«Es un paseo maravilloso por una propuesta sobre una educación basada en aprendizajes como el respeto, la empatía, la sensibilidad, la escucha y el esfuerzo para conseguir lo que te propongas. Bona resalta el valor de la creatividad como eje fundamental de la nueva educación y nos hace sentir que todos los docentes podemos lograrlo.»
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=nVR6l5HZwG8
México/Septiembre de 2016/eldiariodecoahuila
Por: Alfredo Dillon
La educación argentina está jaqueada por las ausencias: de los alumnos y de los docentes. En el ranking de ausentismo estudiantil, la Argentina quedó última entre los 65 países que participaron de la última edición de la prueba PISA. Aunque no existen cifras oficiales de ausentismo docente, la misma evaluación detectó un impacto fuerte de las ausencias de profesores en el proceso de aprendizaje.
Uno de los cuestionarios de PISA les preguntó a los estudiantes de 15 años cuántas veces se habían salteado clases o habían faltado en las dos semanas previas al examen. De las respuestas surge un diagnóstico alarmante: en Argentina, el 45% de los estudiantes admitió haberse rateado y el 58% dijo haber faltado al menos un día en esas dos semanas. El 7% reconoció que había faltado cinco días en ese período.
“El ausentismo regular representa una oportunidad de aprendizaje perdida y una falta de interés. También tiene consecuencias negativas sobre los compañeros de clase, ya que contribuye a que el ambiente de aprendizaje se vuelva disruptivo”, analiza el informe PISA.
Lo cierto es que los chicos no son los únicos que faltan: según el 59% de los directores, el ausentismo docente también afecta seriamente a los estudiantes, y tiene un impacto negativo en los aprendizajes. Según esta medición, basada en percepciones de los directivos, los docentes argentinos quedan en el puesto 62 sobre 64 países: solo superan a los de Túnez y Uruguay. En las naciones de la OCDE, apenas el 13% de los directores señalan las ausencias docentes como un problema para el aprendizaje.
La situación no afecta a todos los alumnos por igual, sino que tiende más bien a reforzar inequidades preexistentes. Un estudio de CIPPEC encontró que hay grandes diferencias según escuelas: mientras algunas tienen tasas de 30% de ausentismo docente, en muchas otras la proporción es inferior al 10%. En otras palabras, el problema se concentra en algunos educadores y en ciertas instituciones.
Los expertos suelen señalar que las faltas de los maestros se explican por la “creciente complejidad” que estos enfrentan en el aula; los gremios plantean que la noción de ausentismo encubre la cuestión de las condiciones laborales. SADOP, el sindicato que nuclea a los privados, hizo una encuesta a 4.5000 docentes de la que surge que más del 50% se tomó una licencia en el último año. La principal causa: enfermedades de corta duración. Para Gerardo Alzamora, secretario de Comunicación de SADOP, “el docente está sobrecargado, en ambientes muchas veces inapropiados para dar clases. Falta discutir estas condiciones de trabajo”.
Fuente: http://www.clarin.com/sociedad/docentes-alumnos-impacta-fuerte-aprendizaje_0_1643235824.html
La base de datos sobre Terrorismo Global (Global Terrorism Database, ‘GTD’), que contiene información de más de 150.000 ataques terroristas desde 1970, recoge que se han realizado2.740 atentados contra centros de enseñanza. Esto incluye colegios, universidades y edificios destinados a la educación.
Las armas que más se emplearon fueron las explosivas: se usaron en un 67,7% de los ataques. Después, las incendiarias, que se utilizaron en un 18%. La mayoría de los atentados se cometieron en Pakistán (768) y en el país vecino, Afganistán (207).
Las personas que atacaron una escuela en ambos sitios rara vez reclamaron la autoría de su acto después de cometerlo. Un total de 593 atentados en Pakistán, y otros 117 en Afganistán, no fueron reivindicados por un grupo terrorista o no se pudo identificar a sus autores, aunque en la GTD se recogen las sospechas sobre quiénes los realizaron: los talibán, que operan en los dos países.
Los talibán “han atentado a menudo contra centros de enseñanza y personal educativo, en los que ven la influencia secular y modernizadora de Occidente”, explica Vicente, que señala que este tipo de objetivos entrarían en la categoría de «blandos» porque «son lugares de fácil acceso en los que las medidas de seguridad son limitadas, lo que facilita la ejecución de los atentados».
Según Vicente, en ambos países los ataques de los terroristas se dirigen, en general, contra las escuelas donde la enseñanza es en inglés y en las que ofrecen educación a las niñas: “Uno de cada cuatro atentados contra instituciones y personal educativo ocurridos en 2015 en Afganistán se dirigieron contra centros femeninos, de acuerdo con datos de la GTD”.
La venganza de Peshawar
Los talibán se caracterizan por su interpretación de la sharia, o ley islámica. “La mayoría de ellos se han instruido en escuelas religiosas donde únicamente se enseña a leer y memorizar aleyas del Corán y se transmite una concepción profundamente conservadora del islam”, dice Vicente.
Los 593 atentados sin reclamar en Pakistán dejaron 94 muertos. Por su parte, el Movimiento de los Talibanes Pakistaníes (TTP por sus siglas en inglés) realizó 139 ataques a centros de enseñanza en el país en los que asesinaron a 167 personas.
Casi todas las víctimas de los atentados contra centros de enseñanza reclamados por terroristas en Pakistán perecieron en un colegio de la ciudad de Peshawar. Ese ataque del TTP fue por venganza.
Siete hombres, ninguno de ellos pakistaní, llegaron en una furgoneta a una escuela que administraba el Ejército de Pakistán. Prendieron fuego al vehículo y entraron en el recinto a través de un cementerio situado en la parte de atrás del mismo. Ocurrió el 16 de diciembre de 2014,iban armados y con chalecos explosivos.
Granadas y disparos
Unas 500 personas estaban en ese colegio cuando los terroristas lo asaltaron. El portavoz de los talibán, Muhammad Umar Khorasani (muerto en un ataque mediante drones en 2016), anunció a la agencia Reuters que sus hombres “tenían órdenes no atacar a los niños”.
Los terroristas dispararon de forma indiscriminada al entrar y lanzaron granadas a los presentes. Algunos asaltantes hicieron detonar sus chalecos, otros fueron abatidos. La GTD recoge que 150 personas murieron y 131 resultaron heridas. Otras fuentes informan de que en el asalto perecieron 141 personas. De ellas, 132 eran niñas y niños.
«Se trata de un colegio militar al que asisten los hijos del personal del ejército pakistaní», detalla Vicente. Los talibán lanzaron el ataque como respuesta a la campaña del Gobierno en la región de Waziristán del norte, al noroeste del país. Khorasani manifestó que escogieron el colegio como respuesta a los ataques contra sus familias y mujeres. “Queremos que ellos sientan el dolor”, dijo.
La escuela militar de Peshawar, en Pakistán, después del asalto terrorista en 2014. Reuters / Fayaz Aziz
La enseñanza en ruinas
Vicente explica que, a menudo, “las organizaciones terroristas tratan de evitar víctimas mortales y por ello atentan cuando las clases han terminado, causando únicamente daños materiales”. Pakistán y Afganistán son los países donde se cometen más ataques contra centros de enseñanza, pero en otros cinco Estados el número de este tipo de ataques también supera la centena.
En la India se cometieron 153, en Estados Unidos 123, les sigue Irak con 116, después Tailandia con 109 y, por último, Perú con 103. En el caso de Estados Unidos, la GTD sólo registra una víctima de todos los atentados que sufrió.
El 27 de junio de 1981 una bomba estalló en el parque del campus de la Universidad de Maryland, la misma que inició el proyecto de la GTD veinte años después. Ese día, visitaba el lugar un grupo de personas de China.
Uno de ellos, Cuo Ren Wu, de 39 años, murió en la explosión. Cuatro estudiantes chinos que iban con él también resultaron heridos. Se desconoce quién fue el autor del atentado, que produjo daños por un valor de 100.000 dólares. Si se aplica la inflación, la cifra equivale a 264.738 dólares en la actualidad, unos 237.462 euros.
Dicho en otras palabras: ningún estadounidense ha muerto en un atentado terrorista contra un centro de enseñanza en su territorio, según la GTD. En el otro lado de la balanza está Rusia.
Desde 1998 hasta 2013 sufrió 16 atentados de este tipo. La cifra de muertos es, sin embargo, la más elevada del mundo: los rusos lloraron a 325 personas si se resta a la cifra de fallecidos el número de terroristas muertos en los ataques que ofrece la GTD.
Las lágrimas de Beslán
Era la ‘vuelta al cole’ en Rusia. En la escuela de secundaria de Beslán, en la república de Osetia del Norte-Alania, se celebraba un acto para inaugurar el inicio del curso. Los niños, sus padres y los profesores se empezaron a reunir en el interior del edificio. En este escenario, ese 1 de septiembre de 2004, comenzó la pesadilla.
Un camión aparcó en el patio del colegio y de él bajaron 30 hombres y 2 mujeres según la Oficina de la Fiscalía General de Rusia. Los terroristas eran chechenos e ingusetios, y algunos llevaban chalecos explosivos. El caos se desató cuando empezaron a disparar sus armas automáticas sobre las cabezas de los presentes. Los tiros provocaron que los niños, padres y profesores buscasen refugio en el interior de la escuela. Era lo que querían los terroristas.
Así empezó el día uno. El secuestro duró dos jornadas más. Algunas personas consiguieron escapar en el inicio del asalto, pero 1.116 no, según recoge la agencia de noticias rusa Spútnik.
Los terroristas congregaron a la mayoría de los rehenes en el gimnasio del colegio. Algunos padres habían llevado a niños en edad de preescolar al acto de inauguración. Los secuestradores plantaron minas en el edificio y demandaron, según algunos informes, la retirada de las fuerzas rusas de la República Chechena y la liberación de otros terroristas arrestados. Además, no aceptaron comida, agua o medicinas para los rehenes, ni dinero a cambio de liberar a algunos de ellos.
La policía y el ejército ruso, junto con el cuerpo de élite de los Spetsnaz y la unidad antiterrorista Grupo Alfa, rodearon el colegio. El 2 de septiembre el ex presidente de Ingusetia, Ruslan Aushev, negoció en la escuela con los terroristas y consiguió llevarse con él a 26 mujeres y niños pequeños. Al día siguiente ocurrió la matanza.
Los secuestradores accedieron a que un grupo de cuatro miembros del Ministerio de Emergencias retiraran los cadáveres de las personas asesinadas en el asalto del primer día. Entonces dos explosiones en el gimnasio sacudieron la escuela y empezaron a oírse disparos. Las unidades rusas actuaron de inmediato.
Mientras los rehenes abandonaban el edificio por las ventanas y los boquetes que se abrieron en los muros, comenzó el asalto improvisado al colegio. Un total de 810 personas resultaron heridas según Spútnik y 727 conforme a la GTD. Sólo se capturó a un terrorista con vida: Nurpashi Kulayev, el resto de ellos murieron y se llevaron consigo 318 vidas según la agencia de noticias rusa. De ellas, 186 eran niñas y niños.
Objetivo Kabul
Los ataques a la educación continúan. Kabul sufrió un atentado contra un centro enseñanza el 24 de agosto de 2016. Tres asaltantes atacaron la Universidad Americana de Afganistán: uno se suicidó haciendo estallar un coche bomba para abrir un boquete el muro del recinto; los otros dos entraron por él y atacaron a quienes estaban allí.
Mataron a 12 personas antes de ser abatidos por la policía. El fotógrafo Massoud Hossaini, que recibió el premio Pulitzer en 2012, estaba en la universidad en el momento de los hechos y publicó un tweet: «Ayuda. Estamos dentro de la Universidad Americana de Afganistán. Explosión seguida de disparos. Este puede ser mi último tuit». Houssaini salió con vida. Otros profesores, o estudiantes, fueran jóvenes, adolescentes o niños, no pudieron volver a las aulas.
América del Sur/Colombia/03 Septiembre 2016/Fuente: Corresponsables
El evento tiene como objetivo que los interesados en realizar estudios en Canadá puedan conversar directamente con los directivos representantes de universidades y escuelas, provenientes de distintas ciudades de ese país.
La feria está enfocada en ofrecer a padres de familia y estudiantes la oportunidad de informarse en detalle sobre todo lo que se necesita saber acerca de estudiar en Canadá, permisos de estudio, costos, programas educativos y las ventajas de vivir y estudiar en este país.
La entrada es gratuita teniendo previa inscripción que puede hacerse en el siguiente enlace: www.feriaeducanada.com/colombia2016 y se llevará a cabo en Bogotá este sábado 3 y domingo 4 de septiembre de las 14:00 a 19:00 horas, en el Hotel W. En Cali, el martes 6 de septiembre, en el Hotel Dann Carlton. Y en Medellín, el jueves 8 de septiembre, en el Centro de Eventos El Tesoro. Los horarios para Cali y Medellín serán de las 15:00 a 20:00 horas.
Entre los expositores se encuentran Universidades, algunas entre las mejores 200 del mundo
Fuente: http://colombia.corresponsables.com/actualidad/educanada-feria-educativa-por-la-educacion-en-colombia
América del Norte/México/03 Septiembre 2016/Autora: Nadia Vázquez/Fuente: El Debate
Desde la ciudad de Aguascalientes, la conferencista Cecilia Rodríguez Galván fue invitada por el Frente Nacional de la Familia para impartir la conferencia “Panorama de la educación sexual en México”, dirigida a la sociedad en general y orientada a concienciar a los padres de familia cómo se maneja el sistema educativo en México desde hace muchos años, el cual, desde su perspectiva, les resta la decisión de elegir sobre la conciencia de sus hijos.
¿Cómo nació en usted la inquietud por este tema?
Yo soy activista pro vida y asesora de Vida Humana Internacional para América Latina y una de las áreas que desempeño es la educación sexual, por lo que llevo 17 años en esto.
¿Por qué es importante hablar de educación sexual?
Es importante evidenciar una falla en la sociedad que está afectando al humano como individuo, a la familia y a la sociedad en general. Si dejamos que el estado tome las riendas sobre la patria potestad en educación de nuestros hijos y, en este caso, decidan que esa educación tiene que ser genitalista y no un aspecto integral de la persona, tenemos resultados trágicos. México tiene un incremento del virus del papiloma humano como nunca lo ha tenido antes, más sida que nunca, gonorrea.
El 25 por ciento de los adolescentes en Estados Unidos tienen el mayor indice de enfermedades de transmisión sexual que jamás en la historia habían tenido. Tenemos una educación sexual genitalista que les dice: “Puedes hacer lo que quieras, solo ponte condón”, pero eso no te protege de otras enfermedades.
Los jóvenes tampoco tienen una afectividad madura para elegir sobre su vida sexual. Desde quinto de primaria les hablan de sexo oral, vaginal y anal. Si los maestros vienen con un sistema adoctrinado donde les dicen que la sexualidad es algo que se crea, que no es biológico y que pueden ser lo que quieran, entonces estamos en un caos de sociedad. Los jóvenes son incapaces de ver la realidad de su persona desde la sexualidad y ocuparla para lo que está realmente.
¿Qué opina de los niños que desde muy corta edad se niegan a pertenecer al sexo con el que nacieron biológicamente?
Yo pienso que están siendo adoctrinados. Si tú dejas a los niños crecer normalmente, sin imponerles ningún rol social, surgen como mujer y hombre. Acaba de salir un metaanálisis que confirma que la homosexualidad no es un gen. Comprueban que es algo que se adopta socialmente y al hablar de esto y hacerle un ejemplo favorece, pero de eso ningún medio está hablando.
La homosexualidad no es nada nuevo, la única novedad son los transexuales que se operan. Esto nunca había sido un paradigma social. La familia natural tiende a la procreación y a la estabilidad social. Si no ponemos como paradigma social a la familia natural, tendemos a esquivar a la sociedad. Nadie dice que la sexualidad no debe vivirse como cada quien quiera, lo que estamos diciendo es que la educación genitalista está creando muchos problemas.
Fuente: http://www.debate.com.mx/losmochis/Tenemos-un-caos-como-sociedad–20160901-0112.html
América del Sur/Argentina/03 Septiembre 2016/Fuente: El día
La adhesión a la medida se sintió con fuerza en la Región
Con una adhesión que los docentes calificaron como “categórica”, se cumplió ayer el tercer paro docente en menos 25 días en reclamo de la reapertura de la paritaria salarial y mayor presupuesto para el área, lo que en la Región se tradujo en aulas vacías en casi todas las escuelas.
De acuerdo a datos brindados por integrantes de diversas comunidades educativas y a un relevamiento de este diario, al igual que en la última huelga, en las escuelas públicas de La Plata, Berisso y Ensenada el acatamiento fue de entre el 80% y el 90%, se sintió con fuerza en colegios de la órbita de la Universidad Nacional de La Plata y fue “dispar” en las facultades.
La medida de fuerza, que afectó a más de 5 millones de alumnos en la Provincia, no será la última.
Es que ayer volvieron a quedar expuestas con claridad dos posturas. Desde el sector gremial, prevén un escenario conflictivo para lo que resta del año, si el gobierno no los convoca a discutir paritarias para definir nuevos incrementos salariales. Y eso parece que no va a ocurrir. El propio ministro de Educación de la Nación, Esteban Bullrich, aseguró ayer que el aumento que se otorgó está por encima de la inflación” por lo que desde el gobierno no ven la “necesidad” de una reapertura de paritarias.
Los cinco sindicatos que conforman el Frente Gremial Docente -Suteba, Feb, Amet y los privados de Sadop- adhirieron a la medida de fuerza y a la Marcha Federal que terminó ayer con un acto en la Plaza de Mayo, en tanto los afiliados a UDA tampoco dictaron clases, pero no se plegaron a la movilización.
En la provincia de Buenos Aires, que concentra el 40% de la matrícula del país, fue el tercer paro en menos de 25 días de los gremios docentes bonaerenses contra la administración de María Eugenia Vidal, quien reconoció que maestros, médicos y policías “no ganan lo suficiente”, pero ratificó que no va a otorgar un aumento que “no pueda pagar”.
“CATEGORICA ADHESION”
Desde la Feb -gremio que ya definió otra huelga por 24 horas, aún sin fecha- se afirmó que el paro tuvo “una categórica adhesión en todo el territorio provincial” que alcanza hasta el 99 por ciento de las escuelas.
La presidente de la Feb, Mirta Petrocini, puntualizó que “el paro es el resultado de varios reclamos que los docentes venimos sosteniendo a nivel nacional y provincial desde hace años, pero que al día de hoy siguen sin respuesta, como la eliminación del impuesto a las Ganancias o la creación de una Ley de Paritarias Nacional”.
La dirigente explicó que “en noviembre de 2015, el 5,4 por ciento de los docentes tributaba Ganancia y hoy, casi el 20 por ciento ven disminuidos sus salarios por este tributo perverso al salario”.
Dijo, luego, que “los docentes no tributan más porque ganan mejor, sino porque no se han actualizado las escalas” y agregó que sus salarios “perdieron poder adquisitivo, por eso, no podemos esperar más tiempo para reabrir la paritaria en la Provincia y discutir un incremento y recomposición salarial”.
Según el relevamiento de la FEB en la mayoría de los distritos bonaerenses la adhesión a la medida de fuerza “se ubica entre el 95 y 99 por ciento”, por lo que concluyeron que la huelga “tiene una categórica adhesión en todo el territorio provincial.
También los gremios nacionales docentes Uda, Sadop y Cea hicieron ayer un paro de 24 horas. En tanto, Ctera, el principal gremio docente del país, cumplió una jornada nacional de protesta con distintas modalidades en cada provincia, mientras profesores universitarios nucleados en Conadu y Fedun, y delegaciones de Conadu Histórica, también realizaron paros.
En todos los casos los docentes reclaman la reapertura de la paritaria federal, una recomposición salarial “urgente”, el cumplimiento de los acuerdos paritarios, la excepción de los docentes del pago del impuesto a las Ganancias y la continuidad de los programas socioeducativos, entre otras demandas.
“Nuevamente los docentes han expresado su descontento y el paro nacional fue masivo”, dijo Sergio Romero, secretario general de la Unión Docentes Argentinos (UDA), y consideró que la medida de fuerza “debería ser un llamado de atención a las autoridades educativas que parecen no entender la grave crisis por la que estamos atravesando los docentes”.
Fuente: http://www.eldia.com/la-ciudad/las-escuelas-estuvieron-casi-vacias-y-los-docentes-seguiran-con-los-paros-162278
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