Educación

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Educación, experiencia o relaciones; ¿qué es más importante?

Angel Luis Vega

Por: Ángel L. Vega

 

Educación, experiencia o relaciones; a la hora de obtener un trabajo o desarrollarte profesionalmente; ¿qué es más relevante? Esto es una interrogante que siempre me ha parecido fascinante evaluar cuando estudio y analizo las carreras, experiencia y la educación de líderes profesionales en varias industrias. A pesar de que se han marcado ciertos patrones debido a los cambios en el mundo laboral, variables como la experiencia se ha mantenido constante mientras otras como la educación y las relaciones han evolucionado a gran escala.

Hace unos 20 años atrás, era común encontrar jóvenes entre 20 y 30 años en posiciones gerenciales y hasta ejecutivas. En años recientes con los cambios en el mundo laboral, la tecnología, el acceso a la información y las demandas de las nuevas generaciones, crecer se ha convertido más competitivo. Patronos se han vuelto más exigentes en cuanto a la experiencia requerida, siendo más específica y hasta técnica. Ya no es simplemente tener experiencia en tu profesión, sino además poseer otros atributos, sobretodo que te presentes como un candidato polifacético para la empresa y te ajustes a la cultura organizacional será clave.

Por otro lado, la educación siempre se ha mantenido relevante sobretodo porque mantenerse a la vanguardia es vital para sobrevivir y crecer. En los últimos 15 años un patrón que ha tomado más fuerza son las certificaciones profesionales. En ocasiones hasta toman precedencia ante estudios universitarios y años de experiencia. Hoy más que nunca antes, el aprendizaje y el conocimiento es poder, y puede dictar cuán lejos llegues en tu empresa, sobre todo si este decide usarse para favorecer la misión de la empresa. La educación no se detiene nunca, busca certificaciones, talleres y artículos que puedan ayudarte a crecer y sobresalir en tu profesión.

Ahora sí, hablemos de las relaciones que se crean en el campo profesional, estas  son vitales. Las relaciones son una joya muy valiosa, se deben conservar pero mas aun se deben nutrir y cultivar siempre, no solo cuando se necesitan utilizar. En ocasiones los contactos que se crean serán quienes te abran o cierren las puertas a nuevas oportunidades. Es vital reconocer que hoy día puedes trabajar para alguien y mañana esa persona trabajar para ti. No subestimes el poder de tu influencia, impresiones y relaciones con otros profesionales en la industria.

Nuevamente, me pregunto; ¿qué es más importante, la educación, la experiencia o las relaciones? Como decidir en que invertir nuestro tiempo; ¿más educación, cultivando relaciones o fortaleciendo la experiencia laboral?

Para crecer se necesita una combinación de las tres variables e integrar otras virtudes que se deben cultivar. La pasión por lo que haces, determinación, consistencia y ese deseo de dar esa milla extra en todo lo que hagas día a día sin importar quien esté mirando. Aplica esta fórmula y verás como creas impacto, marcas la diferencia y brillarás en tu profesión.

Tomado de: http://elsoldelaflorida.com/educacion-experiencia-o-relaciones-que-es-mas-importante/

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Docentes latinoamericanos reivindican labor educativa de Cuba para el mundo

Noticias

Venezuela/16 Julio 2016/Fuente: AVN

Docentes latinoamericanos que participan en el XII Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar, que se desarrolla entre este miércoles y jueves en la Habana, Cuba, destacaron la labor de la isla en materia educativa.

Juan José Quiroz, viceministro de Educación de Bolivia resaltó que tanto su país, como muchos otros del mundo entero «le estarán agradecidos a Cuba por su solidaridad participativa en el desarrollo educacional de nuestros niños y jóvenes», citó Prensa Latina.

Subrayó Quiróz que gracias al programa de formación cubano «Yo si puedo», en Bolivia se logró reducir el índice de analfabetismo de 13,28% en 2005 a 2,94% en 2015, logrando a su vez reducir el abandono escolar de 6% a 1,2% en igual período.

Virginia Tanca, docente proveniente de Guatemala, destacó que gracias a sus colegas cubanos, en varios países de la región no sólo descendieron los índices de analfabetismo, sino que también se logró ampliar «la diversidad y desarrollo integral en la educación inicial y preescolar».

Por su parte el ministro de Educación de Haití, Jean Bauvais Dorsonne, reconoció que a su país aún le falta por avanzar en materia educativa, pero que gracias a las bondades de la isla se han logrado avances que serán aplicados directamente en la educación inicial y primaria de la población haitiana.

Este XII Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar, que se desarrolla específicamente en el Palacio de Convenciones de La Habana, tiene como lema este año De la gestación al futuro. Diversidad cultural y desarrollo integral y reúne a la comunidad docente de varios países de la región latinoamericana y caribeña.

Fuente: http://www.avn.info.ve/node/361698

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Reino Unido: La emocionante carta que recibe un niño autista de su colegio tras suspender todos los exámenes

Noticias

LaSexta/15 de julio de 2016

Después de haber suspendido todos los exámenes finales, Ben ha recibido una carta de parte de los docentes del centro felicitándole por tener algunas habilidades y competencias que no se pueden calificar.

Cuando con cinco años a Ben Twist le diagnosticaron autismo, su madre decidió matricularle en el colegio Landsbury Bridge, un centro educativo especial donde tienen métodos para «respetar los patrones de conducta respecto al tiempo, ritmos y hábitos» de los niños y jóvenes con discapacidades. En la actualidad, Ben tienen 11 y después de haber suspendido todos los exámenes finales, ha recibido una emocionante carta del centro.
Gail Twist, madre de Ben, ha recibido la mayor y mejor de las sorpresas, cuando en lugar de una bronca se ha encontrado una felicitación por parte de los profesores del centro educativo reconociendo las increíbles habilidades del niño para trabajar en equipo o para hacer amigos nuevos. Unas habilidades que como reconocen los propios docentes, los exámenes no pueden medir.
Tan sorprendida y emocionada se mostró la mujer que no dudó en compartir la carta a través de su cuenta de Twitter.
«Algo muy importante que queremos que entiendas es que los exámenes finales sólo miden un poco de ti y de tus habilidades. Está claro que son importantes pero tú tienes otras muchos talentos que en Lansbury Bridge medimos de otra manera.
Algunos de ellos son:
• Tu talento artístico
• Tu capacidad de trabajar en grupo
• Tu amabilidad
• Tu capacidad de expresar tus opiniones
• Tus habilidades deportivas
• Tu habilidad de hacer amigos y conservarlos
• Tu habilidad de debatir y conservar tu propio progreso
• Tu diseño y construcción de talentos
• Tu habilidad musical
Somos muy felices de que todos y cada uno de estos talentos y habilidades te hagan la persona tan especial que eres.
Éstas son el tipo de aptitudes que desde Lansbury Bridge evaluamos para asegurarnos de que estás progresando y de que continúas desarrollándote como un joven absolutamente brillante. Bien hecho, Ben.
Estamos muy orgullosos de ti».
La conmovedora respuesta del colegio al suspendo de Ben, hizo llorar de alegría a la madre que quedó tan sorprendida que declaró que «es la más maravillosa y hermosa carta que he recibido en mi vida». También ha manifestado que que «no esperaba que Ben aprobara y sé que no lo ha hecho pero estoy orgullosa de él».

Tomado de: http://www.lasexta.com/noticias/virales/emocionante-carta-que-recibe-nino-autista-colegio-suspender-todos-examenes_201607145787700c6584a86fb36b0077.html

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La UE y la ONU lanzan un proyecto educativo para Guatemala, Honduras y El Salvador 

Noticias

Se trata del proyecto Educación en emergencias de 2016, lanzado por la UE, que aportó 770,000 dólares. Un programa impulsado por la Unión Europea (UE) y las Naciones Unidas busca que más 9,000 infantes que huyen de la violencia y viven en centros de recepción o albergues en Honduras, El Salvador y Guatemala accedan a actividades educativas y de protección, informó hoy una fuente oficial.

Se trata del proyecto Educación en emergencias de 2016, lanzado por la UE, que aportó 770,000 dólares, y la Agencia de las Naciones Unidas para los Refugiados (Acnur).

Será implementado en los departamentos de Usulután, San Miguel, Santa Ana y San Vicente en El Salvador; en los departamentos de Petén y Quetzaltenango en Guatemala; y los departamentos de Tegucigalpa, Francisco Morazán y Cortés en Honduras, indicó Acnur en un comunicado difundido este martes en Panamá.

El proyecto pretende contribuir al desarrollo de los niños y aumentar de la seguridad en los países del Triángulo Norte de Centroamérica (Honduras, El Salvador y Guatemala) a través de programas de educación, sensibilización y protección, dijo el organismo mundial.

La Agencia de la ONU indicó que en el marco del programa más de 500 funcionarios públicos y trabajadores de la sociedad civil recibirán capacitaciones sobre las necesidades educativas y de protección de los niños, y que aproximadamente 30.000 personas recibirán material de sensibilización y promoción.

El proyecto Educación en emergencias de 2016 se enfoca en atender a los niños «que se encuentran con mayor riesgo de quedarse fuera de las escuelas, o que ven su educación interrumpida por la violencia», dijo el director de la oficina regional para América Central, México y el Caribe de la Dirección General de Ayuda Humanitaria y Protección Civil de la Comisión Europea (ECHO), Vicente Raimundo.

«Para estos niños y adolescentes centroamericanos poder tener acceso a la educación y la protección en espacios seguros es prioritario para construir su futuro», añadió por su parte el representante de la oficina regional del Acnur para América Central, Cuba y México, Andrés Ramírez.

Centroamérica, en especial el Triángulo Norte, es una de las zonas del mundo más violentas pese a que no se desarrolla una guerra convencional. La presencia de traficantes ilegales de drogas y personas, además de las peligrosas pandillas, afectan gravemente la vida en una región marcada por la pobreza.

«La migración por la pobreza y la exclusión social coexiste (en el Triángulo Norte) con un creciente fenómeno de desplazamiento forzado generado por la violencia del crimen organizado: las maras y carteles de la droga», dijo la semana pasada el alto comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados, Filippo Grandi.

«Se trata de formas de desplazamiento relativamente nuevas que requieren respuestas innovadoras», agregó.

La UE ha asignado en 2016 un total de 58,2 millones de dólares para proyectos de educación para los niños que viven en áreas afectadas por emergencias.

«Para finales del 2016, se habrá ayudado a más de 3,8 millones de niños en 46 países alrededor del mundo, algunos de ellos en América Latina, como es el caso de Colombia, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México y Venezuela», indicó el comunicado de Acnur.

De acuerdo con las Naciones Unidas, cerca de 9,9 millones de niños en el mundo son refugiados en la actualidad y un estimado de 19 millones se han visto forzados a desplazarse dentro de su propio país debido a los conflictos.

Tomado de: http://www.laprensa.hn/honduras/979343-410/la-ue-y-la-onu-lanzan-un-proyecto-educativo-para-guatemala-honduras
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Movilizarse para negociar. Negociar para educar

Miguel Angel Pérez

Por: Miguel Ángel Pérez

Este lunes 11 de julio deberá recordarse como una fecha histórica, los distintos reflectores estuvieron dirigidos a las movilizaciones magisteriales, al acuerdo entre la CNTE y Gobernación por establecer 3 mesas de diálogo para abordar y resolver los asuntos: educativo, social y laboral (Periódico “La Jornada”, martes 12 de julio de 2016).

En Chiapas se realizan multitudinarias manifestaciones y la consigna es ahora, “negociar para llegar a acuerdos no para perder el tiempo”. (La Jornada, misma fecha). En la ciudad de México también hay movilizaciones en distintos puntos, parece que las distintas vertientes y destacamentos democráticos en el magisterio por primera vez en muchos años han pasado a la ofensiva. Las demandas son de tres tipos:

  1. Revocación de los artículos 3 y73 de la reformada constitución.
  2. Realización de foros y consultas que permitan diseñar un modelo educativo que garantice la participación de la gente.
  3. Resarcir los daños de la mal llamada reforma educativa, esto es, presiones, despidos, descuentos. (La Jornada, martes 12 de julio de 2016, p. 5).

En otro lado representantes del CEN del SNTE se reúnen con consejeros del INEE con la intención de mejorar la aplicación de las reformas educativas.

Desde mi perspectiva parece que el conflicto se acerca a una solución, pero esto no significa que ya esté solucionado y parece que la iniciativa democrática y en movimiento protagonizada por la CNTE saldrá ganando, aunque en este momento es riesgoso asumir unas postura triunfalista y sobre todo, porque la historia nos ha demostrado muchas derrotas de conflictos semejantes al actual. Tres agentes y sus posturas contribuirán al acercamiento de un acuerdo político, dichas instancias son los siguientes:

  1. Por un lado el movimiento magisterial se ha hecho más grande y dinámico, ha trascendido la lucha de maestros y maestras y se ha vinculado a la lucha política y popular, haciendo con ello que coincidan en la acción proyectos e iniciativas de izquierda que en otro momento podrían pensarse como incompatibles. El tesón de los maestros movilizados ha tocado las fibras de una sociedad indignada, engañada o en el mejor de los casos atropellada por un gobierno antipopular que va en caída libre.
  2. Por la parte gubernamental le ha correspondido al secretario de gobernación Miguel Ángel Osorio Chong, dar la cara, a él como buen negociador, no le interesa tanto la lucha y la causa de los maestros pero si sus aspiraciones presidenciales. Osorio Chong sabe perfectamente que en este conflicto está fincando para bien y para mal su futuro político. Puede ganar o perder la candidatura por su partido a la presidencia de la república: ganar como un premio al resolver y estabilizar al país y al sistema educativo, perder como un punto de desgaste y de que sólo fue utilizado a resolver un conflicto del cual no será beneficiado. Osorio sabe que se mueve entre dos aguas de dos ríos caudalosos uno que va y otro que viene, cederle a la CNTE posiciones de fondo es reconocer y criticar que toda la política educativa de este sexenio sirvió absolutamente de nada, querer mediatizar el movimiento con maniobras políticas y manipuleo leguleyo o tratando de manipular los acuerdos le pudiera costar muy caro. El movimiento sigue en ascenso y es posible que una mala negociación no lo pueda parar.
  3. Los grandes empresarios y los grupos de interés comienzan a desesperarse. Ellos fueron los que solicitaron una reforma parecida a la que el gobierno propuso y si las cosas no resultan es también su derrota. En este sector están divididos entre quienes piden una salida negociada al conflicto y quienes exigen mano dura e imponer y hacer cum cumplir con lo ya acordado.
  4. Para los que estamos en educación, el componente educativo lo vemos como el más importante, sin embrago lo que ahora se pone en juego son proyectos y demandas sociales que rebasan el campo educativo. El modelo educativo en construcción, al menos deberá tener (independientemente de su contenido) el atributo y la cualidad de la legitimidad, dicha legitimidad se logrará a partir de abrir la agenda y generar verdaderos debates que permitan poner en el centro de la discusión, la conformación de un rostro educativo que esté lo más cercano a lo que el México de abajo necesita. Los dirigentes de la CNTE lo dicen bien, “los maestros nos debemos a los pueblos y las comunidades por la tanto esta lucha es por la defensa verdadera de la educación pública”. Parece que una vez mas lo que está en el fondo del conflicto, son los proyectos de nación, de país y de desarrollo social que desde hace cuando menos 200 años se han confrontado en México, queriendo hegemonizar, dirigir o monopolizar el destino social de todos y a veces a nombre de unos pocos.

Soy partidario y defensor de las causas democráticas, un triunfo en este momento deberá de traducirse en un avance verdadero para la educación en general y para niños y niñas que asisten a nuestras escuelas en particular. Ojala que el desenlace beneficie a la mayoría y que a nuestro país regrese el clima de concordia y armonía que muchos necesitamos.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/movilizarse-para-negociar-negociar-para-educar/

Imagen: http://img.informador.com.mx/biblioteca/imagen/370×277/1315/1314419.jpg

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España: La Junta aprueba el Plan de Inversiones Sociales Prioritarias con 728 millones entre 2016 y 2020

Noticias
España/14 de julio de 2016/ Fuente: salamanca24horas
El Consejo de Gobierno ha aprobado este plan de inversiones sociales que se desarrollará entre 2016 y 2020 y que supondrá una inversión total superior a los 728 millones de euros. El presidente de la Junta comprometió para esta legislatura este esfuerzo presupuestario en la Comunidad con el objetivo de mejorar las prestaciones de los grandes servicios públicos en la sanidad, la educación y los servicios Sociales, a los ciudadanos de Castilla y León. Este plan de inversiones sociales implica la planificación de las infraestructuras y equipamientos de carácter sanitario, educativo y social; y el establecimiento y el compromiso de los recursos presupuestarios para conseguir los objetivos establecidos en las tres áreas.

El presidente de la Junta, Juan Vicente Herrera, ha impulsado la aprobación de un Plan de Inversiones Sociales Prioritarias con el objetivo de mejorar la prestación de los grandes servicios públicos, que son la definición más importante de las competencias autonómicas, priorizando las actuaciones en el ámbito de la sanidad, la educación y los servicios sociales.

Ese compromiso de la Junta con las políticas sociales y con el esfuerzo de establecer recursos económicos, para toda la legislatura y mediante una planificación efectuada dentro del primer año de la misma, quedó reforzado con el apoyo de todos los grupos políticos en las Cortes de Castilla y León, el pasado 20 de abril, a la aprobación de este Plan de Inversiones Sociales Prioritarias de Castilla y León 2016-2020.

Sanidad

La Junta impulsará actuaciones en materia de Sanidad durante el periodo 2016-2020 destinando una inversión total de 476.991.005 euros.

En atención primaria, existen 247 centros de salud y 3.652 consultorios locales. En este sentido, la Junta viene realizando una importante labor para garantizar una atención adecuada en el medio rural. Durante el periodo descrito se destinará un total de 63.173.922 al área de atención primaria.

Por otra parte se destina una inversión de 373.317.463 euros en el área de atención especializada, cuyos plazos de actuación, en hospitales y complejos asistenciales, son más largos en el tiempo, dado que hay que compatibilizar la continuidad en la atención durante las obras de intervención. Para los cuatro años se impulsará la ejecución de actuaciones que ya se encuentran en marcha y se acometerán nuevas actuaciones de modernización de las infraestructuras, además del trabajo de conservación y adquisición y renovación de equipamiento en estos centros de atención especializada.

Por último en el área de tecnologías de la información y la comunicación se destinará durante los próximos cinco años, 40.499.620 euros para el desarrollo de la historia clínica electrónica del Servicio Público de Salud de Castilla y León, la implantación de la receta electrónica en todo el territorio de la Comunidad, la puesta en marcha de diversas actuaciones del proyecto SACYL-CONECTA, la realización de inversiones de reposición de equipamiento para facilitar el despliegue de la historia clínica electrónica y la receta electrónica.

Situación de la Sanidad en la Comunidad

Castilla y León es la comunidad autónoma que destina más recursos en el mundo rural, con 247 centros de salud y 3.652 consultorios locales, de los cuales, más de 1.400 consultorios locales se encuentran en núcleos de población con 50 o menos habitantes. Esto permite que la Comunidad tenga una de las mejores ratios de médicos y enfermeros por habitante en la atención primaria. Además el gasto sanitario público por habitante es de 1.346 euros, un 11,4 % superior a la media nacional.

Desde el año 2002 hasta el año 2015, el volumen de gasto destinado a inversiones en infraestructuras y equipamiento asistencial, tanto en atención primaria como en atención especializada, ha permitido ampliar y consolidar una importante red pública de centros asistenciales en todo el territorio, y actualizar el equipamiento de los centros asistenciales e incrementar el equipamiento de alta tecnología. En infraestructuras de atención primaria se han realizado más de 126 intervenciones en obras de construcción, reforma o ampliación de centros de salud, además de actualizar e incrementar el equipamiento de los mismos así como de los consultorios locales. Además se han concedido más de 46 millones de euros para la reforma y adecuación de consultorios locales, a través de las corporaciones locales.

Educación

La Junta realizará inversiones en materia educativa que ascenderán a 214.065.052 euros, dentro del Plan de Inversiones Sociales Prioritarias 2016-2020.

En el ámbito de enseñanzas escolares las inversiones de la Consejería de Educación ascenderán a un total de 168.017.052 euros y se centrarán en tres tipos de actuaciones: obra nueva y ampliaciones para la que se destinan 84.774.652 euros; inversiones en reparación, mantenimiento y sustitución de elementos en centros escolares cuenta con una inversión de 60.047.222 euros; y por último en equipamientos para centros escolares, cuya la inversión se centra, además de en la dotación de equipos para la puesta en marcha de nuevos centros y el equipamiento específico para la formación profesional, en un importante esfuerzo en tecnologías de la información y la comunicación con el objetivo de legislatura de completar la digitalización de las aulas de todo el régimen obligatorio de Castilla y León, con la dotación en todas las aulas de una pizarra digital interactiva, un video proyector y ordenador de referencia.

Estas inversiones en equipamientos, ligadas al plan de mejora de la conectividad digital de los centros, permitirá la conexión a Internet de todos ellos mediante banda ancha ultrarrápida, con una velocidad igual o superior a 100 Mbps, que facilitará la transformación de la metodología de la enseñanza y garantizará la equidad en el acceso a las tecnologías, sobre todo en el medio rural. Esta parte de equipamientos contará con una inversión de 23.195.178 euros a lo largo de los cuatro años.

En el ámbito de las Enseñanzas Universitarias se incluyen actuaciones por un importe total de 46.048.000 euros, en el conjunto de las universidades de Burgos, León, Salamanca y Valladolid.

Situación de la Educación en la Comunidad

El sistema educativo de la Comunidad, en los niveles de enseñanza no universitaria, cuenta, en la actualidad, con 356.998 alumnos. En los niveles que se imparten con carácter obligatorio (infantil, primaria y secundaria obligatoria), el número de alumnos es de 267.486.

En el curso 2015/2016, Comunidad dispone de un total de 1.138 centros en los que se imparten las enseñanzas regladas, de los cuales 922 son de titularidad pública (municipal en los casos de infantil y primaria y autonómica en el resto) y 216 de titularidad privada (concertados). Estos centros cuentan con un total de 356.998 alumnos formados por 33.721 maestros y profesores en todas las disciplinas formativas.

Por otra parte, la alta dispersión en el territorio de los alumnos, exige mantener centros de enseñanza de un tamaño muy inferior a la media de las Comunidades Autónomas, con aulas constituidas con un mínimo de 4 alumnos, transporte escolar rural asociado al derecho de comedor independiente de la renta. Esto supone un importante sobreesfuerzo en recursos educativos fundamentalmente en centros y profesores, con el fin de garantizar el funcionamiento del sistema con criterios de equidad y calidad con un coste por alumno también superior a la media.

Servicios Sociales

Los servicios sociales que presta la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades se centran en las áreas de mayores, discapacidad, menores, juventud y educación infantil, y se desarrollan a través de centros de atención y prestación de servicios.

La Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades destinará durante el periodo 2016-2020, una inversión que alcanzará los 36.995.165 euros. Esta inversión prevista irá destinada, entre otros objetivos, a continuar con el acuerdo que se firmó el 16 de febrero de 2009 en el Diálogo Social para la reconversión y creación de plazas para personas dependientes. Por otra parte se priorizará satisfacer las necesidades más urgentes, entre ellas la dotación de infraestructuras adecuadas para la prestación de servicios, adaptando los centros a las nuevas tecnologías a través de banda ancha y telegestión.

Las actuaciones que se desarrollarán con estas inversiones se centran en residencias y centros de día para personas mayores, abordando el mayor número de obras para avanzar en la reconversión de plazas de válidos en plazas de personas dependientes, según lo acordado en el Dialogo Social. La consejería prevé destinar para el área de centros de mayores -residencias y centros de día- 23.097.326 euros en los cuatro años.

En cuanto a las acciones previstas en los centros de atención a personas con discapacidad se están desarrollando actuaciones de mejora en donde se invertirán 7.286.360 euros, sobre todo, destinados a la mejora de accesibilidad y dignificación de espacios, dejando modelos superados y avanzando en la mejora de la privacidad.

Los centros de menores necesitan en muchos casos adecuar su funcionamiento a las necesidades de este colectivo, mejorando y modernizando instalaciones. Para estos centros se destinará en el periodo 2016-2020 una inversión de 1.978.719 euros.

La Consejería de Familia igualdad de Oportunidades cuenta con 29 escuelas de educación infantil, centros que necesitan renovación de aulas y mejora de instalaciones para mejorar así la atención a los niños de edades comprendidas entre cero y tres años. Se prevé destinar a estos centros un total de 1.657.758 euros en los cuatro años.

Por último se están acometiendo importantes obras de equipamiento, adaptación de espacio y dotación de nuevo mobiliario a las residencias juveniles. Este trabajo de adecuación contará con una inversión total de 2.975.000 euros.

Situación de la prestación de Servicios Sociales en la Comunidad

La Consejería dispone de 15 residencias de personas mayores, 8 centros de atención a personas con discapacidad, desarrollando alguno de ellos funciones de centro ocupacional, 9 centros base, 10 centros de menores, y 7 unidades de intervención educativa, 29 escuelas de educación infantil, 55 centros de día de personas mayores, 29 instalaciones juveniles y 1 comedor social.

En total, 164 centros de atención, a los que hay que sumar las sedes administrativas de la Consejería en las nueve provincias y en servicios centrales. Todos estos centros ofrecen 8.100 plazas en las que se ofrecen distintos servicios en diferentes ámbitos. Además hay que sumar las plazas de estancia diurna para personas dependientes en los centros de personas mayores y los más de 265.000 socios que acuden a los centros de día diariamente. Esto implica un importante esfuerzo de inversión para su mantenimiento.

Por otra parte más de 6.300 profesionales desempeñan su trabajo y permiten el funcionamiento de estos centros y la atención de estas personas. De ellos un 27% son personal funcionario y un 73% son personal laboral de los que la mayoría son profesionales de atención directa. Entre ellos prestan servicios enfermeros, auxiliares de enfermería, cuidadores técnicos de servicios asistenciales y técnicos superiores de educación infantil.

Fuente:

Imagen: http://www.salamanca24horas.com/sites/default/files/styles/scroll1/public/field/image/49848_1.jpg?itok=M9evU-yO

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El velo islámico vuelve a crear polémica en Europa

Noticias

Europa/14 julio 2016/Autor: David Romero/Fuente: RT

Respeto a la tradición, identidades culturales, xenofobia, discriminación, sumisión de la mujer, respeto a la diversidad, sentimientos religiosos, intereses políticos, educación de los hijos, derechos de los inmigrantes… está claro que el velo islámico pone en la mesa demasiadas cuestiones al mismo tiempo y su simple mención es casi una garantía de encendidas polémicas.

En Europa acaban de tener lugar tres acontecimientos que ponen de manifiesto el difícil encaje que tiene este asunto en nuestro sistema normativo, y la enorme complejidad ético-jurídica de su eventual legislación.

Uno de estos acontecimientos es el respaldo mayoritario del parlamento búlgaro a una propuesta de ley presentada por la coalición nacionalista de derechas Frente Patriótico, para prohibir el uso de prendas de vestir que tapen la cara en espacios públicos. En Francia, Holanda o Bélgica ya se han aprobado leyes similares, que de hecho han restringido mucho el uso de algunos tipos de velo islámico, como el niqab o el burka. En Bulgaria viven alrededor de 7,2 millones de musulmanes (el 12% de la población), aunque el uso de estos velos integrales no está demasiado extendido entre ellos.

La polémica con respecto al velo islámico también se ha dejado sentir en España, un país en el que la población musulmana asciende a 1.732.000 personas y representa el 3,6% del total. Concretamente, en el País Vasco, a principios del mes de junio, los padres de una niña musulmana de 10 años se han negado a que su hija se quite el velo para entrar en el aula, tal como exige la escuela en su reglamento interno, que prohibe a los alumnos ir a clase con la cabeza cubierta por cualquier tipo de prenda.

https://esp.rt.com/actualidad/public_images/2016.06/thumbnail/575cb857c461886d5d8b458c.jpg

La asociación de padres y madres del centro respalda a la dirección del colegio, por lo que tuvo que intervenir el Departamento de Educación del Gobierno vasco. «Los intentos de acercar posturas no han dado sus frutos y, con la intervención de la inspección educativa, se ha adoptado una medida transitoria que consiste en que la niña no puede entrar en el aula con velo, pero sí a las estancias de la dirección, a las que se desplazan los profesores a impartirle las materias que sus compañeros reciben en su clase», explica un diario local.

Por otra parte, Europa también ha visto como la abogada general de la Unión Europea, Julianne Kokott, delaraba que las empresas europeas pueden prohibir a sus empleadas que lleven velo, ya que esta prenda «vulnera la neutralidad religiosa».

Su pronunciamiento viene a refrendar el despido Samira Achbita, una mujer musulmana que perdió su trabajo en Bélgica tras manifestar su intención de llevar velo durante la jornada laboral. «Según la abogada, no existió discriminación hacia la empleada porque la empresa en cuestión prohíbe que se exhiban símbolos políticos, filosóficos o religiosos en el puesto de trabajo. Aunque se trata solo de la opinión de la letrada, el Tribunal Europeo de Justicia suele respaldar la gran mayoría de sus posiciones», informa el diario ’20 minutos’. Ésta es la primera vez que la justicia comunitaria europea se pronuncia sobre uso del velo islámico.

Fuente: https://actualidad.rt.com/sociedad/213008-velo-islamico-polemica-europa

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