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El Gobierno permitirá dar clase sin cursar el máster ante la dificultad de sustituir a los profesores de baja por coronavirus

La medidas implantadas para hacer frente a la situación provocada por la Covid, como los desdobles para reducir la ratio, y la necesidad de cubrir sustituciones y bajas hacen que este curso escolar haya que reforzar las plantillas de profesores. Un refuerzo que algunas comunidades están teniendo dificultades para llevar a cabo. Por ese motivo, el Ministerio de Educación va a flexibilizar, «de manera excepcional y limitada», los requisitos para ejercer la docencia en los institutos.

La decisión ha sido adoptada este jueves en la reunión de la ministra Isabel Celaá y el ministro de Sanidad, Salvador Illa, con los consejeros de Educación. «Muchas comunidades autónomas han manifestado sus dificultades para encontrar profesorado que pueda cubrir las contrataciones previstas, máxime cuando la situación sanitaria ha obligado a retrasar hasta 2021 las pruebas selectivas para el ingreso en el cuerpo de funcionarios docentes. En definitiva, a algunas comunidades se les ha acabado la lista de sustituciones», ha explicado Celaá.

En este contexto, el Gobierno va a permitir nombrar docentes a personas que no hayan cursado el máster que acredita la formación didáctica para serlo en ESOFP, música y artes escénicas, artes plásticas y diseño, y escuelas oficiales de idiomas. Esas personas sí deberán cumplir el resto de requisitos, como contar con una titulación universitaria, y su contratación podrá producirse siempre y cuando se agoten las listas de aspirantes al puesto en régimen de interinidad y las de demandantes de empleo. La medida se acota al presente año académico.

UN ARRANQUE CON POCAS INCIDENCIAS

  • Más de ocho millones de estudiantes no universitarios y más de 700.000 docentes han regresado a las aulas en más de 30.000 centros, habiéndose registrado incidencias en el 4,5%. De los 386.214 grupos existentes, 2.852 (el 0,73%) están «cuarentenados», según Educación. Celaá e Illa han coincidido en señalar que estos significa que las medidas adoptadas «están funcionando» y han agradecido el esfuerzo a profesionales, familias y estudiantes. 

«Estamos en una situación de emergencia en la que podemos admitir que, para poder atender una enseñanza en la que son necesarios más profesores de lo habitual y en la que se han suspendido los procedimientos selectivos, se contrate como docentes a personas que no tengan el Máster en Formación del Profesorado en el que caso de que se agoten las listas de interinos. Nos parece razonable«, valora a preguntas de este diario el presidente de la Asociación Nacional de Profesionales de la Enseñanza (ANPE). Nicolás Fernández defiende que ahora lo importante es tener docentes suficientes y «en algunas especialidades y comunidades no hay bastantes candidatos».

Fernández reclama al ministerio que habilite esta «excepcionalidad» a través de un decreto ley para que los Ejecutivos autonómicos puedan aplicarla, dado que «actualmente la norma no lo permite». «También pedimos que a posteriori, cuando esta situación pase, sí se exija que esas personas tengan que realizar el máster si desean continuar como profesores», agrega.

Este sindicato estima que es necesario aumentar la cifra de profesores una media del 10% en el conjunto de las regiones y se queja de que de las 60.000 nuevas plazas que se requieren en todo el país, según sus cálculos, solo se han cubierto a aproximadamente la mitad. «Hay comunidades que han aumentado sus plantillas un 11% pero la media está en torno a un 5%», lamenta su presidente.

Junto a la medida de flexibilizar la contratación de docentes, en la conferencia sectorial también se ha acordado adaptar las pruebas de acceso a la Universidad (EBAU) a las circunstancias de la pandemia, de forma que esos exámenes seguirán un modelo similar al del curso pasado. Esta adaptación se aplicará igualmente a las prácticas de FP, con la reducción al mínimo de 220 horas establecido en la ley, la integración del módulo de formación en centros de trabajo en el módulo de proyecto en el caso de la FP Superior o la creación de un módulo de proyecto para integrarlo con la formación en centros de trabajo en el caso del Grado Medio y la FP Básica.

Educación también estudiará cambios normativos que permitan adaptar el currículo y las programaciones didácticas para recuperar los «aprendizajes imprescindibles» que no pudieron alcanzarse el curso 2019/2020.

Fuente: https://www.20minutos.es/noticia/4392610/0/educacion-permitira-dar-clase-a-titulados-sin-el-master-para-la-docencia/

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Kenya: MKU to establish college of graduate studies and research

Africa/Kenya/ 08-12-2019/ Author(a): Muraya Kamunde/Source: www.kbc.co.ke

Mount Kenya University (MKU) will establish a college of graduate studies and research to enhance synergy.

MKU Council Chairman Prof David Serem says the Council has approved the rebranding of the postgraduate training and research.

Speaking during the 17th graduation ceremony of the University at graduation Prof. Serem said the College will have two key interrelated functions namely; graduate studies and research services.

The Directorate of Graduate Studies shall be responsible for providing the requisite environment for research, co-ordination and facilitation while the Directorate of Research and Innovation shall be responsible for the coordination of research and innovation.

He says this will ensure that graduate studies are linked to the University research for effective dissemination of knowledge.

According to Serem the Council will support the implementation of the 5-year Strategic Plan for the College of Graduate Studies and Research.

He said the University is in compliance with regulatory requirements, approved guidelines on inspection of accommodation and catering facilities for health, safety and sanitation.

“Institution hygiene and sanitation are important because of the need for a healthy environment to support students’ welfare,” said Serem.

During the graduation presided over by MKU Chancellor Prof. John Struthers,  5169 graduands were awarded and conferred with certificates, diploma and degrees.

Ten graduates were conferred with PhDs and another 119 were conferred with masters while 3844 with bachelor degrees.

MKU founder Prof. Simon Gicharu said that strategic partnerships have been identified as a key cog in rolling the wheel of development.

Gicharu announced that the institution had signed a Memorandum of Understanding with STAG African Group to develop 3,000-bed ultra-modern hostels to address the shortage of students’ accommodation.

Recently MKU formalized a partnership with United Nations Volunteers (UNV).

The partnership will provide opportunities to students to offer volunteer services at United Nations Entities globally.

“I am aware that this is the first UN University Volunteer agreement in Kenya and in the East and Southern African region. The Board of Director has committed to invest resources to support five students to undertake the volunteer programme for six months in 2020 at a cost of approximately Ksh 4 million,” said Gicharu.

Source and Image: https://www.kbc.co.ke/mku-to-establish-college-of-graduate-studies-and-research/#

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Educación neoliberal y de izquierdas

España / 3 de diciembre de 2017 / Autor: Óscar de la Osa Martínez / Fuente: Economía Digital La Cerca

La escuela pública tiene como tarea formar a los futuros ciudadanos y trabajadores conforme a las “necesidades del momento”. Actualmente, este es un planteamiento defendido por la izquierda, por la derecha, por los sindicatos, y por la patronal. En la actualidad la escuela pública ha dejado de lado algunos temas importantes como es la verdadera educación, dar valores y enseñar a aprender para depender de temas de temas capitalistas.

La izquierda ha catalogado la presente educación como “escuela de la ignorancia” porque cree que se debe sustituir la igualdad formal por la ideología de igualdad de oportunidades. Sin embargo, otros autores creen que no se puede sustituir la escuela de contenidos por metodologías, estrategias y dinámicas variadas, como bien están implantando los políticos neoliberales en España y el resto de Europa a base de reformas como pueden ser la LOGSE, la LOMCE, el plan Bolonia o el programa Erasmus. Si se hace esto, se pierde el significado de la teoría de lo que es razonar, se pierde la posibilidad de aprender autónomamente, porque desde la nada, nada se aprende según algunos autores, opinión que comparto plenamente. Sin embargo, considero que la educación también se tiene que renovar para, en un futuro, transmitir mejores valores a nuestros ciudadanos a nivel de educación básica, y a nivel de educación superior prepararlos para afrontar empleos de garantías y ayudarlos a adaptarse lo antes posible al mercado laboral. Estas reformas tendrían como objetivo mejorar la educación primaria, secundaria y superior, pero no como se han llevado a cabo hasta ahora.

El plan Bolonia podría ser, en mi opinión, un ejemplo de privatización de la educación superior en el caso español, pues buscaba volver a una estructura de estudios 3+2. Esto se propuso en casi todos los países de Europa, aunque en España se rechazó por el 4+1. La Licenciatura, que suponía un precio aproximado de matrícula de 600 euros, se duplicó con la llegada de los títulos de grado (1500 euros). Además, mientras que el 5° curso de los estudios superiores (Licenciatura) rondaba los 600 euros, con la puesta en marcha de los másteres el precio de la matrícula se disparó, situándose entre los 3500 y 4500 euros. En periodos de crisis está claro que hay que hacer recortes, pero la educación es clave para el progreso de los ciudadanos y creo que no se deberían haber aumentado tan drásticamente estas tasas. En realidad, el plan Bolonia en si no es el problema por que anteriormente ya teníamos un 3+2 que funcionaba correctamente con precios públicos (diplomatura+ licenciatura). Más aún, un máster en Alemania, por ejemplo, te puede costar en torno a 200 euros el semestre, en Francia 180 euros, y en países como , Bulgaria, Republica Checa, Bélgica, Suecia, Noruega y Austria son inferiores a los 400 euros. A pesar de estas grandes diferencias entre España y países del entorno más cercano, tan solo los estudiantes en el año 2000 salieron a la calle a protestar contra esta reforma. Si no van a cambiar los precios públicos de la enseñanza superior, lo que tenemos que hacer es luchar por el 4+1, pero la izquierda ya ve este plan como una enorme derrota, en el caso de pasar al 3+2, pues tendríamos dos años a precio de máster, el cual no se puede permitir cualquier ciudadano español. En otros países, como es el caso de Francia, Alemania y Francia, se ha conseguido la educación pública superior a bajos precios, a costa de la subida de impuestos, pero en el caso español, el gobierno del partido popular es contrario a esta medida y mucho menos a afectar al carácter progresivo de los impuestos.

Creo que para el correcto progreso de los ciudadanos debe haber una educación pública de garantías, en especial en el ámbito de primaria y de secundaria, con especial importancia en la universidad, la cual debe de ser con precios bajos y no como se pretende hacer con el plan Bolonia en España, es decir, con unos precios en torno a los principales países de Europa, y esto lo deberíamos pagar con una subida de impuestos, ya que todo nuestro país se va a beneficiar de una buena educación. En general, salimos todos indirectamente beneficiados bien sea a través de nosotros mismos, nuestros hijos o algún amigo. Estaría de acuerdo en cierta medida con la afirmación de de que el mundo progresa a través de gente que se la juega, ya que creo que las personas que esperan a que les pasen cosas sin ir a por ellas difícilmente las conseguirán.

Fuente del Artículo:

http://economiadigital.lacerca.com/noticias/economia_digital/educacion-neoliberal-izquierdas-395352-1.html

 

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Eritrea: Hamelmalo College of Agriculture graduates 428 students

África/Eritrea/17 Julio 2016/Fuente y Autor:shabait

Resumen: Hamelmalo Colegio de Agricultura graduó 428 estudiantes, 200 de ellos mujeres en Masters, primer grado, y el diploma en el campo de la Economía Agrícola, Ingeniería Agrícola, Horticultura, Agricultura, recursos de la tierra y el medio ambiente y ciencia animal como así como Ciencias Veterinarias.

Asmara — Hamelmalo College of Agriculture graduated 428 students, 200 of them females, on the 10th of July in Masters, first Degree, and Diploma in the fields of Agricultural Economics, Agricultural Engineering, Horticulture, Agronomy, land resources and Environment and Animal Science as well as Veterinary Science.

Speaking at the graduation ceremony, Mr. Semere Amlesom, Dean of the College said that the College has been striving and continues to strive to produce qualified citizens equipped to promote national food security and economic development programs. He further called on the graduates to make judicious use of the experience of local traditional farmers in the pursuit of set goals.

Pointing out that thanks to the introduction of the Master’s Program and the increase in the number of locally trained instructors, the number of expatriate teachers has decreased by fifty percent. At present nine local instructors have gone abroad for Masters Program, he added.

The Minister of Agriculture, Mr. Arefaine Berhe, noted on his part that the existing national challenge is transformation from traditional farming techniques to modern ones, limiting carbon emissions and the production of processed food, while ensuring the continuity of its growth. He stated that the graduates should maximize use of the already laid infrastructure to record growth in national food security and economic development programs in their respective places of assignment.

Since its establishment in 2008, Hamelmalo College of Agriculture has graduated 43 students in Masters, 1,506 in first Degree and 1,846 in Diploma.

Fuente de la noticia: http://www.shabait.com/news/local-news/22175-hamelmalo-college-of-agriculture-graduates-428-students

Fuente de la imagen: https://1.bp.blogspot.com/-d1U89as2reU/V4P0Du8ZZiI/AAAAAAAATYE/qlJV29Kax7wnY-QZk9fwodt46v2w41imQCK4B/s1600/eritrean%2Bdoctors.jpg

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