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España: 938 escolares de infantil de Benidorm reciben ayudas para la compra de material escolar

España/10 agosto 2017/Fuente: Comarcalcv

La Concejalía de Educación ha concedido de forma provisional las ayudas para la compra de material escolar de 2º ciclo de Educación Infantil para el curso 2017/2018 a un total de 938 alumnos, que recibirán una ayuda individual de 61 euros.

Las familias habían presentado un total de 962 solicitudes, de las cuales 24 han tenido que ser denegadas por no cumplir los requisitos de la convocatoria.

Hasta el 28 de agosto se pueden consultar y reclamar las listas provisionales, que están expuestas en el Tablón de edictos del Ayuntamiento y en las extensiones municipales.

Las familias a las que se ha concedido la ayuda deberán presentar antes del 10 de noviembre la factura que acredita la compra del material escolar.

Fuente: http://comarcalcv.com/escolares-infantil-benidorm-reciben-ayuda-compra-material-escolar/

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Inquietante balance de la ONU sobre derechos de pueblos indígenas

10 agosto 2017/Fuente: El Espectador

A diez años de la Declaración sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, expertos de 40 entidades de Naciones Unidas advirtieron que los indígenas siguen sufriendo el racismo, discriminación y desigualdad en el acceso a servicios básicos y educación.

Pese al reconocimiento internacional de sus derechos y ciertos progresos, los pueblos indígenas siguen siendo mayoritariamente objeto de discriminación, racismo y marginación, según advirtió este miércoles Naciones Unidas.

La organización conmemoró este 9 de agosto el Día Internacional de los Pueblos Indígenas y aprovechó para hacer balance de la situación de estas comunidades.

Diez años después de la histórica Declaración de la ONU que consagró los derechos indígenas, la realidad para la mayor parte de estos pueblos sigue siendo sombría.

«Aunque los pueblos indígenas han logrado avances significativos en la defensa de sus derechos en foros internacionales y regionales, la implementación de la Declaración se ve obstaculizada por una persistente vulnerabilidad y exclusión», advirtieron 40 entidades de Naciones Unidas y organizaciones internacionales.

Esa exclusión es aún mayor para «mujeres, niños, jóvenes y personas con discapacidades», según subrayaron en un comunicado conjunto.

La Declaración adoptada por la Asamblea General de la ONU el 13 de septiembre de 2007 estableció una serie de estándares mínimos para garantizar la dignidad y el bienestar de los pueblos indígenas.

«La Declaración, cuya negociación llevó más de 20 años, se consolida como una referencia de progreso y derechos, y un marco para la reconciliación», recordó la relatora especial de la ONU para los Pueblos Indígenas, Victoria Tauli-Corpuz.

Lo hizo en un escrito firmado junto a la presidenta del Foro Indígena de la ONU, Mariam Wallet Aboubakrine, y el Mecanismo de Expertos sobre sus derechos, en el que reconocieron, sin embargo, que una década después siguen existiendo «enormes desafíos».

«Los pueblos indígenas siguen sufriendo el racismo, la discriminación y la desigualdad en el acceso a los servicios básicos, incluidas la sanidad y la educación», señalaron los expertos.

«Cuando se dispone de datos estadísticos, se aprecia claramente que están excluidos en todos los aspectos, enfrentándose a niveles de pobreza desproporcionadamente mayores, una menor esperanza de vida y peores resultados educativos», insistieron.

Según la ONU, entre los grandes problemas de los indígenas figura la pérdida de sus tierras y los derechos sobre los recursos, que son «pilares centrales de sus medios de vida e identidades culturales».

El gran jefe Wilton Littlechild, de la tribu Cree de Canadá y miembro del Foro Indígena de Naciones Unidas, denunció este miércoles en una conferencia de prensa ciertos retrocesos en los últimos años, tras el impulso logrado anteriormente.

Entre los mayores problemas, Littlechild destacó que nuevamente se está cuestionando el derecho de las comunidades indígenas «a participar en la toma de decisiones», incluso dentro del sistema de la ONU.

La Declaración de 2007 reconocía, entre otras cosas, el derecho de los pueblos indígenas a la libre determinación y, dentro de él, el derecho a la autonomía y el libre gobierno en las cuestiones relacionadas con sus asuntos internos y locales.

La lucha de las comunidades indígenas por poder definir su futuro se ha podido visualizar recientemente, por ejemplo, en la fiera oposición de la tribu Standing Rock Sioux al el oleoducto Dakota Access en Estados Unidos.

El pasado mes de abril, el presidente boliviano, Evo Morales, hizo en la ONU un llamamiento a todos los pueblos indígenas a unirse frente a las políticas capitalistas que, a su juicio, están en la causa de guerras, desigualdades y daños al medio ambiente.

Morales, de la etnia aimara, se encargó de pronunciar entonces el discurso central del acto con el que la ONU conmemoró oficialmente los diez años de la Declaración sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas.

Fuente: http://www.elespectador.com/noticias/el-mundo/inquietante-balance-de-la-onu-sobre-derechos-de-pueblos-indigenas-articulo-707259

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Colombia: Ministerio de Educación defiende Programa de Alimentación Escolar

Colombia/10 agosto 2017/Fuente: Caracol Radio

El Ministerio de Educación aseguró que con el Programa de Alimentación Escolar (PAE) se distribuyen, a diario, más de 5,5 millones de raciones diarias de comida en las instituciones educativas oficiales del país.

En 2016 se realizaron, según el comunicado, 777 visitas de seguimiento y verificación, 626 visitas de asistencia técnica para fortalecer aspectos financieros, jurídicos, alimentarios, entre otros, y 1.309 visitas de auditoría, en coordinación con los organismos de control.

“Para la asignación oportuna de los recursos a las entidades territoriales, desde el 2015, el Ministerio tramitó la aprobación de vigencias futuras ante el Departamento Nacional de Planeación y el Ministerio de Hacienda, con el fin de hacer transferencia de giros a las Entidades Territoriales Certificada para que incorporaran y gestionaran la contratación. Como resultado de este proceso, en el primer trimestre del 2016 se lograron girar $554.000 millones», dice la cartera.

Así mismo recalca que tienen los mecanismos para hacer seguimiento a los recursos que se giran y están definiendo acciones concretas para hacer más eficiente el Programa de Alimentación Escolar.

Fuente: http://caracol.com.co/radio/2017/08/08/nacional/1502202678_515094.html

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En las aulas se define el porvenir

Por: Fander Falconí

La historia lo demuestra. El Renacimiento empieza en Italia en el siglo XV y continúa hasta el siglo XVI. Las artes, la política, la filosofía y las ciencias avanzan aceleradamente desde Florencia, cuyo dialecto toscano se convierte en el italiano moderno. Al mismo tiempo, en Venecia y en Génova, aparecen las que serían algunas herramientas del futuro capitalismo: los seguros marítimos, las letras de cambio, las cuentas corrientes y los libros de contabilidad. Era una explosión incomprensible de conocimientos y de talentos que cambiaría el mundo. Del oscurantismo nacían miles de luces.

Parecía que la Edad Media recién despertaba de su letargo. Pero no era así. La investigadora colombiana Clara Tamayo de Serrano (2007, Universidad de la Sabana) relata que a fines del siglo IX aparecieron las primeras escuelas ‘anexas’ a los monasterios que enseñaban a leer y escribir a la gente común, además de dar acceso al público a las representaciones teatrales religiosas. La primera universidad europea fue italiana (Bolonia, 1088). Cuando se da el Renacimiento, Europa ya no es el continente destruido de mil años atrás. Hay gente preparada en artes y ciencias, en comercio y en navegación. Tras siglos de aferrarse al latín como única lengua escrita, ahora se conoce el griego antiguo y las lenguas locales empiezan a escribirse.

Los que creen que el Renacimiento fue una coincidencia de talentos o una intervención extraterrestre se equivocan. Esta explosión del saber y de la cultura fue el producto de varios siglos de intervenciones en la educación, hechas casi siempre por el ala progresista de la Iglesia de Roma, institución que en ese entonces era la más rica y con más poder (claro que tenía también un ala ultraconservadora que fue la que diseñó la Inquisición). El siglo XV amanece sediento de cultura y crece enfocado en las aulas. Por ejemplo, Miguel Ángel no asomó de improviso a esculpir su gigantesca estatua de David. De niño aprendió de los picapedreros en Carrara, de adolescente acudió a la Academia de Artes de los Médici, mecenas florentinos.

Algunos países, afectados por las frecuentes crisis económicas, cometen el error de ajustarse los cinturones quitando presupuesto al único sector que puede sacarlos de las crisis: el sector educativo. A lo largo de la historia, las potencias han caído y han vuelto a levantarse en el mismo lugar en el que han caído. No es que los recursos materiales hayan vuelto a reproducirse, ha sido el elemento humano educado el que ha reconstruido esos países, como se observó en el siglo XX. Estados Unidos no habría salido de la depresión de la década de los 30, si es que no hubiera tenido una población preparada en las escuelas públicas (las mismas que hoy está destruyendo el Gobierno, como informa US News 18-04-2017). La extinta Unión Soviética no habría lanzado el primer satélite artificial del planeta en 1957, si en 1917 no hubiera cambiado el sistema educativo aristocrático de la Rusia zarista, por un sistema popular de inclusión con altos presupuestos estatales.

En nuestro siglo XXI, con más razón, solo invirtiendo en la educación pública podremos enfrentar los retos del futuro inmediato.

Fuente noticia: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/en-las-aulas-se-define-el-porvenir

Fuente imagen: http://www.colegiosenbuenosaires.com/wp-content/uploads/2016/03/tecnología-en-las-aulas-vs-desconexión_1.jpg

 

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Brasil: Temer saca educación, crecimiento e igualdad de prioridades para 2018

Brasil/10 agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

El presidente brasileño, Michel Temer, sancionó y publicó hoy en el Diario Oficial de la Unión la Ley de Directrices Presupuestarias para 2018, en la cual descartó como prioridades la educación, el crecimiento y la igualdad.
Entre los vetos impuestos por el gobernante al proyecto aprobado en julio último por el Congreso figura el trecho que sugería incluir entre los aspectos prioritarios para el venidero año las metas del Plan Nacional de Educación.

También desaprobó el desarrollo de acciones relativas al Programa de Aceleración del Crecimiento (PAC), el Plan Brasil Sin Miseria, y las plataformas de promoción de la igualdad y al enfrentamiento a la violencia contra la mujer.

Entre las razones para justificar el veto, dijo la Agencia Cámara Noticias, Temer alegó que la ampliación de prioridades ‘dispersa los esfuerzos del gobierno para mejorar la ejecución, el monitoreo y el control de sus prioridades ya enumeradas, afectando incluso el contexto fiscal que el país enfrenta’.

En el texto aprobado por el Congreso constaba también que el Ejecutivo tendría que adoptar providencias (como el envío de proyectos de ley) para reducir incentivos y beneficios tributarios, financieros, crediticios o patrimoniales.

Esta medida también fue vetada porque, según el inquilino del Palacio de Planalto, ‘podría tornar ilegal medidas de carácter concesivo’ y generar conflicto con la legislación vigente.

Temer también vedó el dispositivo que obligaba al gobierno a pagar las enmiendas de diputados y senadores al presupuesto en el primer semestre de 2018, atendiendo a que en octubre habrá elecciones generales. En este caso, también argumentó que cumplir este requerimiento ‘podría comprometer el cumplimiento de la meta fiscal’.

Todos los vetos a la ley introducidos por el mandatario serán ahora analizados en una sesión conjunta del Congreso Nacional, cuya fecha de realización está todavía por definir. Para echar abajo un veto se requiere del voto favorable de la mayoría absoluta de la Cámara de Diputados (por lo menos 257) y del Senado Federal (41).

La Ley de Directrices Presupuestarias prevé para 2018 un crecimiento del 2,49 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB); un déficit fiscal de 131 mil 300 millones de reales (más de 41 mil millones de dólares); índice de inflación de 4,5 por ciento, y una tasa básica de intereses (Selic) de nueve puntos porcentuales.

El presupuesto del venidero año será el primero elaborado después que el Congreso aprobara una propuesta de enmienda constitucional (PEC) popularmente conocida como ‘PEC de la muerte’ e impulsada por Temer, que fija para los próximos períodos un techo a los gastos públicos sujetándolos al índice de inflación de la etapa precedente.

Fuente noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=106860&SEO=temer-saca-educacion-crecimiento-e-igualdad-de-prioridades-para-2018

Fuente imagen: http://www.politicaexterior.com/wp-content/uploads/brasil-escuela1-1024×681.jpg

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Costa Rica mejoró acceso a educación, según informe de la OCDE

Costa Rica/10 agosto 2017/Fuente: CB24

De acuerdo con el informe “Revisión de Políticas Nacionales de Educación: Educación en Costa Rica” elaborado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico; OCDE, este país centroamericano mejoró el acceso a la educación  y el nivel de retención de estudiantes en secundaria.

El informe en el cual la OCDE trabaja desde 2015 en suelo costarricenses reveló logros, retos y oportunidades del sistema educativo.

Para el Director de Educación y Habilidades de la  OCDE, Andreas Schleicher  Costa Rica promover una serie de mejoras.

“Para que la educación siga siendo un motor para el desarrollo económico y social del país, Costa Rica necesita acelerar el progreso para fomentar una educación de calidad para todos”, mencionó Schleicher.

El estudio enfatiza además cómo Costa Rica ha ampliado el acceso a la educación más rápido que otros países latinoamericanos en la última década y está cerrando la brecha con los países de la OCDE.

Pero el informe de la OCDE también hizo una serie de recomendaciones a Costa Rica entre las que destacan dar mayor prioridad a la educación y atención de la primera infancia en la política.

El informe señala que se deben desarrollar estándares profesionales para los docentes, en el caso del acceso a la educación básica.

La OCDE también recomienda fortalecer la formación inicial y el reclutamiento de maestros así como desarrollar un sistema de evaluación por resultados para los profesores y fortalecer la supervisión.

En cuanto la educación superior la OCDE pide fortalecer los estándares mínimos de calidad en el caso de las universidades.

Vale la pena recalcar que esta nación centroamericana otorga el 7,6% del Producto Interno Bruto a la educación; mientras que la medida promedio de los países que pertenecen a OCDE si acaso supera el 5%, según datos de este organismo de cooperación y desarrollo económico.

Fuente noticia: http://cb24.tv/costa-rica-mejoro-acceso-educacion-segun-informe-la-ocde/

Fuente imagen: https://cdn.crhoy.net/imagenes/2016/08/Estudiantes-2.jpg

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Argentina: Neurociencias en el aula: dictaron una capacitación en el Nivel Inicial

Argentina/10 agosto 2017/Fuente: Nuevo Diario Web

La capacitación estuvo a cargo del Mg. Eduardo Spath y el Lic. César Luna, y fue dirigida al personal de la institución.

Días atrás, en el Nivel Inicial de la Escuela Normal Superior Dr. José Benjamín Gorostiaga se concretó la Jornada de Neurociencias denominada “Relaciones intra e interpersonales”. La capacitación estuvo a cargo del Mg. Eduardo Spath y el Lic. César Luna, y fue dirigida al personal de la institución.

Convocados por la directora, Lic. Adriana del Valle Orellana, asistieron docentes y empleados de maestranza, tanto del turno mañana como de la tarde. La enciclopedia libre define a la afamada neurociencia como un “campo unificado del conocimiento científico que estudia la estructura, la función, el desarrollo de la bioquímica, la farmacología y la patología del sistema nervioso y de cómo sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la conducta”.

El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular, los ensambles y redes pequeñas de neuronas y los ensambles grandes incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, e incluso, el nivel más alto del sistema nervioso.

La capacitación tendrá continuidad en nuevos encuentros, “en miras a la puesta en práctica de las diferentes temáticas”, siempre “bajo el acompañamiento y guía de los profesionales”.

Fuente: http://www.nuevodiarioweb.com.ar/noticias/2017/08/08/106367-neurociencias-en-el-aula-dictaron-una-capacitacion-en-el-nivel-inicial

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