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Perú: 10 universidades y Senati recibirán subvención de Estados Unidos para innovación

América del sur/Perú/22 Marzo 2018/Fuente: Andina

El ministro de Educación, Idel Vexler, y el embajador de los Estados Unidos en Perú, Krishna R. Urs, reconocieron a once instituciones de educación superior que ganaron el fondo de innovación de la «Fuerza de los 100 000 en las Américas» (100 000 Strong in the Americas).

Este fondo de innovación es una iniciativa de Partners of the Americas, el Departamento de Estado de Estados Unidos y la Asociación de Educadores Internacionales (NAFSA) para estimular y facilitar nuevas asociaciones mediante programas de capacitación e investigación científica entre universidades de Estados Unidos y sus pares en América Latina.
En su intervención, el ministro Vexler saludó el compromiso de las universidades con el fomento de programas de intercambio académico y de investigación científica con sus pares de Estados Unidos.
«Este es un importante aliciente para la investigación científica, y qué mejor manera que promoverla a través de las universidades. La reforma universitaria está en marcha y no se detendrá, y estos aportes nos indican que estamos en el camino correcto para alcanzar una educación superior de calidad», dijo.
Gracias al fondo «Fuerza de los 100 000 en las Américas», durante el año 2018, las instituciones de educación superior ganadoras de esta subvención recibirán 25,000 dólares americanos por proyecto.
Con estos recursos, ejecutarán programas de movilidad académica y/o de investigación en temas relacionados con ciencias ambientales, cambio climático, agua y Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM), lo cual redundará en la mejora de la calidad de la educación superior universitaria en el país.
Las instituciones que recibirán la subvención son la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Universidad Nacional Ingeniería, Universidad Nacional de la Amazonía, Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas, Universidad Nacional Agraria La Molina, Universidad de Ingeniería y Tecnología, Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios, Universidad de Piura, Universidad Femenina del Sagrado Corazón, Universidad Antonio Ruiz de Montoya y el Senati.
Fuente: http://andina.pe/AGENCIA/noticia-once-universidades-recibiran-subvencion-estados-unidos-para-innovacion-703681.aspx
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Argentina busca inspirarse en Singapur, Shanghai, Japón, Corea del Sur y Finlandia

Argentina/21 de marzo de 2018/Por: Luisa Corradini/Fuente: https://www.lanacion.com.ar/ 

¿Memorizar o experimentar? ¿Evaluar periódicamente o a fin de año? ¿En qué momento comenzar a desarrollar el espíritu científico de un niño? ¿Qué formación debe darse a los maestros? ¿Qué papel juega la remuneración de los docentes en la educación? Esos y muchos otros temas decisivos para una buena educación fueron tratados en el coloquio «Historias de Éxito», organizado el 14 y 15 de marzo en la sede de la UNESCO en París por la delegación argentina ante esa organización.

«No para copiarlos, sino para inspirarnos de ellos. Para ver si alguna de las técnicas que utilizan puede adaptarse a nuestra realidad concreta», explicó Terragno a La Nación. Los temas tratados fueron múltiples y los resultados «apasionantes», relató el embajador argentino, evocando el entusiasmo y el número de asistentes.

Apoyado con vehemencia por el presidente Mauricio Macri , en la cita estuvieron presentes la directora general de la UNESCO, Audrey Azoulay, el ministro de Educación argentino Alejandro Finocchiaro , representantes de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA) y de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

«Los países que avanzan son aquellos que apuestan por el conocimiento», dijo el ministro Finocchiaro en su discurso de apertura. «Cuando educamos, formamos gente en valores. Construimos ciudadanía formando hombres y mujeres de bien, no solo para nuestro país, sino para la humanidad», agregó.

¿Acaso la enseñanza moderna debe basarse en el razonamiento y la experimentación, más que en la memorización? Tema de gran actualidad y debate en los países occidentales, los panelistas parecieron coincidir en la excelencia del tradicional método «memorístico»: «El razonamiento se realiza a través de conocimientos fijados en la mente, y experimentar no es improvisar, sino verificar hipótesis que parten también de conocimientos adquiridos por memoria», explicó Terragno.

«Otro de los puntos de consenso fue la necesidad de realizar estudios universitarios específicos para ser docente, someterse luego a evaluaciones periódicas y seguir perfeccionándose a lo largo de la vida profesional», recordó Terragno.

Chae Hong Joo, director de Presupuesto del Ministerio de Educación de Corea del Sur, señaló por su parte la necesidad de una «remuneración adecuada» como uno de los requisitos de la calidad educativa, junto con la formación, las calificaciones y la eficiencia de los docentes. No obstante, las cifras mencionadas en el coloquio demuestran que, en la mayoría de los países invitados, los salarios de los docentes son equivalente a los ingresos de un empleado público.

En cuanto a la debatida cuestión de la duración que deberían tener las clases, el especialista de la OCDE, Yuri Belfali, opinó que la extensión «no es importante en sí misma: lo que importa es cuánto conocimiento aporta el docente por cada día de clase». «Las clases cortas pueden ser más eficientes que otras. Pero esto requiere un gran esfuerzo de parte del docente», dijo.

El doctor Lee Nga Hoe, del Instituto Nacional de Educación de Singapur, país de referencia en la enseñanza de las matemáticas, entusiasmó tanto a los presentes que el ministro Finocchiaro le extendió una invitación para visitar Argentina.

«No, nuestro país no pretende que convirtamos a los chicos en atletas», explicó. «No, nuestro método no es demasiado costoso como se dice. Tanto que incluso se puede acceder a él por Internet», dijo Lee Nga Hoe. El secreto de ese modelo que ya utiliza hasta Estados Unidos es inducir al niño al razonamiento, que desde el primer día entienda el porqué del cálculo matemático. Las tres jornadas del coloquio fueron grabadas en su totalidad por la Universidad Siglo XXI, que las subirá a su red, donde podrán ser consultadas.

Fuente de la Noticia:

https://www.lanacion.com.ar/2117593-educacion-argentina-busca-inspirarse-en-singapur-shanghai-japon-corea-del-sur-y-finlandia

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Venezuela: Construyen políticas públicas inclusivas para la población afrodescendiente

El Decenio de la Afrodescendencia promueve el respeto, la protección y el cumplimiento de los derechos humanos y libertades fundamentales de los afrodescendientes. En la reunión se hacen propuestas sobre afrodescendencia para elevarse a la Asamblea Nacional Constituyente y considerar su inclusión en el contenido del Plan de la Patria

América del Sur/Venezuela/PrensaMPPEUCT

Con el objetivo de adelantar la construcción de políticas públicas en materia de afrodescendencia para ser incorporadas en las actividades del Decenio Conadecafro 2015-2024, así como hacer propuestas para elevarse a la Asamblea Nacional Constituyente (ANC) y considerar su inclusión en el contenido del Plan de la Patria 2019- 2025; el Consejo Nacional para el Desarrollo de las Comunidades Afrodescendientes de Venezuela (Conadecafro) se reúne este martes en las instalaciones del Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología (Mppeuct).

Ovidio Charles, coordinador del Comité de Evaluación y Acreditación de Programas e Instituciones de Educación Universitaria, expone en el encuentro un documento base sobre cómo debe construirse el objeto de estudio afrodescendiente bajo una concepción científica.

Puntualiza que algunos de los temas más destacados en materia de educación universitaria, que deben ser abordados en estas propuestas, son la incorporación sobre la identificación afrodescendiente en el registro del Sistema Nacional de Ingreso, el levantamiento de un registro de la matrícula afrodescendiente, tanto de pregrado como de postgrado; así como el estudio del papel que juegan las universidades religiosas en materia de distanciamientos étnicos en el país.

El Decenio de la Afrodescendencia inició en enero del año 2015 y culmina el 31 de diciembre de 2024, con la finalidad de promover el respeto, la protección y el cumplimiento de los derechos humanos y libertades fundamentales de esta población.

Prensa Mppeuct / María José Rodríguez

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Polémica en universidades brasileñas por clases de historia sobre «golpe» contra Rousseff

América del sur/Brasil/15 Marzo 2018/Fuente: Sputniknews

Más de una treintena de universidades brasileñas ofertan cursos sobre el «golpe de 2016», en referencia a la destitución de la expresidenta Dilma Rousseff (2011-2016), siguiendo la iniciativa de un profesor de Brasilia que no pudo frenar el Gobierno de Michel Temer.

El alboroto comenzó a finales de febrero, cuando se supo que el Instituto de Ciencia Política de la Universidad de Brasilia ofrecería en el segundo semestre de su curso lectivo la asignatura «El golpe de 2016 y el futuro de la democracia en Brasil», a cargo del profesor Luis Felipe Miguel.

Entre los contenidos de la materia estaba el análisis de la «agenda de retrocesos» del actual Gobierno de Temer, quien era vicepresidente de Rousseff y la sucedió en el cargo.

Las críticas y amenazas a Miguel no tardaron en llegar por las redes sociales, y la Universidad de Brasilia tuvo que tomar medidas de seguridad para iniciar los cursos el pasado 5 de marzo.

La reacción del Gobierno también fue dura: el ministro de Educación, José Mendoça Filho, ordenó a la Abogacía General de la Unión y al Tribunal de Cuentas de la Unión que investigaran si el dictado de esa asignatura constituía un acto de improbidad administrativa.

La casa de estudios respondió en un comunicado que la asignatura es optativa y que la libertad de cátedra y de opinión son valores fundamentales para las universidades, «espacios por excelencia para el debate de ideas en un Estado democrático de derecho».

Pero el clima creado en torno a la asignatura ideada por Miguel llevó a muchos profesores de historia de otras universidades a seguir su ejemplo y ofrecer la misma materia.

Ya son 34 las universidades que se han decidido a impartir la asignatura.

«Ha sido bonito seguir el movimiento de las universidades brasileñas en defensa de su autonomía y de la libertad de cátedra; son decenas de instituciones albergando cursos que, en primer lugar, reafirman nuestra resistencia a injerencias autoritarias y nuestra misión de hacer frente a los desafíos del presente», escribió el profesor en sus redes sociales.

La profesora Esther Solano, quien dicta clases en la Universidad Federal de Sao Paulo y en la Universidad de Sao Paulo (sur), explicó a Sputnik que la intención es denunciar un «ataque» no solo a un profesor, sino a toda una categoría y a la libertad de cátedra.

Solano asume que el simple hecho de definir la destitución de Rousseff como un «golpe» ya da una idea de la tendencia progresista de quienes impulsan esta asignatura, pero remarca que el objetivo no es tanto hacer un minucioso estudio histórico, sino una reflexión sobre el momento político que vive Brasil.

En las dos universidades paulistas varios profesores se irán relevando y cada sesión se dedicará a un tema: desde un repaso de los golpes de Estado registrados en Brasil, hasta la crisis de los partidos, pasando por los cuatro gobiernos del izquierdista Partido de los Trabajadores y el «papel del imperialismo» en el golpe de 2016, todo ello acompañado de una amplia bibliografía, describió Solano.

La profesora, sin embargo, prevé que los estudiantes que asistan lo harán ya convencidos y con una ideología muy determinada, algo que sucede casi siempre en los últimos tiempos en Brasil debido a la “polarización” y a la «falta de espacio para un debate real», lamentó.

La polémica tiene también eco en el exterior.

El 12 de marzo el movimiento Académicos y Activistas por la Democracia en Brasil, creado en 2016 por el profesor estadounidense James Green de la Universidad de Brown, sostuvo en un comunicado que investigar a Luis Felipe Miguel constituiría «una seria amenaza a la democracia».

«Desgraciadamente, ahora políticos conservadores quien investigar cursos parecidos en otros estados del país, entre ellos Bahia [noreste] y Rio Grande do Sul (sur) (…); son medidas que se parecen a un decreto ley de 1969, firmado por el entonces dictador general Artur da Costa e Silva, que castigaba con la expulsión a profesores, alumnos y funcionarios de universidades acusados de subversión contra el régimen», dice un fragmento del comunicado.

Green destacó que la condena a estas medidas «antidemocráticas» cuenta con el respaldo de la Brazilian Studies Association (Brasa) y de su presidente, el profesor de historia brasileña en la Universidad de Georgetown, Bryan McCann, así como de otros 100 académicos especializados en este país sudamericano.

Rousseff fue apartada de su cargo en 2016, durante su segundo mandato y después de que la Cámara de Diputados alegara que había cometido un delito de responsabilidad por el presunto maquillaje de las cuentas públicas para esconder el déficit fiscal.

Sin embargo, el PT y buena parte de la opinión pública consideran que se trató de una maniobra orquestada por la cúpula del ahora gobernante Partido del Movimiento Democrático Brasileño para colocar en su lugar a Temer y emprender políticas de corte neoliberal que nunca hubieran sido aprobadas en las urnas.

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/americalatina/201803131076979336-brasil-educacion-cursos-lectivo-politica-asignatura/

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Etiopía eleva número de instituciones de Educación Superior

África/Etiopía/15 Marzo 2018/Fuente: Prensa Latina
El número de instituciones de Educación Superior en Etiopía alcanza las 140 por la inversión constante en el sector docente, reseñó hoy la prensa nacional.
El Gobierno cree que la calidad en la educación se puede garantizar junto con la expansión, apunta un editorial del diario The Ethiopian Herald.

Sin embargo, un debate nacional actual planteado por algunos académicos hace un llamado de reflexión, pues los expertos opinan que enfocarse en el acceso y la equidad puede tener un desafío en la calidad educativa.

En ese sentido, el estudioso principal del Instituto de Investigación Educativa en la Universidad de Addis Abeba, Derebsa Dufera, sostiene que aunque no se puede negar el posible impacto de la expansión rápida de los centros de Educación Superior en la calidad de la enseñanza, tampoco es apropiado concluir que sí sin llevar a cabo pesquisas oportunas.

‘A diferencia de la afirmación que algunas personas intentan hacer, debemos darnos cuenta que tenemos graduados bien equipados con las habilidades necesarias; la calidad es evidente en el desarrollo socio-económico registrad por la nación en las últimas dos décadas’, concluyó Derebsa.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=159699&SEO=etiopia-eleva-numero-de-instituciones-de-educacion-superior
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Etiopía eleva número de instituciones de Educación Superior

Por: Prensa Latina/14-03-2018
 El número de instituciones de Educación Superior en Etiopía alcanza las 140 por la inversión constante en el sector docente, reseñó hoy la prensa nacional.
El Gobierno cree que la calidad en la educación se puede garantizar junto con la expansión, apunta un editorial del diario The Ethiopian Herald.

Sin embargo, un debate nacional actual planteado por algunos académicos hace un llamado de reflexión, pues los expertos opinan que enfocarse en el acceso y la equidad puede tener un desafío en la calidad educativa.

En ese sentido, el estudioso principal del Instituto de Investigación Educativa en la Universidad de Addis Abeba, Derebsa Dufera, sostiene que aunque no se puede negar el posible impacto de la expansión rápida de los centros de Educación Superior en la calidad de la enseñanza, tampoco es apropiado concluir que sí sin llevar a cabo pesquisas oportunas.

‘A diferencia de la afirmación que algunas personas intentan hacer, debemos darnos cuenta que tenemos graduados bien equipados con las habilidades necesarias; la calidad es evidente en el desarrollo socio-económico registrad por la nación en las últimas dos décadas’, concluyó Derebsa.

*Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=159699&SEO=etiopia-eleva-numero-de-instituciones-de-educacion-superior
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La política de igualdad de condiciones a estudiantes taiwaneses en China causa fuga de cerebros en Taiwan

Asia, China/Highereducation

Los movimientos de Pekín para darles a los estudiantes y graduados taiwaneses el mismo estatus que a los chinos, otorgándoles un mayor acceso a universidades continentales, calificaciones profesionales y empleos, ha causado consternación en Taiwan, que ha visto una gran fuga de cerebros de personas calificadas.

En una serie de medidas presentadas por Pekín en los últimos meses, los estudiantes de escuelas secundarias de Taiwán pueden, desde octubre del año pasado, postular directamente a las universidades de China continental y también serán elegibles para recibir más becas de la parte continental de las instituciones peninsulares.  En una directiva publicada el año pasado, el Ministerio de Educación de Pekín pidió a las universidades chinas que relajen los requisitos de ingreso de los estudiantes taiwaneses para que postulen los graduados taiwaneses de secundaria con una calificación aprobatoria. Anteriormente solo eran elegibles los estudiantes de Taiwán con las mejores calificaciones, y los números totales fueron restringidos

Más de 200 universidades de China continental aprobaron estudiantes con puntajes más bajos que en años anteriores en el Examen de Habilidad de Escolástica General, el examen de ingreso a la universidad de Taiwán, informó el periódicooficial China Daily en noviembre.

El Ministerio de Educación de China también instruyó a las universidades de China continental a que ofrezcan orientación profesional a los estudiantes de Taiwan que quieran quedarse después de la graduación para trabajar en el continente.

Alrededor de una docena de medidas fueron reveladas la semana pasada por los cuerpos del Consejo de Estado de China, la Oficina de Asuntos de Taiwán y la Comisión Nacional de Desarrollo y Reforma, y ​​otras agencias gubernamentales de Pekín que son ‘efectivas inmediatamente’ y otorgarán ‘igualdad de trato’ a los continentales para varios profesiones.

Los taiwaneses podrán estar sentados cerca de 53 títulos profesionales y técnicos, anunció Beijing el 28 de febrero. El gobierno de Pekín ya había señalado antes que las regulaciones de licencias para contadores, arquitectos y médicos taiwaneses se aliviarían este año, mientras que los abogados taiwaneses antes restringidos a ejercer la abogacía en unas 20 áreas, ahora pueden manejar casos legales en 237 áreas.

Estos son, además de permisos de trabajo y residencia más fáciles y otras medidas que dan a los inversores taiwaneses un trato igualitario con sus contrapartes chinas, así como incentivos fiscales. Las colaboraciones más sencillas en las industrias de las artes y el entretenimiento también se encuentran entre las restricciones a través del Estrecho: un paquete de 31 medidas en total.

Preocupación en Taiwán

Taiwán está comenzando a hablar de una fuga de cerebros aguda que amenazaría su economía, ya que China, una economía mucho más grande y de más rápido crecimiento, atrae a algunas de las personas más educadas de Taiwan. Los salarios de los graduados en el continente son más altos que en Taiwán, donde los salarios se han estancado en la última década o más.

El desempleo para los graduados en Taiwán en 4.5% también es más alto que el desempleo general en Taiwán en poco más del 3%.

Unos 10.800 estudiantes de Taiwán estaban estudiando en universidades de China continental en 2015, las últimas cifras disponibles, pero las nuevas medidas aumentarán ese número dramáticamente, los académicos de Taiwán temen.

Algunos en Taiwán han cuestionado el atractivo de los títulos universitarios de China continental, ya que no todos los diplomas continentales son reconocidos en Taiwan. Pero en disciplinas como artes y diseño, cine y animación, que están experimentando un gran aumento en las solicitudes de estudiantes que apuntan a los sectores de cine y entretenimiento que crecen rápidamente tanto en Taiwán como en China continental, el reconocimiento de cualificaciones es menos problemático.

Oferta provincial

Otras políticas han sido reveladas por las provincias continentales individuales. El departamento de educación de la provincia china de Fujian, la provincia costera más cercana a Taiwán, dijo el año pasado que reclutaría a unos 1.000 académicos taiwaneses para enseñar en sus universidades durante los próximos dos años.

Dijo que quería promover la colaboración bilateral con Taiwán en ciertas disciplinas y, a largo plazo, quería abrir universidades, colegios universitarios y escuelas de formación profesional en colaboración con académicos taiwaneses, el idioma chino que Xiamen News informó en octubre.

El informe conmocionó a la comunidad académica de Taiwan. Kuo Tei-Wei, el entonces presidente saliente de la Universidad Nacional de Taiwán, advirtió que el sistema de educación superior de Taiwan podría colapsar si más académicos se van y el número de universidades mejor clasificadas continúa disminuyendo.

Más profesores junior y senior podrían abandonar Taiwán debido a los salarios relativamente bajos para los académicos de entre 30 y 60 años, y las bajas pensiones pagadas a los académicos jubilados, dijo Kuo, y además citaron un empeoramiento del entorno de investigación para los académicos en Taiwan.

Dirigido a jóvenes

Wang Hsin-hsien, profesor en el Instituto de Estudios Asiáticos del Este de la Universidad Chengchi de Taiwán, y ex asesor del Consejo de Asuntos del Interior de Taiwan, que maneja la política de Taiwán en China, dijo que China está apuntando directamente a la juventud de Taiwan.

El líder chino Xi Jinping, que defiende el principio del Partido Comunista de que Taiwán es una provincia separatista de China que finalmente se reunirá con el continente, se da cuenta de que la aprobación de los jóvenes taiwaneses es el mayor obstáculo para la reunificación. Esta es la razón por la cual el gobierno de Pekín «intenta obtener el apoyo de la juventud taiwanesa facilitando las visitas a China y bajando el listón para matricularse en universidades chinas», dijo Wang.

Estos movimientos han sido unilaterales desde Beijing y sin ofertas recíprocas o negociación con Taipei, ya que las relaciones entre Beijing y Taipei han estado tensas desde que el Partido Progresista Democrático de Taiwán (TPS) bajo Tsai Ing-wen ganó en las elecciones de mayo de 2016. El DPP apoya independencia para Taiwán.

El Consejo de Asuntos del Interior de Taiwan (MAC) y otras agencias gubernamentales pertinentes investigarán las 31 medidas anunciadas por Beijing la semana pasada, dijo el subdirector de MAC, Chiu Chui-cheng, el 28 de febrero, en particular para ver si contradicen las leyes de Taiwán o los acuerdos existentes.

El MAC instó a la «vigilancia», advirtiendo que China, que no ha renunciado al uso de la fuerza para garantizar la unificación final, no ha cambiado su política.

China «recientemente ha seguido endureciéndose y presionándonos, y al mismo tiempo ha lanzado las llamadas ‘medidas para beneficiar a los taiwaneses’ para tentar a nuestra gente», dijo.

«El lado continental ha presentado durante mucho tiempo muchos tipos de medidas similares, todas las cuales apuntan a mejorar unilateralmente los beneficios de sus objetivos de desarrollo económico y a absorber los recursos de Taiwan», agregó el MAC.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20180301165622684

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