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México: Desigualdad, enemiga de la democracia

Por: Rosa Gómez Tovar

Este año el INE ha organizado dos conferencias magistrales que han abordado de alguna forma el problema de la desigualdad. En abril, el profesor emérito de la UNAM, Rolando Cordera, en su disertación sobre la cuestión social, nos recordaba que la desigualdad económica y social se reproduce en el sistema económico moderno y que ni siquiera la violencia, los jóvenes al servicio de la delincuencia organizada o la pérdida de credibilidad en la política habían logrado que el Estado tomara un papel central en la recomposición de la política para el desarrollo.
Los datos respecto a la situación de nuestro país son vergonzosos, el indicador de desigualdad por excelencia, el coeficiente de Gini, según datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), es el más alto entre los países integrantes de este organismo, en 2014 el coeficiente en México era de 0.459, mientras que el promedio de la OCDE era 0.318 (entre más alto sea el indicador, más desigual el país). Peor aún, la política tributaria y de subsidios a la población mejora el coeficiente de Gini un 2.8%, mientras que en promedio en la OCDE la mejoría es de 27%. Es decir, nuestra política de gasto no tiene un impacto importante en la reducción de la desigualdad.
La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal) de la ONU, en el documento Panorama Social de América Latina 2016, nos revela un diagnóstico similar. México creció 2.6% en promedio entre 2003 y 2014, sin embargo, la riqueza lo hizo a un promedio anual de 7.9%, implicando que la riqueza se duplicó en este periodo en el país. Sin embargo, la riqueza no se reparte de forma equitativa: el porcentaje de los ingresos por el trabajo en 2002 era alrededor del 35% del PIB, mientras que en 2014 esta proporción disminuyó al 30%. No sólo la situación es desigual entre los dueños del capital y los trabajadores, el coeficiente de Gini para los activos físicos de las empresas y unidades de producción es de 0.93, esto implica que el 10% de las empresas tiene en su poder el 93% de los bienes de capital en el país.
En la segunda conferencia magistral de este año, John Keane mencionaba, como una de las tendencias que ponen en riesgo el futuro de la democracia, a la brecha que existe entre los ricos y los pobres en todas las democracias resultado del modelo capitalista. De acuerdo con Keane, la democracia se entiende como el autogobierno de la gente, donde todos son considerados iguales con los mismos derechos, entonces la desigualdad económica es un gran riesgo, ya que implica que el voto pueda perder su poder igualador. No obstante, sin elecciones libres, “entonces el acceso de los ciudadanos a los recursos fiscales, a otros poderes de gobierno, se pierden”.
Una explicación sobre el gran descontento hacia las autoridades electorales es que en el Estado de México y Coahuila no habrá cambio de gobierno y, por ende, de política. No obstante, esto no debe permear el análisis objetivo del desempeño del INE o los institutos locales en estas elecciones. Ambos han brindado de forma trasparente información sobre lo ocurrido el día de la jornada electoral y, hasta ahora, sus detractores, no han presentado pruebas de que los resultados electorales hayan sido alterados. Para aquellos que desean minar la confianza del INE ante la ciudadanía, deben recordar que la única forma pacífica para el cambio de poder, y en ese sentido, de la política social en contra de la desigualdad, siguen siendo las elecciones.

Fuente:http://www.cronica.com.mx/notas/2017/1031570.html

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Ministerio de Educación del Ecuador expresa cero tolerancia a casos de violencia sexual

Ecuador/4 de julio de 2017/Fuente: https://www.andes.info.ec

El viceministro de Educación, Álvaro Sáenz, participó este lunes en el acto de reparación simbólica y develación de la placa en memoria de las víctimas que sufrieron abuso sexual en la Academia Aeronáutica Mayor Pedro Traversari (Aampetra), de la ciudad de Quito.

La ceremonia, que tuvo lugar en presencia de los padres de familia de los niños afectados, autoridades y profesores del plantel así como medios de comunicación, se dio en cumplimiento de la providencia emitida por el Tribunal de Garantías Penales del cantón Quito de colocar una placa para que el caso no se olvide y no se repita nunca más en el sistema educativo.

Sáenz manifestó que se ha dispuesto a todo el sistema educativo que se establezca mecanismos de prevención y reacción inmediata si se conoce de estos sucesos. “En todos los casos que se han judicializado, ha habido las sentencias respectivas”, afirmó la autoridad, y añadió que se ha emprendido una revisión de todo el proceso educativo, y la supervisión del cumplimiento de las medidas preventivas.

Explicó además que para enfrentar esta problemática se ha trabajado en cuatro frentes. A través de dos acuerdos ministeriales, se ha recogido y codificado los protocolos de acción en casos de violencia sexual, y se ha asegurado que el ingreso de docentes implique la mayor de las precauciones. Por otro lado, se coordina el trabajo con instituciones de derechos y justicia, para poder actuar en conjunto ante cualquier tipo de situación.

“Estamos actuando en varios frentes, para poder responder de la manera más seria y responsable, y evitar que haya violencia sexual en el sistema educativo”, puntualizó Sáenz.

El rector de la institución, Luis Naranjo Paredes, expresó las disculpas públicas a los padres de las 41 víctimas de abuso sexual perpetrado por un docente en un aula de clases de esa institución, entre 2010 y 2011.  “Es grato asumir la responsabilidad, en mi calidad de rector, y pedirles las disculpas necesarias que estipulan por ley”, afirmó.

Por su parte, Amparo Molina, representante de los padres de las víctimas, reconoció el fortalecimiento de las políticas públicas implementadas por el MinEduc, en procura de la prevención de casos de violencia sexual en el sistema educativo. “Esta es una medida de reparación simbólica que representa un paso fundamental para que nuestros hijos puedan reconstruir su proyecto de vida”, aseguró.

Fuente:

https://www.andes.info.ec/es/noticias/ministerio-educacion-ecuador-expresa-cero-tolerancia-casos-violencia-sexual.html

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Película: Las mujeres de verdad tienen curvas

Las mujeres de verdad tienen curvas es una película estadounidense de 2002 dirigida por Patricia Cardoso de origen colombiano y que es su Ópera Prima.

Argumento

Ana pertenece a una familia mexicana afincada en Estados Unidos. Tiene aptitudes e interés por el estudio, lo que le ha hecho que obtenga una beca para una universidad muy importante en Nueva York, pero su madre se niega a dejarla ir.

Comentarios

Aborda en forma de comedia el enfrentamiento generacional que existe entre Ana y su madre Carmen, que únicamente está obsesionada con que sus hijas se casen, tengan hijos y luego puedan cuidar de ella cuando sea mayor. En cambio, Ana quiere romper con ese modelo de vida y busca su salida en los estudios universitarios que le permitan una vida mejor e independiente.

Ana es una chica de 18 años de origen hispano que reside con su familia. Está a punto de acabar los estudios de secundaria y es la primera de su familia que puede atreverse a soñar con ir a la Universidad. Tiene posibilidades reales de conseguir una beca, pero su madre se opone. No cree que sea lo más conveniente para ella, pues lo que espera es que se ponga a trabajar, adelgace y encuentre novio pronto. Al acabar las clases Ana tiene que empezar a trabajar en el taller de costura de su hermana, presionada por un gran pedido de vestidos, el cual vende a una compañía muy grande que le paga poco por un trabajo muy fuerte.

Ver película haciendo clic aquí:

Fuente de la Reseña:

https://es.wikipedia.org/wiki/Las_mujeres_de_verdad_tienen_curvas

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De Colombia a Australia, para crecer profesionalmente

Santiago Vargas cuenta su experiencia en Brisbane, Australia, tras decidir emprender nuevos horizontes en términos de educación.

Llegué a Australia en noviembre de 2014. Como muchos de los estudiantes que escogemos Australia como destino, decidí venir a este país por muchas razones, entre ellas, las más importantes fueron mejorar el inglés y trabajar para poder pagar el préstamo que iba a adquirir para llegar a mi destino (pues aquí en Australia se puede trabajar legalmente 20 horas siendo estudiante).

Escogí vivir en Brisbane, porque luego de investigar y recibir asesoría por parte de agencias, llegué a la conclusión de que en esta ciudad podría tener más y mejores oportunidades, pues en ciudades como Melbourne y Sidney ya había mucha gente y al ser tanta la demanda laboral, en general el costo de vida, iba a ser un poco mayor.

Comencé estudiando inglés, pues mi idea era aprender bien el idioma para luego volver a Colombia a conseguir mejores opciones laborales, porque hoy en día ser bilingüe es un factor determinante en muchas empresas para poder ocupar cualquier cargo.

Mi idea inicial era estar durante nueve meses, pero luego de hacer mis cursos de inglés y después de haber explorado un poco más acerca de la ciudad y las oportunidades que se pueden tener, decidí que lo mejor sería extender mi visa un año más con un diplomado Avanzado en Marketing, que servía como complemento de mi profesión y también me ayudaría para aprender un inglés más técnico en mi área.

Y así fue, pasé un año más cumpliendo un nuevo reto, pero en ese punto sentí que podía hacer más para seguir aprendiendo, crteía que todavía mi proceso en esta ciudad no había terminado y luego, estar participando activamente en actividades en el instituto en el cual estaba haciendo el diplomado avanzado, me abrió las puertas para pertenecer a la asociación de alumnos, en la que me desempeñaría como coordinador de eventos.

En medio de todo este proceso y habiendo pasado todo tipo de situaciones durante año y medio, trabajaba limpiando oficinas, universidades y en restaurantes, lo cual siendo honesto nunca ha sido fácil, y no por el tipo de trabajo, sino por el idioma, las largas jornadas y el hecho de hacer cosas que uno no está acostumbrado. Creo que todo hace parte de la experiencia y aunque han sido jornadas largas, siempre me ha mantenido fuerte la idea de seguir adelante con mis sueños y metas.

Volviendo un poco atrás y continuando con mi proceso en estos casi tres años, el instituto me abrió las puertas en la asociación y obtuve una beca de estudio por otros dos años para seguir mejorando mi conocimiento y creciendo como profesional y como persona. Ahora, mientras estudio ya no solo trabajo en un restaurante y en la asociación de alumnos, sino quetambién estoy haciendo una practica laboral y soy embajador estudiantil internacional de Brisbane, representando a Colombia y mostrando todo lo que he vivido en este tiempo.

Me gusta la idea de poder contar mi historia y mostrar que sí se puede mirar más allá. En mi caso creo que el proceso aquí aún no termina y considero que todo el mundo debería luchar por lo que quiere, sin importar qué sea, y definitivamente, si se trata de estudiar y tener una experiencia en otro país, creo que Australia y especialmente Brisbane sería el mejor lugar.

Fuente:

http://mba.americaeconomia.com/articulos/reportajes/de-colombia-australia-para-crecer-profesionalmente

FOTO: PEXELS.COM

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Chile: Fondo anglo-israelí- invertirá en educación tecnológica

Chile/ 04 de julio de 2017/Fuente: http://aurora-israel.co.il

MindCET, el brazo tecnológico en Israel del Centro para la Educación en Tecnología (CET), ha anunciado la fundación de un fondo para la inversión en educación tecnológica en cooperación con el gobierno británico.

El fondo, llamado TaskForce, invertirá inicialmente 250 mil dólares en cada uno de cuatro o seis negocios anualmente. En la siguiente etapa, es probable que el fondo crezca a 30 millones de dólares. Toman parte en el proyecto en el Reino Unido la British Educational Suppliers Association (BESA) y la anglo-israelí Tech Hub, el centro de innovación de la Embajada del Reino Unido en Israel.
El inversor principal en la empresa será el fondo Arie Capital, un fondo del Reino Unido especializado en la inversión tecnológica israelí, junto a la Fundación Beracha, una organización filantrópica israelí; el CET mismo; la empresa de tecnología educativa Educorp Technologies; una empresa japonesa; y un inversionista chino no revelado. Detrás de la empresa está el productor y director de cine británico Lord David Puttnam, que produjo “Midnight Express” y “Chariots of Fire”, y que ahora dedica su vida a promover la educación en el Reino Unido. También será el director general del fondo.
La educación es un campo conservador, y la inversión en tecnologías educativas tiene la intención de saldar las amplias brechas entre tecnología y educación.

Fuente de la Noticia:

http://aurora-israel.co.il/fondo-anglo-israeli-invertira-en-educacion-tecnologica/

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La importancia de la educación artística en República Dominicana

 

República Dominicana/03 julio 2017/Fuente: El Jaya

La educación artística en República Dominicana tiene gran importancia, pues desarrolla de manera integral a los estudiantes al despertar sus habilidades y destrezas.

La educación artística como medio de aprendizaje asume la transversalidad, es decir, abarca todas las áreas del conocimiento, por tanto permite abarcar las diferentes competencias en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Entre las habilidades que los estudiantes pueden descubrir y desarrollar debemos enunciar: la sensorial-motriz, cognitivas, perceptivas, valoración crítica, de expresión estética y artística.

Estas habilidades y destrezas tienen como propósito fundamental buscar respuestas artísticas y creativas en cada uno de los estudiantes. Por medio de ellas los estudiantes expresan sus sentimientos y emociones, poniendo de manifiesto su personalidad, la vida familiar, las relaciones interpersonales, el entorno y sobretodo su creatividad.

Todos estos elementos indican cuan importante es el área de educación artística en el desarrollo de los estudiantes en la República Dominicana.

Fuente: http://eljaya.com/index.php/opinion/21942-la-importancia-de-la-educacion-artistica-en-republica-dominicana

 

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15 denuncias de violencia de género cada día en los juzgados

Por:

El País Vasco presenta una tasa de 11,83 mujeres víctimas de violencia machista por cada 10.000 mujeres.

Los juzgados vascos reciben de media15 denuncias al día mujeres por maltrato de sus parejas o exparejas, según los datos facilitados este lunes por el Observatorio contra la Violencia Doméstica y de Género del Consejo General del Poder Judicial. Así, durante el primer trimestre se registraron 1.333 denuncias, todas ellas de mujeres.  En el conjunto del Estado, de las 40.509 denuncias recogidas, 38.018 correspondían a mujeres.

El País Vasco presenta una tasa de 11,83 mujeres víctimas de violencia de género por cada 10.000 mujeres, por debajo de la media del resto de España, que es de 16,03.

Durante el primer trimestre del año, se incoaron en Euskadi 208 órdenes de protección, de las que siete no fueron admitidas. Además, los órganos judiciales ordenaron la puesta en marcha de 111 órdenes de protección de las víctimas de violencia de genero y se denegaron 90 solicitudes.

Según refleja este Observatorio, un total de 149 mujeres vascas, es decir el 11,2 % de las que denunciaron ser víctimas de violencia machista, se acogieron a la dispensa legal de declarar.

La víctima denuncia

La mayoría de las 1.333 denuncias presentadas por este motivo en Euskadi entre enero y marzo fueron interpuestas por la propia víctima (838 casos), mientras que la Policía hizo lo propio 389 veces y los familiares de la mujer en 15 ocasiones.

En lo que va de año 29 mujeres han sido asesinadas por su pareja o expareja en España (uno de los casos aún en investigación), lo que supone un aumento del 47 % respecto al mismo periodo de 2016, una lacra que también se ha llevado por delante la vida de seis niños.

Fuente: http://www.eldiario.es/norte/euskadi/denuncias-violencia-genero-dia-juzgados_0_656885422.html

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