Oficina de la UNESCO en Montevideo / 10 de agosto de 2016 / Fuente: http://www.unesco.org/
Se realizó en Buenos Aires, Argentina, la quinta edición del taller YouthSpark con participación de más de (número) jóvenes de Argentina y Uruguay, organizado por Microsoft y EIDOS, con el apoyo de la UNESCO.
El taller de dos días, buscó dar herramientas y recursos tecnológicos a los jóvenes, que les permita alcanzar su máximo potencial, a través del aprendizaje de ciencias de la computación. Con esto, se busca dar mayores oportunidades para acceder a la educación, empleo y emprendimiento, pilares centrales de los talleres.
YouthSpark se centró en jóvenes de 18 a 22 años, incluyendo hombres y mujeres de sectores urbanos y rurales, pertenecientes a distintos sectores sociales, que carecen de trabajo o estudio, especialmente aquellos de comunidades marginadas del acceso a tecnologías.
Al finalizar el taller los jóvenes firmaron la “Declaración YouthSpark Live Argentina Uruguay”.
Además, sus contribuciones fueron incluidas en el proceso de consulta de cara a la XXV Cumbre Iberoamericana de Jefes y Jefas de Estado y de Gobierno, sobre Juventud, Emprendimiento y Educación, que se realizará en octubre de 2016 en Colombia.
La UNESCO promueve el fortalecimiento de las habilidades emprendedoras de los jóvenes de América Latina, trabajando de la mano con los gobiernos, organizaciones de jóvenes, sector privado, y organismos internacionales.
Este proyecto tiene cuatro etapas y lo que busca básicamente es que adquieran competencias blandas
Unos 890 jóvenes de tres instituciones educativas del municipio de Los Patios participarán del proyecto ‘Piensa en grande’ que adelanta la Alcaldía en conjunto con la Fundación Telefónica.
Esta iniciativa consiste en formar líderes sociales, emprendedores con ideas de innovación y tecnología, y que puedan solucionar y resolver los problemas de su entorno a través de las herramientas tecnológicas.
Este proyecto tiene cuatro etapas y lo que busca básicamente es que los estudiantes de noveno, décimo y undécimo adquieran competencias blandas y sean capaces de construir su plan de vida.
El propósito es que estos jóvenes formulen proyectos de impacto social y que solucionen problemáticas de sus barrios o entorno.
Al final de la formación que va hasta final de año, se hará una selección a nivel nacional. Si una de las propuestas queda entre las 100 mejores del país, estas serán apoyadas para hacerlas sostenibles.
En las instituciones educativas de los patios (Fe y Alegría, Once de Noviembre, Instituto Técnico) llevan dos meses trabajando y ya hay ideas innovadoras. Un grupo de jóvenes quiere crear un robot para que recoja la basura en el colegio. Hay otra idea de hacer un aire acondicionado con material reciclable. Por ahora, están la fase de construcción de estas iniciativas.
‘Piensa en grande’ es un proyecto que está a nivel nacional en más de 110 instituciones educativas.
“Somos el primer municipio de la región que firma un convenio para que se comience a trabajar proyectos como estos, donde los más beneficiados son los estudiantes”, manifestó Diego González, alcalde de Los Patios.
Buenas noticias
El mandatario dijo que la infraestructura donde opera actualmente el colegio Fe y Alegría, que es de un privado, será comprada por el municipio para poder garantizar la mejora en sus aulas y poder realizar una inversión significativa en el colegio.
Además confirmó que ya están en el proceso de compra de dos buses que garantizarán el transporte escolar en el municipio.
23 de julio de 2016 / Por: Jenyree Alvarez / Fuente: http://revistaeducacionvirtual.com/
El activismo digital es la participación y organización de los ciudadanos utilizando las TIC para difundir, promover y defender diversas causas civiles, políticas, sociales y culturales, muchas veces buscando un objetivo particular relacionado a las políticas o decisiones de las autoridades. En el activismo, las TIC pueden usarse en su forma más sencilla, para informar; de una segunda manera, para concientizar, denunciar y movilizar a otros ciudadanos y en su función más sofisticada, como herramienta para incidir en políticas públicas.
El activismo digital es un mecanismo poderoso mediante el uso de herramientas tecnológicas como las redes sociales, ha ayudado a dar voz a causas que en los medios de comunicación tradicionales no son muy visibles. El activismo en plataformas digitales ha permitido:
Crear nuevas comunidades en espacios virtuales que persiguen causas comunes y se identifican entre sí y comparten los mismos objetivos.
Facilitar intercambios, formación de consensos y procesos de coordinación dentro de un grupo, así como la gestión de la información y contactos de manera efectiva. [Una] red social (…) transforma radicalmente las posibilidades de los usuarios, permitiéndoles ser a la vez consumidores y creadores, compartir, reinventar y conformar redes de acción”. Paola Ricaurte (2010)
Los actores y sus acciones son interdependientes (no actúan como unidades autónomas). • Los lazos relacionales entre los actores transfieren recursos, tanto materiales como no materiales.
Los modelos contemplan estructuras de relaciones como entornos que o bien proporcionan oportunidades, o bien coaccionan la acción individual.
De allí que, el tema de internet y libertad de expresión de las comunidades indígenas en su lengua materna toma mayor relevancia como pieza fundamental de preservación de estas lenguas, lo cual contribuye a proteger el conocimiento y los conceptos que constituyen frecuentemente expresiones únicas, al mismo tiempo que se resguarda la cultura e identidad de sus hablantes.
Internet ofrece a las comunidades indígenas la posibilidad de expresarse en su propio idioma. Varias cartas recientes de derechos en Internet, como por ejemplo la Carta de Principios y Derechos en Internet y la Carta de la Asociación para el Progreso de las Comunicaciones reconocen este derecho y enfatizan la necesidad de promover y apoyar los esfuerzos hacia una comunidad digital multilingüística con un foco en lenguas indígenas y minoritarias.
«El desafío radica en asegurar no solo el acceso a la información sino también a las herramientas que les permitan crear y compartir contenido multilingüístico».
Generar contenido que asegure la diversidad cultural en línea es el primer paso para ayudar a las comunidades indígenas a tener un rol más activo en la articulación y defensa de políticas relevantes para los derechos de internet, así como la expresión en línea y la inclusión social. A menudo, los grupos indígenas quedan excluídos de los deliberaciones políticas que los afecta directamente. Al fomentar y apoyar su participación digital, las tomas de decisiones podrán ser más inclusivas.
Dentro de las comunidades indígenas en Latinoamérica existe un movimiento emergente en el uso de la tecnología digital para expresarse en sus lenguas nativas. Muchas de estas iniciativas están dirigidas por jóvenes que actúan como “puentes” quienes son guiados por el deseo de generar contenido digital disponible en su propio idioma. Con frecuencia, su activismo digital no es remunerado o no obtiene el reconocimiento debido. Su gratificación es saber que incrementan la presencia de sus lenguas y cultura en Internet y sientan las bases para que las generaciones futuras tengan acceso y la posibilidad de comunicarse.
Estos esfuerzos de base son necesarios para comenzar, pero los cambios en las políticas gubernamentales, internacionales y corporativas son indispensables para lograr un cambio real a nivel social.
Construyendo ciudadanía desde el activismo digital. Disponible en: http://www.alternativasycapacidades.org/sites/default/files/publicacion_file/GuiaDeActivismo%20201403.pdf
Red de Activismo Digital de Lenguas Indígenas. Disponible en: https://rising.globalvoices.org/lenguas/investigacion/
El Col·legi Mare de Déu de la Salut en Sabadell, Barcelona, inició en 2008 la implementación de las TIC. Ahora, su director, Francisco Ortiz, ha decidido equipar las aulas con proyectores de Epson con el objetivo de fomentar la interactividad del alumnado.
La tecnología está cada vez más presente en cualquier ámbito de la sociedad. ¿Qué papel juega en el centro?
La escuela debe integrar la tecnología de forma natural para formar a alumnos y capacitarlos de manera que puedan afrontar los retos del futuro. En nuestro caso, el proceso de implementación ha sido progresivo y ha contado con la implicación de todo el equipo docente, que se ha formado en inteligencias múltiples, competencias básicas, patrones de aprendizaje, trabajo por proyectos o nuevas tecnologías. Así, al mismo tiempo que hemos ido incorporando portátiles, proyectores, pizarras interactivas, tabletas o robots, hemos llevado a cabo un importante cambio metodológico.
El uso de proyectores en el aula, ¿de qué manera ayuda a mejorar el rendimiento de los alumnos o el trabajo de los docentes?
Los alumnos han aumentado su grado de motivación e implicación en el aula, mientras que los docentes cuentan con una gran cantidad de material, cada vez con mejor calidad, e incluso pueden interactuar con profesores de cualquier parte del mundo, por ejemplo, a través de Skype.
En concreto, nos decidimos por los proyectores interactivos táctiles de Epson por su facilidad de uso, la calidad de imagen y la gran variedad de recursos on line o de creación propia que proporcionan. También ha sido fundamental la formación que ha recibido todo el claustro de profesores para que les pudiese dar un uso práctico. De esta forma, estamos consiguiendo una mayor interactividad del alumnado en su proceso de aprendizaje y también una mejora de la atención.
¿Cómo se integra la imagen digital en los materiales lectivos del centro?
Se integra, día a día, con total normalidad. Todas las aulas disponen de ordenador, proyector y pantalla, lo que permite acceder a recursos on line a través de Internet, consultar y realizar actividades con materiales interactivos de diferentes editoriales…
¿Cómo están adaptando el uso de la tecnología según las necesidades de las diferentes etapas educativas?
Educación Infantil requiere de herramientas tecnológicas hechas a medida, ya que la psicomotricidad y el nivel cognitivo es muy diferente de los ciclos posteriores y donde la tecnología ya es más común. Así, todas sus aulas cuentan con pizarras interactivas con proyectores de Epson que hacen las clases más amenas y participativas.
Desde 4º de Infantil y hasta 3º de Primaria hemos incorporado el método Glifing que, con el uso de una pantalla proyectada, ayuda a entrenar las habilidades lectoras de los niños de forma lúdica y sistemática.
En el ciclo medio, por su parte, se trabaja la clase invertida, mientras que en el superior las tabletas y la robótica son protagonistas.
Para más información podéis consultar este vídeo sobre el aprendizaje interactivo con proyectores Epson.
OtrasVocesenEducacion.org existe gracias al esfuerzo voluntario e independiente de un pequeño grupo de docentes que decidimos soñar con un espacio abierto de intercambio y debate.
¡Ayúdanos a mantener abiertas las puertas de esta aula!