son signatarios de un memorando de cooperación en materia educativa sellado en 2014 en La Habana.

Tomado de: http://www.cuba.cu/educacion/2016-06-24/experiencia-educativa-preescolar-cubana-impacta-en-kazajastan-/32220

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Reino Unido: Los padres podrían obtener llamada de atención cuando los niños preescolares califican como obesos.

Europa/Reino Unido/24.05.2016/Autor y Fuente: http://www.newstalkzb.co.nz/

Un destacado investigador de la obesidad dice cambios en la forma en que identifica y trata a bordo de Canterbury Distrito de Salud de obesidad en niños en edad preescolar será una llamada de atención para los padres.

Desde el primero de julio de Canterbury familias con cuatro años de edad que califican como obesos a su «antes de los cheques escolares» se hará referencia a una serie de programas para promover la alimentación saludable y ejercicio.

Universidad de Otago investigador Rachael Taylor dijo que podría ser confrontando para muchos padres que no reconocen su hijo tiene sobrepeso.

«En particular, a esa edad, en edad preescolar, la obesidad realmente no es vista como un problema en un niño por los padres, a menos que estén siendo muy fuertemente acosados».

Taylor dijo que algunos niños pequeños crecerán fuera de sobrepeso, pero, por desgracia, al menos, la mitad de ellos no lo harán.

Ella dijo que la educación es actualmente la herramienta que los médicos tienen más eficaces para reducir la obesidad.

«Para esta edad los padres del grupo son, evidentemente, un grupo realmente crítico para participar y en este momento los cambios ambientales como la imposición de alimentos y así sucesivamente son simplemente no está en los límites de lo posible.»En el momento en que los controles de salud están mostrando alrededor del 15 por ciento de Canterbury niños en edad preescolar son obesos.

Fuente:

http://www.newstalkzb.co.nz/news/health/parents-could-get-wake-up-call-when-preschoolers-qualify-as-obese/

Imagen: http://img.newstalkzb.co.nz/media/15170629/obese-overweight-boy-child-chubby-fat-kid-getty.jpg?mode=crop&width=675&height=379&quality=80&scale=both

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