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Poco hábito de lectura en Nigeria, según estudio

Noticias

Nigeria/26 de Junio de 2017/Prensa Latina

El poco hábito de leer afecta hoy a la población de Nigeria, advirtió el profesor Lenrie Aina, director general de la Biblioteca Nacional, durante una campaña de promoción de lectura en el sudeste del país.
Un reciente estudio arrojó que la mayoría de los nigerianos no leen, dijo Aina, durante la cita celebrada este miércoles en Enugu, capital del estado del mismo nombre.

Las principales naciones del mundo -comentó- se enorgullecen de su promoción de la lectura y ven en el alto de nivel de alfabetización una fuente importante de su competitividad y madurez social.

Sin embargo, la ausencia de una cultura generalizada respecto a la lectura en el caso de Nigeria ‘actúa como una barrera para nuestro desarrollo y competitividad internacional’, indicó.

Aina afirmó que la Biblioteca Nacional emprendió una intensa campaña alrededor del país para fomentar el importante hábito entre los ciudadanos, así como para identificar los obstáculos que inhiben la lectura y ofrecer soluciones.

Apeló a los maestros para que animen a sus alumnos a leer e instó a los padres a poner libros a disposición de sus hijos. En un mensaje al evento, el gobernador de Enugu, Ifeanyi Ugwuanyi, aseguró que su administración hace todo lo posible para promover la cultura de la lectura en las escuelas.

Otros oradores, al insistir en la importancia de la promover la lectura, en particular entre los jóvenes, pusieron énfasis en que esta ‘es para la mente lo que el ejercicio para el cuerpo’.

La tasa de alfabetización en Nigeria -segunda economía de África- ronda solo el 70 por ciento de la población, según algunos reportes de prensa.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php/component/content/?o=rn&id=95107&SEO=poco-habito-de-lectura-en-nigeria-segun-estudio
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España: 40 años del sabotaje a la llegada de maestros peninsulares a Canarias

Noticias

Europa/España/25 Junio 2017/Fuente: abc/Autor: GUACIMARA TACORONTE/R.L.P.

En el mes de junio de 1977 una serie de docentes canarios inició una batalla sindical para frenar la presencia de maestros de la Península en las escuelas del archipiélago. De ese pulso en las calles y en las aulas surgió el sistema educativo que se ha implantado en Canarias y sus actuales consecuencias. En las islas, territorio entonces en quiebra social, querían el dinero del Estado pero no a los maestros.

Las movilizaciones comenzaron porque en Canarias había 5.000 maestros interinos y el MEC convocó 1.000 plazas. Se matricularon 700 maestros peninsulares que querían trabajar en la región dejando atrás a sus familias. A todo ello, hay que añadir que en marzo de 1977 fue cuando Antonio Cubillo reivindica desde Argel la explosión de un artefacto en el Aeropuerto de Gran Canaria que acaba en el mayor accidente aéreo hasta ahora conocido en Tenerife. Es decir: la tensión política en las islas era muy alta.

Para Teresa González Pérez, en su análisis ‘De maestros a profesores de EGB: Tradiciones educativas y modernización pedagógica. El caso de Canarias en el contexto español’, detalla que los movimientos de profesorado de esa época en el archipiélago funcionaban «de forma alegal» y que en las islas «un importante sector del profesorado militaba en distintos grupos políticos o en organizaciones cristianas antifranquistas».

González añade que el Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza del País Canario en los primeros años, luego se pasó a llamar STEC, creado formalmente el 24 de diciembre de 1977, «estaba muy implicado» en la «búsqueda de soluciones a la problemática educativa» conscientes de la realidad de Canarias, «de las deficiencias y de la infradotación escolar». Detalla que «aunque había algunos sectores impulsados» por la idea de una «Canarias Libre» «y se oían voces a favor de la autodeterminación del archipiélago canario» dentro del magisterio «constituían una exigua minoría«.

Movilizaciones

En la primavera de 1977 se celebró una serie de asambleas que derivan en plataformas para frenar la presencia de maestros peninsulares en las escuelas canarias. Entre otras medidas, hubo un mes de encierro en la Escuela de Magisterio de La Laguna, Tenerife, y decenas de movilizaciones empresa a empresa, pueblo a pueblo de las islas captanto apoyo popular.

Los agentes de policía debieron entrar en centros como Santa Isabel de Hungría en Las Palmas capital para proteger a los que optaban por presentarse a las oposiciones en contra de las protestas en la calle. En este centro, explotó un artefacto casero sin importancia. Pero era un mensaje a navegantes.

En las islas, con estas movilizaciones, surge una central sindical, que se llama STEC, hoy integrada en Intersindical Canaria, de corte nacionalistay que también cumple 40 años en diciembre. De esa organización, se nutre Iniviativa Canaria (ICAN), que funda en 1993 Coalición Canaria (CC) y en 2011 Nueva Canarias (NC).

Que el primer consejero canario de Educación, Luis Balbuena, fuera del PSOE pudo incrementar en 1983 la presión nacionalista en las escuelas. Cuatro años más tarde, ocupan estos puestos de responsabilidad los nacionalistas moderados de Tenerife Enrique Fernández Caldas y Juan Manuel García Ramos, ambos de CC, con el paso fugaz de un consejero del PSOE, García Déniz. En aquel caos educativo de Canarias hasta Luis Hernández fue consejero de Educación pocos días.

El origen del nomadismo político insular

Entre 1987 y 2011, prácticamente todos los consejeros canarios de Educación han sido nacionalistas. Algunos de ellos, líderes del STEC como José Mendoza (1991-1999). José Miguel Ruano (CC), en el periodo 1999 y 2007 con Román Rodríguez de presidente, hoy en Nueva Canarias, y creador de la versión sanitaria del STEC: Sindicato Canario de Salud. Entre 2007 y 2011, fue consejera Milagros Luis Brito (CC). Entre 2011 y 2015, José Miguel Pérez (PSOE). Desde 2015, Soledad Monzón (CC).

El poderoso STEC, capaz de cambiar gobiernos en Canarias y sacar a los maestros en la calle contra la Policía, ha cedido, 40 años después, el control sindical en las islas, que pasó a Comisiones Obreras y después a ANPE. Los maestros canarios ya no quieren nacionalistas gestionando su representatividad. En parte, porque los que gobiernan son nacionalistas conservadores.

Meter la política en las escuelas ha provocado que los canarios arrastren unas tasas de desempleo en menores de 40 años de dos dígitos. El PP de Canarias nunca ha gestionado la Consejería de Educación y tampoco lo ha pedido en sus diversos acuerdos con CC.

Virus separatista

Desde la Península se iban a mandar a Canarias a 700 maestros. En diversos ámbitos urbanos hubo pintadas contra los docentes peninsulares. La forma de reventar las oposiciones, entre otras, fue la siguiente: Algunos docentes se personaban en los centros y, a mitad del ejercicio, comenzaban a romper los papeles y a entonar gritos libertarios de corte nacionalista.

El magma de aquellas demandas separatistas y sectarias siguen presente asociaciones de padres de alumnos, centros universitarios, jefaturas de servicio o áreas de inspección. Emplearían las escuelas para entrar en politica.

Fuente de la noticia: http://www.abc.es/espana/canarias/abci-40-anos-sabotaje-llegada-maestros-peninsulares-canarias-201706210058_noticia.html

Fuente de la imagen: http://www.abc.es/media/espana/2017/06/20/policia-stec-canarias-k5OF–620×349@abc.j

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For Some Students, Getting an Education Means Crossing the Border

Noticias

21 de junio de 2017 / Por: Jonathan Levinson / Fuente: https://ww2.kqed.org

The land border crossing between Tijuana and San Ysidro is one of the busiest in the world. Every day 25,000 people cross the border on foot. Among the crowd are students whose families live in Tijuana. Each morning their families commute many hours to bring the children to school in the U.S.

Juan and his mom, Maria, wake up at 5:30 a.m. each day to make the trek from their home in Tijuana to Juan’s high school in San Ysidro. Some mornings, crossing the border can take up to an hour and half.

“It’s been kind of, it’s been a lot,” Juan says. “Every day crossing it’s like, the time management, it’s finishing homework on time. It’s a lot.”

But Juan’s mom says it’s worth the sacrifice.

“He has more of a future here in the United States,” Maria says. “The school is much better here than in Tijuana. It’s a lot of work. A lot for him and for me. We wake up very early, wait in line, but it’s worth it.”

Juan and Maria asked not to be identified by their last name because families caught living outside the district can be fined the cost of their education.

Teachers in San Ysidro say as many as 1,000 students cross the border every morning to go to school.

Cars wait in line to cross from Mexico into the United States on May 2 in Tijuana. The U.S. government says approximately 50,000 vehicles cross between Tijuana and San Diego every day.
Cars wait in line to cross from Mexico into the United States on May 2 in Tijuana. The U.S. government says approximately 50,000 vehicles cross between Tijuana and San Diego every day. (Jonathan Levinson/NPR)

By 5:30 a.m. on a typical day at the border crossing, a steady stream of cars continues to pull up to the Mexico side of the border and drop off kids. They all make their way through the fence and up the ramp to cross the border into the U.S. to go to school. The kids are of all ages. High school students come in groups of three, four and five, and younger kids walk with their parents.

On the other side of the border, some students get on the bus, and others take off on skateboards and bikes.

Many of the younger children will walk just a few blocks to Willow Elementary School where Nancy Alvarado has taught 5th grade since 2000.

“In many cases, those are the kids who are here every day with their little backpacks on, their hair done, their breakfast eaten, and they get up at the crack of dawn,” Alvarado says. “Any parent who makes that sacrifice obviously wants their children in school.”

Alvarado says there are two primary reasons families move to Tijuana.

One is the cost of living in southern California. The San Ysidro School District has a staggering 33 percent student homelessness rate, the highest in the country.

In other cases, if parents of kids who are U.S. citizens find themselves forcibly removed from the U.S., many parents still want their children to have a U.S. education.

“We have kids arrive mid-year because someone got deported, and that’s every year,” Alvarado says. “We have kids who arrive in, like, April.”

She says they ask the students questions like, ” ‘Where were you before? Bakersfield. And what brings you here? Ah, my dad was deported.’ That’s every year.”

All but one of Alvarado’s 30 students are Hispanic and many commute from Mexico. She says she can see that her students are visibly stressed by having to cross the border every day, especially now with the heightened rhetoric about illegal immigration.

“They hear the rhetoric of ‘build the wall’ and imagine the Berlin Wall,” Alvarado says. “My kids are very aware of it.”

Fuente: https://ww2.kqed.org/news/2017/06/20/for-some-students-getting-an-education-means-crossing-the-border/

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Perú: Maestros trataron de tomar terminal aéreo de Cusco

Noticias

Cusco / 21 de junio de 2017 / Por: Haydee Meza / Fuente: http://larepublica.pe

Medidas. Profesores radicalizan huelga. Amenazan con tomar Sacsayhuaman. 

Miles de maestros afiliados al Sindicato Único de Trabajadores de la Educación (Sutep) ayer radicalizaron sus medidas de protesta e intentaron tomar las instalaciones del aeropuerto Alejandro Velasco Astete, ubicado en el distrito de Wanchaq.

Los profesores, en su tercer día de huelga, desde muy temprano se concentraron en la Plaza Túpac Amaru para luego enrumbar hasta el Óvalo Libertadores. La policía les impidió el ingreso hacia la avenida Velasco Astete y llegar al terminal aéreo.

Sin embargo, un grupo de maestros sorprendieron al contingente policial por el sector de Hilario Mendivil y llegaron hasta la puerta principal del aeropuerto.

La oportuna reacción del personal, quienes cerraron las puertas de acceso, evitó que los docentes cumplan con su objetivo de apoderarse de las instalaciones del terminal aéreo.

La gran cantidad de maestros, apostados en inmediaciones del aeropuerto, exigían a viva voz y con arengas la atención de sus demandas.

Los docentes advirtieron que tomarán el complejo arqueológico de Sacsayhuaman y evitarán la escenificación del Inti Raymi si el gobierno central no atiende sus demandas referidas al incremento de remuneraciones y pago de la deuda social.

Los maestros fueron retirados de inmediaciones del terminal aéreo luego que el jefe de la VII Macro Región Policial Cusco-Apurímac, general Max Iglesias, exhortó a los dirigentes a cumplir el acta suscrita, donde se comprometían a realizar sus protestas en forma pacífica y sin atentar contra la propiedad pública y privada.

Ernesto Meza Tica, secretario general del Sutep Regional Cusco, sostuvo que a diferencia de días pasados, se plegaron a la medida de protesta el 100% de los maestros y también los contratados.

Los docentes exigen que la ministra de Educación Marilú Martens se constituya en Cusco para atender la demanda del magisterio.

“Lamentamos que la ministra de Educación, hasta la fecha, no quiera dialogar, por ello, los maestros vamos a seguir radicalizando nuestras protestas”, aseveró.

Meza Tica aseguró que el magisterio continuará con la huelga pese a las amenazas del director regional de Educación, Elías Meléndrez, quien aseveró que se procederá con el descuento de los haberes de los profesores. 

Fuente noticia: http://larepublica.pe/impresa/sociedad/887533-maestros-trataron-de-tomar-terminal-aereo-de-cusco

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La CNTE y la estima pública de los maestros

Carlos Ornelas

14 de junio de 2017 / Fuente: http://www.excelsior.com.mx

Por: Carlos Ornelas

Juan Carlos Tedesco —quien falleció hace poco y dejó una herencia intelectual perdurable— fue defensor de los maestros. En lo que tal vez fue su último libro como autor individual, Educación y justicia social en América Latina (Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica y Universidad Nacional de San Martín, 2012), plantea las paradojas del entorno del gremio.

Yo espero que en algún momento, cuando nos sentemos con los sindicatos, cualquiera que sea en el ámbito educativo, hablemos de educación.
Silvano Aureoles, gobernador de Michoacán

Por un lado, nos dice, todos reconocen que la calidad de la educación depende de la calidad de los docentes. Pero, por otro lado, los gobiernos nacionales —acaso bajo la tutela de corrientes que impulsan organismos intergubernamentales, como el Banco Mundial y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos— aplican medidas que provocan desprestigio en la profesión docente. Se refiere a exámenes estandarizados, rankings, exigencias de realizar tareas que van más allá de sus labores ordinarias.

Asuntos que influyen para que los maestros sufran de pobre autoestima y estén desmoralizados. La visión de Tedesco no es complaciente ni echa toda la culpa a los gobiernos. Para él, esos fenómenos se asocian “al creciente corporativismo de las organizaciones gremiales y la debilidad de sus saberes profesionales”.

No conozco alguna encuesta reciente que mida la estima que la ciudadanía siente por los maestros. En las que conozco, que datan de la década pasada, los padres de familia manifiestan aprecio por el magisterio y sus tareas. La más completa, a mi juicio, fue la “Encuesta nacional sobre creencias, actitudes y valores de maestros y padres de familia de la educación básica en México: Encrave” (Este País/165/abril de 2005).

En la Encrave, “85% de los padres de familia están satisfechos con la educación que reciben sus hijos en la escuela donde estudian. Califican la educación que reciben sus hijos con 8.3 puntos de un máximo de 10, y consideran que los maestros están bien preparados (muy bien, 19%; bien, 61%), incluso mejor que cuando los padres fueron a la escuela (76%)”.

Esto contrasta con perspectivas de expertos y resultados de las evaluaciones del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Desentona más todavía con los titulares de cierta prensa.

Las percepciones se modifican, no pienso que los padres de hoy ratifiquen sus posiciones de hace 12 años. Mucha agua ha corrido bajo el puente: la Alianza por la Calidad de la Educación; concursos por las plazas; evaluaciones para la permanencia en el empleo, y más demandas de profesionalización con la Reforma Educativa del gobierno de Peña Nieto. Sin embargo, conjeturo que, con excepción de las regiones donde la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación es la fuerza dominante entre los maestros, los padres seguirían aprobando, como en 2005, a los docentes y la educación pública.

En los territorios de la Coordinadora no se nota lo que hacen las escuelas y los buenos maestros. En Quadratín (4 de junio) aparece una entrevista con el gobernador de Michoacán, a raíz de un plantón de maestros de la Sección 18 frente a la Secretaría de Finanzas y Administración, en Morelia.

Silvano Aureoles, en tono de reclamo, expresó: “Si escuchan sus discursos, los maestros nunca hablan de educación, nunca hablan de los niños, nunca hablan de la problemática; hablan de bonos y de deudas pendientes y de rechazo a la Reforma Educativa”.

Pienso que el gobernador tiene razón. Los maestros disidentes hace mucho que abandonaron sus preocupaciones por la educación (que sí las tenían en los comienzos de la CNTE), pero, cuando lograron éxito con su estrategia de movilizaciones, colonizaron la administración de la educación en sus territorios y tuvieron poder, olvidaron su magisterio. ¡El poder corrompe! Hoy, sus cantaletas, “Defensa de la escuela pública”, “no a la Reforma Educativa”, suenan huecas.

El problema es que, al realizar actos de sabotaje a la convivencia ciudadana, los maestros disidentes no sólo abonan a su desprestigio, la plaza pública se lo carga a todos los maestros.

No se trata de corregir la plana a Tedesco —su argumento es sólido como la roca— sino de agregar un componente que, en un análisis que cubre todo el bosque latinoamericano, se pueden perder de vista algunos árboles: las movilizaciones de la CNTE fertilizan el desprestigio y la baja moral del magisterio como un todo.

Fuente artículo: http://www.excelsior.com.mx/opinion/carlos-ornelas/2017/06/07/1168241

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Colombia: Estudiantes cumplen un mes sin clases.

Noticias

América del Sur/Colombia/13.06.2017/Autor y Fuente::http://www.elespectador.com/

Mientras el presidente Santos dice que el gobierno no puede ofrecer más recursos, Fecode asegura que el paro no es sólo una cuestión salarial.

Unos 350.000 docentes públicos del país completaron este domingo, un mes de paro en demanda de mejores condiciones salariales y de trabajo, en medio de una aguda controversia con el gobierno del presidente Juan Manuel Santos.

El cese de actividades tiene sin clases a 8,5 millones de niños, sin que se hayan logrado grandes avances en el pliego de peticiones presentado por los docentes y que contiene 30 puntos sobre varios temas de política educativa.

«No es solo un tema salarial, nosotros estamos exigiendo alimentación, transporte e infraestructura para los niños. Luchamos por la calidad de la educación en Colombia», dijo a medios locales el presidente de la Federación Colombiana de Educadores, Carlos Rivas.

Dentro de las peticiones de los maestros hay temas de política educativa, un estatuto único que regule la carrera docente, temas de sostenibilidad económica, sistema de salud, entre otros.

El presidente Santos aseguró a mediados de semana que el gobierno le hizo al sindicato (Fecode) «una serie de propuestas» que no han sido aceptadas por los docentes y añadió que «estamos al límite, no podemos ofrecer más porque no tenemos más recursos».

El sábado el gobierno publicó el decreto de aumento de salarios para los profesores, con un 8,75 %, pero el sindicato indicó que el tema no es solamente salarial y ratificó que se mantiene en huelga.

Desde el inicio del paro los maestros han realizado diversas actividades de protesta, incluidas gigantescas marchas en Bogotá y otras ciudades del país, pero el pasado viernes se presentaron los primeros enfrentamientos con la policía.

«Ofrezco disculpas en nombre del Estado a los profesores que salieron maltratados y heridos, pero también es importante que quede claro que aquí no vamos a permitir que se bloqueen las líneas de transporte masivo», dijo el alcalde de Bogotá Enrique Peñalosa, tras los incidentes.

Para la docente Mercedes Ríos no se justifica la agresión contra la marcha pacífica que realizaban una marcha por la calle 26 de la capital.

«Fuimos atropellados con chorros de agua y gases lacrimógenos. Eso no tiene justificación porque nuestras peticiones son justas y pacíficas»., dijo la docente de 38 años de edad.

El paro ha causado dificultades a las familias de los estudiantes que esperan una pronta solución que permita a los menores regresar a las aulas, pues en muchos casos permanecen solos en las casas.

«Nosotros entendemos la lucha de los profesores, pero ya es hora de regresar a las aulas porque nuestros niños están siendo perjudicados sin poder estudiar», dijo Miryam López, abuela de un estudiante de 15 años en un colegio al sur de Bogotá.

Las protestas continuarán este lunes con marchas programadas en Bogotá, mientras la comunidad está expectante sobre el arreglo que incluiría los mecanismos de reposición del tiempo para los estudiantes.

Fuente:http://www.elespectador.com/noticias/educacion/los-profes-del-nuevo-estatuto-educan-mejores-estudiantes-articulo-697809

Imagen:http://www.elespectador.com/sites/default/files/maestros_paro.jpg

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México: Tras ser reprimidas, normalistas rurales exigen se respete matrícula, modalidad de internado para mujeres y piden fin del hostigamiento

Noticias

América del Norte/México, 10 de junio de 2017.  Fuente: elpuntero.com.mx.  Autor: Francisco Mila.

A escasos días de haber sido reprimidas por las fuerzas del orden por exigir una educación gratuita, estudiantes normalistas de la Escuela Normal Rural «Justo Sierra Méndez» de Cañada Honda, Aguascalientes, reiteraron sus Peticiones al Instituto de Educación   de aquella entidad en el sentido de que se respeten la organización interna y acuerdos ya firmados, la matrícula de 120 alumnas para nuevo ingreso y la modalidad de internado para mujeres con la que vienen operando hace 80 años, al mismo tiempo que exigieron un alto al hostigamiento y represión estudiantil.

Bienvenidos a lo que no tiene inicio

Bienvenidos a lo que no tiene fin

Bienvenidos a la lucha eterna por ser mejores cada día

Algunos lo llaman necedad

Nosotros lo llamamos esperanza

¡¡Cañada Vive!!

La Escuela Normal Rural «Justo Sierra Méndez» de Cañada Honda, Aguascalientes, desde su creación se ha caracterizado por ser una institución educativa formadora de docentes rurales con vocación. Su modalidad es de internado para mujeres, en ella se oferta la licenciatura en educación primaria.

Ofrece la oportunidad a estudiantes de todas partes del país a ingresar a este internado en el cual se les ofrecen becas en alimentación y hospedaje con el fin de apoyar a quienes más lo necesitan, principalmente provenientes de familias campesinas y obreras.

Se guía por cinco ejes fundamentales que la han hecho crecer:

1-Educativo

2-Cultural

3-Deportivo

4-Político

5-Módulos de producción

La Normal Rural representa 80 años de luchas sociales y estudiantiles por mejorar la calidad de vida de las personas ofreciendo educación con valores, principios e ideología.

Actualmente el Instituto de Educación de Aguascalientes, instancia en la cual se atienden los asuntos educativos del estado ha negado la oportunidad de entablar un diálogo con las normalistas.

Las peticiones que se solicitan ya estaban avaladas y firmadas en una minuta de acuerdos por director del IEA y su mesa negociadora.

Peticiones al Instituto de Educación   Aguascalientes:

1.- Respeto a la organización interna y acuerdos ya firmados.

2.- Respeto a la matrícula de 120 alumnas para nuevo ingreso.

3.- Respeto a la modalidad de internado para mujeres.

4.- Alto al hostigamiento y represión estudiantil.

Respeta lo que no has vivido, porque lo desconocido no se puede juzgar.

Nuestra lucha siempre será a favor de la educación y de mantener nuestra bella normal rural en pie de lucha y en las mejores condiciones, ella es más que una escuela, fue mi casa por 4 años, en ella conocí grandes personas, maestros, compañeros que siempre llevaré en mi corazón. En ella lloré, reí, grité, tuve experiencias extraordinarias que me han hecho madurar y crecer en muchos sentidos.

Nuestra intención nunca es perjudicar al pueblo con alguna actividad, al contrario, entre todo lo que solicitamos los derechos que muchas personas no se atreven a exigir.

Destacó el gran apoyo que la comunidad de Cañada Honda a brindado a la Normal, así mismo el de los maestros quienes refuerzan su lazo de solidaridad y apoyo incondicional, de igual manera el apoyo en todo momento por parte de la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México, Organizaciones Sociales y Prensa a favor de la VERDAD y JUSTICIA.

Ser pueblo, hacer pueblo y estar con el pueblo.

Cañada En Pie De Lucha!!

Junio Combativo

Fuente noticia: http://elpuntero.com.mx/n/51078/tras-ser-reprimidas-normalistas-rurales-de-canada-honda-exigen-se-respete-matric

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