Page 2357 of 2590
1 2.355 2.356 2.357 2.358 2.359 2.590

Finlandia: Number of new students in vocational education slightly ups in 2015

Finlandia / 05 de octubre de 2016 / Fuente: http://www.finlandtimes.fi/

A total of 122,200 new students attended education leading to a vocational qualification in 2015, according to Statistics Finland’s education statistics.
There were one per cent more new students than in the previous year.
Of the new students, 48,400 studied in curriculum-based education aimed at young people leading to an initial vocational qualification, 36,300 in preparatory initial vocational education for a skills examination, and 37,500 in further vocational education the data show.
Thirty-eight per cent of the new students studied in the field of technology and transport, twenty per cent in the field of health, welfare and sports, and eighteen per cent in the field of business economics and administration.
The shares of men and women among the new students were almost equal.
The fluctuation in the shares of men and women viewed by fields of education was, however, large. In the field of health, welfare and sports, the share of women was 82 per cent and in the field of technology and transport it was 20 per cent.

Qualifications from vocational education 2010–2015. Source: Education. Statistics Finland.

In the calendar year 2015, a total of 325,100 persons were studying in vocational education leading to a qualification.

There were 167,000 students in curriculum-based basic vocational education provided by educational institutions in 2015.
Since 2013, data on the number of students in education for young people have been available both for the calendar year and for the autumn cross-sectional point on 20 September.
On 20 September 2015, there were 124,200 students in education for young people. There were four per cent less of them than in the previous year.
There were 109,000 students in preparatory education for a skills examination provided by educational institutions. There were seven per cent more students than in the year before. Of the students, 61,900 studied in preparatory initial vocational education for a skills examination, and 47,100 in further vocational education.
There were 49,100 students in apprenticeship training. The number of students was two per cent lower than in the year before.
Of the students, 500 studied in curriculum-based education aimed at young people leading to an initial vocational qualification, 17,900 in preparatory initial vocational education for a skills examination, and 30,700 in further vocational education as per the data.
Altogether, 74,600 students completed a vocational qualification in 2015. Curriculum-based basic vocational education qualifications numbered 37,800, examinations in preparatory initial vocational education for a skills examination totalled 17,400, and qualifications in further vocational education amounted to 19,400.
The number of attainers of vocational qualifications was four per cent higher than in the previous year. Fifty-three per cent of them were women.
More than half, 55 per cent, of those who attained qualifications studied in the fields of technology and transport, or in health, welfare and sports. Sixteen per cent of the qualifiers were apprenticeship students.
Fuente noticia: http://www.finlandtimes.fi/education/2016/09/28/30455/Number-of-new-students-in-vocational-education-slightly-ups-in-2015#prettyPhoto
Foto: https://www.google.co.ve/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjdq9Gu5L_PAhUFJx4KHb0nDOIQjhwIBQ&url=http%3A%2F%2Fmonitor.icef.com%2F2015%2F08%2Faustralian-education-exports-reach-aus18-billion-in-201415%2F&psig=AFQjCNEPLUfiFNwYl459cD7HRYUnNj-D9Q&ust=1475623572522039
Comparte este contenido:

La música, estrategia para mejorar las competencias cognitivas

05 de octubre de 2016 / Por: Andres Ruiz / Fuente: http://revistaeducacionvirtual.com/

La finalización del año escolar resulta un momento ideal para hacer balance de los logros alcanzados y de los desafíos por venir para millones de niños y niñas en todos los continentes

En la mayoría de los modelos educativos del planeta, existen dos indicadores de desempeño educativo: las competencias lingüísticas y las competencias matemáticas. Se podría decir mucho a favor y en contra de que sean estas los dos dominios que se privilegian en la educación convencional, especialmente cuando las investigaciones científicas han llegado a identificar muchos tipos de inteligencia. Sin embargo, la realidad es que si un niño o joven reprueba estos dos componentes se entiende que no tiene el nivel de desarrollo esperado para ser promovido al siguiente nivel educativo.

Muchos padres de familia, desesperados por el bajo rendimiento de sus hijos en lo que se refiere a competencias lingüísticas recurren a psicólogos, fonoaudiólogos, pedagogos para que puedan diseñar planes de refuerzo escolar. Pese a todo pronóstico, la solución a un bajo desempeño en las competencias lingüísticas puede ser la formación musical.

La música, es el verdadero lenguaje universal. La música tiene toda la estructura de un idioma: gramática, ortografía, vocabulario y fonética. Para algunos niños y jóvenes podría resultar más fácil aprender música y , a través de ella, entender y aplicar los elementos propios de la lengua hablada o escrita.

Siendo la gramática el estudio de las clases de palabras, sus inflexiones, sus funciones y sus relaciones en una frase resulta más fácil que un estudiante con dificultades en el entendimiento de las estructuras y las funciones de las palabras, primero entienda las funciones de las formas musicales, las notas, y como ellas se entrelazan con otras unidades musicales para hacer melodías. Escuchar atentamente una melodía y notar sus transformaciones, sus inflexiones, cuando se modifica alguno de los elementos.

Si se entiende la ortografía como el arte de escribir las palabras con las letras adecuadas según el uso aceptado por el lenguaje hablado se entenderá porqué la música puede colaborar con la articulación entre el lenguaje hablado y el lenguaje escrito. Muchos niños, jóvenes e incluso adultos, tienen dificultades para identificar como representar las palabras habladas en la versión escrita. La música ayuda a identificar la entonación y el ritmo para que el estudiante pueda recordar con mayor facilidad cual es la forma escrita correcta para las palabras.

Muchas dificultades en el proceso de desarrollo de las competencias lingüísticas tiene que ver con la fonética, es decir, con el sonido de las palabras. A estos niños y niñas, les puede resultar muy útil la formación musical que les da un adecuado soporte en la pronunciación correcta, entrena la vocalización, la respiración, la dicción. Adicionalmente, la formación musical ayuda maravillosamente a vencer el pánico escénico que juega malas pasadas cuando un estudiante debe leer en voz alta, proclamar un poema, emitir un discurso o presentar cualquier forma de evaluación oral.

Así las cosas, nada más conveniente que clases de música para estudiantes con bajo desempeño escolar en las competencias lingüísticas básicas.

 Fuente noticia: http://revistaeducacionvirtual.com/archives/1897

Comparte este contenido:

Argentina: El gobierno bonaerense lanzó una nueva propuesta de formación docente.

Es para lograr que el alumno dentro del aula «sea protagonista» del proceso de enseñanza y aprendizaje con el acento puesto en las herramientas tecnológicas para que sirvan de acompañamiento en este nuevo perfil que se pretende para el maestro.

América del sur/Argentina/04.10.2016/Autor y Fuente:http://www.telam.com.ar/

El programa «Buenos Aires hace Escuela» fue presentado en la ciudad de Tandil e incluye planes de capacitación gratuitos y cursos cortos on line para los docentes con el propósito de que los maestros «hagan mayor uso de las tecnologías» y que las puedan incorporar «al proceso de enseñanza y aprendizaje», dijo a Télam Guillermina Tiramonti, Coordinadora de Formación Docente

«Los docentes siempre buscan capacitarse y en esta gestión buscamos que tengan un perfil que haga que los alumnos sean los protagonistas en el aula, cambiando la orientación de la capacitación que venían recibiendo, que era muy sometida a la idea que se buscaba del maestro a nivel nacional», precisó Tiramonti.

La funcionaria destacó que con las nuevas herramientas tecnológicas «proponemos un docente que trabaje colectivamente con los estudiantes, que les de más protagonismo en el aula en la resolución de los problemas de la vida real».

Tiramonti destacó que el programa busca «ampliar los cursos on line que ya disponía , agregar cursos presenciales. A los docentes que ya cuentan con una computadora tenemos que pensar en como hacer una propuesta pedagógica acorde a nuestra época incorporando Internet al proceso de enseñanza y aprendizaje».

«Proponemos un docente que trabaje colectivamente con los estudiantes, que les de más protagonismo en el aula en la resolución de los problemas de la vida real.»

Reveló que en la primera jornada de oferta on line de cursos «hay 60.000 docentes inscriptos» lo que revela «el interés» de los maestros en capacitarse.

«La idea es propiciar el trabajo en conjunto entre docentes, directivos, inspectores y estudiantes y, fundamentalmente, que las nuevas tecnologías sean protagonistas y conformen la escena áulica», precisó.

Agregó que «esperamos generar un cambio en los maestros e introducir una nueva propuesta pedagógica que sea considerada por ellos para llevarla adelante en el salón».

«Queremos modificar la lógica tradicional centrada en un docente que da clases en el frente y que sus alumnos contesten preguntas de un manual, a un maestro que utilice la tecnología y abra un espacio a los alumnos para la investigación, la curiosidad y la creatividad», destacó.

Destinados a los casi 360.000 docentes que tiene la provincia de Buenos Aires, la nueva capacitación serán abierta y gratuita para los que trabajen tanto en escuelas públicas como privadas, pero no serán obligatorios, aunque otorgarán puntajes que mejoran las chances para acceder a los cargos.

El subsecretario de Educación , Sergio Siciliano, explicó que «esta propuesta provincial, que articula con el Ministerio de Educación de la Nación, busca concentrar la formación docente en las prácticas áulicas, fundamentalmente con tres grandes líneas de trabajo: lengua y prácticas del trabajo, matemáticas y operaciones lógicas y la incorporación de tecnologías dentro de las escuelas».

«Esta iniciativa pretende acompañar a los docentes con la capacitación y la formación que va a permitir tener una mejor calidad educativa», agregó.

Voceros de la cartera educativa bonaerense precisaron que se evalúa eliminar la restricción al uso del celular en el aula que rige desde el 2006 ya que el móvil «puede ser un instrumento más dentro del aula ya que no se tomó el lugar de la tecnología y el uso de Google».

El programa «Buenos Aires hace Escuela» fue presentado ante supervisores e inspectores distritales durante dos jornadas que terminarán mañana en Tandil en la que se busca ver la dificultades de cada escuela en el desarrollo de las diversas propuestas que propone la provincia.

Fuente: 

http://www.telam.com.ar/notas/201609/162586-buenos-aires-vidal-plan-capacitacion-docentes-on-line.html

Imagen: http://www.telam.com.ar/advf/imagenes/2016/09/57cc8e2ad3a41_324x215.jpg

Comparte este contenido:

Libro: Hacia una pedagogía de la desneocolonización Luis Antonio Bigott

América del Sur/Venezuela/Octubre 2016/Reseña/

https://fondoeditorialipasme.files.wordpress.com

Reseña:

 

Las siguientes notas constituyen un conjunto de reflexiones iniciadas en los Congresos de Pedagogía celebrados en La Habana y sus derivaciones, impulsadas por la Asociación de Educadores de Latinoámerica y el Caribe (AELAC). Se suman a los mismos las propuestas realizadas al interiorde la Red de Organizaciones Afrovenezolanas en su extraordinario esfuerzode impulsar la educación interculturalEl período en el cual se configuraron las reflexiones se desarrolla entre 1991 y 2008. La primera reflexión se produce en el Encuentro Internacional de Educación promovido por la Asociación de Educadores de Latinoámericay el Caribe (AELAC), el 12 de mayo de 1991 en Caripe del Guácharo, Estado Monagas.

Señala que desea » expresar que el escribir sobre educación se ha vuelto para mí territorio difícil, me exige un esfuerzo de concentración imposible de mantener por largo tiempo. Cuando trabajaba sobre una superficie lingüísticamente plana, cuando dominaban en mí los intentos descriptivos, escribía mis libros en pocos meses. Ahora me toman bastante años de trabajo y el cansancio me obliga a interrumpirlos para caminar, mantener
una relación viva con los amigos que quiero, interesarme por otras áreas del saber desconocidas. Creo que cuando se domina una técnica o se ha llegado al fin de una experiencia hay que dejarlas para ir en busca de algo que se ignora. Todas las ideas, aún las más respetables, son monedas de dos caras y el educador que no logra advertirlo no trabajará nunca sobre la realidad sino sobre su fotografía.

Descargaraqui: bigott-luis-hacia-una-pedagogia-de-la-desneocolonizacion

Fuente:

https://fondoeditorialipasme.files.wordpress.com/2010/08/hacia-una-pedagogia-de-la-desneocolonizacion.pdf

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/zC8LIyr7OtDSbDGtMky34UcB0SpTzC0mH7InU5QTLo4xg4HkWu-kjLHq5pMj5izGGbGm=s85

Comparte este contenido:

México: Niños toman clases en la calle por despido de maestros

América del Norte/México/4 Octubre 2016/Autora: Teresa Moreno/Fuente: El Universal

La Policía capitalina implementó el modo reversible en la calzada Guadalupe de Clave a Beethoven, debido a que los padres de los menores bloquean el cruce de calzada de los Misterios y Circuito Interior

En protesta por el despido de once profesores de este plantel, padres de familia de la escuela Leonardo Bravo mantuvieron cerradas las instalaciones del plantel para demandar a la Autoridad Federal de Servicios Educativos de la Ciudad de México que reinstale a los docentes.

Desde las 08:00 los alumnos tomaron clases sobre la banqueta con los profesores que fueron cesados por participar en el paro magisterial entre el 5 y 12 de julio pasados.

Los niños utilizan mesas plegables sobre cartones extendidos en el piso y utilizan las paredes de la escuela como pizarrones, además están sentados en el piso y sobre sillitas de madera y plástico.

El profesor Francisco Bravo dijo que fueron cesados 10 de 12 profesores frente a grupo, además de una maestra que se dedicaba a regularizar niños en condición de rezago escolar.

Son los propios padres de familia quienes apoyan en el cuidado de los niños, mientras estos llevan a cabo algunas actividades escolares.

En una reunión a las afueras del plantel, los padres de familia han expresado el apoyo a los profesores de sus hijos y al director de la escuela. Entre aplausos y gritos, señalan que no van a permitir la llegada de profesores sustitutos puesto que están muy contentos con el personal del plantel.

El director del plantel es el maestro Francisco Bravo, uno de los dirigentes de la sección 9 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) quien ha promovido el paro magisterial y las protestas en la Ciudad de México en contra de la reforma educativa.

La Policía capitalina implementó el modo reversible en la calzada Guadalupe de Clave a Beethoven, para agilizar la circulación.

Agregó que esperan que otro grupo de inconformes protestarán en Eje 1 Norte y Eje 5 Oriente, en la colonia Agrícola Oriental de la delegación Iztacalco.

Se prevé una concentración sobre avenida Juárez al cruce con Luis Moya, en la colonia Centro de la delegación Cuauhtémoc.

Por la tarde, otro grupo de padres de familia realizarán un mitin a las 14:00 horas en República de Brasil, número 31, colonia Centro, donde se ubica la sede de la Secretaría de Educación Pública.

Fuente: http://www.eluniversal.com.mx/articulo/metropoli/cdmx/2016/10/4/ninos-toman-clases-en-la-calle-por-despido-de-maestros

Comparte este contenido:

La diversidad es el tesoro de la educación

Por: Olga Elvira Acosta Amel

Sin duda alguna en Colombia aún no hemos encontrado el tesoro que encierra la educación. Hemos sido un país que ha tenido que resolver los asuntos de la diversidad con leyes y decretos pero que no se llegan a cumplir por que la norma dista de la sociedad que tenemos, una sociedad con un pensamiento como lo describe García Márquez en la misión de ciencia, educación y desarrollo: “seguimos siendo en esencia la misma sociedad excluyente, formalista y ensimismada de la colonia”.

Es decir, una sociedad de manos derechas, oyentes auditivos, hablantes fonéticos, videntes, caminantes de a pie, una sociedad que promueve una sola religión, una sola lengua, una sola raza, un solo sexo.

Una sociedad cuya educación se ha fundamentado de forma sutil y sostenida a  formar para la homogeneidad. Así las cosas, lo diverso nos es extraño a muchos y no porque lo diverso no sea parte de nuestro diario vivir sino porque, entre tantas cosas, seguimos arrastrando un fardo hegemónico en donde lo que ha primado ha sido lo unívoco como el elemento que ha hecho posible la vida escolar y social, entonces, el sistema legal regula  una y otra vez para intentar atajar los desastres que genera un pensamiento de tal magnitud.

No es cierto que la escuela sea la única responsable de lo que somos como sociedad, aunque eso no la  exime de su compromiso con lo que somos. Cuando recibimos a los muchachos  en las escuelas también recibimos lo que traen, en los años de ser rectora de instituciones educativas oficiales, he visto muchos niños, niñas y jóvenes cuya exclusión viene de sus hogares, que son rechazados por sus propios padres por ser de alguna condición de género, los he visto sufrir y también la manera como son conducidos por sus propias madres a psicólogos, a sacerdotes, a brujos, a pastores para que les extirpen su condición, he visto sus sufrimientos por ser rechazados por alguno de sus compañeros y hasta por sus profesores. Esto es el escenario que no se aplica solo a la identidad de género, los chicos en las escuelas también sufre por ser negros, pobres, víctimas, ciegos o “discapacitados”. El matoneo es una realidad producto de una sociedad que aún no supera los estragos de la colonia.

¿Deben entonces reformarse los manuales de convivencia en las instituciones educativas? No sé si esa sea la solución, pues la constitución tiene las claridades, tal vez nos está haciendo falta conocerla más, así las cosas los retos a los que nos enfrentamos son gigantes, más no imposibles. El primero de ellos es ser conscientes y darnos cuenta de que si queremos un país hacia la paz debemos entender la diversidad.

Incluir siempre será más difícil que excluir. La exclusión es facilista, mediocre y nunca deberá atravesar los procesos formativos en nuestras escuelas;   incluir en cambio, es todo un bello proceso que requiere voluntad para trabajar por los valores del respeto, el amor, la solidaridad y la diversidad; la inclusión  nos acerca a la propia naturaleza humana, nos devela los seres mimetizados que esperan transitar por la sociedad y sus instituciones. Para ello es necesario que empecemos a entender que el gran tesoro de la educación está en la convivencia con lo distinto, lo diverso, en el respeto y el reconocimiento del otro, del que se me aparece como un milagro y al que debo acoger en plenitud. No para hacerlo  igual a mí, sino para caminar juntos en esa diferencia que nos enriquece y nos alumbra el camino hacia una sociedad en paz.

Fuente: http://www.elespectador.com/opinion/diversidad-el-tesoro-de-educacion

Comparte este contenido:

UNESCO: Presentation of the International Year of Light Report

Europa/Francia/Octubre 2016/Noticias/http://en.unesco.org/events/

When, local time:

Monday, 3 October 2016 –

10:00am to 12:30pm
Where:
France, Paris
Type of Event:
Special Event
Contact:
JEan-Paul NGOME ABIAGA/83891

The Final Report of the highly successful International Year of Light and Light-based Technologies 2015 will be presented during a special half-day event to be held at UNESCO Headquarters in Paris, France, on Monday 3 October 2016.

The UNESCO-led International Year of Light and Light-based Technologies 2015 was one of the largest global science outreach projects ever undertaken. United by the interdisciplinary theme of light, the International Year of Light brought together a wide range of participants in 147 countries to carry out over 13000 events promoting themes of science, education, architecture, energy, art and culture.

The key objective of the International Year was to raise awareness of how light science and technology provide solutions to the many challenges facing the world today, and through the combined efforts of tens of thousands of volunteers worldwide, this message was communicated to a global audience of well over a hundred million.

The reporting event on Monday 3 October 2016 will take place from 10.00 am to 13.00 pm and will consist of an overview summarizing key facts and figures, short presentations from a selection of International Year partners and officially delivery by UNESCO.
The International Year of Light and Light-Based Technologies (IYL 2015) was a global initiative adopted by the United Nations to raise awareness of how optical technologies promote sustainable development and provide solutions to worldwide challenges in energy, education, agriculture, communications and health. With UNESCO as lead agency, IYL 2015 programs promoted improved public and political understanding of the central role of light in the modern world while also celebrating noteworthy anniversaries in 2015—from the first studies of optics 1,000 years ago to discoveries in optical communications that power the Internet today.

 

Fuente:

http://en.unesco.org/events/presentation-international-year-light-report

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/qMTx65_zmhQnqcFrsx7YUTLqlO6iMYrvmb6ejKRXDu8id_CU809mITD-5M5kj5NEJ2NDQw=s85

Comparte este contenido:
Page 2357 of 2590
1 2.355 2.356 2.357 2.358 2.359 2.590