Metodología de enseñanza permite la interacción entre las carreras de artes, arquitectura, diseño y comunicaciones. • Con una inversión cercana a los $800.000, se busca impulsar experiencia innovadora de aprendizaje integral.
Integrar las disciplinas creativas a través de una base común de enseñanza. Esa es la apuesta de la Universidad Latina de Costa Rica con la inauguración de su Campus Creativo, en el cual, a partir de enero del 2017, los estudiantes de arquitectura, diseño gráfico, decoración de interiores, producción audiovisual, periodismo, relaciones públicas, publicidad, fotografía y animación digital vivirán una nueva experiencia de aprendizaje.
“Todas estas carreras tienen un factor en común: la creatividad. Lo que buscamos es que el estudiante de cualquiera de las carreras mencionadas, comparta su conocimiento, mediante una dinámica de trabajo colaborativo, interdisciplinario, y que dé como resultado, proyectos innovadores”, manifestó Cristian Bonilla, Director del Campus Creativo.
La metodología consiste en combinar tres aspectos fundamentales: integración, intervención y exposición.
“A manera de ejemplo, si los estudiantes de decoración de interiores deben elaborar un set de noticias como proyecto de una de sus materias, y los estudiantes de periodismo deben producir un noticiero, el modelo les permite trabajar el proyecto en conjunto y presentar una idea que combine los conocimientos y resulte en una producción de televisión con un set apropiado para la transmisión de noticias.
De igual manera, los estudiantes de publicidad, por medio del taller creativo, y los estudiantes de arquitectura, por medio del taller de diseño de producto, podrán unirse y crear sus redes de Networking (oportunidad de relacionarse con colegas y profesionales que comparten intereses) desde la universidad”, resaltó Bonilla.
El edificio se encuentra ubicado en la Sede de San Pedro, contiguo al de Ciencias de la Salud y mide 1.250 m2 y cuenta con más 300 m2 de parque (área de estar para estudiantes). La inversión fue cercana a los $800.000.
“El campus será la incubadora de los mejores profesionales creativos de la región, porque serán capacitados para desarrollar iniciativas, marcar tendencias y visualizar transformaciones futuras. Reforzamos el compromiso de la institución en acreditar el 100% de nuestras carreras durante los próximos cinco años y nos proponemos enseñar tendencias mundiales que responden a la globalización”, explicó el director del Campus Creativo.
Esta nueva experiencia académica cuenta con modernos laboratorios y convenios con los líderes mundiales del diseño y la creatividad, como Adobe, Canon, y Rhino. Por ejemplo, Adobe permitirá tener acceso a la última versión de los paquetes de diseño y se harán capacitaciones con expertos líderes de Latinoamérica durante todo el año. Canon les dará las facilidades a los estudiantes que deseen adquirir sus equipos a un precio diferenciado. Para la parte de arquitectura, la empresa de software Rhino permitirá utilizar sus sistemas para trabajos en 3D.
Además, Campus Creativo cuenta con 11 talleres de diseño, un taller de construcción, un laboratorio asistido por computadora, un FAB LAB (Fabrication Laboratory, por sus siglas en inglés), que sirve para experimentar diferentes procesos y herramientas de fabricación digital e impresión 3D. Asimismo, cuenta con un estudio de fotografía, un parque, un centro de impresión y dos salas multiuso para trabajo de diseño. Próximamente tendrá una zona de cafetería.
La primera etapa ya está en funcionamiento para los estudiantes de arquitectura, técnicos en fotografía y diseño gráfico. El próximo año se integrarán las carreas de comunicación, producción audiovisual, y animación digital, entre otros técnicos que se abrirán. Además, se contempla la construcción de una segunda etapa que albergará los estudios de radio, televisión, y diseño gráfico.
Para la construcción y conceptualización de este proyecto se tomó como referencia el trabajo que han realizado las mejores universidades del mundo en temas de diseño y arte; además de la Red Laureate en Chile donde tienen más de cuatro años con el modelo y que les ha dado resultados muy exitosos.
Becas e intercambios con otras universidades de Laureate
La Universidad Latina de Costa Rica cuenta con un sistema de becas que cubren estas carreras; la Oficina de Vida Universitaria tiene los requisitos, plazos y demás procedimientos para optar por becas dentro y fuera del país.
“Por medio de la Oficina Internacional nuestros estudiantes podrán visitar o llevar clases en el Campus Creativo de la Universidad Andrés Bello (Chile), la Nouva Academi di Belli Arti (Milán, Italia), Santa Fe University Film and Arts (Nuevo México, EEUU) que son universidades de la Red Laureate que utilizan la misma metodología de trabajo”, indicó Bonilla.
Agregó que los estudiantes pueden irse de intercambio a las Universidades de Laureate antes descritas por un semestre o un año, o bien participar de las giras académicas que se hacen todos los años y que duran entre 15 y 22 días.
Actualmente, la Universidad Latina de Costa Rica desarrolla toda una serie de programas profesionales que se iniciarán en el 2017, donde destacan temas diversos del quehacer creativo como dirección de arte, museografía, producción de contenidos audiovisuales, entre otros.
Colombia / www.entornointeligente.com / 30 de Noviembre de 2016
Repensar la educación superior en Colombia / ENTORNOINTELIGENTE.COM / Con servicios tecnológicos, Ellucian ayuda a las universidades a brindar un servicio enfocado en los millennials.
La educación basada en competencias es el modelo que puede mejorar la educación superior en el país.
De cada 2 estudiantes que ingresan a las universidad, 1 abandona los estudios.
Bogotá, noviembre de 2016. En Colombia, según el Sistema para la Prevención de la Deserción en Educación Superior (Spadies), la deserción universitaria está por encima del 45%, lo que significa que de 2 estudiantes que ingresan a las universidad, 1 abandona los estudios. Una de las principales causas de esto es la falta de tiempo y los altos costos de las matrículas.
Alrededor del tema se ha tejido una discusión sobre el modelo de educación más adecuado para formar a los jóvenes del país. Mientras que unos se inclinan por el valor de la experiencia adquirida en un trabajo, otros piensan que la educación tradicional es el centro para la formación humana.
Sin embargo, se está imponiendo un nuevo paradigma en la educación, una educación basada en competencias (EBC), que busca la formación integral de los profesionales y se enfoca en la competitividad para el sector laboral. Con esto se busca que los egresados se incorporen productivamente en la actividad laboral y minimicen el tiempo de aprendizaje.
En este sentido, empresas como Ellucian, brindan herramientas y servicios tecnológicos que le permiten a las universidades optimizar los procesos de cada estudiante. «Actualmente contamos con un sistema en el que se valora el conocimiento que trae consigo un estudiante y por medio de exámenes previos la plataforma comprueba qué tanto sabe para que se enfoque solo en lo que necesita aprender» José Luis Moreno, Product Managment, LAC Ellucian.
El modelo que propone la EBC hace que una persona pueda estudiar en cualquier momento de su vida y que sus competencias y habilidades se alineen a las necesidades laborales del mercado. Es por eso que las universidades han puesto este tema en la agenda para brindar herramientas que suplan las necesidades del sector.
Un proyecto para la construcción de una miniplanta de tratamiento de aguas servidas mediante la reutilización de neumáticos usados ganó hoy la quinta edición del Premio Odebrecht para el Desarrollo Sostenible en Panamá.
El proyecto llamado «Biollanti», galardonado con el primer lugar, fue desarrollado por los estudiantes del campus central de la Universidad de Panamá (pública), José Armando Herrera, Gabriela Rodríguez y Arantza Rivas Morales, con la guía de la profesora Erica Rodríguez.
La iniciativa triunfadora busca evitar que las aguas residuales vayan a los ríos a través de una planta de tratamiento para casas de asentamientos esporádicos o comunidades precaristas.
El plan de este trío de estudiantes tiene la finalidad de darle uso a los neumáticos viejos a través de la construcción de un sistema sanitario de tratamiento de aguas residuales a bajo costo, mientras se ayuda a resolver el problema de la mala disposición del agua contaminada.
El segundo lugar del premio fue para el plan de un sistema de alto rendimiento y desalinizador solar del agua marina, un proyecto de la Universidad de Panamá en su extensión de la provincia occidental de Chiriquí, presentado por el estudiante de ciencias agropecuarias Abraham Gabriel Villamil y el profesor José Ricardo Castillo.
La idea de este sistema plantea la producción de 650 litros de agua potable diariamente mediante la desalinización del agua de mar, con la finalidad de beneficiar a las regiones insulares, litorales y comunidades que se abastecen a través de pozos o aguas salobres.
El tercer galardón lo obtuvo el equipo de los estudiantes de ciencias agropecuarias José Eduart Camarena y Juan Manuel Sánchez, y su guía y profesor Gerardo Sandoya, también de la extensión de la Universidad de Panamá en Chiriquí, que concursaron con un método novedoso para la producción agrícola y de horticultura, con un producto orgánico completo.
Esta técnica de «bioinsumos» corrige el ácido del suelo que evita la germinación de las semillas, en un proceso de muy bajo costo y con una duración de 21 días de trabajo a base de microrganismos y bacterias que permiten una producción limpia y orgánica.
En total fueron cinco los proyectos finalistas que concursaron en esta edición del Premio Odebrecht para el Desarrollo Sostenible, que otorgó una retribución en efectivo de 24.000 dólares para el primer lugar; 18.000 para el segundo y 12.000 para el tercero.
Cada uno de los premios es dividido en tres partes iguales: una parte para el estudiante o grupo de estudiantes; otra para el profesor asesor y la tercera para la universidad.
El jurado calificador evalúo en los proyectos presentados su excelencia de contenido, claridad y presentación, fundamentación y profundidad, contribución técnica y aplicabilidad.
El comité calificador estuvo integrado por Natalia Young, bióloga y especialista panameña en gestión ambiental y consultora sénior en Sostenibilidad y Responsabilidad Social; Valentín Monforte Arias, arquitecto panameño; y el brasileño Lucas Strasburg Ferreira, inventor y emprendedor, creador del proyecto Revofoot de prótesis con materiales alternativos.
Con este certamen Odebrecht busca incentivar a los jóvenes universitarios a realizar propuestas de ingeniería desde una perspectiva de desarrollo sostenible.
El director de Sostenibilidad de Odebrecht Panamá, Francisco Martins, dijo a Efe que este galardón es una iniciativa que promociona el emprendimiento creativo, es decir, «que la creatividad se asocie a la competencia técnica buscando soluciones que sean amigables con el medio ambiente y con la sociedad».
«La idea es seguir promocionando y seguir buscando un avance en un desarrollo más consistente en el apoyo a las universidades, para que Panamá tenga una base de enseñanza y de investigación científica que proporcione cada vez más ideas para la sostenibilidad del país», añadió.
Este premio inició en Brasil hace 8 años y se organiza en la actualidad en cerca de una docena de países, como México, República Dominicana, Cuba, Panamá, Venezuela, Colombia, Perú, Ecuador, Argentina, Estados Unidos y también en África.
En 2015, un proyecto de Módulos de Aulas Bioclimáticas para Centros Educativos en Panamá ganó la cuarta edición del Premio Odebrecht para el Desarrollo Sostenible.
En septiembre pasado, la Fundación Parque Nacional Chagres ganó el Premio Rana Dorada 2016 que también otorga Odebrecht a las ONG con buenas prácticas y proyectos que ayudan a la conservación ambiental y el desarrollo sostenible en Panamá.
En el marco de la celebración del Día del Estudiante Universitario, el presidente Nicolás Maduro anunció el fortalecimiento de ambos programas dirigidos a la población estudiantil.
El presidente de la República Nicolás Maduro, en el marco de la celebración del Día del Estudiante Universitario, anunció este lunes el incremento del 50% de las becas estudiantiles para educación media y universitaria.
“He decidido aumentar todas las becas estudiantiles a nivel de educación media y universitaria, mañana voy a explicar los detalles en el programa La Hora de la Salsa”, apuntó.
Reimpulso Plan Canaima Universitario
También anunció el reimpulso del Plan Canaima Universitario para enero de 2017, “a partir de enero vamos a retomar el Plan Canaima Universitaria para la entrega de tabletas para estudiantes universitarios bajo un nuevo reglamento para que se cumpla”, expresó el mandatario nacional.
Argentina/24 noviembre 2016/Fuente: Tele Diario Digital
Cerca de tres mil universitarios de todos los claustros realizaron una multitudinaria movilización por las calles céntricas de la ciudad de Río Cuarto en defensa de la educación pública, para reclamar más presupuesto y repudiar las acusaciones que el fiscal federal Guillermo Marijuán efectuó contra 52 universidades nacionales por supuesta malversación de fondos.
“La comunidad universitaria se movilizó porque está en juego la educación pública, más allá de que el presupuesto universitario nos interesa particularmente”, señaló el vicerrector de la Universidad Nacional de Río Cuarto, Jorge González.
El rector Roberto Rovere no participó de la movilización ya que se encuentra en Buenos Aires, donde tomó parte de una reunión ampliada del Comité Ejecutivo del CIN convocada para considerar precisamente la situación planteada a partir de la distribución de 1.028 millones de pesos que hizo Diputados en una planilla B, que benefició a algunas universidades y a otras no, como así también la denuncia que realizó el fiscal Guillermo Marijuán contra 52 casas de estudios estatales por supuesta malversación de fondos.
El vicerrector González encabezó la compacta columna de universitarios junto con los decanos, vicedecanos, secretarios del Rectorado, integrantes del cuerpo de abanderados de la Universidad y los representantes de los claustros docente, nodocente, de estudiantes y de graduados, como así también delegados de otras instituciones sindicales y sociales de la ciudad, portando entre todos una gran bandera que abarcaba casi todo lo ancho de la calle, donde se leía: “En defensa de la educación pública. Comunidad universitaria”.
Integrantes de las murgas Mulato Mulé y de la Universidad Barrial, con sus instrumentos de viento y de percusión, acompañaron el avance de la movilización que, por algunos instantes, detenía su paso en las esquinas, donde no pasaba inadvertida por los vecinos que desde los balcones de los edificios y desde el interior de los locales comerciales se asomaban para ver lo que ocurría.
Dijo el vicerrector González: “Estamos aquí para defender la educación pública, aquella que le permite estudiar a los hijos de los trabajadores e incluso de aquellos que no tienen trabajo. Esa educación que no está arancelada y que tiene que ser gratuita”.
Agregó el vicerrector: “A menor presupuesto, menor es la educación de calidad, pero también el menor presupuesto de la Universidad impacta socioeconómicamente en el Gran Río Cuarto, porque casi el cien por ciento del presupuesto que recibe la UNRC se gasta aquí mismo”.
Enfatizó luego: “Yo espero que los que tienen la virtud o no de conducir este país entiendan que la educación es el único camino viable para el desarrollo de la nación. En este país tenemos un gran problema, y es que, cuando se discute presupuesto a nivel de sectores políticos, da la impresión de que no entendieran cuál es la importancia de la educación para el desarrollo de un país”.
Los universitarios ocuparon a su paso algo más de dos cuadras y media de extensión, y se concentraron en la Plaza Roca, prácticamente al frente de la Catedral, donde el presidente de la Federación Universitaria de Río Cuarto (FURC), Mariano Llobell, leyó un documento que elaboraron todos los claustros de la UNRC, junto con los investigadores, tras una asamblea interclaustros que tuvo lugar la semana pasada. Poco antes, se realizó un minuto de silencio por el fallecimiento de la gremialista docente María Inés Castressana y se recordó asimismo el cumplimiento de un nuevo aniversario de la firma del decreto por parte del General Juan Domingo Perón que estableció la gratuidad de la enseñanza universitaria en nuestro país, un día como hoy de 1949.
“Repudio a las políticas del gobierno nacional”
El documento de la asamblea interclaustros, titulado “Proyecto de presupuesto 2017: Un nuevo embate contra un desarrollo de país sustentable y soberano”, contó con la adhesión unánime de los miembros del Consejo Superior de esta casa de estudios. Declara a la comunidad universitaria en “estado de movilización, repudiando las políticas del Gobierno nacional que no respeta ni los compromisos paritarios ni las pautas consensuadas y establecidas por el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), dejando fuera a 35 universidades nacionales del refuerzo presupuestario propuesto para el 2017 (planilla B)”.
Luego, agregó: “Este momento socio-político y económico que nos atraviesa forma parte de políticas neoliberales que siguen ajustando los derechos de la ciudadanía a acceder a una educación universitaria de calidad, pública, inclusiva y gratuita”.
En el documento, los docentes y nodocentes manifiestan su preocupación “por la pérdida del poder adquisitivo” de sus salarios, “la negativa a la reapertura de paritarias y la pauta salarial prevista en el presupuesto que intenta poner un techo del 17% para la paritaria del año entrante y el congelamiento de las plantas docente y nodocente”.
Por su parte, los estudiantes demandaron que se sostengan los planes de becas nacionales para poder incluir en el sistema especialmente “a los hijos de los trabajadores que financian la universidad pública”.
También solicitaron a través del pronunciamiento que “se asigne presupuesto acorde a las necesidades manifiestas de las universidades en cuanto a funcionamiento, porque la carencia de recursos en este aspecto ya se viene traduciendo en una imposibilidad para la realización de prácticos, trabajos de campo y viajes de estudio” de las diferentes carreras.
Asimismo, dejaron reflejada su voz los investigadores, quienes reclamaron que “no se recorte el presupuesto en términos reales y mucho menos se congele la planta de investigadores becarios o de carrera, ya que sólo se puede entender un progreso soberano y sustentable con un desarrollo cultural, en investigación y tecnología garantizado por el Estado nacional, independiente de intereses del capital privado”.
Dice finalmente el documento: “Como comunidad universitaria defendemos el derecho a la educación, como una responsabilidad irrenunciable del Estado, y demandamos que se la asuma asignando un presupuesto acorde a las necesidades del conjunto de las universidades nacionales, que deben producir el conocimiento y los profesionales para un desarrollo integral y soberano de la Nación”.
Luego de la lectura del documento, se leyeron las adhesiones a la movilización, entre las cuales se encontraban las de ATE Río Cuarto, Juventud Peronista de Río Cuarto, Colegio de Médicos Veterinarios de la Provincia de Córdoba, Centro de Estudiantes del Colegio Santa Eufrasia, agrupaciones estudiantiles Franja Morada, Dinámica Estudiantil, Movimiento Sur y Unión de Jóvenes Socialistas, Pastoral Universitaria, Inspección de Jóvenes y Adultos, Colegio Profesional de Médicos Veterinarios, Federación de Profesionales Universitarios de Córdoba, Colegio Profesional de Servicio Social de Córdoba, Asociación de Ex Presos Políticos de Río Cuarto, Confederación de Cooperativas de Trabajo Federadas y CTA Regional Río Cuarto, entre otras.
Río Cuarto fue protagonista de una movilización histórica universitaria con duros mensajes contra el Gobierno
“La educación está en riesgo”
“Este día histórico tiene que ser el puntapié inicial para que la sociedad toda comprenda que la educación está en riesgo y que, si no le asignamos un lugar de prevalencia, no hay manera de generar el desarrollo sostenido, sustentable y soberano para nuestra nación”, dijo en la oportunidad el representante de los estudiantes universitarios, Mariano Llobell.
Remarcó seguidamente: “Este es un día simbólico porque sabemos todo lo que significa la gratuidad de la enseñanza universitaria. Lamentablemente, para muchos sectores esta gratuidad no es indiscutible y están enarbolando discursos que ponen en duda a la Universidad pública y cuánto gasta por cada estudiante. Por eso tenemos que estar unidos y ser claros en nuestro mensaje. Hoy la Universidad de Río Cuarto lo está haciendo y tenemos que replicarlo en todas las universidades del país”.
Una respuesta clara
El secretario general de los trabajadores universitarios (ATURC), Eduardo Tello, por su parte, consideró que la movilización fue “una respuesta clara de la comunidad universitaria y de la sociedad de Río Cuarto que nos ha acompañado en contra de esta política de ajuste y que hoy ha elegido como blanco el sistema universitario nacional y a la educación pública en todos sus ámbitos”.
“Estamos atravesando una situación especial porque está en riesgo el financiamiento universitario, están en riesgo los salarios dignos de los trabajadores universitarios, y eso ha hecho que tengamos esta respuesta masiva” subrayó Tello.
Preocupación y tristeza
Guillermo Ashworth, representante gremial de los docentes universitarios, se mostró “satisfecho” con la respuesta de la comunidad universitaria en esta movilización. Dijo: “Dentro del marco de preocupación y tristeza que tenemos por los embates de este Gobierno contra la educación pública, estamos acá para defender ese derecho para todos los ciudadanos”.
Añadió: “Si el Gobierno va a girar dinero sólo para pagar sueldo y no para sustentar el funcionamiento de las universidades y sustentar la docencia, claro que la educación superior y los otros niveles de la educación están en riesgo”.
Además, acotó: “Es imposible tener una educación de calidad si los docentes no están bien pagos. No significa que sea lo único, pero sí es esencial. Se llenan la boca hablando de educación pero al momento de poner la plata, no la ponen”.
Gratuidad universitaria
Tras la movilización, la decana de la Facultad de Ciencias Humanas, Gisela Vélez, indicó: “Estamos reafirmando con mucha fuerza no sólo la gratuidad de la enseñanza universitaria, sino también recordar lo que pronunció la Conferencia Regional de Educación Superior para América Latina y El Caribe en el año 2008, con más de 3.500 representantes de nuestra región entre los que estaban los de nuestro país. Esa Conferencia declaró que la educación superior es un derecho humano, un bien público y social y un deber del Estado. Ese enunciado tiene vigencia y tenemos que hacerlo respetar y tenemos que ser consecuentes con los compromisos asumidos en ese sentido”.
El decano de la Facultad de Ingeniería, Leonardo Molisani, remarcó: “Hoy nos hemos movilizado en defensa de la Universidad pública y en contra de acusaciones infundadas que vienen de parte del fiscal Guillermo Marijuán”.
“Hoy la comunidad universitaria se manifestó para que las cosas cambien, para que tengamos mayor presupuesto acorde a las necesidades de la calidad académica y universitaria”, destacó Molisani.
Por su lado, el vicedecano Raúl Dean dijo que esta movilización es “un reconocimiento a la necesidad imperiosa de conservar la educación pública
El decano de la Facultad de Agronomía y Veterinaria, Guillermo Bernardes, sostuvo: “Estamos defendiendo con todas las fuerzas a la educación pública que está siendo atacada sutilmente. Hemos visto que el Poder Ejecutivo, luego el Poder Legislativo y ahora el Poder Judicial tratan de ensuciar a las universidades públicas”.
Expresó Bernardes: “Desde la Universidad de Río Cuarto tratamos de visibilizar esta problemática y decirle a la sociedad que nosotros somos auditados interna y externamente, por lo que es imposible malversar fondos como se dice”.
Dijo también: “Si nos quedamos callados, van a lograr lo que pretenden, que es la universidad arancelada, a la que muy pocos puedan llegar”.
Mientras tanto, el vicedecano de esa Facultad, Sergio González, se manifestó conforme con la movilización: “Pudimos dar a conocer a la sociedad lo que está pasando con la Universidad Nacional. Esto que hacemos es necesario para la defensa de la educación pública y gratuita y en contra de la embestida de un impresentable como el fiscal Marijuán”.
“Estamos en una zona de luz anaranjada. Por eso tenemos que movilizarnos para defender esta Universidad pública, que entiende a la educación como un derecho de todos los habitantes de este país”, resaltó el vicedecano González.
Para la decana de la Facultad de Ciencias Exactas, Rosa Cattana, también se manifestó satisfecha con la convocatoria. “Hace mucho tiempo que no se daba una movilización como esta, pero esto demuestra que, ante el riesgo, la comunidad universitaria está de pie. Dejamos de lado todas las diferencias y hoy salimos todos juntos a defender la Universidad”.
Consideró la decana que las reducciones presupuestarias como así también las denuncias del fiscal Marijuán “son una amenaza” contra la universidad pública. Agregó al respecto: “Hace más de una semana que las denuncias del fiscal Marijuán salieron en los medios y las instituciones “todavía no saben a qué se refieren”.
Durante todo el recorrido de la movilización, un grupo de trabajadores nodocentes repartían folletos a los transeúntes donde se destacaba la frase “Nos acusan para debilitarnos” y aclaraba el letras más chicas: “Las universidades controlamos la ejecución del presupuesto con auditorías externas e internas “y reclamaba: “Que se retire de inmediato la intencionada acusación por malversación sobre 52 universidades”.
Los mismos folletos se arrojaron al aire, en una lluvia de papeles, cuando la gruesa columna de universitarios se detuvo un momento frente al edificio del Banco de la Nación para corear los primeros acordes del Himno Nacional, al compás de las trompetas y tambores de las murgas. Luego, siguió hasta el otro lado de la plaza, frente a la Catedral.
Cerca de las 11.30, comenzó lentamente la desconcentración, y la gran mayoría emprendió el retorno hacia la Plaza San Martín, donde cuatro ómnibus de la Universidad esperaban a las autoridades y delegaciones de los distintos claustros para retornar al campus.
Mientras tanto, algunos cánticos reivindicaban en sus estrofas a “la Universidad de los trabajadores” y a la “educación del pueblo” que “no se vende, se defiende”.
“Ataque generalizado”
Se reunió en Buenos Aires el Consejo Interuniversitario Nacional-CIN para tratar la denuncia del fiscal federal Guillermo Marijuan sobre supuesta malversación de fondos que alcanza a la Universidad local y otras 51 universidades nacionales. Como resultado de la reunión el CIN emitió una declaración donde sostiene que “las denuncias mencionadas, sustentadas en notas periodísticas y sin una sola relación de hechos concretos acaecidos en cada institución, lejos de aclarar y puntualizar procederes que podrían ser materia de investigación, resultan un ataque generalizado al sistema de educación superior pública de nuestro país”.
Durante la reunión se trató también el tema de la distribución de una partida complementaria –planilla B- del presupuesto 2017 de 1028 millones de pesos que se distribuirá solamente entre 21 universidades nacionales dejando afuera del beneficio a 34 casas de estudios, según lo aprobado con media sanción en la Cámara baja del Congreso de la Nación. En tal sentido el CIN expresó “la total desaprobación del procedimiento seguido por la Cámara de Diputados de la Nación en la asignación de fondos de la planilla anexa B al Art. 12° del proyecto de Ley de Presupuesto 2017 para las instituciones universitarias nacionales”.
De la reunión del CIN tomó parte el rector de la UNRC Roberto Rovere, quien por esta razón no pudo participar de la multitudinaria marcha que la comunidad universitaria llevó a cabo este martes por las calles de la ciudad en defensa de la educación pública, libre y gratuita.
Sobre las denuncias presentadas por el fiscal federal Guillermo Marijuán a las 52 universidades nacionales, el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), emitió la siguiente declaración:
1. El CIN sostiene y defiende en forma enfática la independencia del Poder Judicial de la Nación, así como la libre y más amplia actuación del fiscal.
2. Las universidades nacionales gozan de un generalizado prestigio entre nuestros conciudadanos, posición que se ha ganado a lo largo de la historia por resultar una efectiva herramienta de mejoramiento social, y las únicas instituciones públicas cogobernadas en las que el conjunto de sus integrantes deciden no solo el rumbo institucional sino, además, la gestión administrativa.
3. Las denuncias mencionadas, sustentadas en notas periodísticas y sin una sola relación de hechos concretos acaecidos en cada institución, lejos de aclarar y puntualizar procederes que podrían ser materia de investigación, resultan un ataque generalizado al sistema de educación superior pública de nuestro país.
4. Respecto al contenido del planteo del fiscal, nos permitimos recordar que los presupuestos universitarios se conforman por ley del Congreso Nacional, más las partidas que se asignan a cada institución por programas específicos. En todos los casos, resultan ejecutados bajo normativas claras, estrictas y con procesos de absoluta transparencia, sometidos a procesos de auditoría, tanto interna como externa, como señala la ley.
5. Esta actividad jurisdiccional ha producido, como consecuencia inmediata, una agresión a la identidad misma de la universidad pública, construida a lo largo de su historia de más de 400 años para ser una institución de gran valoración social hoy. Sin duda, el daño moral es no solo a la institución sino, también, a todos los que realizamos tareas de docencia, investigación, extensión y gestión en contextos sociales complejos y con presupuestos de austeridad, y que involucra a los estamentos docentes, estudiantiles, no docentes y egresados.
6. Esperamos que, en momentos en que se encuentra abierta la discusión presupuestaria en el Congreso Nacional, esta denuncia indiscriminada y con argumentaciones generales no afecte el necesario marco de equilibrio en la distribución de los recursos.
7. Nos ponemos a disposición del Poder Judicial, cuya independencia sostenemos para colaborar en la forma más amplia posible, para que, con celeridad, se pueda avanzar en la elucidación de estas denuncias genéricas y, de esta manera, despejar la sospecha que se ha planteado sobre el conjunto de las instituciones.
8. En el convencimiento de la probidad de nuestros procederes, continuaremos desde un ejercicio responsable de nuestra autonomía, en el marco de libertad y diversidad que caracteriza a la universidad argentina, con la formación de recursos humanos, la producción de conocimiento y el permanente diálogo y encuentro de saberes con la sociedad en pos de aportar a los procesos de desarrollo de nuestro país.
Distribución de la planilla B
Respecto al tema de la distribución del refuerzo presupuestario 2017, conocido como planilla b, el Consejo Interuniversitario Nacional-CIN emitió otra declaración donde expresa lo siguiente:
“De acuerdo al trabajo realizado por la Comisión de Asuntos Económicos del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) que dio origen al Ac. Pl. (Acuerdo Plenario) N° 988/16 de San Miguel de Tucumán, se elaboró un pedido de presupuesto global consensuado para el sistema universitario para el 2017.
Durante más de veinte años, el CIN se ocupó de buscar consensos que permitieran, con la aplicación de criterios comunes, asignar equitativamente los fondos incrementales de los presupuestos. Así, desde 2003, se elaboró el Ac. Pl. Nº 465/03 por el que se crearon pautas que permitieran la distribución por esta metodología.
El propio Congreso de la Nación ha alentado este proceder al incluir esa exigencia en las posteriores leyes de presupuesto. También, ha sido la actitud de la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) frente a la responsabilidad de distribuir aumentos presupuestarios.
Por otra parte, históricamente, este Consejo ha sostenido el rechazo a la disminución del presupuesto que tiene asignado cada institución universitaria.
Por lo expresado, el CIN manifiesta la total desaprobación del procedimiento seguido por la Cámara de Diputados de la Nación en la asignación de fondos de la planilla anexa B al Art. 12° del proyecto de Ley de Presupuesto 2017 para las instituciones universitarias nacionales.
Asimismo, solicita que el monto de refuerzo presupuestario expresado en la planilla antes mencionada sea distribuido con la aplicación del modelo de pautas objetivas aprobado por el CIN, tal lo indicado en los Ac. Pl. N° 988/16 y N° 998/16”.
Chile / www.rockandpop.cl/ 23 de Noviembre de 2016
Finalmente, este 28 y 29 de noviembre se realizará una nueva Prueba de Selección Universitaria, y durante los últimos años han existido un par de cambios como el famoso “Puntaje ranking PSU”, incorporado por el Cruch en 2012 como un factor más de selección para el ingreso a las universidades del Consejo de Rectores y aquellas privadas adscritas al sistema. A partir de año, este sistema contempla la trayectoria escolar completa del estudiante en Enseñanza Media y no sólo el establecimiento educacional del cual egresó en IV Medio -es decir, que se considerará cada uno de los lugares donde el alumno cursó estos últimos cuatro cursos.
Para entender más cómo funciona y si es que realmente ha servido y no ha traído más problemas, conversamos con el psicólogo clínico de la Dirección de Inclusión de la Vicerrectoría Académica UC, y coordinador general PACE UC, Pablo González, en #JunglaRP.
Hasta hace algún tiempo, cuando oímos acerca de educación en el hogar en los EE.UU., la primera imagen que vino a la mente fue las familias religiosas en pequeñas comunidades rurales, que preferían para enseñar a sus hijos en casa para no estar de acuerdo con los valores morales generalizados en la escuela.
América del norte/Estados Unidos/22.11.2016/Autor y Fuente:http://www.bbc.com/
Desde hace algunos años, sin embargo, está creciendo cada vez más el número de los hogares urbanos sin motivación religiosa, optando por la práctica.
De acuerdo con el Departamento de Educación de Estados Unidos, en el último año académico, 1,77 millones de alumnos de cinco a 17 años (o el 3,4% de la población en edad escolar en los EE.UU.) fueron educados en casa.
En 2007, esta cifra fue de 1,5 millones (2,9% de la población en edad escolar), y en 2003, 1,1 millones (2,2%).
Entre los estudiantes educados en el hogar, 489.000 se encuentran en las grandes ciudades, la mayoría de hogares de clase media, donde los padres tienen una educación universitaria.
«Hay un número creciente de familias que no están satisfechos con las escuelas públicas tradicionales y prefieren educar a sus hijos en casa», dijo a BBC Brasil el experto en educación Michael Brickman, el Instituto Thomas B. Fordham en Washington.
«Esta tarea es más fácil con las nuevas tecnologías, en línea herramientas gratuitas que permiten a los padres para desarrollar un plan de educación adaptada a sus hijos.»
Hay varias razones por las cuales los padres optan por la educación en el hogar.
Pie de fotoWilliam estudia en el país durante tres años y examina las plantas en algunas clases
Algunos quieren ofrecer un ambiente más creativo que el aula. Muchos se preocupan por cuestiones tales como la intimidación y la inseguridad en las escuelas.
Otros no tienen dinero para pagar escuelas privadas y no están satisfechos con la calidad del público.
Hay incluso los que tienen niños muy inteligentes, carreras demasiado tímidos o artísticas que les impiden seguir los horarios de una escuela tradicional.
«La educación doméstica le permite desarrollar un plan específico de educación para su hijo de una manera que incluso el mejor de los maestros podrían hacer», le dijo a BBC Brasil a Nueva York Natividad Hawkins, de 44 años.
En 2010, abandonó la carrera ejecutiva para educar al hijo a casa de William Daniel, ahora de 10 años y a partir del cuarto año de primaria (en los EE.UU. el año escolar comienza en agosto).
Su hija mayor, Alessandra, de 18 años, fue educado en escuelas privadas.
«Pasé mucho tiempo con mi hija, que trabaja en tiempos locos», recuerda.
«Hoy me siento privilegiado de ser capaz de pasar este tiempo con mi hijo. No hay nada que pueda competir con ella.»
Intercambio de experiencias
Hawkins comenzó a educar a William Daniel en casa cuando la familia vivía en Florida.
dudas iniciales acerca de si estaba en el camino correcto se disiparon cuando el hijo tenía puntuaciones por encima de la media en su primera prueba de evaluación nacional – tendencia en la mayoría de los estudiantes educados en el hogar, según las estadísticas nacionales.
En enero de este año, su marido, William, se le ofreció un trabajo en Nueva York, y la familia regresó a su tierra natal de Hawkins.
En Williamsburg, Brooklyn, donde viven, se han encontrado otros adeptos de familias que educan.
Hawkins también participa en una de las muchas asociaciones en los EE.UU. que cumplen los padres que educan a sus hijos en casa, y dice que el intercambio de experiencias es esencial.
Pie de fotoNatividad Hawkins dice que antes de trabajar en tiempos de ‘locos’ y ahora puede estar más cerca de hijo
El tipo de rutina de la escuela por lo general varían de acuerdo con cada familia. Algunos tratan de reproducir la vida cotidiana de una escuela tradicional, con el tiempo para comenzar las clases y finales, tareas, pruebas e informes.
Hay aquellos que están completamente en contra de cualquier tipo de plan de estudios, prueba o la memorización, y prefieren enseñar a los niños a través de las experiencias cotidianas.
Otros padres, especialmente cuando los niños están en grados superiores, se unen para contratar maestros en ciertas disciplinas.
Hawkins dice que son los que ocupan una reunión el lunes y discutir con el contenido niño a ser tratado de esa semana, sin horas de rigidez.
«Trabajamos en casa, en el metro, en la biblioteca,» dice.
Al igual que muchos neoyorquinos, ella trata de hacer la mayor parte de los museos e instituciones culturales en la educación del niño de la ciudad. Algunos de estos sitios ofrecen cursos y talleres específicos para los estudiantes de la escuela a casa.
«Hace unas semanas, fuimos a la ópera en el Met (Metropolitn Opera House) y vimos Tosca. Tomé a la enseñanza de Napoleón y lo que estaba ocurriendo en Europa en ese momento,» dice.
controversia
La educación en el hogar es legal en los 50 estados, pero cada uno tiene sus propias reglas. En muchos, los padres deben notificar a la Secretaría de Educación y recibir instrucciones sobre el plan de estudios y material.
A pesar de la popularidad, la práctica todavía genera controversia. Una de las principales críticas es que estos niños son menos sociables que los que asisten a la escuela tradicional.
«No estoy de acuerdo. Mi hijo es muy sociable», dice Hawkins.
«Todos los partidarios de los padres de educación en el hogar son conscientes de la necesidad de que los niños desarrollen habilidades sociales. Pero no se limitan a un salón de clases.»
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