Educación Universitaria

Page 187 of 235
1 … 185 186 187 188 189 … 235

Argentina: Acusan al Ministerio de Educación de “discriminación ilegal”

Noticias

Argentina/08 junio 2016/ Fuente: Diario Z

La Asociación por los Derechos Civiles (ADC) reclamó ante la justicia que el gobierno porteño le otorgue el título oficial por estudios secundarios completos a un joven con síndrome de Down.

La ADC se presentó como “amicus curiae” (amigo del tribunal) ante la jueza en lo contencioso administrativo y tributario de la Ciudad de Buenos Aires, Romina Tessone, y pidió que ordene a las autoridades locales que entreguen el título a Alan César Rodríguez.

Para la ADC la falta de entrega del título oficial al adolescente constituye un caso de “discriminación ilegal”.

La organización expuso que Rodríguez “cursó, se esforzó y aprobó todas las materias” en la Escuela Jesús Acusan de María de San Vicente de Paul, en San Telmo, pero que, tras completar el secundario, el establecimiento no le entregó el título oficial y el Ministerio de Educación de la Ciudad “nada hace al respecto”.

Según la ADC “la negativa a emitir el título”, por parte de la escuela y “la omisión” del ministerio de controlar al colegio, “viola obligaciones constitucionales e internacionales en materia de derechos de las personas con discapacidad”.

Un comunicado de la ADC agregó que “también afecta la autonomía de Alan, garantizada por el artículo 3 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad”, ya que “al negarle el título del colegio secundario, le impiden continuar su formación y desarrollar así su proyecto de vida”.

Para la asociación “resulta indudable que la obligación de garantizar una política de educación inclusiva comprende el deber del Estado de asegurar los medios y adaptaciones necesarias para la implementación de políticas inclusivas en todo el sistema educativo”.

Fuente:

http://www.diarioz.com.ar/#!/nota/acusan-al-ministerio-de-educacion-de-discriminacion-ilegal-52634/

Comparte este contenido:
Leer más »

Singapur : Cuánto están dispuesto a sacrificar padres para enviar a sus hijos a la universidad?

Noticias

Asia/Singapur/09.06.2016/Autor y Fuente:http://www.straitstimes.com/

Los padre en singapur gastan un promedio de S $ 21.000 años en la educación universitaria de sus hijos, más del doble de la media mundial, con más de la mitad dispuestos a endeudarse para pagar por ello.

Más de la mitad dice financiando la educación de sus hijos es aún más importante que pagar sus cuentas o ahorrar para la jubilación.

Y mientras que más de una cuarta parte de los padres aquí esperan que sus hijos o contribuyen a devolver parte del dinero que les concedieron para enviarlos a la universidad, sólo el 5 por ciento en realidad hacer.

Estos son los últimos hallazgos de un valor de serie de la encuesta de Educación por el banco global HSBC, que preguntó a más de 6.200 padres en 15 países y territorios de sus ambiciones y preocupaciones con respecto a la educación de sus hijos. Alrededor de 395 padres participaron de Singapur.

«Todos los usuarios están poniendo la educación de sus hijos en la parte superior de su pirámide financiera, a menudo a expensas de otros compromisos financieros y ambiciones», concluyó el informe de HSBC publicado el jueves (9 de junio).

La encuesta encontró que el 52 por ciento de los padres en Singapur están dispuestos a endeudarse para financiar universidad o colegio educación de sus hijos.

Pero los padres de Singapur no están solos en este sentido. La encuesta HSBC también revela que más padres en otros países asiáticos y México están dispuestos a hacer ese sacrificio financiero. En China, el 81 por ciento de los padres sería endeudarse para enviar a sus hijos a la universidad, seguido por el 74 por ciento en México, 71 por ciento en la India, y el 67 por ciento en Hong Kong.

Los padres en el Reino Unido (43 por ciento), Australia (44 por ciento) y Francia (46 por ciento) son los menos propensos a estar dispuestos a endeudarse.

La encuesta también encontró que el 55 por ciento de los padres Singapur – en comparación con el promedio mundial de 49 por ciento – dice que la financiación de la educación de sus hijos es más importante que ahorrar para su propia jubilación, y el 38 por ciento priorizar por encima de pagar su hipoteca o alquiler – en comparación con el promedio mundial de 30 por ciento.

Pero las ambiciones de Singapur padres para sus hijos van más allá de la educación superior.Más de las tres cuartas partes de los padres encuestados en Singapur (77 por ciento) tienen una carrera en particular en mente para sus hijos, con la medicina (14 por ciento), finanzas (10 por ciento) e ingeniería (8 por ciento) siendo las vocaciones preferidas .

Dijo el Sr. Mateo Colebrook, director de banca minorista y gestión de patrimonio, HSBC Bank (Singapur): «Lo que es sorprendente de nuestro informe es la cantidad de habitantes de Singapur ven la educación como motor de futuro éxito profesional de sus hijos, y que van a priorizar por encima de todo otros gastos de la familia y también a sus propios ahorros para la jubilación «.

Casi todos los estudiantes de Singapur que se dirigen a la universidad están confiando en el banco de mamá y papá – 95 por ciento de los padres encuestados dicen que foot algunos de los costos.

Pero mientras que más de una cuarta parte (27 por ciento) de los padres encuestados en Singapur esperan que sus hijos van a asumir parte del costo de su propia educación universitaria, sólo el 5 por ciento de sus hijos realmente hacen.

Dijo el señor Colebrook: «los padres de Singapur son en su mayoría los proveedores de servicios financieros para la educación de sus hijos y si bien muchos han esperado esta eventualidad, poniendo distancia algunos ahorros antes de tiempo, más aún dependen de sus ingresos actuales para cubrir los costos.»

Según el informe del HSBC, el 71 por ciento de los padres de Singapur están financiando la educación de sus hijos usando sus ingresos del día a día (menos en comparación con el promedio mundial de 78 por ciento) y el 49 por ciento tiene fondos adicionales para complementar sus ingresos, ya sea desde ahorros, inversiones o seguros (más en comparación con el promedio mundial de 34 por ciento).

«Tener un plan financiero adecuado de antemano significa que» todos los barcos pueden flotar «cuando se trata de administrar las finanzas del hogar,» dijo el Sr. Colebrook.

La encuesta de HSBC cubierto padres en Australia, Canadá, China, Egipto, Francia, Hong Kong, India, Indonesia, Malasia, México, Singapur, Taiwán, Emiratos Árabes Unidos, Reino Unido y Estados Unidos.

Fuente: http://www.straitstimes.com/business/economy/how-much-are-singapore-parents-willing-to-sacrifice-to-send-their-child-to

Imagen: http://www.straitstimes.com/sites/default/files/styles/article_pictrure_780x520_/public/articles/2016/06/09/nus09.jpg?itok=o5x13rMd

Comparte este contenido:
Leer más »

Venezuela: Ministro de Educación, Rodulfo Pérez, destacó necesidad de vincular el estudio y el trabajo

Noticias

Venezuela/08 junio 2016/Fuente:AVN

El ministro para la Educación, Rodulfo Pérez, llamó a las escuelas, docentes y estudiantes, a vincular el estudio con el trabajo, línea que impartió este miércoles en un recorrido por la Unidad Educativa 12 de Octubre, ubicada en la parroquia Monseñor Pulido Méndez del municipio Alberto Adriani del estado Mérida.

Pérez inspeccionó el conuco productivo del recinto escolar, uno entre más de 980, que participan por el estado Mérida, desde la región andina venezolana, en la mega muestra productiva «Nuestras Escuelas Están Sembrando».

«Esta semana estamos acompañando la convocatoria a todos los venezolanos y venezolanas a construir un modelo económico productivo (…) nos incorporamos a trabajar desde nuestros desarrollos, aprendizajes y procesos pedagógicos, vinculando el estudio con el trabajo», dijo el ministro Pérez en declaraciones a la emisora YVKE Mundial Los Andes.

El vocero del Gobierno aseguró que las visitas y encuentros con las comunidades escolares buscan fortalecer, orientar, ampliar y diversificar las experiencias productivas de todas las unidades educativas.

«Estamos en esta institución viendo el patio productivo, que ha permitido que los estudiantes vinculen sus aprendizajes con la siembra. Queremos felicitar a estos estudiantes, maestros y a la comunidad, por los logros que han alcanzado», apuntó.

La Misión Robinson II, los ministerios para la Educación y para la Agricultura Urbana, la Misión Árbol, el Programa Todas las Manos a la Siembra y otras iniciativas gubernamentales y populares, participan de manera activa en el instalación y actividad de más de 980 conucos y patios productivos escolares en el estado Mérida.

Fuente:

http://www.avn.info.ve/contenido/ministro-rodulfo-p%C3%A9rez-destac%C3%B3-necesidad-vincular-estudio-y-trabajo

Comparte este contenido:
Leer más »

Reino Unido: University gender gap emerging at age 13, Oxford study finds

Noticias

Reino Unido/08 de junio 2016/Autor: Chris Havergal/ Fuente: https://www.timeshighereducation.com

Las raíces de la creciente brecha entre los géneros en las admisiones universitarias ya son evidentes por la edad de 13 años, de acuerdo con un estudio de la Universidad de Oxford .

Las investigaciones realizadas por el Fiduciario Sutton encontró que las niñas en el año 9 fueron significativamente más propensos a percibir obtener un título universitario como importantes que sus compañeros masculinos.

En este grupo de edad, el 64,9 por ciento de las niñas consideró que era conseguir un grado muy importante, en comparación con el 57,6 por ciento de los varones.

Kathy Sylva, profesor de psicología de la educación en Oxford y un co-autor del informe, dijo que las aspiraciones más altas de las niñas «pueden estar vinculados a su mayor éxito a nivel A y admisión a la universidad».

Sobre la base de un estudio longitudinal de alrededor de 2.700 niños en edad escolar en Inglaterra, el informe encontró que una brecha importante en las aspiraciones se mantuvo en el año 11, cuando el 59 por ciento de las niñas sintió que conseguir un grado muy importante, en comparación con sólo el 53,1 por ciento de los niños.

————————————————————-

Research for Sutton Trust finds girls in Year 9 are more likely than boys to think getting a degree is important.

The roots of the growing gender gap in university admissions are already evident by the age of 13, according to a University of Oxford study.

Research conducted for the Sutton Trust found that girls in Year 9 were significantly more likely to perceive getting a university degree as being important than their male classmates.

In this age group, 64.9 per cent of girls felt that getting a degree was very important, compared with 57.6 per cent of boys.

Kathy Sylva, professor of educational psychology at Oxford and a co-author of the report, said that girls’ higher aspirations “may be linked to their greater A-level success and gaining admission to university”.

Drawing on a longitudinal study of about 2,700 schoolchildren in England, the report found that a significant gap in aspirations remained at Year 11, when 59 per cent of girls felt that getting a degree was very important, compared with only 53.1 per cent of boys.

The researchers found that more than half of all students who thought it was very important to get a degree went on to take three or more A levels – likely to be a key requirement for access to university – compared with only a third of those who thought it was fairly important and 11 per cent of those who felt it was not very important.

The research comes amid growing concern about the under-representation of young men at undergraduate level. Across the UK, 18-year-old women are 35 per cent more likely to enter higher education than their male classmates and, if current trends continue, girls born this year will be 75 per cent more likely to enrol.

Lead author Pam Sammons, a professorial senior research fellow in Oxford’s department of education, said: “Our research shows that students’ belief in themselves and their aspirations are shaped by their background. However, positive beliefs and high aspirations play an additional and significant role in predicting better A-level outcomes.

“These findings point to the practical importance for schools and teachers of promoting both self-belief and attainment as mutually reinforcing outcomes.”

chris.havergal@tesglobal.com

Fuente de la Noticia:

https://www.timeshighereducation.com/news/university-gender-gap-emerging-age-13-oxford-study-finds

Comparte este contenido:
Leer más »

Inglaterrra: Teaching assistants could take industrial action

Noticias

Fuente: tes.com / 8 de junio de 2016

GMB union to consult on a campaign against the ‘dismantling’ of terms and conditions

Teaching assistants in England are to be consulted by the GMB union over a campaign of action in a row about terms and conditions – a move that raises the prospect of coordinated industrial action by teachers and other staff.

The annual conference of the GMB in Bournemouth agreed to support efforts to retain «hard-fought» terms and conditions of school staff, including a campaign of industrial action if necessary.

The NUT teaching union is balloting its members over strike action against threats from academisation, deregulation of pay and funding cuts.

‘We will not stand by’

The GMB union said schools continued to be privatised, leading to the threat of cuts to the terms and conditions of staff. It is campaigning against schools being turned into academies.

An agreed motion read: «We will not stand by and let this Tory agenda dismantle our members’ terms and conditions brick by brick, class by class, where schools will be left with no alternative but to compete against one another.»

Enlace original: https://www.tes.com/news/school-news/breaking-news/teaching-assistants-could-take-industrial-action

 

Comparte este contenido:
Leer más »

EEUU: Federal Data Show Unequal Access to Challenging Math and Science Courses

Noticias

Fuente: edweek / 8 de junio de 2016

By Catherine Gewertz

New federal civil rights data released Tuesday show that black and Latino high school students are being shortchanged in their access to high-level math and science courses that could prepare them for college.

An early preview of the latest U.S. Department of Education’s Civil Rights Data Collection, based on the 2013-14 school year, lays out sharp racial and ethnic disparities in access to challenging high school courses:

Calculus offered in:

  • 33 percent of high schools with high black and Latino enrollment
  • 56 percent of high schools with low black and Latino enrollment

Physics offered in:

  • 48 percent of high schools with high black and Latino enrollment
  • 67 percent of high schools with low black and Latino enrollment

Chemistry offered in:

  • 65 percent of high schools with high black and Latino enrollment
  • 78 percent of high schools with low black and Latino enrollment.

Algebra 2 offered in:

  • 71 percent of high schools with high black and Latino enrollment
  • 84 percent of high schools with low black and Latino enrollment.

Particular inequities emerge when looking at course access by race and ethnicity. But there are many neighborhoods where those courses aren’t available to anyone, the civil rights data show.Only 48 percent of the country’s high schools offer calculus, 60 percent offer physics, 72 offer chemistry, and 78 percent offer Algebra 2.

The numbers are among the first batch to emerge from the Civil Rights Data Collection, which is conducted every two years. The federal education department’s Office for Civil Rights released a 13-page preview of a small slice of the information it uncovers in mandatory surveys of a huge swath of the U.S. K-12 system: 99 percent of schools and districts, representing 50 million students.

For more from EdWeek on what this early batch of data found, see this story by Evie Blad and this post by Sarah Sparks. In addition to the findings on college readiness, today’s data covers school discipline, the use of restraint and seclusion, early learning, chronic absenteeism, teachers and staffing, and education in justice facilities.

Many more results of the survey, which is intended to gauge how well schools and districts are providing equal opportunity to education as required by federal law, will be released this summer. Much of it will update previous releases, such as the ones we brought you in 2014 (which included the question of access to high-level courses). But there will be new elements covered this time, too, such as student access to distance education, credit-recovery and dual enrollment programs.

Today’s data also shows patterns in Advanced Placement enrollment by race, ethnicity, disability, and native language. For instance: English-learners represent 5 percent of the students in schools that offer AP courses, but only 2 percent of those actually enrolled in one or more of AP courses, the federal data show.

Black and Latino students are 38 percent of the students in schools offering AP, but only 29 percent of those enrolled. Students with disabilities under the Individuals with Disabilities Education Act represent 11 percent of the students in schools offering AP, but less than 2 percent of those taking such a class.

The federal data also showed that students who are multiracial, black, Latino, Native American, Native Alaskan, or Native Hawaiian, are more likely than students of other racial or ethnic descent to be held back a grade in high school. Students with disabilities and English-learners are also held back disproportionately.

Get High School & Beyond posts delivered to your inbox as soon as they’re published. Sign up here. Also, for news and analysis of issues that shape adolescents’ preparation for work and higher education.

High School & Beyond
About this blog:
Some of the biggest policy debates center on high school: college and career readiness, testing, dual enrollment, career-technical education, transitions to college and work. Explore them all here with veteran reporter Catherine Gewertz.
Enlace original: http://mobile.edweek.org/c.jsp?cid=25920011&item=http%3A%2F%2Fapi.edweek.org%2Fv1%2Fblog%2F179%2F%3Fuuid%3D58627&cmp=soc-edit-tw
Comparte este contenido:
Leer más »

Universities should ask whether their academics work too much

Noticias

Fuente: Times Higher Education / 8 de junio de 2016

Scholars say they feel overwhelmed by demands, but there is scandalously little evidence on whether long hours make any sense for knowledge workers, finds David Matthews

Since I started reporting on research last summer, I’ve been surprised by how evidence-lite major bits of science policy seem to be.

For example, last November, I analysed the new Francis Crick Institute in London, a £700 million biomedical “superlab”. Its radically flat organisational structure and high levels of scientific freedom are based not on reams of experimental data on researcher productivity, but (at least in part) on the personal experiences of the chief executive, Sir Paul Nurse, in leading other institutions.

Read more: The Francis Crick Institute: science and serendipity 

Of course this isn’t to say the Crick won’t be a huge success, or that Sir Paul’s experiences aren’t useful guides. But, as I was told by Julia Lane, a professor of practice at New York University’s Center for Urban Science and Progress, “one of the things that gives one pause is that scientists don’t apply the scientific method to their own activities”.

This quote came to mind as I was writing an analysis that asks: how many hours a week should an academic work? It’s clear that faculty, particularly in the US, are putting in hours well above average (one recent study suggested 61 a week, including 10 on the weekend). Some are working even longer, as suggested by a recent blog that argued “you do not need to work 80 hours a week to succeed in academia”.

The research on optimum working hours is pretty patchy, particularly for knowledge workers (and if readers know of any relevant papers, please let me know). But there was nothing I could find that suggests someone toiling 80 hours a week can be as productive as a colleague doing half that, and plenty of research showing long hours leads to accidents and illness (see the conclusion of this paper).

Most gobsmacking of all was an ethnographic study of 100-hour-a-week Wall Street bankers by Alexandra Michel, a former Goldman Sachs employee herself, and now a professor at theUniversity of Pennsylvania.

Some of the quotes from bankers struggling to overcome the physical limits of their bodies in a never-ending work culture could have come straight from Patrick Bateman. Others are much more tragic.

‘‘I totally believe in mind over matter. There are no such things as physical needs. Tell me one physical need and I can tell you a culture in which they have controlled it,” one banker told Michel.

‘‘I fell on my way to a meeting. The leg changed color and I had pain but I chose not to think about it until after the meeting,” explained another. Her leg was broken in two places.

By year six, the latter banker had developed multiple new allergies, suffered from joint and back pain, heart problems and ovarian cancer, and had numerous unshakable colds and flu. Work forced her to miss the funeral of a beloved grandfather. ‘‘I feel like the creative juices are just gone,” she said. But she was still socialised by the bank’s culture: ‘‘I work hard because this work is who I am.’’

Academics can’t be blamed for overwork any more than can these bankers. Many surely feel trapped in a culture that lionises hyper-long hours, with anything else seen as a lack of commitment (Michel told me working at the weekend is seen as a “badge of honour” for faculty.)

Instead, it should be up to universities as employers to measure how long their faculty are working, and test whether there is any basis for them to work 50, let alone 80, hours a week.

You wouldn’t expect a Wall Street bank to do this. But the academy is supposed to adhere to higher standards of evidence. Understanding whether the nine-to-five (which is, after all, a hangover from the Fordist era of manufacturing) makes any economic or social sense in a knowledge economy strikes me as one of the most pressing research questions of our time.

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 187 of 235
1 … 185 186 187 188 189 … 235