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Día del estudiante universitario en Venezuela En tiempos de revolución educativa

Por Arlene Vergaras

En Venezuela el 21 de noviembre de cada año se celebra el día del estudiante universitario en conmemoración a la lucha de los estudiantes universitarios de la Central de Venezuela que el 21 de noviembre de 1957 se activaron en huelga que se hizo extensiva a otras universidades en contra del régimen dictatorial de Marcos Pérez Jiménez.

Esta lucha de poder de los estudiantes universitarios, motivó que la  Seguridad Nacional tomó la Universidad Central, apresó a numerosos estudiantes y cerró los centros de Educación Superior, lo que produjo un revuelo social que se convirtió en uno de los desencadenantes que concluyeron con la huida del dictador Marcos Pérez Jiménez, el 23 de enero de 1958.

Venezuela tiene mucho que celebrar en el día del estudiante universitario, donde se destaca los logros en revolución educativa. Hagamos historia antes de 1999, cursar estudios universitarios era un privilegio, pues el Estado no estaba obligado a garantizarlo en igualdad de oportunidades y condiciones. Con la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999) establece en el Artículo 103.

Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde la maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas (…)

En consecuencia con la llegada del Comandante Hugo Chávez viene a saldar una gran deuda social con los excluidos de la IV República, con los que no tenían la posibilidad de cursar estudios universitario porque era un privilegio quienes tenían y podían cursar estudios en el Sistema de Educación Superior cómo así se le denominaba hasta el 2009 con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), que define la estructura del Sistema Educativo Bolivariano en dos grandes Subsistema: Educación Básica y Educación Universitario.

La Misión Sucre, permitió la democratización de la educación universitaria con la municipalización que llevó la universidad a cada territorio del Estado, en el Municipio y en la Parroquia, se crearon las Aldeas Universitarias, permitiendo la inclusión y garantizando el derecho a la educación para todos y todas. Se crea la Universidad Bolivariana de Venezuela, y se hace una gran inversión social en materia educativa. Con la llegada de la Revolución Bolivariana se crean más de 30 universidades (valor aproximado), que viene a revertir una realidad que se impone con las políticas de inclusión educativa, educación universitaria deje ser un negocio para convertirse en un derecho para todos y todas, el Estado viene haciendo un gran esfuerzo en materia educativa para garantizar la educación con estándares de calidad pues este es el norte político que se perfila en materia de transformación educativa.

La Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”, en sus cuatro (4) Vicerrectorados es pionera en materia de inclusión educativa a través de la Municipalización, llegue a todos sus estudiantes y profesores nuestro reconocimiento por la voluntad política de creer en un proyecto que se constituyó en la Misión Educativa con amplio alcance.

Hoy celebramos que al considerar la educación un derecho humano que el Estado garantiza en igualdad de oportunidades y condiciones que todos los bachilleres en Venezuela tienen el privilegio de continuar su proceso formativo en el Subsistema Educación Universitario y hacerse profesionales en las diferentes carreras o Programas Formación de Grado que se ofrecen en las universidades e institutos de educación universitario.

Celebramos los indicadores de inclusión educativa que permiten señalar que ocupamos el 2do. Lugar en Latinoamérica y 5to. Lugar en el mundo con mayor matrícula universitaria, logros reconocidos por la UNESCO en el 2014. Lo que hace posible que en el 2016  tengamos un promedio de 3 millones de estudiantes universitarios.

Llegue a cada uno de los estudiantes del sector universitario nuestras palabras de felicitaciones para que continúen avanzando en el proceso de desarrollo de Patria Venezuela, hoy estudiantes, mañana los profesionales que requieren el país y todos al servicio de la sociedad donde prevalezca el valor humano en la dimensión más amplia del ser, donde se aseguren los derechos fundamentales consagrados en las leyes y demás normas que rigen las políticas del Estado venezolano.

Estudiantes nuestras palabras de estímulos para continuar avanzando en el proceso de transformación educativa y hacer de irreversible el Socialismo Bolivariano.

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Argentina necesita educación de calidad

América del Sur/Argentina/3 de noviembre de 2016/Fuente: diario norte

La Argentina no logra mejorar los niveles de aprendizaje de sus alumnos en el nivel medio, pese a los esfuerzos que se realizaron para incrementar el rendimiento académico de los adolescentes.

Uno de los argumentos que se esgrimen señala que el magro desempeño en lectura, matemática y ciencias que arrojaron las últimas pruebas internacionales que realiza la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) se debe a que el sistema educativo se volvió más inclusivo en los últimos años, lo que permitió la incorporación de alumnos de sectores desfavorecidos que venían de situaciones más vulnerables desde el punto de vista de la educación formal.

Esta explicación, sin embargo, tiene tantos adherentes como detractores y, entre estos últimos, aun cuando reconocen que hubo esfuerzos para incorporar a las aulas a adolescentes de entre 12 y 17 años de los sectores más desposeídos, la mayoría advierte que las políticas de inclusión fueron un común denominador en las naciones de la región y mientras a países como Chile y Perú les fue mejor en los últimos exámenes internacionales, en la Argentina se observó un estancamiento en el rendimiento escolar de los adolescentes. ¿Por qué ocurrió esto? No hay una sola respuesta para este interrogante, pero los especialistas coinciden en observar que la falta de políticas educativas a largo plazo, que vayan más allá de los cambios de gobierno, explican en gran medida el fracaso.

Esas políticas, por supuesto, deben estar acompañadas de un financiamiento adecuado porque de lo contrario no se verán buenos resultados. Mejoras en los salarios docentes, en la infraestructura escolar y en la provisión de herramientas para que tanto los profesores como los alumnos puedan desarrollar en forma adecuada las tareas en el aula son imprescindibles, pero a todo esto debe sumarse un esfuerzo sostenido en el tiempo. Según el experto británico en reformas educativas Michael Barber se necesitan entre tres y seis años para ver los avances en los sistemas educativos que ponen en prácticas las reformas que buscan una mejor calidad.

La consultora estadounidense Mckinsey responsable del estudio titulado “¿Cómo hicieron los mejores sistemas educativos del mundo para alcanzar sus resultados?”, observa que la calidad de un sistema nunca estará por encima de la calidad de sus docentes y que la única forma de optimizar los resultados es mejorando el proceso de enseñanza aprendizaje. Un segundo trabajo realizado por esta misma firma, denominado “¿Cómo los sistemas educativos que más mejoran continúan mejorando?”, a cargo del experto británico Michael Barber, analizó las experiencias llevadas a cabo en Chile, Inglaterra, Ghana, Hong Kong, Jordania, Lituania, Letonia, Long Beach (California), Madhya Pradesh (India), Minas Gerais (Brasil), Ontario (Canadá), Polonia, Sajonia (Alemania), Singapur, Eslovenia, Corea del Sur, Armenia y Western Cape (Sudáfrica).

El trabajo de investigación halló que, a pesar de ser aplicados en distintos contextos, todos los sistemas que lograron mejorar sus procesos han adoptado un conjunto de medidas similares y adecuadas para la etapa en la que se encontraban. El informe observa, además, que una condición fundamental para progresar en la mejora de los sistemas educativos es la constancia y sugiere que se tomen medidas como la revisión de los programas de estudio, se adopten políticas para garantizar una estructura remunerativa adecuada para profesores y directivos, diseño y puesta en práctica de las habilidades técnicas de docentes y directivos, evaluación de los estudiantes, establecimiento de sistemas de datos e introducción de leyes o normas educativas que faciliten la mejora. También se debe asegurar que la docencia y la dirección escolar sean consideradas carreras con profesionales altamente especializados. La educación tiene un rol clave en el mejoramiento de las distintas variables económicas y socio culturales de la sociedad argentina, y también en el desarrollo individual de las personas, por eso se deben revisar las prácticas que llevaron a un estancamiento en los niveles de aprendizaje de los adolescentes y buscar alternativas para que la escuela garantice a todos los alumnos el acceso a una formación adecuada y sobre la base de la igualdad de oportunidades.

Fuente: http://www.diarionorte.com/article/144477/argentina-necesita-educacion-de-calidad

Imagen: images.clarin.com/sociedad/Aprendizajes-expertos-desempeno-variables-calidad_CLAIMA20130613_0091_31.jpg

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España: La discapacidad, a través del juego

Europa/España/01 de noviembre de 2016/Fuente: la rioja

El programa ‘Integra en la Escuela’ busca concienciar a los escolares riojanos.

El programa ‘Integra en la Escuela’ busca, a través del juego, sensibilizar y formar a los escolares sobre la discapacidad. El consejero de Políticas Sociales, Familia, Igualdad y Justicia, Conrado Escobar, acompañado por la directora general de Servicios Sociales, Carmen Corral, ha visitado esta mañana el colegio Doctor Castroviejo de Logroño en el que los alumnos están participando en el programa.

Escobar ha subrayado que «somos conscientes de que los niños y niñas de hoy van a ser los responsables de la sociedad del mañana, y su educación sentará las bases para un mundo mejor, por lo que es imprescindible trasladarles valores como la concienciación, sensibilización, integración y cooperación con todas las personas, y en especial de las personas con algún tipo de discapacidad».

En este sentido, «este programa pretende por medio del juego y de una formación teórico-práctica desarrollar actitudes positivas encaminadas a conocer y entender la discapacidad, verla con naturalidad, normalidad, fomentar la igualdad de oportunidades, así como favorecer la integración en la sociedad y en especial del alumnado con discapacidad en los centros educativos», ha añadido Escobar, según informa Europa Press.

Se incide en las dificultades con las que se encuentran diariamente las personas con discapacidad en la sociedad, las barreras existentes, en definitiva, la realidad que viven. Con el programa ‘Integra en la Escuela’ se quiere contribuir a conseguir un mundo de integración y sin barreras, en igualdad.

«Si conseguimos que los más jóvenes conozcan y comprendan las circunstancias que rodean a las personas con discapacidad, se puede construir una sociedad más igualitaria, de aceptación activa de la diversidad», ha insistido el consejero.

El programa

El programa inició su andadura en 1995 y se dirige al alumnado de 3º de Educación Infantil y de 4º de Educación Primaria. En estos años han sido más de 35.000 escolares los que han conocido más de cerca la situación y la realidad de las personas con discapacidad.

Se desarrolla en dos partes, una teórica y otra práctica, a partir de una metodología activa a través del juego y la experimentación directa, partiendo siempre de la puesta en marcha del conocimiento del alumno sobre su entorno próximo.

El Programa finaliza con un concurso de dibujo y de microrrelatos, y concluye con el acto de clausura y entrega de premios, que se celebra en torno al 3 de diciembre, Día Internacional de la Discapacidad.

Este año el programa se ha divulgado también, por primera vez, a través de la página web del Gobierno de la Rioja. Además, se ha actualizado el contenido del portal informático mejorando su diseño y acceso al mismo.

Asimismo, en esta edición se han renovado la exposición teórica y práctica para los alumnos de cuarto de primaria, así como la parte teórica de tercero de infantil.

Por último, hay que destacar el interés que por participar en esta actividad han manifestado los colegios. En el último curso 2015-2016 fueron 5.966 los alumnos que participaron en este programa.

Fuente: http://www.larioja.com/la-rioja/201610/31/discapacidad-traves-juego-20161031132148.html

Imagen: www.larioja.com/noticias/201610/31/media/cortadas/integra-kcBF-U203950960281OlB-575×323@La%20Rioja.jpg

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Peru: Reto es formar estudiantes críticos

América del Sur/Perú/18 de octubre de 2016/Fuente: el peruano

Durante su exposición ante el Foro Perú-OCDE 2016, el ministro de Educación, Jaime Saavedra, subrayó que la implementación del nuevo Currículo de Educación Nacional con miras al 2021 tiene como objetivo formar estudiantes emprendedores con suficiente juicio crítico y autoconfianza.

Precisó que la estrategia de desarrollo educativo del Perú está guiada por cuatro principios: igualdad de oportunidades, educación centrada en el estudiante, aprendizaje por competencias y compromiso con la meritocracia.

Perfil del estudiante

En este marco, explicó que el nuevo perfil del estudiante que impulsa el Ministerio de Educación (Minedu) se orienta a la formación de ciudadanos capaces de contar con las habilidades y competencias necesarias para adaptarse a las demandas del cambiante mercado laboral.

“Los estudiantes tienen que ser emprendedores en todos los ámbitos de su vida, ser críticos, valorarse como personas, ser dueños de su futuro, responsables de su rol familiar y social”, recalcó el ministro.

De igual modo, mencionó que los estudiantes tienen que conocer y poner en práctica sus derechos y deberes, llevar una vida saludable y espiritual, así como ser creativos y apreciar el arte, investigar y desarrollar sus habilidades científicas, utilizar la matemática y la tecnología para resolver problemas de la vida diaria y ser capaces de comunicarse tanto en su lengua materna como en inglés.

Dijo también que los directores juegan un rol fundamental en esta reforma educativa, por eso deben ser capacitados como líderes pedagógicos y tienen que contar con habilidades de gestión de recursos humanos y financieros.

Por otro lado, el titular del Minedu consideró esencial continuar con el sistema de evaluación meritocrática, con el fin de seguir atrayendo a los mejores talentos a la carrera docente, premiar a los que tienen buen desempeño y continuar mejorando sus salarios, que en los últimos años se elevaron 44% en promedio.

Organismo

La OCDE es un organismo de cooperación internacional, compuesto por 35 Estados, cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales.

Fue fundada en 1960, su sede central se ubica en París, y en ella los representantes de los países miembros se reúnen para intercambiar información y armonizar políticas a fin de maximizar su crecimiento económico y colaborar a su desarrollo y al de los países no miembros.

Desarrollo sostenible

Durante la cita se analizaron los principales desafíos que enfrenta el Perú para lograr su desarrollo sostenible y para poder formar parte de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), integrada por los 35 países con mayor nivel económico y social del mundo.

En la sesión de educación participaron Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias de la OCDE, y Zbigniew Marciniak, exviceministro de Educación de Polonia, quienes destacaron los avances peruanos en este rubro. También participaron Alfonso Grados Carraro, ministro de Trabajo y Promoción del Empleo; Pablo de la Flor, presidente del comité de educación de IPAE, y Beatrice Avolio, directora general adjunta de Centrum Católica.

Los estudiantes tienen que ser emprendedores en todos los ámbitos de su vida, valorarse y ser dueños de su futuro.
Fuente: http://www.elperuano.com.pe/noticia-reto-es-formar-estudiantes-criticos-47515.aspx
Imagen: www.elperuano.pe/fotografia/thumbnail/2016/10/16/000027207M.jpg
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En Finlandia, el docente goza de respeto y alto status social.

Los finlandeses emprendieron en la década del ‘70 profundas reformas en su sistema educativo, cuyos resultados se cristalizan en las pruebas internacionales Pisa. Aquí, algunas de sus características en la mirada de la comitiva que llegó a Santa Fe.

Europa/Finlandia/11.10.2016/Autor y Fuente:http://www.ellitoral.com/

A partir de los impresionantes resultados en las pruebas internacionales Pisa, el mundo empezó a mirar de cerca qué estaba pasando en las escuelas de Finlandia. La provincia de Santa Fe no fue la excepción y la titular de la cartera educativa, Claudia Balagué, viajó al país nórdico en 2015, visitó instituciones, dialogó con expertos y firmó un convenio marco con la Universidad de Tampere para que sus docentes vinieran a dictar una maestría a directores santafesinos de escuelas vulnerables.

 No es casual que la cartera provincial haya hecho foco en la formación docente. Una de las claves del éxito finés está en el prestigio de sus educadores, todos graduados universitarios y con maestrías.
Así lo confirmaron en diálogo con la prensa los cinco expertos que estuvieron esta semana en Santa Fe: el decano de la Escuela de Educación de la Universidad de Tampere, Risto Honkonen; el vicepresidente ejecutivo de la Universidad de Finlandia, Pasi Kaskinen; y los profesores de la Universidad de Tampere, Marita Mäkinen, Eero Tapani Ropo y Mirka Gustafsson.

 “It’s a long history”, comenzaron diciendo los especialistas cuando se les consultó acerca de las principales claves del modelo. “Finlandia es un país que carece de recursos naturales, por eso tuvimos que desarrollar las capacidades y el conocimiento de la población; pusimos el foco en la civilización. En la década del 70 se realizaron importantes reformas en el sistema educativo y el mayor énfasis estuvo puesto en la formación docente, con competencias de excelencia, lo cual es crucial para compensar otros problemas que pueda tener el país”, señalaron los expertos, traductora mediante.

 La formación docente en Finlandia es de nivel universitario y muy estricta, incluso, en el arranque mismo de la carrera. Solamente el 5 % del total de aspirantes, ingresa a la universidad para poder estudiar magisterio, luego de pasar por un examen y entrevistas. “En el proceso de selección, no sólo se evalúan las capacidades académicas sino a la persona como tal, porque se considera importante su compromiso y motivación”, indicaron.

 “Uno de los factores por el cual tantas personas se aplican a estudiar magisterio, es que en Finlandia el docente goza de respeto y alto status social. También porque el promedio del salario docente es elevado”, respondieron -ante la pregunta- los profesores de la Escuela de Educación de la Universidad de Tampere, a la cual la ministra Balagué había calificado como “una de las más prestigiosas de ese país en la formación docente”.

 “Las personas que quieren ser educadores tienen una motivación, quieren serlo, lo desean internamente. Y el índice de graduación universitaria es del 99 %, casi total”, añadieron los profesores fineses.
A su entender, “uno de los puntos centrales es poder darle a los docentes la posibilidad de confiar en sus propios conocimientos y que la sociedad también confíe en ellos. Ésa es una de las razones por las cuales nuestro sistema educativo es tan exitoso, y es una de las cuestiones que podemos aportar aquí”.

 Igualdad, justicia social e inversión

La profesora universitaria de Educación, Marita Mäkinen -quien fue la encargada de dictar el primer seminario de la maestría junto con Eero Tapani Ropo- aseguró que otra clave del sistema educativo finlandés es la “igualdad” y la “justicia social”. “Ningún chico puede acceder a una buena educación si no es a través de esos conceptos”, sostuvo la profesora, quien se mostró interesada en que esta experiencia con los directores santafesinos sirva de “intercambio para aprender unos de otros, qué hacemos bien y qué mal”.

 Otra cuestión que hizo de Finlandia una “potencia educativa” es invertir masivamente en el rubro en las últimas décadas. La educación finlandesa (gratuita y obligatoria) incluye almuerzo y transporte escolar gratis para todos. “Hay estudios que indican que la educación finlandesa es la más exitosa del mundo, justamente porque con el dinero que se invierte, se obtienen los mejores resultados. La inversión está en el nivel óptimo, no es que se necesita un euro más para mejorar algo”, describieron los integrantes de la comitiva.

 Características

 Los niños del país nórdico empiezan su vida escolar recién al cumplir los siete años. Antes, se presta atención al juego y a la creatividad para que puedan desarrollar más adelante sus habilidades y capacidades.

“No es que se empiece tarde”, consideraron los especialistas cuando se les consultó por qué la primaria arranca a los siete. “Hay una continuidad entre la formación inicial a los 5 y 6 años y la escuela. Es importante agregar que los docentes de jardín, que trabajan con niños de 1 a 6 años, tienen un magíster como los maestros de primaria”, añadieron.

Destacaron, asimismo, que Finlandia tiene jornadas escolares “cortas”, con un promedio de cinco horas por día. “En primaria, los chicos tienen 22 ó 23 horas por semana, pero en años superiores (upper school) pueden ser 30 horas semanales de clases. Además, los alumnos asisten a clubes (deporte, teatro, dibujo, etc.) que dependen de las escuelas o bien de los municipios. No importa, en definitiva, cuántas horas están en la escuela sino cuántas horas en realidad dedican al estudio”.

 El modelo finlandés pone el eje y la centralidad en cada alumno. “Lo importante no es hacer hincapié en las personas talentosas sino en qué puede contribuir cada uno; todos tienen recursos”, cerraron los expertos.

Un total de 60 directores de escuelas vulnerables de la provincia integrarán en 2017 la primera cohorte de la Maestría en Políticas Públicas en Educación, que tendrá lugar en la Universidad Nacional del Litoral (UNL).

 “Algunos nos miraban con cara rara ¿Por qué ir a un lugar tan lejano y trabajar con una universidad de allí para comenzar a desarrollar capacitación docente? Ya había estado el actual gobernador y cuando fuimos encontramos muchas más afinidades de las que pensábamos: encontramos gente preocupada por la educación, gente muy trabajadora que piensa cómo generar cada vez más autonomía de las escuelas y confiar más en sus docentes y directivos”, señaló en el acto de apertura del primer seminario acreditable, la ministra de Educación, Claudia Balagué, quizá como respuesta a las críticas que hablan de la “traspolación” del posgrado desde un país con otra cultura y economía a nuestra realidad.

 Los expertos finlandeses, por su parte, dejaron que claro que “no vinimos aquí a decir cómo tienen que manejar el sistema educativo; hay muchas diferencias y depende de tantas cosas. Pero la intención es realizar un intercambio sobre los contextos y particularidades de cada uno, lo que seguramente será enriquecedor”.

Fuente: http://www.ellitoral.com/index.php/id_um/137299-en-finlandia-el-docente-goza-de-respeto-y-alto-status-social-las-claves-del-modelo-explicadas-por-expertos-del-pais

Imagen:http://static.ellitoral.com/um/fotos/163213_finlandeses.jpg

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Argentina. Bullrich: «La educación es lo que da la riqueza de poder elegir»

América del Sur / Argentina / 09 de octubre de 2016 / Por: Télam

Durante la primera jornada de debate Compromiso por la Educación, el Ministro de dicha cartera consideró que cuando se habla de pobreza «hay que hablar de falta de oportunidades».

El ministro de Educación, Esteban Bullrich, aseguró que cuando se habla de pobreza «hay que hablar de falta de oportunidades» y agregó que «la educación es lo que da la riqueza de poder elegir» que es lo que se quiere hacer en la vida, al inaugurar la primera jornada de debate del programa «Compromiso por la Educación».

«Lo más trágico no es que una de cada tres personas sea pobre sino que el 45% son niños, nosotros queremos cambiar esto, no es casual que uno de cada dos niños sea pobre y que también uno de cada dos no termine el secundario», aseguró Bullrich tras escuchar las conclusiones de los talleres del programa lanzado en julio pasado por el presidente Mauricio Macri.

En este sentido detalló que por esta falta de oportunidades «no podemos echarle todo el fardo a la escuela y a los docentes, la educación es tarea de todos y debemos construir un camino distinto en donde la educación nos una».

Respecto a las preocupaciones expresadas por los distintos actores de la sociedad plasmadas en los talleres reunidos hoy en el marco del programa, Bullrich destacó que «se ha dado el primer pasito, me llevo una larga lista de temas a tratar pero nosotros como dirigentes políticos debemos asumir la responsabilidad de cambiar esto».

El programa Compromiso por el Cambio interpela a distintas organizaciones de la sociedad civil, estudiantes, docentes y especialistas para identificar las principales preocupaciones que existen en torno a la educación.

A partir de las conclusiones se elaborará un diagnóstico compartido y se identificarán las líneas estratégicas de acción, las cuales se tratarán en un Consejo Consultivo que volverá a convocar a los actores en noviembre próximo para debatir y definir esas estrategias.

El rol del docente, su capacitación y jerarquización fue un tema transversal que estuvo presente en todas las comisiones que trataron además los problemas de ingreso y egreso de los estudiantes, los aspectos organizacionales de la escuela, el vínculo de la escuela con la comunidad y el desarrollo de sistemas de información confiables, entre otros.

Se identificaron además como problemas del sistema la necesidad de trabajar en la articulación del secundaria con el mundo del trabajo, el abandono escolar, la innovación en las prácticas educativas, el bajo nivel de aprendizaje de conocimientos básicos y el desarrollo de habilidades socioemocionales.

Fuente: http://www.telam.com.ar/notas/201610/166001-bullrich-educacion-da-la-riqueza-poder-elegir.html

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