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Libro (PDF): Estrategias de enseñanza : investigaciones sobre didáctica en instituciones educativas de la ciudad de Pasto

Reseña: CLACSO

La aparición de investigaciones rigurosas sobre el campo de la didáctica ha sido otra causa posible de su renacimiento. De trabajos anecdóticos y un tanto improvisados, se ha pasado –en los últimos años- a indagaciones que no solo describen, analizan e interpretan el quehacer de los docentes en el aula sino que, además, formulan propuestas para renovar las formas de enseñanza. Tales investigaciones han permitido apreciar la competa urdimbre de relaciones y situaciones en las que está inmerso el acto de enseñar. O si se prefiere, al colocar la lente investigativa sobre el acto educativo, han surgido nuevos interrogantes sobre una realidad que parecía sencilla o sin demasiados cambios en el tiempo. Con los aportes de estas investigaciones lo que parecía una labor saciada de certezas o un oficio ya sabido de antemano se transformó en un verdadero campo minado de preguntas. Precisamente, es en el campo de las investigaciones sobre didáctica en donde se ubica la presente obra. Un texto con múltiples miradas al quehacer de los docentes de la educación básica, media y universitaria. Como se podrá leer, esta obra recoge pesquisas adelantadas durante dos años en las formas de enseñanzas del lenguaje gráfico, la producción escrita del cuento, el proceso de integración escolar de niños y niñas con discapacidad cognitiva, la comprensión lectora de textos narrativos, la enseñanza de los deportes individuales y de conjunto, la producción escrita en la formación de maestros y en el componente metodológico investigativo de estudiantes, y las estrategias didácticas para asignaturas investigativas. Todas las investigaciones se realizaron en instituciones educativas públicas y privadas en la ciudad de Pasto.

 

 

Autor/a:                               Vásquez Rodríguez, Fernando 
Editorial/Editor: Kimpres
Universidad de la Salle
Año de publicación:  2010 
País (es):
Colombia
Idioma: Español
ISBN : 978-958-44-6638-9
Descarga:   Libro (PDF): Estrategias de enseñanza : investigaciones sobre didáctica en instituciones educativas de la ciudad de Pasto
Fuente e imagen:

 

http://biblioteca.clacso.edu.ar/

 

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Global Digital Signage in Education Market Overview by Types, Strategies, Current Trends, Growth Opportunities, Challenges and Forecast Report till 2024

Global Digital Signage in Education Market Overview by Types, Strategies, Current Trends, Growth Opportunities, Challenges and Forecast Report till 2024

The Digital Signage in Education market was valued at XX Million US$ in 2018 and is projected to reach XX Million US$ by 2024, at a CAGR of XX% during the forecast period. In this study, 2018 has been considered as the base year and 2019 to 2024 as the forecast period to estimate the market size for Digital Signage in Education.

Global Digital Signage in Education industry market professional research 2014-2024, is a report which provides the details about industry overview, industry chain, market size (sales, revenue, and growth rate), gross margin, major manufacturers, development trends and forecast.

To access the sample report of the Digital Signage in Education market visit at: https://www.orbisresearch.com/contacts/request-sample/4159109

Key players in global Digital Signage in Education market include:
ADFLOW Networks
Cisco Systems
NEC Display Solutions
Samsung Electronics
BrightSign
Dynamax Technical Services
Eclipse Digital Media
Mvix
Scala

Market segmentation, by product types:
Hardware
Software

Market segmentation, by applications:
K-12 schools
Higher education institutions

Market segmentation, by regions:

North America (United States, Canada)
Europe (Germany, France, UK, Italy, Russia, Spain)
Asia Pacific (China, Japan, Korea, India, Australia, New Zealand)
Middle East & Africa (Middle East, Africa)
Latin America (Mexico, Brazil, C. America, Chile, Peru, Colombia)

Click to access full pages https://www.orbisresearch.com/reports/index/global-digital-signage-in-education-market-professional-survey-2019-by-manufacturers-regions-types-and-applications-forecast-to-2024

The report can answer the following questions:
1. North America, Europe, Asia Pacific, Middle East & Africa, Latin America market size (sales, revenue and growth rate) of Digital Signage in Education industry.
2. Global major manufacturers’ operating situation (sales, revenue, growth rate and gross margin) of Digital Signage in Education industry.
3. Global major countries (United States, Canada, Germany, France, UK, Italy, Russia, Spain, China, Japan, Korea, India, Australia, New Zealand, Southeast Asia, Middle East, Africa, Mexico, Brazil, C. America, Chile, Peru, Colombia) market size (sales, revenue and growth rate) of Digital Signage in Education industry.
4. Different types and applications of Digital Signage in Education industry, market share of each type and application by revenue.
5. Global market size (sales, revenue) forecast by regions and countries from 2019 to 2024 of Digital Signage in Education industry.
6. Upstream raw materials and manufacturing equipment, industry chain analysis of Digital Signage in Education industry.
7. SWOT analysis of Digital Signage in Education industry.
8. New Project Investment Feasibility Analysis of Digital Signage in Education industry.

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About Us:
Orbis Research (orbisresearch.com) is a single point aid for all your market research requirements. We have vast database of reports from the leading publishers and authors across the globe. We specialize in delivering customised reports as per the requirements of our clients. We have complete information about our publishers and hence are sure about the accuracy of the industries and verticals of their specialisation. This helps our clients to map their needs and we produce the perfect required market research study for our clients.

Fuente de la Información: https://dagorettinews.com/global-digital-signage-in-education-market-overview-by-types-strategies-current-trends-growth-opportunities-challenges-and-forecast-report-till-2024

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Los alumnos asturianos, los cuartos del país que menos repiten y abandonan los estudios

Redacción: Lnes

El sistema educativo «goza de salud», según un informe, que advierte que hay pocos bebés escolarizados: con 2 años solo el 33% va a clase.

Los alumnos asturianos son los cuartos del país que menos repiten y que menos abandonan sus estudios. Así lo refleja el último informe sobre el estado del sistema educativo regional, correspondiente al curso 2017/2018 y presentado ayer en Oviedo por el responsable del Consejo Escolar, Alberto Muñoz, y la Consejera de Educación, Carmen Suárez. Aunque, en general, los datos académicos del Principado son mejores que los de la media nacional, lo que demuestra que el sistema «goza de salud», la Administración tiene deberes. Sobre todo, en escolarización de niños de 0 a 3 años, cuyas tasas se sitúan muy por debajo del resto de España, y en la formación permanente de la población adulta, donde Asturias se sitúa a la cola.

El estudio, en cuya elaboración participó toda la comunidad educativa, señala que el Principado es una de las comunidades con menos repetidores en Secundaria. En concreto, un 7,1% frente al 9,2% de la media nacional. Sólo están mejor posicionados Cataluña, País Vasco y Navarra. Pese a ello, el Consejo Escolar, compuesto por profesores, alumnos, padres, la Universidad de Oviedo y la Administración autonómica entre otras instituciones, pide «buscar soluciones a la repetición», que aumenta a medida que sube la edad.

Con respecto al abandono educativo temprano -jóvenes de 18 a 24 años-, Asturias también se sitúa en cuarto lugar en el ranking nacional, siendo solo superada por el País Vasco, Cantabria y Navarra. Mientras que en 2017 la tasa era de un 14,8%, en 2018 fue de un 12,6%. De este modo, el objetivo que marca la Unión Europea de bajar al 10% en 2020, es «viable» para la región, según Alberto Muñoz. Por contra, España es el último país de la UE, con un 17,9% de abandono temprano; «un drama», en palabras del presidente del Consejo Escolar. A nivel internacional, el Principado está entre Bulgaria y Hungría, en quinta y sexta posición respectivamente. La salida de las aulas es mayor en chicos (14,8%) que en chicas (10,3%) y hay una correlación entre el abandono y el nivel de estudios de las madres. «En España, uno de cada dos hombres dejan sus estudios si la madre solo tiene formación básica. Eso es tremendo y da qué pensar», opinó Muñoz.

El informe también pone el foco en las tasas de escolarización infantil: 8,9% en 0 años, 21,4% en 1 año y 33,4% en 2 años. Las cifras contrastan con las registradas en el resto del territorio español, que son 12,3% en 0 años, 40,2% en 1 año y 60,1% en 2 años. ¿La solución? Duplicar la red de escuelas infantiles en esta legislatura, que es una de las prioridades que se fija la Consejera de Educación, Carmen Suárez. Actualmente hay 68 centros -y otros 4 entrarán pronto en funcionamiento-, aunque hay al menos 35 municipios sin este servicio. Sobre ello, la Consejera insistió que esta etapa requiere una «adecuación de espacios», por lo que no sirven abrir unidades en los colegios tal y como están ahora. «Puede haber distintas alternativas o soluciones (a los actuales convenios) y es necesario buscar el modelo más idóneo, pero todavía no ha llegado el momento de ello; estamos en el momento de duplicar la red», subrayó Suárez.

El resto de prioridades de la Consejera son: «implantar verdaderamente la coeducación y poner en marcha estrategias que nos hagan reducir las tasas de repetición, ya que ello beneficiará a los estudios posteriores». En cuanto a titulados, Asturias está bien posicionada. Es la cuarta comunidad con tasas brutas más altas en la ESO (79,7%) y la tercera en Bachillerato (55,5%). Sin embargo, es la última en población adulta en aprendizaje permanente. Tan solo el 8,6% de los asturianos de 25 a 64 años afirman estudiar o realizar cursos frente al 10,5% de la media nacional. El Principado es la cuarta región con más gasto público por alumno: 5.814 euros.

Fuente: https://www.lne.es/asturias/2019/11/21/alumnos-asturianos-cuartos-pais-repiten/2561033.html

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Four education startups that keep you learning into adulthood.

Education doesn’t need to stop when you leave school. With these education startups, read more, learn a new skill or pick up sign language.

Today, education doesn’t stop after students graduate; many continue learning throughout their life. And in addition to adult learning courses at colleges and universities, a lot of courses are now offered online – ranging from MOOCs («massive open online course») to many apps. At the Global Education & Skills Forum in March, two of the 10 finalists were lifelong learning startups. Here are four of the most promising EdTech startups around.

Blinkist

Don’t have time to read a book a day? German startup Blinkist, co-founded in 2012 by CEO Holger Seim, is a platform with more than 2,500 non-fiction books summarised in 15 minute audio and text digests known as ‘blinks.’ The summaries, which are created by an editorial team, list the main.

Duomly

Founded in Prague by developers Anna Danilec and Radoslaw Fabisiak in 2018, this e-learning platform offers programming courses – around blockchain, cryptocurrency, machine learning and web development. The introductory Blockchain course is offered for free, and for many beginner courses users don’t need to have any prior programming experience.

Signa

Fabíola da Rocha Borba set up Brazilian startup Signa in 2016 as a “Netflix of sign language courses.” It’s a platform that offers online courses to help people hard of hearing prepare for job interviews and succeed professionally, as many deaf people have trouble reading fluently. Signa’s courses are in sign language. Currently, the training courses are aimed at users in Brazil, but da Rocha Borba plans to expand to North America soon.

Fineazy

Founded in 2018 by Monique Baars and Hannes Leskelä, this startup seeks to help people around the world become financially literate, especially if they live in developing countries. Its AI-powered chatbot educates users about making informed financial decisions. “We are preparing for pan-African expansion to South Africa, Kenya and Nigeria, and are exploring opportunities in India, Latin America and South East Asia,” says Baars.

Fuente de la Información: https://www.wired.co.uk/article/education-startups

 

 

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10 estrategias educativas para trabajar la comprensión lectora

Por: ayudaparamaestros. 

La comprensión lectora es una competencia esencial para la vida y por ello debemos asegurarnos que los alumnos la desarrollan de forma significativa. Gracias a ella seremos capaces de resolver problemas de matemáticas, comprender las instrucciones de un juego, reflexionar acerca de una noticia en el periódico o, simplemente de disfrutar leyendo. Por lo tanto abordar la comprensión lectora en el aula es de vital importancia. No te pierdas este artículo porque encontrarás estrategias muy interesantes. ¡Adelante!

En la sociedad de la información y la comunicación en que vivimos necesitamos dotar al alumnado de estrategias y recursos para poder seleccionar, destacar, analizar, comprender y resumir la información a la que tenemos acceso. Es una tarea que conlleva tiempo y dedicación, pero que es necesaria para adquirir conocimientos y descubrir la realidad que nos rodea.

La comprensión lectora requiere de complejos procesos neurológicos y por ello debemos asegurarnos que el alumno o alumna tiene una capacidad madurativa adecuada. Asimismo, cada niño y niña tiene su ritmo de aprendizaje y una manera distinta de aprender. Por eso te damos algunos consejos a tener en cuenta:

  • Propón actividades que partan del interés del alumno y donde este sea el protagonista activo del aprendizaje.
  • Revisa los conocimientos previos de los alumnos para personalizar el aprendizaje, en la medida de lo posible.
  • Plantea espacios de lectura donde el ambiente sea de confianza y tranquilo para promover la atención y la concentración.
  • Varía el tiempo dedicado a la actividad dependiendo de la edad de tus alumnos y alumnas: su capacidad de concentración también cambia con los años.
  • Facilita a tus estudiantes distintas tipologías textuales, ya que cada uno requiere un grado de comprensión diferente.
  • Divide la tarea en pequeños pasos significativos si es muy compleja.
  • Potencia la metacognición para hacerlos conscientes de su propio proceso de aprendizaje.

Algunas ideas para comenzar

Con estas premisas, te proponemos algunas estrategias que puedes utilizar en el aula para trabajar significativamente la comprensión lectora:

  1. Leer recetas, instrucciones, prospectos, el menú de un restaurante… Estas lecturas serán geniales para que el niño o niña empiece a comprender lo que dice el texto, ya que se conforman de frases muy cortas que deben ir asumiendo poco a poco.
  2. Procedimiento Cloze (palabra fantasma): Esta actividad consiste en escoger un texto adecuado a la edad de tus alumnos y eliminar algunas palabras. Los estudiantes deberán colocar las palabras para que el texto tenga un sentido. Puedes regular el grado de complejidad según las características del grupo, dándoles las palabras desordenadas o bien dejándoles que creen su propio texto.
  3. Escribir finales alternativos: Se trata de una propuesta que permite desarrollar la comprensión lectora y a la vez la creatividad, ya que deben conocer muy bien la historia que se presenta para poder plantear un final diferente al de la historia real.
  4. Poner el título a los párrafos: En un texto un poco denso o de difícil comprensión, se puede realizar una lectura conjunta y en voz alta, donde cada alumno lea un párrafo y posteriormente le asigne un título.
  5. Cambiar las palabras por sinónimos: Los alumnos deberán explicar la frase que han leído utilizando distintas palabras. Para rebajar la dificultad, se puede realizar una lectura previa y subrayar aquellas palabras que no se entiendan y buscarlas en el diccionario. Así después será más fácil entender la frase y posteriormente, poderla explicar.
  6. Hacer un dibujo: La imagen siempre es un refuerzo para comprender un texto, por eso los libros para los más pequeños están repletas de ellas. Así pues, hacer un dibujo interpretando aquello que han leído trabaja profundamente la comprensión lectora. Asimismo, se pueden relacionar imágenes con fragmentos de texto.
  7. Crear una historia por grupos: Es una actividad muy divertida que requiere leer y comprender la historia que han escrito los compañeros o compañeras para seguir con la misma trama y los mismos personajes. Además, posteriormente, se puede realizar un role-playing para interpretar la obra.
  8. Analizar sus canciones preferidas: Acercar la comprensión lectora a la música, que es una estrategia que funciona muy bien, puede ser una genial idea, ya que acercas a los alumnos a su realidad y sus intereses.
  9. Mapas mentales: ¡Esta actividad está destinada aquellos que quieran unos puntos extras! Y es que realizar mapa mentales es un tarea muy difícil que denota un gran nivel de comprensión lectora y que refuerza la capacidad de síntesis.
  10. Seminarios: Esta estrategia consiste en que cada alumno lea un texto sobre un tema concreto que se haya planteado en clase. Así pues, deben recoger información, comprenderla, analizarla y después en el aula debatirla. De esta manera, habrán trabajado la comprensión lectora pero a la vez, descubrirán que existen fuentes no fiables, información poco relevante, diferentes perspectivas, etc.

Estas son algunas de las ideas que puedes poner en práctica para trabajar y mejorar la comprensión lectora, pero hay muchas otras. Sobre todo, recuerda que los aprendizajes más significativos son los que parten de los intereses de los estudiantes y que se producen en un contexto de confianza, participación y sin miedo al error.

¿Te has quedado con ganas de más? Entonces, mira este genial artículo.

¿Cómo trabajas la comprensión lectora en tu clase? Comparte tu experiencia con la comunidad educativa de Tiching.

Fuente de la reseña: http://blog.tiching.com/10-estrategias-educativas-trabajar-la-comprension-lectora/

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Minedu: Perú afronta migración con estrategias para mejorar servicio educativo

Redacción: Editora Perú

Afirma ministra Flor Pablo durante presentación de informe mundial sobre educación

La ministra de Educación, Flor Pablo, afirmó que la migración interna y externa ha producido diversas situaciones y desafíos en el Perú que su sector afronta con estrategias enfocadas a mejorar el servicio y el acceso a la educación mediante campañas de sensibilización que buscan erradicar la xenofobia y la discriminación.

Fue durante la presentación del último Informe Mundial sobre Educación realizada en Lima por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), que señala que los migrantes, refugiados y personas internamente desplazadas figuran entre los grupos de población más vulnerables y con menos acceso al sistema educativo a nivel mundial. 
El estudio a nivel global, que hace seguimiento al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4) sobre Educación, por primera vez se centró en el impacto sobre los procesos educativos de los desplazamientos de poblaciones, que afectan principalmente a millones de niños y jóvenes en todo el mundo.
Como respuesta a las conclusiones del informe, la ministra Pablo aseguró que el Perú está comprometido en ofrecer servicios de calidad para niños y jóvenes peruanos y extranjeros, y como muestra de ello mencionó que en mayo de este año el Ministerio de Educación abrió matrículas extraordinarias para captar más estudiantes en las escuelas y colegios de Lima Metropolitana. 
En cuanto a la migración interna, afirmó que el país necesita hacer una autocrítica porque históricamente “no ha prestado suficiente atención a su propia diversidad cultural y de lenguas”, y sostuvo que niños y jóvenes de las diferentes regiones del país deben vivir protegidos de todo tipo de violencia y discriminación.
“En Lima, existe al menos medio millón de habitantes que se comunican a través de siete de las 48 lenguas indígenas que existen en todo el Perú y forman parte de los migrantes internos, que también tienen que gozar de buena educación, al igual que los extranjeros”, aseguró Pablo.
Por su parte, el presidente del Consejo Nacional de Educación, César Guadalupe, refirió que en los últimos años el Perú “no avanzó como se hubiera querido, pero tiene progresos importantes”.
Para ilustrar este punto, señaló que en el año 1990 el gobierno invertía 840 soles por niño al año (en soles de hoy), y que en 2019 esta cantidad asciende a 4,000 soles.
Comentó que el 98% de niños del país termina la educación primaria y, en promedio, el 85% concluye la secundaria, lo que ubica al Perú en el segundo lugar de la región, luego de Chile.
 
Fuente: https://www.andina.pe/agencia/noticia-minedu-peru-afronta-migracion-estrategias-para-mejorar-servicio-educativo-758739.aspx

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¿Por qué necesitamos cambiar la forma en que enseñamos a leer?

Por: .

Enseñar y aprender a leer es un tema complicado, las bases de todas las estrategias educativas se apoyan en el ejercicio de la lectura al ser de las primeras cosas que es necesario enseñar a los estudiantes. Por lo tanto, sería lógico pensar que los docentes dominan a la perfección los métodos y apoyos para asegurarse que los alumnos sepan registrar información y entenderla.

Sin embargo, el último censo del INEGI para medir la frecuencia y calidad de la lectura en México, no mostró resultados favorables para la población mayor de 18 años. De acuerdo con el censo, 21 de cada 100 mexicanos en este rango de edad comprenden la mitad o menos de los materiales que leen. Eso es casi una cuarta parte de la población lectora adulta.

¿Qué nos falta desde el punto de vista educativo para asegurar que todo estudiante tenga la capacidad de entender lo que lee, tanto en su niñez como en su vida adulta?

El proceso de aprendizaje lector

La mayoría de los niños tienen la capacidad para aprender a leer, si se les enseña de la forma correcta, el gran problema es que las escuelas usualmente no llevan un buen proceso para enseñar a los niños a leer, como sostiene Jodie Frankelli, supervisora de aprendizaje temprano de distrito en Bethlehem, Estados Unidos.

Esto se debe principalmente a la desconexión entre lo que sabemos acerca de cómo funciona el cerebro al momento de registrar y comprender información y cómo se recibe el conocimiento de estos hallazgos para integrarlos a las estrategias didácticas. “Nunca nos metimos al tema de investigación del cerebro. Nunca lo vimos”, agrega Frankelli.

Los investigadores de aprendizaje y cognición, frecuentemente trabajan en laboratorios auspiciados por universidades, pero en términos de espacio y logística, su trabajo se desarrolla totalmente separado del de los maestros en las aulas. Esta es la raíz del problema por la que no se han visto avances significativos en la forma en que se enseña y se aprende a leer.

“Nunca nos metimos al tema de investigación del cerebro. Nunca lo vimos”

Alfabetismo balanceado y viejos hábitos

La manera en la que se enseña la lectura no ha cambiado mucho desde la década de los noventa, pero antes de esto se desataba un arduo debate entre los seguidores de dos vertientes: la enseñanza a través de la fonética de las letras y el aprendizaje por palabra.

El alfabetismo balanceado surgió como una forma de poner fin a estos debates y establecer un método uniforme de instrucción de la lectura. A pesar de que no se ha encontrado evidencia de que el aprendizaje por palabra asegure el entendimiento previo necesario para aprender a leer, como lo hace la fonética, se acordó que los métodos de enseñanza darían espacio para los dos.

Con esta resolución, la ciencia perdió fuerza como recurso para descubrir e impulsar métodos de enseñanza basados en cómo funciona nuestro cerebro y no en cómo “creemos” que funciona.

Ciencia y conocimiento para aprender a leer

El primer paso para desarrollar mejores métodos para la enseñanza de la lectura es reintroducir a los maestros a los recursos de aprendizaje que están avalados por investigación científica y volver a enfocarse en la fonética como base para el aprendizaje de la lectura.

Una vez establecida esa base, pueden considerarse otros enfoques complementarios para desarrollar estrategias de enseñanza que sirvan para todos. Estos complementos son necesarios porque un método basado solo en la fonética, aún si considera la mecánica básica con las que los niños se acercan al entendimiento de la lectura, no puede tener éxito en todos los casos si no se construye un conocimiento alrededor de lo que se está leyendo.

Actividades como leerle a los niños en voz alta, hablar con ellos sobre el tema a cubrir, que tengan experiencias para formarse un concepto de lo que van a leer, vuelve el ejercicio de decodificación más fácil.

La flexibilidad de los maestros para adaptarse a esquemas más versátiles para enseñar a leer será crucial si queremos subir a una cifra de lectura superior a la de 3.3 libros al año por persona. Es importante seguirnos cuestionando cómo impulsar el hábito de la lectura, pero antes de eso, hay que enseñar a leer bien.

Fuente del artículo: https://observatorio.tec.mx/edu-news/instruccion-lectura

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