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Venezuela: Universidad de Ciencias de Salud sigue formando expertos en medicina.

Esta institución fue creada con el objetivo de formar médicos integrales, con educación gratuita y de calidad, para que a su vez contribuyan con la transformación universitaria, basados en el pensamiento revolucionario del Socialismo del siglo XXI.

América del sur/Venezuela/11.10.2016/Autor y Fuente:http://www.mppeuct.gob.ve/

Este sábado, se cumplen dos años desde la creación de la Universidad de las Ciencias de la Salud de Venezuela en la que se forman médicos integrales, enfermeros, bioanalistas, nutricionistas y demás expertos en las áreas de salud.

Esta institución fue creada con el objetivo de formar médicos integrales, con educación gratuita y de calidad, para que a su vez contribuyan con la transformación universitaria, basados en el pensamiento revolucionario del Socialismo del siglo XXI.

El presidente de la República, Nicolás Maduro, el 8 de octubre de 2014 firmó el decreto para crear esta institución en el marco de la Misión Alma Mater. Esta fecha fue escogida a propósito del Día del Médico Integral Comunitario, decretado por el Comandante Hugo Chávez en honor al líder revolucionario Ernesto «Che» Guevara, quien un 8 de octubre de 1967 cayó herido en combate, y un día después fue ejecutado en La Higuera, Vallegrande, Bolivia.

Ese día, esta casa de estudios fue formalmente instalada y entró en funcionamiento el 14 de junio de 2016, fecha del natalicio del Ché.

Su sede se encuentra en el edificio adjunto a la Maternidad Concepción Palacios, en Caracas, y cuenta con espacios ubicados en aldeas universitarias de la Misión Sucre, módulos y aulas de Medicina Integral Comunitaria, Comités Académicos Bolivarianos Estadales de Salud, Comités Académicos Bolivarianos Locales de Salud, Escuela Latinoamericana de Medicina Dr. Salvador Allende, y en el Instituto de Altos Estudios Arnoldo Gabaldón.

La Universidad de las Ciencias de la Salud está adscrita al Sistema Nacional de Salud Pública y se rige por los lineamientos del Ministerio del Poder Popular para la Salud. Su actual rector es Carlos Humberto Alvarado y el vicerector, Gregorio Sánchez.

Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/universidad-de-ciencias-de-salud-sigue-formando-expertos-en-medicina

Imagen: http://www.mppeuct.gob.ve/sites/default/files/styles/medium/public/media/images/537.jpg?itok=LQxnsHWv

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La Araña Feminista: Interrupción del embarazo (Opinión)

Alba Carosio/ Araña Feminista

Durante el siglo XX se publicaron varios libros sobre el tema de la interrupción del embarazo en nuestro país. En 1979, se publicó el libro En Defensa del Aborto en Venezuela de Giovanna Mérola, maestra fundadora del feminismo de la segunda ola (años 70); en 1986, salió El Aborto: Aspectos Historiográficos, Legales, Éticos y Científicos de Sonia Sgambatti y también en 1986, el médico y profesor universitario Edilberto Pacheco publicó El aborto en Venezuela: problema de salud pública y expresión de la desigualdad social.

En 1981, en Maracaibo, la Federación Médica Venezolana, presidida por el doctor Rosendo Castellanos, propuso la despenalización del aborto en las siguientes situaciones: malformación congénita, cuando peligre la vida de la madre, por violación, por incesto, para ser incluido en la Ley de Ejercicio de la Medicina. Pero en el Congreso Nacional de la época esta propuesta de la Federación Médica Venezolana, proveniente de su Asamblea Anual, no contó con los votos necesarios para su aprobación.

Durante el inicio del proceso constituyente de la República Bolivariana de Venezuela las mujeres organizadas que fueron parte de la participación popular incluyeron el derecho a decidir sobre el propio cuerpo entre sus demandas. Se incorporaron a la nueva Constitución los derechos sexuales y reproductivos en el Artículo76, que garantiza el derecho de las parejas a decidir libre y responsablemente el número de hijos y la protección integral de la maternidad. Esta protección se indica de manera general desde la concepción, concepto que no tiene un significado biológico preciso. La CRBV no avala ni prohíbe el derecho de las mujeres a decidir la interrupción de su embarazo.

Desde 2004, los colectivos feministas han realizado diferentes acciones para despenalizar la interrupción del embarazo, pero, no se ha logrado abrir un debate social sincero y sin cálculos políticos. En 2004, una comisión dirigida por el magistrado Alejandro Angulo Fontiveros despenalizaba el aborto terapéutico, eugenésico, por angustiosa necesidad social hasta la semana 12 del embarazo; y penalizaba el realizado sin consentimiento de la mujer o después de los tres meses de gestación.

En 2011, el Colectivo Faldas en Revolución creó la “Línea Aborto Información Segura”, para informar a las mujeres sobre el uso del misoprostol. A su vez, los datos que ha recogido esta organización muestran las características de las venezolanas que buscan detener su embarazo: 15% no tienen ingresos propios, 33% tienen dificultades económicas, 38% trabaja, 52% tienen entre 21 y 30 años, 40% ya son madres, 38% usaron anticonceptivos, 78% tienen entre tres y 10 semanas cuando acuden a la línea. Esta información permite romper con el mito de que son las adolescentes quienes acuden a esta opción.

La Araña Feminista ha presentado en 2010, 2011 y en los años siguientes, una propuesta para el Código Penal que despenaliza la interrupción intencional del embarazo hasta la 12 (doceava) semana de gestación, y hasta la 20 (veinteava) semana en los casos de violación, malformación fetal o peligro de la vida de la madre.

La interrupción del embarazo sigue siendo un tema tabú: cuando aparece suele despertar la agresión militante de quienes plantean la defensa confesional de la vida en abstracto, y ponen el derecho del no nacido por encima del derecho de las mujeres a su propio cuerpo.

Como sostiene Sor Teresa Forcades “…hay fariseísmo en invocar de forma rígida el respeto a la vida”, defendiendo una vida en potencia y sin respeto por la vida existente. No es cierto que un óvulo fecundado sea una persona. Mientras éste no sea viable fuera de ella, la decisión de abortar es indisociable de la autodeterminación de la madre, de su libertad personal.

Hay mucha hipocresía social en penalizar la no continuación de embarazos, pero deja solas y sin apoyo a las madres de carne y hueso. Proteger la maternidad, no significa maternidad obligatoria, significa crear condiciones para una maternidad libre, segura y feliz.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/nacionales/arana-feminista-interrupcion-embarazo-opinion/

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Puerto Rico: Denuncian escuela de Arecibo está plagada de pulgas y garrapatas.

El representante Ricardo Llerandi Cruz solicitó la intervención del secretario del Departamento de Educación.

Centro América/Puerto Rico/30.08.2016/Autor y Fuente: http://elvocero.com/

La escuela Segunda Unidad Manuel Ruiz Gandía, en Arecibo, está plagada de pulgas y garrapatas, denunció hoy el representante del Partido Nuevo Progresista (PNP) Ricardo Llerandi Cruz, quien solicitó la ayuda inmediata del secretario del Departamento de Educación, Rafael Román, para solucionar el asunto.

“Este problema de las pulgas ha venido aumentando desde este verano, cuando una decena de perros realengos convirtieron el plantel en su hogar. Desde entonces los padres, así como maestros y los demás miembros de la comunidad escolar, han levantado su voz de alerta ante un posible brote de pulgas en el plantel”, dijo el legislador.

Llerandi Cruz lamentó que “sus reclamos cayeran en oídos sordos. Pero esto tiene que terminar ya. Educación tiene la responsabilidad de tomar cartas en el asunto inmediatamente”.

“El secretario de Educación sabe muy bien que esta escuela del barrio Dominguito es una de las más grandes en toda la región educativa. La escuela elemental e intermedia cuenta con una matrícula de sobre 600 estudiantes, ya que la misma es escuela receptora de la antigua escuela Diego Bravo. Son sobre 600 niños expuestos a las pulgas y garrapatas”, agregó.

El político reclamó que Educación inicie, este mismo lunes, un agresivo programa de limpieza y saneamiento del plantel y sus alrededores. También, que establezca un plan para lidiar con los animales sin dueño o abandonados que se acercan a la escuela para así evitar otro brote como este.

Advirtió que “no queremos soluciones a medias, como sería enviar a los estudiantes a otra escuela mientras se limpia la Manuel Ruiz Gandía. No confiamos en este secretario y sabemos que si los envían a otra escuela, el cambio será por meses y no días o semanas. Además, debido a la gran cantidad de estudiantes, la movida podría representar un problema de hacinamiento”.

Fuente: http://elvocero.com/denuncian-escuela-de-arecibo-esta-plagada-de-pulgas-y-garrapatas/

Imagen:  http://elvocero.com/wp-content/uploads/2015/10/image9-795×530.jpeg

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Las escalofriantes cifras del aborto en Ecuador me convirtieron en pro-choice

Por: Esteban Ortiz

Cada año, más de  210 millones de mujeres cursan un embarazo. De ellos, al menos 85 millones son considerados no deseados. Por otro lado, los datos a nivel mundial nos indican que de todos los embarazos anuales,  más de 41 millones terminan en abortos. Un estudio del Instituto Guttmacher encontró que la proporción de embarazos no deseados varía de región en región: América Latina y el Caribe (con un 56%) son las zonas más afectadas. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), más de 21 millones de mujeres a nivel mundial experimentan algún tipo de aborto clandestino o inseguro, a raíz de los cuales, más de 47 mil mujeres mueren cada año, principalmente en países en vías de desarrollo. Estos datos me obligaron a mí y a varios colegas a emprender un estudio en el Ecuador para entender el problema del aborto en nuestro país. Sabemos que es un tema muy complejo, incisivo, hiriente para muchos, sin embargo, creemos que se debe retomar la discusión. Es que con ley o sin ley que lo prohíba, nadie va a parar los encuentros sexuales entre hombres y mujeres y los  embarazos no deseados son inevitables. Pasé de haber sido un estudiante de medicina y médico rural antiaborto a convertirme en un médico e investigador pro-choice o pro-opción. Estas cifras explican mi cambio de pensamiento.

Dentro de nuestros principales hallazgos y según los datos del Instituto Ecuatoriano de Estadísticas y Censos (INEC)  desde 2004 hasta 2014 431.614 mujeres tuvieron alguno de los siguientes tipos de abortos: espontáneo (9%), médico justificado (6%), o algún otro tipo de embarazo que terminó en aborto (85%). Cuando desglosamos estos números, nos llamó la atención que en 2013 se presentó la tasa más alta de abortos por cada 1000 niños nacidos vivos (122 por cada 1000 nacidos vivos), sin embargo, esta tendencia bajó en 2014 (112 por cada mil), coincidiendo con la aprobación del Código Integral Penal ecuatoriano. Lo que podría significar que la cifra de abortos clandestinos creció como lo indica esta investigación del New England Journal of Medicine.

Los números son claros: en el Ecuador las mujeres que más abortan son menores de 25 años, tienen menos años de educación formal, son más pobres y viven en lo que los citadinos llamamos provincia. Por otro lado, no podemos dejar de lado que más de 45  de cada 100 mil mujeres mueren cada año a causa de un aborto en el Ecuador —la provincia que más registra por cada 1000 nacimientos es Pastaza (186/1000) seguido por Pichincha (174/1000) Guayas (166/1000) Galápagos (165/1000) y Esmeraldas (164/1000). Si bien estos números de abortos oficiales parecen ser muy claros y transparentes, también nos imposibilitan abordar un tema clave: los abortos autoinducidos o los abortos clandestinos. Una de nuestras mayores limitaciones fue no poder diferenciar cuando un aborto fue autoinducido (por la mujer, con medicamentos para este fin) o clandestino (por gente no preparada y en lugares poco adecuados).

De cualquier manera, los dos tipos de abortos (autoinducido o clandestinamente ocasionado) tiene tres posibles consecuencias. En la primera, la paciente aborta, sin complicaciones, sin acudir al médico y por ende sin registro oficial. En la segunda, la paciente aborta completa o incompletamente, se complica, acude al hospital (miente porque si no va presa) y egresa como aborto espontáneo, médicamente justificado, u otros tipos de embarazos que terminan en aborto, se registra y se oficializa. En la última, la mujer aborta completa o incompletamente, se complica, acude (o no acude) al hospital, muere en el intento, egresa como mortalidad materna, se registra. Existe un gran vacío en relación a poder identificar los abortos clandestinos, pero sabemos que están ahí y están ahí desde siempre.

El aborto sucede en todos los países del mundo, en todos los estratos sociales. Ha sido tratado desde el punto de vista legal, moral, religioso, pero nunca desde la salud pública y los derechos de la mujer. Las leyes que lo quisieron proscribir, han fracasado. Es más, está demostrado que su prohibición se asocia con un aumento de abortos clandestinos y sus inherentes complicaciones médicas.

En el Ecuador está prohibido desde el primer código penal publicado en 1837. Hoy sigue considerado como un delito de drásticas, desproporcionadas y anacrónicas sanciones: prisión para el médico de entre 7 a 10 años y entre 6 meses a 2 años para la mujer que lo autorice. Solo hay dos excepciones: que la vida de la mujer esté en riesgo inminente,  o que sea una mujer con una discapacidad mental que ha sido violada. Este es el nivel de satanización de un procedimiento médico que si se sigue haciendo en la clandestinidad seguirá causando muertes prevenibles. El debate alrededor de la legalización tiene que ir de la mano del progreso, la libertad y los derechos ciudadanos. El debate debe girar en base a cifras, a evidencia científica, a  protocolos médicos y a recomendaciones profesionales, y no a leyes punitivas ni curuchupismos.

Una vez que la discusión se centre en derechos, evidencia  y cifras, uno entenderá lo que yo entendí: Las mujeres que quieren abortar lo harán, independientemente de dónde o con quién lo hagan. La medicación abortiva usada off-label (o fuera de su indicación) es fácilmente accesible en el Ecuador (Misoprostol o metotrexato). Además, los contactos anónimos que ofrecen supuestos abortos seguros abundan en nuestras calles. La vida humana comienza desde la concepción, es cierto. Pero al menos durante su primer trimestre depende 100% de la madre, por ende no se la puede considerar una entidad separada o un individuo (de individual) al menos antes de las veinte semanas de gestación. Además, si la vida comienza desde la concepción, ¿por qué no nos preocupamos por los “óvulos” fertilizados in vitro que son muchas veces desechados durante los procesos de fertilización artificial? ¿Es eso un aborto también? Por otro lado, qué pasa si una mujer es forzada a tener un hijo de un violador, ¿no podría esto generar daño psicológico ulterior? Es probable que como sociedad estemos contribuyendo a violentar los derechos de esas mujeres, y a obligarlas a criar hijos con severos problemas sociales debido a su difícil inicio de vida.

Hay otras consideraciones, muchas veces coyunturales. Por ejemplo: En Brasil, país amazónico, más de 3 mil casos sospechosos de madres infectadas con ZIKA han sido reportados. ¿Qué pasa si una mujer es picada por el mosquito trasmisor del ZIKA en el Ecuador (lo que seguramente ya pasó), enfermedad viral asociada a serios defectos neurológicos en el niño (no en la madre)? ¿Hay que obligar a que ese embarazo continúe? ¿Metemos presas a esas madres o a esos médicos que buscan el bienestar de una vida? ¿Dejamos arbitrariamente que nazca un niño con defectos neurológicos a pesar de saber que el aborto (adecuadamente realizado) es un procedimiento muy seguro? Estas y tantas otras preguntas e ideas me llevaron cambiar de opinión. Reconozco que este tema genera una fuerte fricción desde el punto de vista religioso, pero me queda mucho más claro que existe evidencia científica de que la prohibición del aborto incrementa el riesgo de prácticas clandestinas que terminan en muertes. La Asamblea Nacional del Ecuador debe retomar la discusión sobre el aborto y emitir una ley que permita en ciertos casos y bajo ciertas circunstancias, despenalizarlo. Es que el deber fundamental del Estado es garantizar el derecho a la salud de sus ciudadanos, el derecho de poder acceder a un tratamiento médico de calidad de así requerirse. Ejemplos existen muchos: la gran mayoría de países donde los derechos de las mujer sobre su cuerpo son respetados y prevalecen ante cualquier ley y tienen reglas claras a favor de un aborto seguro, son más avanzados y tienen menos tasas de mortalidad materna por esta razón.

Fuente: http://gkillcity.com/articulos/la-vida-los-otros/las-escalofriantes-cifras-del-aborto-ecuador-me-convirtieron-pro-choice

Fuente de la imagen: http://1.bp.blogspot.com/_32NkDunJ8B4/TKG_BVQMkzI/AAAAAAAAJss/AdHAspyaE-U/s1600/AbortoLegal.jpg

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Educación y salud

El proceso educativo en salud, se puede abordar desde dos puntos de vista: Por una parte la formación del recurso humano del equipo de salud y por la otra, la población, bien sea la que acude a los establecimientos de atención médica o la población general que compone el universo de sanos y enfermos. Todos son importantes para que una población sana se mantenga saludable y una enferma, pueda recuperar la salud.
La educación del equipo de salud debe ser producto de acciones integradas entre las universidades y los establecimientos de atención médica, en alianzas estratégicas, cuyo objetivo sea la formación de un profesional competente que cubra las expectativas del usuario. En otras palabras, las universidades deben formar al recurso humano que necesita el centro de salud, para que el paciente reciba la mejor atención posible. Este planteamiento que a primera vista resulta obvio, lamentablemente no se cumple y en la práctica, las universidades y las instituciones prestadoras del servicio de atención médica no actúan en sintonía.
Una vez incorporado el egresado de las profesiones de ciencias de la salud, no hay suficientes programas de educación continua que permitan la actualización del profesional ya que ésta depende fundamentalmente de iniciativas personales y en algunas oportunidades en forma insuficiente de las sociedades científicas. Todavía predomina el modelo de educación presencial, con poca participación de los establecimientos de atención médica y de las universidades. La educación a distancia es un imperativo como complemento de la educación presencial, para el desarrollo de programas de educación continua.

Calidad de atención
La organización de redes de servicios de salud, que faciliten la trasferencia de la capacidad resolutiva diagnóstica y terapéutica de los servicios de mayor desarrollo a los servicios de menor complejidad vinculados a la red, permite mejorar la calidad de atención al paciente y en este sentido la experiencia internacional y nacional debe servir de insumo al modelo y adecuarlo a la disponibilidad tecnológica actual con la incorporación de programas de telemedicina, que a su vez permitan fortalecer la educación del equipo de salud mediante una atención médica supervisada.
El modelo de gestión debe estar orientado al logro de servicios con la dotación de equipos e insumos que faciliten y den la oportunidad, para que el personal de salud que labora en los mismos, pueda ejercer una medicina basada en las evidencias científicas, producto de las investigaciones científicas que a todos los niveles se produce y que conjuntamente con la experiencia individual e institucional acumulada, puedan facilitar la aplicación del conocimiento en la atención del paciente y brindarle la atención como debe ser, sustentada en evidencia y no como sucede frecuentemente en nuestro medio que se brinda atención médica basada en la “existencia” de los insumos deficientes, lo cual dificulta no sólo la satisfacción de las necesidades del paciente, sino la educación del recurso humano que presta los servicios.
Para la diseminación de la información para lograr que la población tenga el nivel adecuado para participar en los programas de promoción de la salud y de prevención, es importante el desarrollo de estrategias poblacionales que incorporen a los diversos sectores de la sociedad, ya que el objetivo en este caso no es sólo curar enfermos, sino mantener a la población sana.
En conclusión la educación es uno de los pilares fundamentales para lograr que el personal de salud haga lo que debe hacer y la población reciba lo que debe recibir. No debemos acostumbrarnos ni conformarnos con atender al paciente con lo qué hay, ni tampoco la población debe aceptar ni acostumbrarse a recibir una atención médica inadecuada.
Aunque no es fácil lograrlo, tampoco es imposible hacerlo, debemos concertar programas de educación en el área de la salud, que incorporen a los diversos sectores, que utilicen los mejores recursos existentes, para tener un equipo de trabajadores de la salud “competente” en el amplio sentido de la palabra y una población que exija y participe en el logro de una mejor salud.
ascardio.coordinacion@gmail.com
www.ascardio.org

Fuente:http://www.eluniversal.com/noticias/opinion/educacion-salud_430400

Imagen: http://a133.idata.over-blog.com/2/79/57/06/_0220.jpg

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Nigeria: Education key to prevention of sickle cell disorder

África/Nigeria/24 Julio 2016/Fuente: Vanguardngr/Autor: Gabriel Olawale

Resumen: El elevado número de personas con anemia falciforme en el área de Ebute Metta de Lagos es bastante significativo, sin embargo, los esfuerzos por el Centro Médico Federal, Ebute Metta en reducir al mínimo el Treand está dando sus frutos.

The high number of persons with Sickle Cell Disorder in the Ebute Metta area of Lagos is quite significant, however, efforts by the Federal Medical centre, Ebute Metta in minimising the treand is yielding fruit. Disclosing this in a chat, Medical Director of the Centre, Dr Yewande Jinadu, said collective progress in management of the disorder was necessary nationwide.

Calling for greater awareness on the need for genotype screening and blood group testing, screening and counselling, Jinadu said advances in SCD management now makes patients with the disorder lives beyond 60 years. «In the past SCD patients were dying early, mostly before the age of five, but now, pre-mature death is being addressed. We now have patients growing much older and able to have their own children.»

Speaking recently during a community sensitisation programme and free genotype screening exercise organised by the hospital, Jinadu regretted that despite progress in treatment, too many people remain ignorant about the causes of the disorder.

«SCD is inherited and everybody needs to know there genotype. It’s a gene and it takes two people to produce it. A mother and father each gives a gene to the child, if the mother is AS and the father is AS, what it means is that a child can take one S-gene each from the mother and father to be SS or A from the mother and S from the father to be AS. That is why we are encouraging AS or SS to look for AA, because even if the child has one S-gene the other partner will be give the A-gene.»

She hinted that the FMC has packages to alleviate the plight of people with the disorder, «Here, within 72 hours of birth, we give the parents the result of their child’s genotype. We also babysit a child for young parents whose children have SCD. «With government support, and donations from stakeholders, we are able to provide 50 percent discount at any point in time while 10 percent discount is given for surgical operations.»

Jinadu however calls on government to conduct nationwide genotype screening in all primary schools. «Sensitising young children about the importance of blood group testing will help reduce the incidence and burden of sickle cell disease. «There is need to encourage prompt report, to facilitate quick treatment. It’s cheaper, easier and less damaging if healthcare is given at the appropriate time.»

Fuente del articulo: http://www.vanguardngr.com/2016/07/education-key-to-prevention-of-sickle-cell-disorder/

Fuente de la imagen: http://s3.thingpic.com/images/Te/iSW5FCPS13g8634nLjrFvxuD.jpeg

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Argentina:Sobrepeso y problemas de voz, las patologías comunes en maestros

América del Sur/Argentina/17 Julio 2016/Fuente: /Autor: Marcelo Comas

Así lo reveló un estudio sanitario de Agmer. De 2.000 maestras, el 55% presentó exceso de peso. Posibles causas

Un relevamiento sanitario, realizado entre mediados de 2014 y principios de 2015 en 137 escuelas urbanas y rurales de diferentes niveles educativos de la provincia, permitió establecer a priori que entre docentes entrerrianos prevalecen patologías tales como el sobrepeso y las dificultades con la voz. La muestra es el resultado de un trabajo encarado por el departamento de Salud Laboral de la conducción provincial de la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos (Agmer), que encabeza la vocal gremial electa en el Consejo General de Educación (CGE) Perla Florentín, y que se denominó «Agmer va a la escuela».
Son números crudos de lo que en poco tiempo se convertirá en un informe detallado acerca de las condiciones en que trabajan los educadores entrerrianos y cómo la falta de controles periódicos conlleva a un lento deterioro de su estado psíquico y físico de salud. El estudio abarcó a los 17 departamentos entrerrianos y alcanzó al 10% (137) del universo de escuelas provinciales que se calcula en 2.500. En total fueron sometidos a controles médicos 2.110 educadores, de los cuales 1.768 eran mujeres y 342 eran varones.
Bajo la premisa de concientizar acerca de la importancia de la prevención, un móvil en el que viajaban un médico generalista, un odontólogo y una fonoaudióloga especialista en voz, recorrió ciudades y poblados rurales donde se realizaron encuestas. En el territorio, era el médico generalista quien tomaba datos antropométricos, apuntando a los factores de riesgo de enfermedades cardiovasculares y también se encargaba de elaborar una encuesta general donde se buscaba conocer ciertas características de los trabajadores.
Al mismo tiempo, el odontólogo realizaba un examen para determinar la necesidad de un tratamiento, la cantidad de caries y finalmente se llegaba a un resultado de la salud bucal. En todos los casos se entregaba folletería en relación a cómo hacer prevención. «El 70% de los compañeros que estaban trabajando tenían algún problema en la voz», sentenció Florentín. Para analizar esta problemática se utilizó el sistema Rasat, un estudio para determinar como fonan los docentes a partir de la escucha de un oído especializado. De esta manera, se obtuvo un puntaje en una escala donde se observó el nivel en que impacta la disfonía y la ronquera en la emisión de voz.
«Esta evaluación nos indicó que los docentes necesitan atención, que puede empezar a mejorar desde un simple ejercicio de voz, tomando conciencia de que está fonando mal, que tienen que respirar de otra manera», alertó la dirigente paceña. Esta realidad volcada en cifras ofrece la real magnitud de un problema que preocupa.
La estadística indicó que 1.541 docentes tienen compromiso de la voz, de los cuales 1.145 son maestros de grado, es decir un 75% de los trabajadores evaluados. Mientras que también padecen esta patología 126 directivos de diferentes cargos, 97 preceptores y 37 profesores. Quizás una de las debilidades del sondeo es que los profesores son la población menos relevada, atento a que no tienen concentración de cargos y distribuyen sus horas en diferentes escuelas.
Por conocer el entorno de trabajo y la idiosincrasia de sus colegas, la sindicalista precisó que muchos docentes llegan con la voz extenuada al cabo de cada semana, pero que tienen la posibilidad de recuperarla el fin de semana. «El problema es cuando el fin de semana no alcanza para recuperar esta herramienta profesional. Entonces se convierte en un sufrimiento. El docente, por desconocimiento o por no estar atento a esta sintomatología, no se atiende este problema. No hay formación en relación a esto; en los institutos de formación docente al docente se lo forma curricularmente para enseñar matemáticas, pero no se le enseña a cuidarse», reveló con una buena dosis de autocrítica.
Florentín fue más allá al señalar que algunos trabajadores deben recurrir a una licencia para atender esta «enfermedad profesional», aunque ello no implica la mejor forma para enfrentar la patología. «Muchas veces la licencia hace que el compañero se vaya, se aleje del problema, pero no se atienda la cuestión de fondo. Sucede que se recuperan y vuelven, pero lo hacen con los mismos problemas. Por eso decimos que hay que tener información, formación para que el docente esté atento a esta sintomatología, pero a la vez que tenga a quien recurrir cuando le pase este tipo de cosas», subrayó.
 
Fuente de la noticia: http://www.unoentrerios.com.ar/sobrepeso-y-problemas-voz-las-patologias-comunes-maestros-n1192331
Fuente de la imagen: http://static.unoentrerios.com.ar/adjuntos/205/imagenes/017/544/0017544551.jpg
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