Educacion y burocracia

Por qué las universidades de la India deben pasar de garantizar el empleo a crear empoderamiento

Reseñas

Por Saumya Khandelwal / HT

Si bien la arquitectura del conocimiento está cambiando a nivel mundial, India languidece en una apuesta histórica por desacelerar su sistema educativo, especialmente la educación universitaria. Bajos índices de docentes y estudiantes de escuelas secundarias, seguidos por títulos no calificados o sin empleo, una política nacional de educación renovada prometida pero largamente pendiente, cientos de miles de puestos vacantes en universidades centrales y estatales, explotación ritual de profesores ad hoc incluso en el área metropolitana ciudades, mínimos históricos en la presupuestación de la educación como porcentaje del PIB, cierre de casi 1000 facultades de ingeniería en todo el país, y líderes políticos de grupos marginales que claman por educación no occidental o védica, son solo algunos ejemplos de la peste .

Por supuesto, el color del gato no es un problema, siempre que atrape a los ratones. El problema es que hay demasiados gatos que comen hierba en la refriega.

No reformas sino reforma

Un nuevo libro sobre educación superior y reformas educativas, El futuro de las universidades indias , hace todos los ruidos correctos en esta dirección. Editado por C Raj Kumar, es una antología de 19 artículos de una conferencia celebrada en la Universidad Global OP Jindal (JGU), en marzo de 2017. El libro puede ser a la vez un tesoro o una caja de Pandora. Diseñado para deconstruir, interrumpir y «dinamizar» las nociones estancadas de la educación superior en India, es el único volumen en la historia reciente que aborda el tema de la universidad y su futuro, con especial énfasis en la administración.

Uno recuerda la notable contribución de la Universidad Jawaharlal Nehru en la forma de las conferencias de nacionalismo, que se convirtió en el libro Lo que la nación realmente quiere saber . El futuro de las universidades indias amplifica el enfoque a los problemas burocráticos de la educación y administración universitaria, y persigue ese objetivo sin vacilaciones.

Raj Kumar, educado en Oxford, Harvard y Hong Kong, con períodos en las Naciones Unidas y ahora vicerrector fundador de JGU, y los autores en este volumen se han asegurado de que sea un trabajo gratificante. Los contribuyentes al libro son Pawan Agarwal, Kanti Bajpai, Carol M.Bresnahan, Sreeram Chaulia, Yugank Goyal, Barbara Harriss-White, Sital Kalantry, A Francis Julian, Stephen P Marks, Shailendra Raj Mehta, NR Madhava Menon, YSR Murthy, Indira J Parikh, Alice Prochaska, Prem Nath Raj Sinha, Anamika Srivastava, R Sudarshan y Shiv Vishwanathan.

El libro está dedicado al ex presidente de la India, Pranab Mukherjee. Aun así, no rehuye destacar la propia adhesión «a la moda» de Mukherjee a los valores académicos, sin mencionar la «mediocracia» académica perpetuada, por suerte o por otros líderes políticos. Dado que el libro fue entregado cariñosamente por el ex presidente durante sus últimos días en el cargo, uno presume que tiene sus bendiciones, como cualquier trabajo de crítica gubernamental o legislativa para que la educación superior mundialmente reconocible se convierta en un objetivo práctico en India en lugar de seguir siendo una teoría aventura para los escalones superiores.

Kumar destaca la falta de incentivos para la investigación, mecanismos corruptibles para el desembolso de fondos, mediocridad general en instituciones de educación superior, burocracia y falta de medidas proactivas por parte del MHRD, excusas sociopolíticas para baja competitividad global, falta de autonomía para universidades emergentes y zonas educativas especiales, y la dicotomía entre las universidades públicas y privadas, a pesar de que estas últimas son instituciones privadas gobernadas y financiadas. De manera sensata, agrega que no es como si las universidades indias tuvieran un desempeño especialmente deficiente, sino que pierden relevancia internacional, al ser incapaces de responder a las transformaciones globales. El ensayo de Harriss-White es especialmente pertinente en este sentido, con su propuesta de una «cuarta cultura» de las universidades, donde los intereses privados están orientados a mejorar y potenciar la utilidad pública en la educación.

Más allá de lo antiguo y lo moderno

Vishwanathan historiza cómo la institucionalización de la mediocracia condujo al declive de la universidad cosmopolita (como previeron PC Roy, JC Bose y R Tagore), y las instituciones educativas a su vez se convirtieron en culturas de empleo más que de empoderamiento. A pesar de su gratitud hacia el gobierno profeso, el libro no hace ningún esfuerzo para obtener favores con sus líderes.

Esta postura refrescante se ve con mayor fuerza en los ensayos de Raj Kumar y Murthy, que critican las reformas parciales y las reglamentaciones legales, por Mehta y Sudarshan, quienes subrayan el divorcio tripartito entre las políticas públicas, la educación política y el público, y por Bajpai, quien afirma que los líderes que han dejado las universidades indias en el último lugar de los rankings mundiales no tienen ningún derecho moral a censurar las universidades de élite o las metodologías de clasificación.

Si bien Menon destaca los peligros del elusivo «dividendo demográfico», Agarwal brinda una serie de recomendaciones para cosechar este dividendo a través de una mejor gobernanza educativa. Es interesante observar los márgenes crecientes por los cuales las estudiantes femeninas en la educación superior urbana superan en número a los hombres, incluso cuando más graduados que nunca antes no pueden ser empleados.

La educación superior en la India también se ve afectada por publicaciones falsas y plagio, en gran parte debido a las presiones irracionales de la publicación, y la expansión de internet no utilizada en el sur de Asia. Esto es resaltado por Marks. A costa de la repetición, casi todos los colaboradores abogan por una mayor autonomía de las universidades privadas. La advertencia de Srivastava es útil: con la creciente corporativización de la educación, es crucial no perder el contacto con la justicia social. Otra advertencia, de Goyal, es la del excedente sin precedentes en la producción de conocimiento actual: cómo la producción de conocimiento global supera los datos de todas las bibliotecas del mundo.

Mientras el volumen habla de la gran necesidad de fondos para publicar investigaciones e incentivarlo para promociones de la facultad, es un recordatorio oportuno de que más que producción, hoy en día, el conocimiento requiere compartir e integrarse en los currículos básicos y la vida social, en lugar de simplemente tener más Los ingenieros indios quieren empleos en Estados Unidos, como señala Bresnahan.

Se espera que el libro se vea traducido en enmiendas prácticas, especialmente en lo que respecta a la autonomía académica de las universidades, la subvención exigente y meritocrática de la investigación y la educación superior, la legislación para zonas educativas especiales y, por supuesto, currículos más relevantes socialmente. a través de universidades y disciplinas. Los defectos del libro radican principalmente en su repetitiva petición de autonomía, que tal vez resalta los efectos que las burocracias estatales y centrales tienen sobre el funcionamiento de una universidad privada, o incluso una universidad pública, para el caso.

Otro error está en la organización del libro, envalentonado especialmente al final. Las nociones de Chaulia sobre la autosuficiencia y sostenibilidad de Gandhi en la educación podrían haberse desarrollado más para llegar a una conclusión de actualidad del libro. A ellos les sigue un non-sequitur -un ensayo sobre la necesidad de educación legal clínica en India, apéndices que contienen la visión de Mukherjee para la futura universidad, y comentarios de felicitación a los organizadores de la conferencia celebrada en marzo. Aquí el libro termina abruptamente.

Después de casi quinientas páginas de recomendaciones de pie de página y perspicaces, volvemos al punto de partida con la pregunta: ¿quién implementará esto? ¿Se dejará en manos de estos diecinueve profesores que hicieron posible este volumen?

Una exclusión palpable del libro es la creciente embestida contra la libertad de expresión, la cultura universitaria liberal y la responsabilidad política de la comunidad estudiantil, especialmente porque el volumen está dedicado a Mukherjee, que es un defensor de estas causas. A pesar de esto, el libro comienza una misión desalentadora, la de alterar puntos de vista prevalecientes, tales como aquellos que afirman que la educación superior india es altamente exitosa, o que su futuro depende de una mayor intervención política. A medida que llegan más y más pruebas para desechar de manera exhaustiva tales reclamos, a uno le preocupa si el impulso del Centro para la educación del patrimonio antiguo, incluso en el currículo escolar, es la mejor manera de avanzar. El futuro de las universidades indias posiblemente haya allanado el camino para criticar la política gubernamental en educación con gratitud antigubernamental.

El futuro de las universidades indias , editado por C Raj Kumar, Oxford University Press.

Fuente: https://scroll.in/article/860827/why-indias-universities-must-move-from-ensuring-employment-to-creating-empowerment

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Bolivia: Evo lanza plan de 11 medidas para reducir burocracia

Noticias

Bolivia/Junio de 2017/Fuente: El Mundo

Eliminan envío del papel físico de planillas de pago de salarios, llenado a mano del formulario migratorio en tres aeropuertos. Se puede obtener vía internet el Registro y Certificación de Pro-Bolivia y Promueve. Hay medidas a favor de maestros rurales y estudiantes de medicina.

El presidente Evo Morales lanzó este viernes un plan para eliminar trámites en papel físico y reducir la burocracia en cinco ministerios, introduciendo el sistema informático en línea que será aplicado en cinco de los 20 ministerios que cuenta el Órgano Ejecutivo.

Dijo que el paquete de medidas administrativas es parte de la decisión asumida en el gabinete ampliado realizado en febrero en Campo Ferial de La Paz, donde se instruyó tomar medidas para bajar las filas y eliminar la burocracia, además de luchar contra la micro corrupción.

El mandatario anunció que este tipo de medidas serán anunciadas cada mes o cada tres meses, en la esperanza de tener un Estado electrónico, aunque aseguró que para ello se necesita tener funcionarios amables, comprometidos, con esfuerzo y sacrificio.

MINISTERIO DE TRABAJO

El REGISTRO OBLIGATORIO DE EMPRESAS. Será a través del internet, utilizando el NIT de la empresa y la base de datos de Segip para identificar a las personas que hacen el trámite. Ya no es necesario llevar el registro en  papel ni en fotocopias al Ministerio de Trabajo. Con esto se beneficiará a unas 30.000 empresas.

ENVÍO DE PLANILLAS DE TRABAJADORES. Hasta ahora las empresas enviaban planillas impresas y firmadas a las oficinas del Ministerio de Trabajo. Con el nuevo sistema lo harán vía internet desde su casa o la oficina con verificación electrónica del Segip y la firma electrónica que le da valor legal en línea. Desde hoy 500 empresas pueden utilizar el sistema y hasta fin de año alcanzar a 30.000 empleadores y los beneficiarios serán alrededor de 400.000 trabajadores.

MINISTERIO DE GOBIERNO

TARJETA ANDINA MIGRATORIA. Se realizará a través de un registro informático seguro y confiable que cuenta con un equipamiento de 40 impresoras técnicas en los aeropuertos internacionales de La Paz, Cochabamba y Santa Cruz. A sola la presentación del documento del viajero, el funcionario verificará registrará su salida o llegada. El sistema informático sustituye al llenado de formulario a mano en papel que se exige a todos los viajeros.

PAGO EN LINEA DE TRÁMITES EN EL SEGIP. Los trámites en el SEGIP para carnet de identidad o licencia de conducir podrán ser pagados en cajeros automáticos, por celular o internet a través del Banco Unión o Prodem, evitando  las colas y los horarios de las oficinas bancarias. Es necesario tener cuenta bancaria para poder utilizar el servicio.

MINISTERIO DE DESARROLLO PRODUCTIVO

OFICINA VIRTUAL DE REGISTRO DE COMERCIO.- La inscripción de empresas ya no se hará mediante formulario escrito en Fundempresa. Todo el trámite se realizará en línea por internet, esto incluye el control de nombres repetidos, llenado de empresas y sus representantes. Se benefician a todos los ciudadanos que deseen crear una empresa y se estima beneficiar a 30.000 empresas cada año.

GACETA ELECTRÓNICA DE REGISTRO DE COMERCIO.– Hasta ahora se tenía que publicar el testimonio de constitución en un medio de comunicación. A partir de ahora se implementará la Gaceta Electrónica en la cual se publicará el testimonio. Esta simplificación de trámite no solo reduce los costos de publicación, sino el empresario ya no tendrá necesidad de llevar la publicación a Fundempresa. Todo es vía internet. Se estima unos 30.000 beneficiarios.

REGISTRO Y CERTIFICACIÓN DE UNIDADES PRODUCTIVAS DE PRO BOLIVIA Y PROMUEVE-BOLIVIA.- Actualmente las empresas deben registrarse para acreditar que son pequeñas y medianas empresas o para acreditar que sus productos son 100% nacionales.

Ahora se ha establecido de un Registro Virtual a través una plataforma virtual al que podría acceder desde cualquier computadora. Se podrán obtener certificados válidos en las contrataciones públicas. Todas las entidades contratantes podrán acceder al registro para verificar el registro de las empresas Se estima unos 5.000 productores.

MINISTERIO DE SALUD

SERVICIO SOCIAL DE SALUD RURAL OBLIGATORIO. Los estudiantes de medicina para titularse necesitan cumplir este servicio. Antes el trámite para la asignación rural tardaba hasta tres meses. A partir de la fecha se implementa un nuevo sistema de asignación de manera aleatoria y electrónica de tal manera que ninguna persona intervenga. Este trámite durará un solo día en Cochabamba, Chuquisaca y Oruro, con posibilidad de habilitar a otros departamentos más.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

TRÁMITE PARA EL PAGO DEL BONO EN FRONTERA. Los maestros para cobrar realizaban el trámite personal que duraba un mes a un costo de Bs 50. Ahora, lo harán en sus unidades educativas y quienes realicen el registro  deberán presentar un bloque al Ministerio de Educación. El trámite ahora es gratuito y durará máximo 5 días. Se estima unos 9 mil beneficiarios.

REGISTRO DOCENTE ADMINISTRATIVO.– Para los trámites de planilla de pagos y escalafón de maestros, se requiere tener actualizado el Registro Docente Administrativo y obtener un duplicado. Antes duraba dos días, ahora se realiza por internet. La generación de duplicado es automática y gratuita.

CERTIFICACIÓN DE AÑOS DE SERVICIO. Los maestros antes realizaban un trámite que duraba 10 días a un costo de Bs 100. Ahora con la implementación de un servicio en línea, el trámite se realiza vía internet sin ningún costo y la certificación es automática.

Fuente: http://elmundo.com.bo/web2/index.php/noticias/index?id=evo-lanza-plan-de-11-medidas-para-reducir-burocracia
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Rúbricas educativas.

Rafael Fenoy Rico

Por: Rafael Fenoy Rico.

Están aquí, aunque millones de personas que conforman las comunidades educativas no tengan ni la más remota idea de lo que son. Las normas, sobre planificación, desarrollo y evaluación de las actividades de aprendizaje, promueven su uso, y a miles de docentes les está dando dolores de cabeza. ¿Cuál es la causa de tanta ignorancia y tanto esfuerzo, que se antoja para muchos inútil?

El primer lugar es preciso señalar que las prácticas educativas, en nuestros centros educativos, han estado sujetas a diversas y múltiples formas de programación, que contiene la evaluación de la misma. Aunque la palabra programación ha sido siempre utilizada entre la docencia, es muy cierto que la forma de hacerla, y, sobre todo, la filosofía que sustenta su existencia, como documento planificador de las actividades en los procesos de enseñanza aprendizaje, se ha ido modificando sustancialmente con el tiempo.

Al afán, lógico y necesario, de planificar, realizar y evaluar la actividad del profesorado y los aprendizajes del alumnado, se le ha añadido, desde no hace mucho, la pretensión de uniformar procedimientos para, de esta forma, poder ajustar “plantillas” evaluadoras externas. Y es aquí donde empieza a patinar tanta demanda de “innovación” programática en las aulas. Porque quienes se dedican a esto de evaluar los sistemas educativos, no son docentes, no tienen ni la más remota idea de cuáles son los contextos donde el profesorado y el alumnado deben trabajar colaborativamente. Además esta radical ignorancia sobre el ejercicio de la profesión de la docencia, refuerza la inmensa osadía de pretender ajustar la realidad a “cuestionarios”, eso sí, amplios, enjundiosos, pero de fácil tratamiento informático, para de esta forma que las máquinas (que no personas evaluadoras) realicen informes extensos sobre los resultados de la educación en un centro, una región, un continente o el mundo mundial.

Porque todo parece reducirse a conseguir que el alumnado aprenda esta destreza, esta habilidad o esta otra, que, dicen, predica del grado de desarrollo de esta o aquella competencia. Sin tener en consideración que la relación docente discente, que se antoja algo más que compleja, se hace siempre colectiva y nunca personalizadamente. Y claro, como no es nada fácil la tarea burocrática que al profesorado se le encarga, surgen a diestro y siniestro “ayudas” en varias webs que ofrecen fórmulas mágicas, tipo lee, elige, corta y pega, para que el profesorado cumplimente los requerimientos normativos en sus programaciones. Por ejemplo aquella web que facilita nada menos que 75 rúbricas para Primaria, Secundaria y Bachillerato que, según dicen, permiten “evaluar y también guiar el diseño y aplicación en clase de diferentes tareas, actividades y proyectos de aula”, prometiendo que con ellas se podrán “desarrollar nuevos modelos de aprendizaje y evaluación en el aula: aprendizajes activos, coevaluación, heteroevaluación…”. Todo un filón de ventajas para programar actividades en el aula, gestionar recursos de aprendizaje, elaborar y ejecutar proyectos, utilizar herramientas virtuales, haciendo más eficiente, eso dicen, la evaluación del desarrollo de las competencias que, se supone, el proceso de enseñanza aprendizaje debe garantizar. Y todo ello con la garantía de diversos entes administrativos: el INEE (instituto Nacional de Evaluación Educativa), o del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado) o el no menos conocido CNIIE (Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa).

¿Quién se encarga de hacer las rúbricas para evaluar el rendimiento de estos organismos?

Fuente: http://www.rojoynegro.info/articulo/ideas/r%C3%BAbricas-educativas

Imagen: 

http://1.bp.blogspot.com/-gQXJA2vFw2E/Vm2f1b52aII/AAAAAAAASNo/qT9B51LeFKg/s400/evaluacion-institucional.jpg

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Un estado autoritario sólo puede educar para obedecer.

Lev Moujahid Velázquez Barriga

Las razones oficiales de la reforma educativa chocan con la realidad. ¿Cómo decir que se buscan alumnos participativos capaces de resolver conflictos privilegiando “el diálogo, la razón y la negociación”, cuando el Estado busca imponer esa norma por medio de la fuerza y la represión? Por ningún lado se asoman los valores humanistas que dice enarbolar y sólo dominan los del empresariado neoliberal.

Por: Lev Moujahid Velasquez Barriga. 

Un Estado no puede ser ajeno a los principios educativos en su vida orgánica, formas de gobernar, legislar e impartir justicia; tampoco lo puede ser quien lo representa públicamente; por el contrario, los principios educativos deberían estar presentes en su constante interacción con la sociedad, en el ámbito político que lo dinamiza, en el proyecto nacional que lo orienta, en su desarrollo económico y cultural.

Cuando estos principios están ausentes, no podemos hablar de un Estado educador, sino de otro corrompido, en descomposición, porque en él imperan los intereses de grupo sobre el bien común. En estas condiciones, de un Estado corrompido y no educador, cualquier propuesta que se presente como opción de transformación educativa emanada desde el seno de su descomposición orgánica, no puede ser sino parte de sus mecanismos de imposición, sometimiento y de reproducción de intereses de grupo.

En ocasiones, estos mecanismos de dominación son explícitos y también tangibles, como lo es el Servicio Profesional Docente, que no deja duda de su carácter punitivo en la letra y en los hechos; otras veces no son tan explícitos, sino que dejan un cierto margen de libertades e interpretaciones para legitimarse, pero de facto se llevan a cabo con la misma verticalidad de siempre, como lo pretenden hacer Aurelio Nuño y sus aliados empresariales y sindicales, con el nuevo modelo educativo 2016.

Partimos de la premisa de que en México no hay un Estado educador. Todo lo contrario, el que nos rige está sumergido en una condición tan crítica, que carece de principios éticos y valores cívicos que se puedan ampliar al conjunto de la sociedad desde una propuesta pedagógica que nutra la vida democrática por las venas de nuestro sistema nacional de educación.

En este sentido, los documentos Modelo Educativo 2016. El replanteamiento pedagógico de la Reforma Educativa; Los fines de la educación en el siglo XXI y la Propuesta curricular para la educación obligatoria 2016, son parte de esta condición crítica; más que alternativas para dar contenido a las ausencias pedagógicas y superar los conflictos magisteriales, son un deslinde que intenta alargar la ruta de discusiones hasta el 2018, cuando el presente gobierno se haya ido y con él, toda responsabilidad sobre el caos que generó.

Se trata de una propuesta de nueva cuenta unilateral, llena de inconsistencias e incongruencias, unas producto de las mismas tesis fracasadas de la actual reforma y otras que auguran su inaplicabilidad porque son contrarias a su ADN político fascista, pero que aparecen como elemento de distensión del descontento magisterial, popular y académico.

Resulta de lo más dudoso que los mismos operadores y autores intelectuales de la reforma educativa, cuyas consecuencias son decenas de muertos, encarcelados y miles de despedidos, hoy digan que “el propósito de la educación básica y media superior es contribuir a formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de defender y ejercer sus derechos, que participen activamente en la vida social, económica y política de México”.

¿Y para qué iban a querer eso? Valdría la pena preguntárnoslo, si no existen en este país garantías para el ejercicio de la libre ciudadanía, para exigir dignidad laboral sin que seas hostigado o víctima de la represión administrativa, sin ser despedido o perder tu libertad y hasta la vida. Así nos lo ha enseñado la Secretaría de Educación Pública (SEP) en los hechos, pero más crudamente durante este gobierno en turno.

Me parece que, desde las esferas de la burocracia estatal, no se puede recomendar sin atisbos de hipocresía que el sistema educativo deba formar personas capaces de resolver conflictos, privilegiando “el diálogo, la razón y la negociación” cuando se ha priorizado la vía judicial, la criminalización de la protesta, así como la intervención de los órganos represivos para dirimir diferencias de orden pedagógico y laboral.

Por otra parte, la supuesta “nueva cultura” organizativa que pone “la escuela al centro” y sienta las “bases para construir centros escolares que fomenten el trabajo colaborativo y colegiado”, no se puede edificar sobre los cimientos de un sistema vertical y centralizado, en cuyos órganos horizontales de participación social y los que a partir de su autonomía diseñan las evaluaciones para generar propuestas de política educativa, están los Empresarios Primero y las necesidades educativas después.Hablar de autonomía de gestión para la rendición de cuentas es una de las mayores inconsistencias que podemos encontrar, si la corrupción ha penetrado hasta las altas esferas del poder político, incluso en la presidencia de la república; si los niveles de endeudamiento han sido tan irresponsables que hoy se podrían financiar el 95 por ciento de los programas culturales, educativos y deportivos de la SEP tan sólo con lo que el Estado paga de intereses anuales por concepto de deuda pública.Sin embargo, el Modelo Educativo 2016 sigue proponiendo la colocación de certificados de endeudamiento en la bolsa de valores, a través de Escuelas al CIEN (Certificados de Infraestructura Educativa Nacional), como si fuese un mecanismo exitoso y los datos no fueran desalentadores.

En su caso, los Consejos Técnicos Escolares y la Ruta de Mejora Continua que se presentan como los instrumentos para la planeación contextualizada de la escuela, poco han contribuido al diseño de alternativas pedagógicas, no por falta de capacidad de los docentes claro está, en realidad su objetivo no ha sido la autogestión curricular, sino la aplicación de una reforma educativa que viene desde arriba con todo su peso administrativo, burocrático, antilaboral y privatizador hasta los centros escolares.

En cuanto a las evaluaciones internas, según las condiciones específicas, como parte de la autorregulación de los aprendizajes, la formación intrínseca de los docentes y las orientaciones autogestivas de los procesos pedagógicos escolares, podríamos decir que carecen de pertinencia y significatividad para los actores educativos, toda vez que el eje rector para los informes oficiales, la mediatización comunicativa de los resultados del sistema educativo, la opinión pública, las decisiones políticas y los impactos laborales de los profesores, son las evaluaciones externas y además estandarizadas.

A decir del modelo curricular que aparece como continuidad del marco constitucional inspirado en las recomendaciones derivadas de los acuerdos de cooperación con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), para la integración del mercado mundial, y no en la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), es decir, para el desarrollo cultural de la humanidad, no se puede nombrar a sí mismo como humanista. No hay humanismo posible ni centralidad de lo pedagógico para quien ha esclavizado el destino de las nuevas generaciones a la globalización económica.

Pretender “encontrar un equilibrio entre las exigencias propias de un proyecto humanista, fundamentado en la educación integral, y un proyecto que persigue la eficacia y la vinculación de la educación con las necesidades de desarrollo del país”, se vuelve búsqueda paradójica en la medida en que la “calidad” y no las cualidades humanísticas son el objetivo superior de la educación, como estigma que ha dejado heridas en la Constitución mexicana, sacrificada en favor de los intereses empresariales.

No hay coherencia lógica cuando se propone, por un lado, incorporar “los avances que se han producido en el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje” y, por otro, supeditar toda la teoría pedagógica avanzada que apunta a la diversidad humana y de sus formas de aprendizaje, al modelo único por competencias, el cual no concibe a la persona en su complejidad (homo complexus), sino en la simplicidad de su unidimensionalidad económica (homo economicus).

En suma, un Estado totalitario, como el nuestro, no educa para la autonomía, sino que refuerza la obediencia y la sumisión, transgrede la diversidad cultural y cosifica la integralidad humana, ahí está la esencia del modelo educativo que presenta la SEP, revuelta entre marañas conceptuales que se contradicen con su tradición neoliberal.

Una verdadera propuesta educativa sólo podrá venir de las oposiciones críticas al proyecto empresarial, de las diferencias políticas a la dictadura pro fascista, de la cultura democrática y popular que se reconstruye en la renovación constante de los movimientos sociales, de las autonomías indígenas y su proyecto decolonial, del diálogo de saberes entre la raíz pedagógica latinoamericana y las epistemologías para atender la diversidad cognitiva.

Fuente: http://www.voltairenet.org/article192952.html

Imagen: http://www.voltairenet.org/local/cache-vignettes/L400xH227/educacion-685-2fbb4.jpg

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Pakistán: El liderazgo, la gestión de la educación superior.

Entrevistas

Una entrevista con el Prof. Simon Gaskell. Principal y Presidente, Queen Mary University, Reino Unido algunas de las lecciones que se pueden aprender por liderazgos académicos y vicerrectores en Pakistán.

Asia/Pakistán/24.05.2016/Autor:Syed Abidi/Fuente:http://www.thenews.com.pk/

«La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo», esta declaración hecha por Nelson Mandela indica que la educación juega un papel clave en el desarrollo, el progreso de las personas, las sociedades y la nación en su conjunto. Educación Superior es muy crucial para la supervivencia de la sociedad, el progreso económico, la estabilidad política y la paz. Una persona que lleva una universidad o una institución educativa debe tener experiencia multidimensional. Esto debe combinar tanto la investigación y la educación junto con el alto nivel de competencia administrativa. La educación superior en Pakistán tiene sus complejidades peculiares que conllevan una serie de problemas y retos que rige cuando una universidad especialmente en el sector público.

La globalización y la demanda de educación transnacional rápidos cambios y la adaptación en términos de estructura, metodología, operaciones y procedimientos.Las formas de gestión de los pueblos han cambiado en el pasado reciente. Debido a la globalización hay un aumento interdependencia entre los países que hace que las reformas de la administración pública ahora van más allá de las fronteras geográficas. El propósito de este artículo es evaluar los responsables políticos, burócratas, académicos, vicerrectores y directores de la institución en cuanto a cómo un rector opera en el Reino Unido, especialmente bajo el rápidamente cambiante escenario de la educación global y la creciente competencia en el sector de la educación superior.

He tenido la oportunidad de entrevistar a uno de los más altos rectores de una universidad del sector público en el Reino Unido. Los factores más importantes que tuve en consideraciones eran temas relacionados con el gobierno, las autoridades, las presiones políticas, la investigación de excelencia, las relaciones de la comunidad, las clasificaciones que sostienen, normas de calidad y de gestión de las personas en general.

Las siguientes son algunas de las preguntas y respuestas clave para la información de los que se sienten interesados en este tema tan importante. Espero que las respuestas de Prof. Simon Gaskell proporcionan información importante en cuanto a cómo el liderazgo en la educación superior y las universidades en el Reino Unido y la función del día a día los retos que se enfrentan negociar estos para una mejor resolución.

Abidi: Los directores y presidentes en el Reino Unido son ahora también los ejecutivos que gestionan grandes presupuestos y gran número de alumnos y empleados, es este el caso con QMUL?

Simon: Mis responsabilidades son para dirigir en vez de manejar. Las universidades son instituciones fantásticos que son repositorios si se quiere, una enorme cantidad de talento y lo que la contribución que hago a que el talento reservorio es modesto, pero lo que trato de hacer es asegurarse de que el talento enorme reserva combinada se suma a los logros de la institución como un todo hacia su misión académica y podríamos hablar de lo que es misión académica icónica pero mi trabajo es tratar de llevar todo ese talento o experiencia de soportar para el beneficio de los estudiantes y de la investigación que hacemos. Por lo tanto, es una guía, es una misión de dirección en lugar de una función de administración.

Contamos con un equipo de alto nivel clave llamada la alta ejecutiva Queen Mary y que consiste en la administratives altos y también los subdirectores de todos los académicos. También tienen transversales papeles, por ejemplo, sub-director para la enseñanza, el aprendizaje y la experiencia de los estudiantes y un vicepresidente principal de investigación para que agrupa las actividades de toda la universidad, pero la gran importancia de que este es un equipo relativamente pequeño de personas, que toma la responsabilidad de dirigir la universidad conmigo. Es importante para mí que todos ellos están contribuyendo sus puntos de vista, por lo que sus puntos de vista en cuanto a cómo la universidad debe seguir adelante. Esto no es una cuestión de mi entrega de instrucciones a un equipo de ocho o nueve personas, esto es en gran medida un órgano de toma de la cual claramente que llevo, pero que tiene la universidad hacia adelante como un equipo colectiva de decisiones colectivas.

Abidi: En el Reino Unido, una posición de la tabla de la Liga de la Universidad es directamente dependiente y relacionadas con la financiación de la investigación que recibe del gobierno – ¿Qué procedimientos y sistemas que han evolucionado para mantener su ranking en la tabla de la liga? ¿Hay algo que hace diferente de otras universidades?

Simon: Creo que está claro que es verdadero y la evidencia histórica es fuerte lo que también es cierto, por supuesto, es que incluso con el nuevo régimen de tarifas que se aplica en el apoyo significativo Reino Unido todavía proviene de los fondos públicos y por eso tenemos una responsabilidad con el público a asegurarse de que su dinero se gasta con prudencia y de manera productiva por lo que tenemos este equilibrio para lograr esta tensión constructiva si se quiere entre el éxito demostrable de las universidades, que es la razón de su independencia frente a la rendición de cuentas del todo justificable que tienen que gobierno y el público. En términos más generales la forma en que se hace comúnmente en el Reino Unido y espero que esto seguirá siendo así que normalmente se conoce como co-regulación.En otras palabras, los gobiernos se sugieren las normas apropiadas y luego las universidades como a sí mismos a menudo colectivamente ejerza, por ejemplo, que representan los cuerpos. Universidades de Reino Unido trabajarán conjuntamente para establecer normas apropiadas; así que vamos a tomar el control de calidad, por ejemplo, en la enseñanza de que está al día en gran medida por el sector de las instituciones de educación superior y por el gobierno de un conjunto de normas que se deben alcanzar para garantizar a los estudiantes y sus familias en el Reino Unido que puede estar llegando a el Reino Unido. La calidad de la prestación en universidades del Reino Unido es muy alta. Ahora eso no quiere decir que cada universidad hace todo de la misma manera que tenemos enfoques particulares que utilizamos son distintivos y nos separa de otras universidades. Así que esto no es un argumento a favor de la uniformidad de criterios, sino que es un sistema que está diseñado para establecer una línea base de calidad que puede proporcionar una seguridad adecuada a los estudiantes y sus familias.

Abidi: ¿Qué tipo de enseñanza cargar el investigador tiene, ya que la mayoría de las veces cuando los investigadores están implicados en la enseñanza y asuntos académicos de investigación parece sufrir, este es el caso, al menos en Pakistán, ¿cómo usted comenta?

Simon: Creo que el primer punto me gustaría hacer es que estamos muy claro que la investigación Queen Mary es importante pero es importante como un componente de lo que describimos como una continuidad académica y ese continuo va desde la creación de conocimientos, la investigación en un extremo de la escala a través de diversas formas de difusión del conocimiento y es muy difícil en realidad trazar una línea divisoria clara entre la creación de conocimiento y la difusión del conocimiento. estudiantes de doctorado, por ejemplo, como un órgano de creación de conocimiento que son la simulación.

investigadores activos que se sienten entusiasmados con los temas que están investigando, transmiten esa emoción a los estudiantes ya sea de grado o de postgrado y esto es una parte muy importante de la experiencia educativa de todos los estudiantes por lo que creemos ser activo en la investigación tiene un efecto muy beneficioso sobre la la calidad de nuestra enseñanza.

Creo que en el lado de la excelencia investigadora y entonces creo que hemos estado haciendo tan bien, lo que hacemos es reconocer el talento de los individuos, reconocemos la necesidad de apoyar a las personas en sus investigaciones ya que como he mencionado desde el principio que una de las grandes alegrías de líder en una universidad es que usted tiene esta enorme reserva de talento, pero en realidad que el talento necesita apoyo y necesita ser alimentado. Los individuos deben ser alentados y capacitados para hacer su investigación y, de hecho hacer su enseñanza;por lo que es una cuestión de cultivar ese talento que será en beneficio de las personas en cuanto a su desarrollo profesional sino que también será en beneficio de la institución porque el total sumará a una contribución muy importante la investigación y creo que lo que ‘ve conseguido hacer en el Queen Mary.

Abidi: Los órganos rectores de universidades del Reino Unido es probable que sean aún más importante en el futuro, dadas las responsabilidades adicionales que se espera que asuman. ¿Cómo controla sus relaciones con el organismo rector del QMUL y otros comités externos?

Simon: El éxito del sector de la educación superior del Reino Unido ya que creo que se ha debido en gran parte a la autonomía y la independencia concedida a las instituciones, pero creo que es claramente verdadera y la evidencia histórica es fuerte lo que también es cierto, por supuesto, es que incluso con la nuevo régimen de tarifas que se aplica en el Reino Unido y hay un apoyo importante aún proviene de los fondos públicos y por eso tenemos una responsabilidad con el público para garantizar que su dinero se gasta con prudencia y de manera productiva por lo que tenemos este equilibrio para lograr esta tensión constructiva si al igual que entre el éxito demostrable de las universidades, que es la razón de su independencia frente a la rendición de cuentas del todo justificable que tienen para el gobierno y para el público.

Es cierto que nosotros, todas las veces se quejan de la burocracia y los trámites burocráticos y siempre hay ocasiones en las que se nos pide que informe sobre los datos de los que no podemos ver son relevantes y por lo que hay frustraciones que pueden no ser bastante inevitable pero son quizás sorprendente y ciertamente común en estas situaciones, pero creo que la clave es permitir y asegurar la continuación de las conversaciones; Así, por ejemplo, presido el Reino Unido agencia de estadísticas de la educación superior, que es de nuevo un cuerpo esencialmente conjunta entre el sector que contribuye tanto a las suscripciones y los datos financieros para el cuerpo. También ese cuerpo tiene influencia del gobierno, para saber qué tipo de datos que les gustaría obtener y recibir para garantizar la calidad del sector cuando el buen uso de los fondos y así sucesivamente, que es un ejemplo de actividad conjunta.

He tenido conversaciones con el Ministro de Estado para la ciencia & universidades Sr. Johnson y que intercambiaron puntos de vista. Estoy seguro de que no siempre comparten mis puntos de vista y no siempre comparten su pero hay una línea de comunicación, hubo una conversación y él estará aquí dentro de dos semanas para visitar a la reina María y continuar la conversación. Por lo que los problemas comienzan cuando las conversaciones se detienen y tan pronto como largas conversaciones siguen a continuación, existe la oportunidad de influir en ambas direcciones.

Abidi: En los últimos años, una nueva posición ha sido añadido a la estructura de gestión de las universidades del Reino Unido conocido como Pro-Rector cuyo papel, así como el apoyo del rector en la prestación de la dirección académica de la Universidad, es trabajar en colaboración con los administradores de alto nivel para ayudar a la estrategia de la unidad y el desarrollo de políticas. Qué opinas Pro-VC son un apoyo y una ventaja?

Simon: Creo que hay una mayor presión sobre el liderazgo de las universidades. Así que no es hace mucho tiempo, un par de décadas, sólo 30 años tal vez cuando algunos rector y algunos líderes de las universidades podrían argumentar que en realidad era un trabajo a tiempo parcial, pero era algo que un trabajo que requiere un toque muy ligero un poco empujando poco de aquí y allá, pero nada demasiado enorme. Esos días han pasado y la mayoría de las personas reconocen ahora que conduce a una institución como ésta únicamente sobre la base financiera y la facturación de esta organización se acerca a 400 millones de libras al año; por lo que esta es una gran organización con 4.000 empleados que es un montón de gente que sea responsable y 20.000 estudiantes, por lo que la responsabilidad se amplía en comparación con el tiempo ha pasado y parte de eso es aumentar las exigencias a las autoridades y para aumentar Por lo tanto, la carga de trabajo que tiene que ser distribuido.

Por lo tanto, probablemente para el líder de la institución, que diputados y que toma responsabilidades para determinadas áreas, la respuesta es muy clara y creo que a veces se ha hecho más complicado de lo que se necesitaba ser, pero parte de mi trabajo es elegir aquellos diputados con mucho cuidado y dejar muy claro a ellos lo que mis expectativas se apoyan y luego absolutamente crucial a fin de que puedan cumplir con esos requisitos y esas expectativas.

Abidi: QMUL y la HEC en Pakistán han firmado recientemente un memorando de entendimiento que ofrecen becas de doctorado 36 / investigación por año durante los próximos cinco años. ¿Sería capaz de extender esto a cualquier estudioso meritoria de Pakistán que es capaz de proporcionar fondos de vida y mantenimiento de conformidad con los requisitos actuales UKVI?

Simon: Estamos siempre abiertos a buscar una base porque de hecho el modelo que tenemos con la Comisión de Educación Superior en Pakistán es muy similar al modelo que tenemos con el Consejo de Becas de China y tomamos un número significativo de los estudiantes sobre la misma base en China. Se trata de una variación en la observación de los estudiantes de doctorado que claramente estamos proporcionando una educación para ellos que la educación es en realidad bastante caro si nos fijamos en el coste directo de proveer esa educación. Pero lo que también estamos haciendo es construir con esos estudiantes una comunidad de investigación y la investigación ambiente muy animado una ética en los estudiantes de doctorado universitario un componente muy importante de modo que cuando nos fijamos en el aspecto económico, así como los beneficios académicos de una gran comunidad estamos muy claro que necesitamos esa comunidad para construir un mayor volumen de nuestra investigación y el núcleo de nuestra investigación y los efectos de que se sentía de muchas maneras diferentes. La reputación de la universidad a través de los efectos sobre el próximo marco excelencia en la investigación de los múltiples efectos secundarios de los programas de doctorado de alta calidad que son beneficiosos para la universidad y es por eso que pensamos que vale la pena hacer el sacrificio económico aparente de honorarios con renuncia, en interés de éstos grandes aspiraciones académicas.

Abidi: En Pakistán, existe un enorme mercado para la formación corporativa incluyendo cursos cortos, capacitación y oportunidades de consultoría académicas y no muchas universidades del Reino Unido explorar esta área de conocimiento transferible estarías interesado en tal proposición?

Simon: Sí, es un área que estamos mirando, por supuesto, es un área que estamos muy fuertemente involucrados en ya en algunas de nuestras áreas académicas en la medicina, por ejemplo, ese tipo de formación continua el desarrollo profesional de nivel profesional fuera Marino hemos entrar en esa en realidad, en particular en el área de la ley, donde existe una oportunidad significativa para los que tenemos una escuela muy exitosa muy activo de la ley aquí que se está desarrollando. Muy a una amplia variedad de interacciones internacionales que claramente implica reclutar a los estudiantes que vienen aquí lo hacen involucrar a los programas conjuntos; por ejemplo, ellos también implican la disposición. Sí, ellos también están en cuencos donde estamos explorando que por el momento lo que esta es un área que queremos ampliar. Ahora, de nuevo hay algunas reglas básicas aquí que nos fijamos, sólo nos llevaremos a cabo esos programas cuando son claramente de las normas de post-grado; por lo que estos son los programas de desarrollo profesional mucho, pero creemos que hay una justificación demanda de la prestación de estos programas de formación de postgrado, incluso si no se ajustan a las viejas clasificaciones de un programa de grado de este o con este es o esto es parte de lo estamos pensando en todo y de nuevo a veces es diferente. Bueno para distinguir trazar una línea divisoria clara entre lo que es la investigación y lo que es el desarrollo profesional o la formación continua.

Abidi: Finalmente Queen Mary es una universidad popular en Pakistán, para los estudiantes internacionales como director lo que cree que son los tres principales beneficios al elegir QMUL?

Simon: Debido a nuestras conexiones históricas con el sur de Asia. Creo que los estudiantes deben estar buscando en la calidad de la experiencia. Los estudiantes que miran son tan casi siempre muy gran talento y que quieren ver sus talentos se desarrollan por lo que quieren ver la calidad de la enseñanza y el grado en que sus profesores están ayudando a desarrollar sus propios temas y esta es la investigación aspecto de la enseñanza basada por lo que es de una importancia clave de la calidad de la enseñanza y la experiencia de los estudiantes en esta comunidad más amplia de la reina María. La segunda es donde creemos que es muy importante en esta conexión con la comunidad local y me alegra que plantean que debido a que es absolutamente un aspecto clave de lo que hacemos aquí caminar alrededor de nuestro campus y verá todos los imaginables, Etnia bajo 40 años de edad en los países representados nuestro alumnado. Esta es una comunidad muy diversa en términos de su relación tanto con la comunidad local diversa y mi tercer aspirado de la calidad internacional por lo que esta es una universidad que se elige por los estudiantes de todo el mundo por los estudiantes altamente informados y vienen aquí, que se benefician de nuestra educación, que se benefician de nuestra comunidad. Sino que también contribuyen a ella por lo que este aspecto de una conexión de calidad muy alta a la comunidad local y la conectividad también con el resto del mundo para muchas conexiones globales esos son los tres aspectos que creo que la clave para la calidad de lo que somos capaces de ofrecer aquí.

Fuente: http://www.thenews.com.pk/print/122177-Leadership-governance-in-higher-education

Imagen: 

http://www.telegraph.co.uk/content/dam/business/2016/02/23/Students-large_trans++pdpCsDEHI-S5JwZr3nT67ITnD47p1suUoUqRntLZvXA.jpg

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