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Propaganda y educación: así viven los niños de Norcorea

Corea del Norte/ 08 de Mayo de 2016/El Debate

Los menores de Corea del Norte acuden a un lugar llamado El Palacio de los Niños, para recibir educación sobre el régimen

Según lo publicado por infobae, estos pequeños reciben entrenamiento especial en un lugar llamado el Palacio de los Niños, donde desde pequeños, niños de entre 11 y 16 años, son entrenados para servirle a su nación.

¿Qué es el Palacio de los Niños?
Tal y como lo informó Los Ángeles Times, el Palacio de los Niños es un lugar colosal de aproximadamente 180 mil metros cuadrados al suroeste de la capital de Corea del Norte, donde recluyen a los pequeños y les enseñan sobre el régimen, la importancia de las reglas y la devoción a su nación.

Según guías turísticos del lugar afirma que el propósito del Palacio es que los niños asistan luego de tomar clases en sus escuelas, con el fin de realizar actividades que los hagan aprender habilidades diferentes.

«Cada vez que vengo aquí, puedo sentir el amor de nuestro gran líder el mariscal Kim Jong Un«, expresó Sun Ji Hoon, una niña de ocho años alumna de la escuela elegida para rendir honores al Gobierno para Infobae.

Los muros del lugar están decorados con flores, colores vivos, toboganes y estrellas. Nada fuera de lo normal en centros de aprendizaje para menores, sin embargo, en estos lugares más allá de ayudar en el desarrollo de los niños, vuelven su personalidad sumisa, controlada y con ideales similares a los del Partido del Trabajo de Corea, mismo que ha gobernado por tres generaciones y que actualmente encabeza Kim Jong-un, dictador del país.

Aplauden a Kim Jong-un durante ceremonia. Foto: LA Times

Un ejemplo de esto, es el aprendizaje de canciones con tintes políticos, como «Desearía que Siempre Fuera Año Nuevo», una melodía que entre su letra lanza un fuerte mensaje recordando aquel día que Kim Il Sung visitaba estos lugares para escuchar a los pequeños cantar.

Finalmente, a pesar de los bombardeos de propaganda que reciben, los pequeños se muestran felices y agradecidos con su gobernante Kim Jong-un por brindarles este tipo de aprendizaje.

Propaganda norcoreana: Foto Twitter

Jóvenes en el lugar. Foto: LA Times

Fuente: http://www.debate.com.mx/mundo/Propaganda-y-educacion-asi-viven-los-ninos-de-Norcorea-20160508-0029.html

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Unicef denuncia que el 30 % de los menores en Argentina son pobres

UNICEF/ 06 de Mayo de 2016

Cerca de 1,5 millones de niños están excluidos de los programas sociales para los más desfavorecidos

Cerca de cuatro millones de menores de edad en Argentina, el 30% del total, son pobres y un 8,5% de ellos vive en condiciones de extrema pobreza. Así lo revela un estudio de Unicef que mide la pobreza multidimensional a partir de 28 indicadores de privación, como la nutrición infantil, el acceso a la sanidad, a la educación y la exposición a la violencia, entre otros. De los datos, actualizados a 2015, surge un retrato-robot de la pobreza extrema en Argentina: en su mayoría se trata de niños nacidos en hogares con cinco hijos o más, con progenitores con estudios primarios incompletos y con trabajo en negro. Si viven en el norte de Argentina tienen también hasta seis veces más posibilidades de sufrir carencias básicas que los residentes en la capital. Ser niña en vez de varón y/o tener como cabeza de familia a una mujer también son factores que juegan en contra.

«Son características que un chico no elige, le vienen dadas», detalla en rueda de prensa Sebastián Waisgrais, especialista en monitoreo y evaluación de programas de Unicef. Según el informe, en los hogares en los que los padres no finalizaron los estudios primarios, las posibilidades de que los hijos padezcan privaciones se multiplican por 10 frente a los que están encabezados por progenitores con estudios universitarios. «Invertir en educación es una forma de romper con el círculo virtuoso de la pobreza», señala Florence Bauer, representante de Unicef en Argentina. El organismo destaca también la necesidad de llevar adelante políticas públicas que reduzcan la informalidad laboral, que ronda el 40 % en el país suramericano, por su fuerte correlación con la pobreza infantil.

Al menos uno de cada cinco niños en Argentina sufre violencia verbal, según el informe

El mayor factor de desigualdad es el económico: los menores de familias que están en la base de la pirámide por ingresos tienen 13 veces más posibilidades de sufrir privaciones que los que están en la cúspide. El indicador por nivel de ingresos es la base de los estudios clásicos de pobreza, que establecen si las familias tienen la capacidad de satisfacer necesidades alimentarias y no alimentarias consideradas esenciales, como la vestimenta y el transporte. Sin embargo, el informe de Unicef advierte que casi uno de cada cinco niños que no son considerados pobres por el nivel de ingresos familiar sí lo son por otros indicadores.

«El ingreso monetario sólo contabiliza a los niños cuyos padres tienen la billetera vacía, y deja fuera de la estadística a las familias que técnicamente cubren las necesidades monetarias básicas y aún así son pobres si se consideran otras dimensiones», afirma Waisgrais. Los planes sociales vigentes, como la Asignación Universal por Hijo, dejan fuera a cerca de 1,5 millones de niños en situación de vulnerabilidad. Por ese motivo, el organismo pide, en primer lugar, la elaboración de estadísticas públicas confiables en este ámbito y, a continuación, un cambio de enfoque en las políticas públicas destinadas a combatir la pobreza que contemple un abanico de indicadores.

Entre las privaciones más extendidas que sufren los menores argentinos, Unicef destaca la falta de acceso a las tecnologías de la información, que afectan a casi el 21 % de los niños, la violencia verbal que padece al menos uno de cada cinco menores y la ausencia de tiempo para jugar.

La lista de carencias es mucho más larga y evalúa también aspectos como la salud, la nutrición y las condiciones de la vivienda. La mortalidad infantil en Argentina ronda el 10 por mil, pero alrededor del 70% de los fallecimientos «son por causas evitables», según Waisgrais. Por ejemplo, los cuadros severos de diarreas y de enfermedades respiratorias, más preponderantes en casas pobres con falta de acceso a agua potable, condiciones de hacinamiento y situadas en entornos muy vulnerables, como zonas de basurales y terrenos inundables o contaminados.

Fuente: http://internacional.elpais.com/internacional/2016/05/05/argentina/1462474808_562788.html

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Brasil: Educação em Direito à Memória e à Verdade nas escolas

A escola e a educação foram vítimas do golpe de Estada que censurou, perseguiu e assassinou estudantes e educadores. A ditadura pôs fim ao ambiente de otimismo entre educadores que avançavam na construção de uma educação popular e emancipatória. No lugar da educação crítica voltada à formação de cidadãos, a reforma no currículo imposto pelo golpe militar estava calcada em uma visão autoritária da educação que valorizava exclusivamente a formação tecnicista para mercado de trabalho. Com o golpe, são extintos importantes projetos como o Programa Nacional de Alfabetização, implantado por Paulo Freire, o movimento estudantil, em intensa efervescência é também profundamente afetado.

Mesmo com a democratização muitos retrocessos na educação não foram revistos e superados. Ainda hoje a escola reflete o silenciamento da sociedade em relação às violências ocorridas. O desconhecimento e a ocultação sobre os atos praticados pelos agentes da ditadura atingem o ambiente escolar, reproduzindo a violência simbólica por meio da negação da verdade e da formação de uma sórdida lacuna na narrativa histórica nacional.

Esses fatores fazem com que a educação em direito à memória e à verdade, isto é, a educação comprometida com o debate e a reflexão sobre a ditadura militar, seja de extrema importância, inclusive para transformar a escola e a educação, fortalecendo o ensino crítico e a cultura democrática. Como vetor fundamental para a construção e a solidificação de valores, a escola é espaço fundamental para discutir o que significou viver com liberdades e com direitos cerceados, para se refletir sobre o sentido de combater o regime autoritário e lutar pela democracia em um período em que pairavam o medo, o silêncio, as prisões arbitrárias, as torturas e mortes. Apenas revendo o passado de dor é possível caminhar na valorização democrática e de uma cultura de respeito aos direitos humanos, para que as violações cometidas não se repitam. Educadores, gestores e estudantes são os agentes fundamentais dessa mudança.

A importância da educação em direito à memória e à verdade é reforçada através das recomendações de diferentes comissões nacionais da verdade, como Comissão Nacional da Verdade e Comissão da Verdade Rubens Paiva.

A realização de atividades como visitas, cine debates, rodas de conversa, formação junto a gestores e educadores, realização de aulas na temática da ditadura, desenvolvimento de material pedagógico, produções textuais, fotográfica, audiovisual, desenhos, blogs, rádios comunitárias, imprensa jovem, comunidades virtuais, murais, campanhas; desenvolvimento de material pedagógico; reformulação de conteúdo programático; produções artísticas e culturais; são alguns dos exemplos de importantes passos no sentido de garantir o direito à memória e à verdade nas escolas.

Mais informações: http://cdmvsmdhc.wix.com/edital

Fonte: Coordenação de Direito à Memória e à Verdade

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Educación, campañas y elecciones ¿cuál es la agenda mínima?

Por: Teresa Ortuño

En 2016, cerca de la mitad del territorio del país está en elecciones. Partidos Políticos y candidatos sin partido recorren las comunidades pidiendo el voto.

La Ciudad de México estrenará Constitución, eligiendo a 60 de los 100 voluntarios que integrarán el Constituyente. Baja California va a elecciones intermedias, es decir, no elige al titular del Ejecutivo estatal, mientras que Aguascalientes, Chihuahua, Durango, Hidalgo, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo, Sinaloa, Tamaulipas, Tlaxcala, Veracruz y Zacatecas elegirán a sus Gobernadores, 548 Ayuntamientos y 388 Diputados a congresos locales.

Más de 37 millones de mexicanos podremos elegir en estas 14 entidades, es decir, el 44.5 por ciento de los ciudadanos que estamos en el listado nominal.

Además de los Partidos, aspiran por la vía llamada independiente, 10 candidatos a Gobernador, 62 a Diputados Locales, 8 a la Asamblea Constituyente de la Ciudad de México y 158 Alcaldes, con sus respectivos Ayuntamientos; en algunos casos, además, Síndicos.

Las elecciones son la sustitución de la guerra. Estamos en una ocasión propicia para sembrar las diversas agendas. La de educación no es la excepción.

Tras de cada candidatura hay ciudadanos tratando de convencer a los demás de ser la mejor opción.

Antes de que nos coqueteen pidiendo nuestro voto, vamos planteando a los aspirantes que, de llegar, establezcan un mínimo de compromisos en aquello que nos parezca relevante y trascendente.

niños-prescolar-2Planteo una propuesta de agenda en Educación, que ningún aspirante acualquiera de esos cargos pueda ignorar, ni rechazar, y gane o no, se comprometa a empujar. Es muy sencilla y elemental, pero de ella puede derivarse una profunda transformación en este campo, que todos dicen prioritario:

1.- Poner en el centro al estudiante. Los docentes, autoridades y demás actores deben tener presente para quién ejercen su función. La educación debe servir para sacar la mejor versión de cada persona y su compromiso con la comunidad a la cual servirá.

2.- Cuidar que el gasto educativo se ejerza eficiente. Así de simple y así de contundente.

3.- Apoyar la labor de los docentes. Sin ellos no hay educación. Que lleguen y prosperen los mejores. Buscar en todo el respeto a su función, apoyar su permanente desarrollo profesional, así como el reconocimiento a su invaluable profesión, derivada de su altísima vocación.

4.- Combatir la deserción escolar. Atacar sus múltiples causas, especialmente la de la pertinencia. Que el estudiante perciba la vinculación entre lo que aprende y lo que requiere.

5.- Fortalecer el federalismo educativo. Que las decisiones se tomen lo más cercano posible a donde se generen sus efectos.

Es tiempo de elecciones. Es tiempo de exigir.

Publicado primeramente en: http://www.educacionfutura.org/educacion-campanas-y-elecciones-cual-es-la-agenda-minima/

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Venezuela: Taller de escritura “El Cuento detrás del cuento” se realizará en Barquisimeto

América del Sur/Venezuela/Mayo 2016/Fuente y Autor:El Impulso

El próximo sábado, 14 de mayo, a partir de la 9 de la mañana, la magia de los pequeños tomará los espacios de la Librería El Clip, para desarrollar técnicas narrativas, que darán rienda suelta a la imaginación y al Cuento detrás del cuento.

Con el ánimo de incentivar la escritura en los niños de 9 a 12 años, mediante un taller de escritura creativa, El Clip, referencia literaria en la región, hace alianza estratégica con la periodista, profesora y escritora Xiomary Urbáez, autora de la novela Catalina de Miranda, finalista del Premio Iberoamericano de Narrativa Planeta-Casa de América 2012 y del cuento infantil El Viaje Emma, ambos publicados bajo el sello Planeta en 2012 y 2013; El Juicio de Friné (Diversidad Literaria, España 2014); El Hada del Gran Río (Editarx, España 2014); La Niña de la Parra (Editarx, España, 2015) y también colaboradora con cuentos y relatos en diarios y revistas, nacionales e internacionales.

 El cuento detrás del cuento, está diseñado tomando en cuenta las necesidades de los niños, con la idea de motivarlos a cultivar la escritura y por ende la lectura. El taller pretende, con herramientas creativas, fomentar el hábito de escribir desde temprana edad. Según varios estudios, la excelencia en redacción brinda mejores oportunidades laborales y superiores resultados académicos. Son muchos los beneficios que se consiguen al leer y escribir por placer.

Los pequeños adoran los cuentos, disfrutan contándolos y escuchándolos. Con el taller se les enseñará a poner el relato por escrito. Composición de textos, estructura, tratamiento de cada parte, presentación, diseño de personajes, creación de atmósfera, desarrollo de diálogos y tiempo; en fin, una práctica de dos amenas horas, que se acompañará con consejos y lineamientos, desde el esbozo del escrito hasta el final. Un método entretenido e interesante para los noveles escritores.

Fuente de la noticia: http://www.elimpulso.com/noticias/actualidad/taller-de-escritura-el-cuento-detras-del-cuento-se-realizara-en-barquisimeto

 Fuente de la imagen: http://cdn.elimpulso.com/media/2016/05/El-Cuento-detras-del-Cuento.jpg
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A tu salud

Luis Britto García

1.Amenazó en 2002 el director de PDVSA Luis Giusti  que Venezuela no sobreviviría una semana sin petróleo: cuando lanzó el sabotaje petrolero los venezolanos resistimos tres meses y fue Giusti quien no sobrevivió. Ahora juran los estrategas de botiquín que no aguantamos un día sin caña. Motivo por el cual el Estado debe dedicar los dólares preferenciales que le quedan para financiarle importaciones de cebada al grupo empresarial que más divisas ha recibido para importar lo que debería estar produciendo.  Veamos.

2. Una encuesta realizada en 9 países latinoamericanos por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) bajo la dirección de Carlos Sojo revela que Venezuela tiene una prevalencia regional de bebedores de alcohol del 83%, con un promedio de consumo de 8,9 litros de alcohol puro per cápita anuales. Este consumo es superior al promedio de América Latina, que se sitúa en 5,5 litros, pero inferior al de Estados Unidos, que promedia 9,8 libros al año, y al de Europa que se sitúa en 13 litros. En la región latinoamericana, el 75% de la población no bebe nada, o lo hace por debajo del nivel de riesgo fijado por la Organización Mundial de la salud en 40 gramos de alcohol puro para las mujeres y 60 para los varones. El 25% de la población restante supera estas dosis en forma ocasional o muy frecuente; de ella el 20% está en riesgo de sobrepasarlo y el 5% restante en un riesgo alto a largo plazo (“Venezuela lidera consumo de alcohol en Latinoamérica” Últimas Noticias/EFE, 24-05-2012).

3. En encuesta Enjuve, realizada en  2013 entre 10.000 jóvenes, 15% de las y los consultados admitió consumir cigarrillos y 46% alcohol, sin embargo, no se conoció el uso de otras sustancias ilícitas. En ambos casos, llama la atención en cuanto a la frecuencia del consumo, que 31% de los y las jóvenes dice que normalmente consume cigarros cuando consume alcohol y 56% que consume bebidas alcohólicas en eventos sociales. (ENJUVE 2013).

4. Tenemos allí las claves de uno de los más profundos misterios de nuestra sicología social. Así como el borrachín es el ser más encomiado en barras y poemas botiquineros, el más despreciado es quien bebe solo: el encapillado. Un borracho serio no necesita compañía, pero quien requiere compañía necesita estar borracho. Más que de ebrios presumimos de extrovertidos. Pero somos un pueblo de tímidos que se embriaga para atreverse a convivir. Más fácil es exaltarse con caña que con inspiración o con amor o con  gloria. La embriaguez es un estado sagrado, que no debe banalizarse. A tu salud.

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Colombia: Secretario de educación y rectores del atlántico revisan situación de los colegios.

Calidad, cobertura, infraestructura, planta docente y alimentación escolar, temas que se revisan directivos docentes.

America del Sur/Colombia/06.05.2016/Autor:Redacción Locales/Fuente:http://www.elheraldo.co/

Temas como calidad, cobertura, infraestructura, planta docente y alimentación escolar, hicieron parte de la agenda de trabajo que durante toda la semana tuvo el Secretario de Educación del Atlántico, Dagoberto Barraza, en reuniones descentralizadas con rectores, coordinadores, supervisores y directores de núcleo de todo el departamento.

El recorrido de las reuniones con directivos docentes contempló la zona oriental con las instituciones educativas de Sabanagrande, Santo Tomás, Palmar de Varela y Ponedera; la zona costera con los colegios de Juan de Acosta, Puerto Colombia, Piojó y Tubará, la zona centro con Galapa, Baranoa, Usiacurí y Polonuevo, las escuelas de la vía la cordialidad en Sabanalarga, Manatí, Repelón, Luruaco y Candelaria y culminó en el sur del departamento con los establecimientos educativos de Campo de la Cruz y Santa Lucía.

“Para la administración departamental es fundamental este tipo de espacios con nuestros rectores, por eso quisimos iniciar estas reuniones descentralizadas en distintas instituciones educativas, que fueron escenario para que, por zonas, pudiéramos socializar las inversiones, proyectos y estrategias encaminadas a mejorar la calidad educativa de las escuelas públicas del Atlántico”, manifestó el Secretario de Educación, Dagoberto Barraza.

Dentro de las estrategias socializadas, se proyecta que a partir de este sábado, todas las instituciones educativas oficiales inicien un curso de formación intensivo durante 5 horas para los 6000 estudiantes de once grado, orientado al fortalecimiento de contenidos y prácticas en áreas como matemáticas, física, ciencias naturales y lectura crítica. De esta manera y sumado a la estrategia de acompañamiento Atlántico Líder en Saber, se busca una preparación integral de los jóvenes para las Pruebas Saber 11.

La respuesta por parte de los rectores, coordinadores, supervisores y directores de núcleo fue positiva y expresaron su compromiso total con las líneas expuestas por el Secretario de Educación, encaminadas a mejorar los índices de calidad y el entorno escolar de las instituciones educativas.

1.4 billones de pesos es la inversión para el sector educación durante el cuatrienio, encaminada a alcanzar niveles altos en el Índice Sintético de Calidad y a que el Atlántico mejore su posición en el ámbito nacional. Sin duda, el eje transformador del Plan de Desarrollo es el fortalecimiento a la educación, centrados en la transformación del ser.

Fuente:

http://www.elheraldo.co/local/secretario-de-educacion-y-rectores-del-atlantico-revisan-situacion-de-los-colegios-259097

Imagen: http://www.elheraldo.co/sites/default/files/styles/detalle_articulo/public/2016/05/06/articulo/educacion_esta.jpg?itok=2pirXITe

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