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Abrirá universidad japonesa pese a escándalo de supuesto favoritismo

Asia/Japón/18 Noviembre 2017/Fuente: Prensa Latina
El ministro de Educación japonés, Yoshimasa Hayashi, aprobó hoy el plan para abrir la facultad de veterinaria en abril de 2018, por la que el primer ministro nipón, Shinzo Abe, es acusado de favoritismo.
La organización educativa Kake, gestionada por un amigo de Abe, pondrá en funcionamiento la institución docente en la prefectura de Ehime, luego de que una comisión de asesoramiento informara a Hayashi que esa entidad realizó mejoras en los programas de formación.

El escándalo de favoritismo en torno a la apertura de la facultad comenzó en 2016, cuando salieron a la luz documentos sobre la supuesta implicación de la oficina del primer ministro japonés en el proceso de selección, negada en todo momento por Abe.

Hayashi precisó que aprobó la solicitud de Kake porque cumplía con las leyes para la fundación de universidades, y que su ministerio respetaba las recomendaciones del equipo de asesores

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=131464&SEO=abrira-universidad-japonesa-pese-a-escandalo-de-supuesto-favoritismo
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Premian al fundador de una universidad para combatir la corrupción en África

Por: La Nación/17-11-2017

DOHA.- Hoy a las 9 horas de Qatar, las 3 de la madrugada en Buenos Aires en Argentina, abrió en esta ciudad la octava edición de la Cumbre Mundial en Innovación para la Educación (WISE, por sus siglas en inglés), el foro global que hace nueve años inauguró en la agenda internacional un encuentro educativo entre sectores claves de la educación.

Cada año, en dos días intensos de paneles y debates, WISE aborda el tema educativo a partir de los intereses contrapuestos y complementarios que lo atraviesan a través del diálogo entre docentes y educadores, responsables de políticas educativas, expertos del mundo académico, emprendedores y hombres y mujeres de negocios del mercado educativo y organizaciones sin fines de lucro.

En esta mañana de arranque de la cumbre, en el Qatar National Convention Center(QNCC) y ante la presencia de más de 2000 asistentes de 100 países del mundo, se dio a conocer el nombre del ganador al Premio WISE a la Educación, que se entrega en esta cumbre desde 2010.

El ganador es el ingeniero africano nacido en Ghana Patrick Awuah, fundador de la Universidad Ashesi en ese país, cuya misión es «educar líderes éticos, con espíritu emprendedor, para África».

El ingeniero ghanés Patrick Awuah fue distinguido con el Premio WISE a la Educación; fundó la Universidad Ashesi en Ghana, cuya misión es "educar líderes éticos con espíritu emprendedor"
El ingeniero ghanés Patrick Awuah fue distinguido con el Premio WISE a la Educación; fundó la Universidad Ashesi en Ghana, cuya misión es «educar líderes éticos con espíritu emprendedor». Foto: Patrick Awuah y Universidad Ashesi

Formación ética en la universidad

La Universidad Ashesi es la culminación de la experiencia biográfica de este ingeniero. Awuah dejó su Ghana natal en 1985 con 50 dólares en el bolsillo para estudiar ingeniería en Estados Unidos, becado en el prestigioso Swathmore College, y luego de casi diez años de trabajo en Microsoft como ingeniero en sistemas, volvió a Ghana con su familia luego de un intento frustrado apenas recibido de ingeniero: la corrupción rampante en Ghana lo había desalentado de emprender el regreso a su país natal.

Años más tarde, según contó Awuah en el video de presentación de su premio, el nacimiento de su hijo lo llevó a tomar la decisión de regresar a Ghana. «Nació mi hijo. No podía seguir diciendo que no volvería a Ghana. De hecho sentí que era mi responsabilidad», contó.

De ese regreso al África nació la Universidad Ashesi, que arrancó con 30 estudiantes en 2002, hoy tiene 864 estudiantes y para 2020 proyecta alcanzar una matrícula de 1000 alumnos. La universidad es privada pero sin fines de lucro. El ingreso es selectivo y es aceptado el 20 por ciento de los alumnos que se presentan. El 90 por ciento de sus egresados se queda trabajando en África.

En la Universidad Ashesi se dictan carreras como ingeniería en sistemas, ingeniería mecánica, ciencias de la computación, administración de negocios, entre otras, todas con un foco emprendedor. Uno de cada 25 egresados de la Universidad Ashesi se convierte en emprendedor de su propio proyecto.

Lo que distingue al proyecto de Awuah es el concepto del que partió, centrado en el rol del liderazgo ético. Su idea era «educar a los líderes éticos jóvenes para el futuro de Ghana». Según Awuah, los jóvenes que se acercan a la universidad «han visto la corrupción y sienten que la corrupción es la manera de hacer las cosas».

En ese marco, desde 2008, cada estudiante que ingresa a la Universidad Ashesi debe cumplir con un compromiso de honor basado en dos principios: aceptar la responsabilidad individual en sostener una vida ética y la responsabilidad colectiva por aquellos que no actúan éticamente.

Este año, el lema de WISE encara de frente los dilemas de un mundo en conflicto: «Coexistir, cocrear: aprendiendo a vivir y a trabajar juntos».

*Fuente:http://www.lanacion.com.ar/2082416-premian-al-fundador-de-una-universidad-para-combatir-la-corrupcion-en-africa

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El falso argumento en contra de la financiación de la educación superior

POR STEVE GUNDERSON

Lo más probable es que haya escuchado esta acusación: las escuelas con fines de lucro viven exclusivamente con fondos federales. Aquí está la verdad.

La comunidad de educación superior está ahora inmersa en un acalorado debate sobre si los beneficios fiscales actuales para los estudiantes universitarios deberían eliminarse como parte de la reforma tributaria. El plan republicano de la Cámara dice que deberían. Muchos en la educación superior están en desacuerdo.

Pero una cosa se vuelve muy clara en este debate. Los estudiantes de ingreso medio y alto inscriptos (y graduados) de colegios y universidades tradicionales se han beneficiado durante mucho tiempo de un apoyo financiero significativo a través de leyes tributarias, aparte de la ayuda financiera federal para estudiantes. Muchos de los beneficios impositivos ayudan a los estudiantes que de otra forma no calificarían para la asistencia federal debido a los ingresos de su familia.

El actual debate sobre impuestos promueve una mirada más profunda a todo el apoyo federal anual para la educación superior. Y los resultados son sorprendentes. En 2015-16, la ayuda federal total en subsidios, préstamos y beneficios de veteranos / militares ascendió a $ 139,500 millones. Los colegios y universidades propietarios reciben aproximadamente el 16 por ciento de estos fondos, o $ 23 mil millones. Si uno fuera a restar el muy popular GI Bill y otros beneficios militares tan populares entre nuestros veteranos que buscan educación profesional después del servicio activo, las asignaciones totales que se destinarían a facultades y universidades exclusivas serían de $ 18.9 mil millones.

En 2016, el Pew Research Center informó que el gobierno federal también otorgó $ 21 mil millones en créditos impositivos federales para la educación superior. La mayor parte de este dinero se destina a estudiantes y familias de ingresos medios y altos que detallan sus deducciones (las familias de bajos ingresos no se beneficiarían de tales declaraciones de impuestos detalladas). Pero para ser creíbles y cautelosos, debemos suponer que el 10 por ciento ($ 2.1 mil millones) de este beneficio impositivo es utilizado por los estudiantes inscriptos en las escuelas exclusivas de nuestra nación.

En total, entonces, el apoyo directo e indirecto total para la educación superior es de $ 160 mil millones anuales. De esta cantidad, los estudiantes de escuelas privadas reciben $ 26.1 mil millones (aproximadamente el 16 por ciento). Los estudios demuestran que un número significativamente mayor de estudiantes en las escuelas privadas utilizan la ayuda financiera federal que aquellos que asisten a las escuelas públicas: 25 por ciento más en programas de menos de 2 años; 31 por ciento más en programas de 2 años; y 23 por ciento más en programas de 4 años.

Suponiendo un promedio de dependencia un 25 por ciento mayor de la ayuda financiera, queda claro que el apoyo federal total para la educación superior al sector propietario es casi correcto.

Actualmente tenemos un 10 por ciento de todos los estudiantes matriculados en instituciones postsecundarias. Teniendo en cuenta la demografía económica de nuestros estudiantes, deberíamos usar alrededor del 12.5 por ciento de todo el apoyo federal.

Los datos más recientes muestran que, sin subsidios operativos de ningún tipo, nuestros estudiantes usan el 16 por ciento de todos los fondos federales. Eso parece estar bien. En todo caso, es bajo cuando se considera que asisten a escuelas donde la matrícula refleja el costo total de la educación porque no hay subsidios operativos del sector público.

Al comenzar la consideración para volver a autorizar la Ley de Educación Superior, es hora de poner fin a este falso argumento de que el sector propietario recibe demasiada ayuda del sector público. Los números sugieren lo contrario.

Steve Gunderson es un ex representante republicano de ocho mandatos de los Estados Unidos de Wisconsin y actualmente se desempeña como presidente y director ejecutivo de Career Education Colleges and Universities.

Fuente: https://www.insidehighered.com/quicktakes/2017/11/16/education-debt-held-older-americans

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Reino Unido: Miles de universitarios en Londres piden una educación gratuita

Reino Unido/16 noviembre 2017/Fuente: Hispantv

Miles de estudiantes universitarios han tomado las calles de Londres para exigir al gobierno que elimine tasas universitarias, de 9250 libras por alumno y año.

Contra los recortes, tasas universitarias y por una educación universitaria gratuita, miles de estudiantes han tomado las calles del centro de Londres, capital británica, exigiendo el fin de la austeridad, y demandando que los más ricos aporten más para financiar una educación para todos.

Las tasas universitarias fueron introducidas por Tony Blair cuando era primer ministro en 1998. Por aquel entonces, costaban 1000 libras al año, o 1315 dólares. El gobierno prestaba esa cantidad a cada estudiante que lo necesitara. Esta cantidad se devolvía cuando el estudiante comenzaba a trabajar. Para este curso, esta misma tasa universitaria era de 9250 libras por alumno y año.

De las 85.000 millones de libras que el Gobierno británico destinó el pasado año para educación, tan sólo 6.000 millones fueron destinados a la educación universitaria. El resto de esta costosa financiación la pagan los estudiantes a una media de 9000 libras por alumno y año, lo que motiva a muchos estudiantes a afirmar que la educación es un lujo y no un derecho.

La manifestación se produce una semana antes de la presentación de los presupuestos generales. El líder de la oposición británica, Jeremy Corbyn, se compromete a eliminar las tasas universitarias si llega a primer ministro, lo que podría suponer una inversión extra de 20 mil millones de libras más cada año. Por ello, desde la protesta, consideran a Corbyn como el salvador de la educación pública.

Fuente: http://www.hispantv.com/noticias/el-reino-unido/359691/protesta-universitarios-londres-educacion-gratuita

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África requiere 11 millones de maestros y médicos en los próximos 13 años

África/12 noviembre 2017/Fuente: El Nuevodiario

El número total de habitantes de África, según Unicef, ascenderá desde los 1,200 millones actuales a los 2,500 millones en 2050.

El crecimiento de la población infantil en África hará que el continente necesite “más de 11 millones” de profesionales de la educación y la salud para el año 2030, estima Unicef, en un informe presentado el jueves.

De acuerdo a la agencia para la infancia de Naciones Unidas, si África mantiene un actual ritmo de crecimiento demográfico “sin precedentes” habrá 170 millones de nuevos niños entre 2017 y 2030, lo que elevaría la cifra de menores a los 750 millones.

“Invertir en salud, protección y educación debe convertirse en una prioridad absoluta para África entre ahora y 2030”, advierte la directora de Unicef para el Este y el Sur de África, Leila Pakkala, en un comunicado. “Estamos en un punto crítico para los niños de África. Háganlo bien y sentaremos las bases de una ruptura demográfica que podría sacar a cientos de miles de la extrema pobreza y contribuir a elevar la prosperidad, la estabilidad y la paz”, agregó. El informe recoge que casi la mitad de la población actual del continente son menores y que los niños son mayoría en alrededor de un tercio de los 55 países miembros de la Unión Africana. Para 2055, proyectan que el número de niños llegará a mil millones. “Imaginen el potencial”, añade la directora para el Oeste y el Centro de África, Marie-Pierre Poirier.

Unicef estima que, si las políticas para promover el empleo y las inversiones -locales e internacionales- en el capital humano de África van coordinadas, las siguientes generaciones verán 4 veces mejorada la renta per cápita.

Pero si esto no ocurre, esta “oportunidad” será reemplazada por un “desastre demográfico”, caracterizado por el desempleo y la inestabilidad, subraya.

Unicef recomienda tres líneas de acción: mejorar la sanidad y la protección social, adaptar los sistemas educativos y dar acceso a la tecnología para que los niños puedan acceder al mercado laboral del siglo XXI y garantizar su seguridad frente a fenómenos como la violencia, la explotación, el matrimonio infantil y el abuso. También llama a eliminar las barreras que impiden a mujeres y niñas ser miembros plenos de sus comunidades, del entorno laboral y de la vida política.

El cambio demográfico exponencial se explica, según la organización de la ONU, por tres factores: menos mortalidad infantil, mayor tasa de fertilidad y el incremento del número de mujeres en edades reproductivas.

El número total de habitantes de África, según Unicef, ascenderá desde los 1,200 millones actuales a los 2,500 millones en 2050.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/especiales/444655-africa-requiere-11-millones-maestros-medicos-proxi/

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Solo el 13% de las mujeres de Latinoamérica tiene estudios superiores

Por: larepublica.net/10-11-2017

En Latinoamérica, solo un 13% de las mujeres cuenta con estudios superiores; mientras que en Europa y Estados Unidos esa cifra sube a un 23%.

La información se desprende del Índice de Progreso Social de las Mujeres en América Latina, elaborado por Incae Business School y que fue presentado este jueves.

En el acceso a universidades, la región obtuvo un puntaje de 48, de 100 posibles.

En educación, el estudio identificó tres problemas importantes para las mujeres: hay poco conocimiento sobre las becas y apoyos existentes, no consideran la educación en ciencia y tecnología como prioridad, y tienen limitaciones para desarrollar una carrera docente.

El índice se elaboró para identificar el potencial de desarrollo de las mujeres de la región y las oportunidades de mejora en cuanto a las políticas y acciones de impacto.

El instrumento se diseñó y validó con una prueba piloto a finales del 2016 y se aplicó en una plataforma durante el primer semestre del 2017.

En total, se obtuvieron unas 5.469 respuestas de mujeres profesionales o emprendedoras de Bolivia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá y Perú.

*Fuentes: www.larepublica.net/noticia/solo-el-13-de-las-mujeres-de-latinoamerica-tiene-estudios-superiores

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Educación y Universidad Popular Católica

Por Agustin Ortega Cabrera

Este artículo tiene como base mi última experiencia académica y docente en Universidades de Perú, al igual que recoge y profundiza unos últimos mensajes que el Papa Francisco ha dirigido al mundo universitario, como son las Universidades Católicas. En este escrito, frente a las lógicas de la educación mercantilista y de poder que quiere dominar a la realidad educativa o universitaria, proponemos una educación y universidad popular, liberadora y trascendente. Es decir, al servicio de la verdad, de la belleza y del bien que sea más universal, del bien común y de los pueblos, de la civilización del amor, de la solidaridad, paz, justicia con los pobres de la tierra y ecología integral.

Como indicamos, siguiendo la enseñanza del Papa Francisco, el tiempo es superior al espacio y la Universidad debe servir a los procesos de los pueblos en su desarrollo humano integral, como sujetos protagonistas de su promoción liberadora y global. Es una educación y universidad católica al servicio de la fe en diálogo con la razón, de la cultura, fraternidad solidaria y de la justicia con los pobres que se encarna en lo real, en el mundo e historia. Ya que la realidad tiene la prioridad sobre la idea, es un proceso educativo y universitario que sirve al conocimiento, discernimiento y transformación de la realidad humana, social e histórica. En donde se hace cargo (carga y se encarga) de toda esta realidad de la humanidad y del mundo desde el principio-misericordia y el amor compasivo que asume las alegrías y sufrimientos, las injusticias y anhelos, los males y esperanzas de las personas, pueblos y de los pobres.

Emplea la lectura creyente de la realidad, la revisión de vida y el método de encuesta con el ver-juzgar-actuar para el discernimiento crítico, ético y espiritual de lo real con sus signos de los tiempos. Asumiendo los gozos y conflictos en la unidad fraterna de la vida, de la realidad de los pueblos crucificados por el mal e injusticia, la opresión y exclusión de los pobres de la tierra, la memoria de las víctimas de la historia. Ya que el todo es mayor que la parte, es una educación y universidad católica al servicio del amor fraterno universal con toda la humanidad y todos los pueblos, que promueve la civilización de la fraternidad solidaria y la mundialización de la paz, de la ecología integral y de la justicia liberadora con los pobres de la tierra; frente la civilización global del capital, de la guerra, de la competitividad y de la destrucción ecológica.

Un educación y universidad, pues, que se encarna en las culturas y luchas de los pueblos con sus movimientos populares, ciudadanos y sociales que buscan ese otro mundo posible, la globalización de la solidaridad y del desarrollo humano, sostenible e integral. Un estado mundial social de derecho-s, de justicia social-global con el respeto y promoción de los derechos humamos, sociales y ecológicos como son las 3 “t”, la tierra, trabajo y techo. La distribución justa de la tierra y de los recursos con el valor del destino universal de los bienes, que se sitúa por encima del derecho a la propiedad. En esta línea de justicia social y bien común, hay que implementar un sistema fiscal justo que reparte de forma equitativa todos estos bienes y recursos. El principio del trabajo decente y digno, con los derechos del trabajador como es un salario justo para él y su familia, que está antes que el capital, que el beneficio, productividad y competitividad. Los servicios públicos que aseguran estos derechos como son la vivienda digna e infraestructuras tales como las energías o transportes, como son el agua y la alimentación, la educación y cultura, sanidad y medicamentos, etc.

Es una educación y universidad que posee toda una sensibilidad humanista, crítica, ética, social y solidaria en la responsabilidad moral y compromiso ciudadano por los problemas, males e injusticias que padecen las personas, los pueblos y los pobres. Todo ello lleva a este estudio e investigación de la realidad humana, social e histórica con las causas de todos estos problemas, males e injusticias. Las culturas, ideologías e ideologizaciones que encubren lo real, la verdad real y deshumanizan, las relaciones inhumanas y las estructuras sociales de pecado. Los sistemas jurídicos, políticos y económicos inmorales, como son los fiscales, laborales y comerciales injustos, los mecanismos bancarios-financieros especulativos, usureros y perversos. Tal como lo sufren los pobres de la tierra, los grupos sociales y humanos más excluidos.

Como por ejemplo están padeciendo las mujeres más pobres y maltratadas, las víctimas de la trata y de la esclavitud infantil, los parados y trabajadores precarios, cada vez más empobrecidos. Los campesinos e indígenas, marginados y expoliados del buen vivir, de la ecología integral. Los hermanos migrantes y refugiados que se ven forzados a dejar sus pueblos, tierra y familia a causa de toda esta desigualdad e injusticia global del hambre, la pobreza y que tiene como consecuencia (es el caldo de cultivo de) las violencias como son las guerras. Violencias y guerras que son un negocio para el control, expolio y dominación de los recursos, del poder y de todos estos mercaderes de la muerte con su industria militar-bélica y venta de armas.

Por tanto, toda esta educación y universidad católica tiene un espíritu misionero, en salida hacia las periferias y reverso de la historia, es pobre con los pobres, en la opción por los pobres y con una epistemología desde el Sur empobrecido. En comunión de vida, bienes y lucha por la justicia con los pobres de la tierra. Es la conversión pastoral y misionera que lleva al estudio y cultura con la profecía: en el anuncio del Reino de Dios con su justicia liberadora con los pobres; y en la denuncia de todas estas desigualdades, males e injusticia que padecen los pueblos crucificados. Por tanto, que tiene unas cualidades creadoras, renovadoras de nueva evangelización y misión en sus métodos con nuevo ardor, que sin miedo ni temor se arriesga; que se ensucia y accidenta, como hospital de campaña, en el barro de la historia para curar y liberar de todas estas heridas, sufrimientos e injusticias. Ya que comprende que más vale una educación y universidad accidentada, manchada por la solidaridad y compromiso liberador del mal e injusticia, que estar quieta, ser purista, impasible, temerosa, cobarde y muerta, sin vida ni acción por la solidaridad y el Reino con su justicia.

Desde todo lo anterior, tenemos una educación y universidad madura, coherente y testimonial de la fe que es luz para los pueblos y los seres humanos, que atrae y enamora por esta vida de humanización, santidad y justicia con los pobres. Una educación y universidad testigo del seguimiento de Jesús con su Reino de amor, misericordia y vida; que sirve a la vida en todas sus fases y dimensiones, a la dignidad de la persona, a la realización y felicidad en este amor fraterno y misericordioso, en la paz, solidaridad, justicia, esperanza y trascendencia. Frente a la globalización de la indiferencia, la cultura del descarte y la geopolítica de la desesperanza. Esta educación y universidad sí se toma en serio, de forma coherente, la espiritualidad, la misión y la doctrina social de la iglesia con la promoción de la vocación de una familia y laicado adulto, maduro y militante: que son las claves que orienta lo católico en el mundo educativo y universitario.

Es la educación y formación integral de las personas con un sentido moral y católico en la inteligencia humana, social y espiritual. La cultura e inteligencia de la santidad en el amor fraterno y en pobreza solidaria con la comunión de vida, de bienes y de luchas por la justicia con los pobres de la tierra. Lo que nos libera de la mundanidad espiritual, del mal y pecado del egoísmo con sus ídolos de la riqueza-ser rico, del poder y de la violencia en todas sus formas. Desde la fe, iglesia y los Papas como Francisco, soñamos, nos entregamos y comprometemos por otra educación y universidad posible, popular, católica y liberadora.

Fuente: http://blogs.periodistadigital.com/accion-formacion.php/2017/11/08/educacion-y-universidad-popular-catolica

Imagen tomada de: http://www.periodistadigital.com/imagenes/2017/11/08/educacion-liberadora.jpg

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