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Los beneficios del juego en la educación universitaria

España / universia.es / 14 de Septiembre de 2016

La idea de jugar es, generalmente, automáticamente asociada a la de niños. Los adultos difícilmente podrían asociar en una primera instancia el juego a la vida adulta. Al mismo tiempo, la consideración de que “jugar es perder el tiempo” se encuentra largamente extendida en ámbitos educativos y profesionales formales.

En realidad, esta serie de prejuicios y limitaciones aplicados al mundo educativo no hacen más que prohibir el pasaje al aula de una herramienta sumamente útil tanto para docentes como para estudiantes de todos los niveles. El juego, en sus múltiples facetas, puede resultar ampliamente beneficioso en el contexto universitario.

Como oportunidad de desarrollar y poner en práctica todo tipo de habilidades y capacidades de diversas áreas vinculadas a un objetivo de naturaleza exclusivamente lúdica, incorporar determinados tipos de juegos a la educación podría favorecer y mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Los denominados juegos o recursos educativos que incorporan el componente lúdico podrían, de acuerdo a lo que se ha estudiado, cambiar definitivamente la forma en la que comprendemos la enseñanza.

Insertos en sus propios universos particulares, con reglas y preocupaciones individuales  los estudiantes se distancian de sus pares, docentes e incluso del propio conocimiento al permanecer en el aula escuchando las mismas lecciones estáticas durante horas. Agregando a cada lección una mínima parte lúdica, que implique actividades grupales que funcionen como disparadores de la creatividad, tanto la forma en la que se procesa la información como el vínculo con los compañeros y docentes podrían mejorar. Al jugar, se crea un nuevo universo “colectivo” que permite olvidar las reglas y limitaciones individuales, los prejuicios y las dudas, potenciando el completo desarrollo de las propias capacidades y fijando de mejor forma los conocimientos.

En España se han observado numerosos casos de docentes que incorporan a sus aulas el juego como parte del aprendizaje, como una técnica más para enseñar. Es el caso de la Universidad de Sevilla en sus carreras de Turismo, donde se realizan juegos de simulación de empresas que permiten a los estudiantes ponerse en el papel que cumplirían en la vida real al momento de trabajar en una empresa turística. De este modo, los conocimientos se fijan con casos prácticos que permiten una  mayor apreciación de las enseñanzas transmitidas y una verdadera aplicación de lo aprendido en el aula al mundo real.

Aprovechar los beneficios del juego en la educación universitaria es, entonces, solo cuestión de animarse a dar el paso y emplear técnicas que ya han demostrado su efectividad en distintos países y modelos educativos.

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7ª Conferencia Europea de Estudios Africanos

Europa/Suiza/ Septiembre 2016/Noticias/https://ecas2017.ch/

El Centro de Estudios de África Basilea y la Sociedad Suiza de Estudios Africanos le dan la bienvenida a la 7ª Conferencia Europea de Estudios Africanos ECAS 2017 con el tema de África Urbano – Urban africanos: Nuevos encuentros de lo rural y lo urbano.

Fuente :

https://ecas2017.ch/

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/yTtQRTm03a2RLVwjULg8GZ58_veVnxyOSN_nHw4PeBA0zSGHwvK6AVZ4qMpCxhUzlwn1OYE=s152

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Sudáfrica: Deputy Minister Condemns Burning of University Property

África/Sudáfrica/11 de Septiembre de 2016/Fuente: All Africa

RESUMEN: El Viceministro de Educación Superior,  Mduduzi Manana ha condenado  la destrucción de la propiedad de la Universidad de KwaZulu-Natal durante las recientes protestas. El Viceministro pidió a los estudiantes ejercitar la paciencia y permitir que la comisión de investigación, que fue establecida por el presidente Jacob Zuma para estudiar modelos alternativos de financiación para la educación superior,  hacer su trabajo sin interrupciones. Dijo esto cuando la Asamblea Nacional llevó a cabo un debate en torno al tema: «cuotas de los estudiantes de crisis en África del Sur», el jueves. «Compañeros, seguimos siendo testigos con consternación del vandalismo recurrente de nuestras instituciones. Como gobierno, condenamos la destrucción de la propiedad educativa y hacemos un llamado a todas las comunidades a hacer lo mismo.

Higher Education Deputy Minister Mduduzi Manana has condemned the destruction of property during recent protests at the University of KwaZulu-Natal.

The Deputy Minister called on students to exercise patience and allow the Commission of Inquiry, which was established by President Jacob Zuma to look into alternative funding models for higher education, to do its work without disruptions.

He said this when the National Assembly held a debate under the theme: «Student fees crisis in South Africa» on Thursday.

«Fellow students, we continue to witness with dismay the recurring vandalism of our institutions. As government, we condemn the destruction of educational property and we call on all our communities to do the same.

«We have to isolate and expose vandals from genuine students who need to build their future in our universities,» he said.

The university’s senate building and six vehicles outside the Westville campus were set alight, allegedly by protesting students, with a university spokesperson confirming that several students were arrested following the incident.

During the debate on Thursday, the Deputy Minister condemned the torching of the buildings, which also left the university’s Law Library in ashes.

«Serious action must be taken against the perpetrators of sordid criminality. We equally condemn police brutality against students and all our law enforcement agencies but to instead arrest all those who are found to be responsible,» he said.

The Deputy Minister said all stakeholders participating in the Commission of Enquiry should exercise patience.

This comes after reports that some hearings held by the commission were disrupted by students when emotions ran high.

«In this connection, I wish to appeal to all our stakeholders, and particularly the students, to allow the commission of enquiry to do its work without disruptions so that the views of members of society on possible options can be well captured.

«As you may be aware, the commission is not only [seized by] investigating modalities for free undergraduate education, but it is also looking at the pertinent issue of funding for the entire post-school system,» he said

While short-term solutions will provide a much-needed cushion for students who cannot afford university fees, discussions should also explore lasting solutions to ensure accessibility of the higher education system.

«We are navigating through this precarious path with all our stakeholders, the communities and indeed the masses of our people who stand to benefit from improved access to higher quality education and training.

«We therefore ask our people to exercise maximum patience as we find lasting and workable solutions to the current challenges.»

Fuente: http://allafrica.com/stories/201609090404.html

Fuente de la imagen: http://www.timeslive.co.za/politics/2015/11/02/Deputy-Higher-Education-Minister-Manana-stood-up-students-at-parliament

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Guinea Bissau: Inesdi firma un acuerdo para subvencionar formación universitaria

África/Guinea Bissau/11 Septiembre 2016/Fuente y Autor: Ecoaula

El convenio de colaboración con la asociación Djumbai tiene como objetivo contribuir a la formación e inserción laboral de personas sin recursos

Inesdi Digital Business School, escuela de estudios digitales, y Djumbai, asociación que trabaja por el desarrollo de las poblaciones más desfavorecidas de Guinea Bissau, han firmado un acuerdo de colaboración con el objetivo de hacer accesible la formación universitaria a jóvenes sin recursos del país africano. El convenio ha sido suscrito por Carmen María Martínez, directora general de Inesdi, y Joan García, cofundador de Djumbai, en las oficinas de Inesdi en Barcelona.

Esta colaboración -enmarcada dentro del proyecto Educa África de Djumbai- se concreta en la creación de la Beca Inesdi, destinada a sufragar la formación universitaria de jóvenes guineanos que, de otra manera, no podrían optar a una educación. La beca tendrá carácter anual y será concedida in situ por representantes de la escuela, que viajarán a Guinea Bissau para conocer de primera mano tanto el proyecto como a los candidatos seleccionados según los requisitos y mecanismos definidos por ambas organizaciones. Con este propósito Joana Sánchez, presidenta de Inesdi, se encuentra actualmente en la ciudad guineana de Bafatá, donde además realiza labores como cooperante de la mano de Djumbai. Un viaje y experiencia que no solo reporta beneficios los destinatarios de las ayudas ya que, en palabras de Joana, «queremos aprender de sus gentes, de su cultura, de sus relaciones, de su modus vivendi y de sus tradiciones pero, sobre todo de cómo consiguen o no su felicidad. Aprendo cada día de África que se puede conseguir mucho con muy poco».

Educa África es uno de los proyectos que Djumbai desarrolla en Guinea Bissau, uno de los países más pobres de Africa, y que ofrece un sistema de becas para formación profesional o universitaria con el objetivo de facilitar el acceso al mercado laboral o iniciar proyectos de emprendimiento. Según comenta Joana Sánchez, «Djumbai lo formamos un grupo de personas que tiene como objetivo trazar una línea estratégica eficiente y moderna que permita un desarrollo real de las poblaciones más desfavorecidas, aportándoles una perspectiva de futuro que mejore sus condiciones de vida».

Fuente de la noticia: http://ecoaula.eleconomista.es/campus/noticias/7799885/09/16/Inesdi-firma-un-acuerdo-para-subvencionar-formacion-universitaria-en-Guinea-Bissau.html

Fuente de la imagen: http://s01.s3c.es/imag/_v0/260×175/2/b/3/forma-trabajar.JPG

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Panamá: Universidad niega que venezolanos puedan obtener idoneidad

Centroamérica/Panamá/09 de Septiembre de 2016/Autora: Mónica Guardia/Fuente: La Estrella de Panamá

La Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de Panamá, reunida en Junta de Facultad, discutió y rechazó este miércoles de manera ‘categórica’ que los ciudadanos venezolanos puedan obtener, en base al Convenio Andrés Bello, la idoneidad para ejercer como abogados en Panamá.

Una ‘interpretación defensiva sobre el acuerdo Andrés Bello de reconocer los diplomas de abogados venezolanos, pero que no exonera la reválida de la Universidad de Panamá’, fue incluida como tercer punto de la agenda de la Junta de Facultad No. 02-16, realizada este miércoles 7 de septiembre, a solicitud del decano de Derecho, Gilberto Boutin.

El decano, quien declaró a La Estrella de Panamá su oposición a ‘la invasión venezolana’, consideró que corresponde a esta facultad velar por la preservación de la profesión de abogado. Dijo que ésta y ‘la nacionalidad marchan de la mano’.

Aunque el artículo 5 del Convenio Andrés Bello de Integración Educativa, Científica, Tecnológica y Cultural, del que Panamá es firmante, establece que ‘los Estados miembros reconocerán los diplomas, grados o títulos que acrediten estudios académicos y profesionales expedidos por Instituciones de Educación Superior de cada uno de ellos’, esto solo se refiere a los ‘efectos del ingreso a estudios de posgrado (especialización, magister y doctorado)’ y no ‘implican, —según el texto del mismo convenio— el derecho al ejercicio profesional en el país donde se realicen’.

‘Hay que aclarar que hay una diferencia entre ser licenciado en derecho y ser abogado idóneo’, indicó, por su parte Juan Carlos Araúz, vicepresidente del Colegio de Abogados de Panamá.

De acuerdo con el artículo 3 de la Ley 9 del 18 de abril de 1958, la Corte Suprema de Justicia solo otorgará certificados de idoneidad a nacionales panameños que posean un título revalidado por la Universidad de Panamá.

En los últimos días, circuló en las redes sociales una ‘alerta’ por ‘la defensa de la profesión de abogacía’, ya que, supuestamente, ‘había mil 500 solicitudes de homologación de diplomas de abogados extranjeros en la Universidad de Panamá’.

Esta información fue desmentida por Boutin.

El Convenio Andrés Bello —firmado por Panamá, Venezuela y otros países hispanoamericanos— busca ‘la integración y la configuración y desarrollo de un espacio cultural común’.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/politica/universidad-niega-idoneidad-venezolanos/23960176

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En Perú: Rectores de 20 universidades respaldan ley universitaria y piden reorganizar el Sineace

América del Sur/ Perú/ larepublica.pe

La Asociación Nacional de Universidades Públicas (ANUPP) exigió al Ministerio de Educación que culmine el proceso de reorganización del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (Sineace), conforme lo establece la Ley Universitaria. También reiteró la demanda de recursos para el cumplimiento de las exigencias del proceso de licenciamiento institucional.

En ese sentido, reafirmó su respaldo a la ley con la firma de los rectores de 20 universidades públicas. Se supo que todos ellos participaron en la I Reunión Descentralizada de la ANUPP realizada en Ayacucho.

Por otro lado, el presidente de la Asociación de Universidades del Perú (ASUP), Iván Rodríguez, afirmó que enviaron un proyecto que establece modificaciones a la citada ley.

Entre ellas están la modificación de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu) en lo concerniente a su composición, sus atribuciones, el origen de su nombramiento y aspectos que inciden en la violación de la autonomía.

“Debe haber un órgano suprauniversitario que no sea ajeno a la comunidad universitaria y sin competencias que dejan sin efecto los acuerdos internos de la universidad”.❧

Fuente: http://larepublica.pe/impresa/sociedad/801062-rectores-de-20-universidades-respaldan-ley-universitaria-y-piden-reorganizar-el-sineace
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La clase al revés.

En el «flip learning» los estudiantes deben leer o visionar unos documentos previamente y la clase sirve para debatir los contenidos y aclarar dudas.

Europa/España/Fuente:http://www.levante-emv.com/

Por: Miguel de la Guardia.

La llamada «flippped classroom» o aula invertida, supone un intento de cambiar las prácticas docentes en un mundo que se ensancha más allá del aula y las clases magistrales y es una alternativa a la forma pasiva de estar en clase que se potencia desde las instituciones ¿Será porque llevo casi dos meses sin impartir docencia y echo de menos a mis alumnos de Farmacia y Químicas? ¿Será porque me hacen daño y me sublevan las cifras de paro juvenil? Lo cierto es que no puedo estar de vacaciones sin pensar en mis estudiantes y en su formación.

En los últimos años, nuestro grupo de investigación ha sido muy activo en innovación educativa y lo hemos intentado todo, desde el proyecto Química Analítica en Imágenes, hasta los laboratorios virtuales, el empleo de la aproximación SWOT, sobre fortalezas, debilidades, oportunidades y riesgos para la evaluación de métodos y estrategias de análisis o la gamification, entendida como aprender jugando, y los seminarios de Innovación, en los que los estudiantes elaboran propuestas para crear negocio sobre la base de su conocimiento.

La idea desarrollada por Bergmann y Sams, en 2007 en un instituto de Colorado, para hacer llegar a los estudiantes que faltaron a clase los contenidos de las sesiones perdidas, se ha convertido en una idea que puede revolucionar la educación, en particular la universitaria. En el modo tradicional de educación el profesor acompaña al estudiante en la etapa inicial de la formación, la que se cubriría simplemente mediante la lectura de documentos, y luego le deja solo frente a la resolución de problemas y el examen. Al contrario en el «flip learning» los estudiantes deben leer o visionar unos documentos previamente y la clase sirve para debatir los contenidos y aclarar dudas. Tal y como se lo expongo no me negarán que hay que estar ciego para no adherirse a esta nueva estrategia. El problema es que choca con los atavismos de nuestro sistema educativo y mal imaginamos a estudiantes capaces de llegar a clase con el tema leído y un listado de dudas cuando se les ha domesticado para que copien al dictado la clase magistral y se limiten a regurgitarla en el examen.

En la era digital, en la que los conocimientos ya no están solo en los libros ni en las universidades sino en la red al alcance de cualquiera con acceso a un smartphone o un ordenador, se impone un nuevo tipo de clase más participativa que fuerce a los estudiantes a tomar el protagonismo de su formación y que potencie su iniciativa para prepararles para un mercado laboral endemoniadamente competitivo. Lo otro, seguir como estábamos y no empeñarse en sacar de nuestros estudiantes lo mejor que llevan dentro es una cobardía. Afortunadamente existen varios intentos en nuestro país para aplicar esta metodología y sirvan como ejemplos la universidad de La Rioja o, en Valencia, el trabajo que prepara la letrada Alba Loreto Peris en el campo del derecho.

Fuente: http://www.levante-emv.com/opinion/2016/08/31/clase-reves/1461185.html

Imagen: http://img.scoop.it/2VwLfV8HbTMzZzfCJnkNazl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9

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