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México: Educación capitalina trabaja para ofrecer un sistema de formación completo

México/Mayo de 2017/Fuente: Terra

En la capital del país se trabaja para ofrecer a niñas, niños y jóvenes, un sistema educativo completo que les permita cursar hasta nivel licenciatura, en el cual se incorpora el uso de nuevas tecnologías, destacó Mauricio Rodríguez Alonso, secretario de educación capitalino.

Durante el evento «TIC’S y Sociedades del Conocimiento en pro de la Educación» y la evaluación del Diplomado en Prácticas Artísticas en el Bachillerato Universitario (BAU) Azcapotzalco, enfatizó que hay cobertura completa para estudiantes de nivel de preescolar, primaria y secundaria.

Sin embargo, explicó que al momento de buscar un espacio para cursar el medio superior, es difícil acceder, y se torna más complicado, al tratar de ingresar a nivel superior.

«Ya empezamos a trabajar con ustedes, con nuestro BAU y les quiero dar buenas noticias, también para que tenga continuidad con la educación superior. Queremos construir toda la oferta educativa en la Ciudad de México», subrayó al respecto.

El titular de la Secretaría de Educación Pública local recordó que a nivel nacional de cada 100 alumnos que ingresan a nivel primaria, sólo 75 concluyen la secundaria, 50 la preparatoria y 13 obtienen su título universitario.

En el evento, enfatizó en la transformación de la sociedad con el uso de Internet, lo que significa un reto para los estudiantes, y señaló que el mundo está viviendo cambios profundos «y ustedes, los jóvenes, van a enfrentar el desafío de resolverlos».

En su participación, la directora general del Instituto de Educación Media Superior (IEMS) capitalina, Dinorah Pizano Osorio, aseguró que la prioridad para el jefe de gobierno, Miguel Ángel Mancera, es que todas y todos los ciudadanos cuenten con acceso a Internet, por ello ha instalado WiFi en plazas públicas.

A su vez, el comisionado presidente del Instituto de Acceso a la Información del Distrito Federal (InfoDF), Mucio Israel Hernández, expuso que la Ciudad de México se ha transformado y ese proceso no se va a detener, por lo que es fundamental avanzar en los nuevos modelos educativos que permitan mantener ese ritmo.

Fuente: https://www.terra.com.mx/noticias/mexico/df/educacion-capitalina-trabaja-para-ofrecer-un-sistema-de-formacion-completo,ef6fe705a7a80ad381329975fe8c4041pybvzgw2.html

 

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Wikileaks y las Guerras de Cuarta Generación

Por: Enrique Amestoy

Sin duda alguna los medios masivos de comunicación tradicionales como los nuevos, basados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación, son herramientas claves e imprescindibles en las nuevas estrategias en la lucha por el control hegemónico y son la base de los nuevos modelos de guerras, basadas en desgastes, difusión de información falsa o generación de masa crítica tras la difusión de noticias falsas o tendenciosas mas los ataques cibernéticos concretos.

Las guerras de cuarta generación requieren de la combinación de estrategias en las que el control de los medios de comunicación, las redes informáticas tanto físicas: fibra óptica, cables, computadores y dispositivos electrónicos para el tráfico y generación de información, como las redes sociales como nueva herramienta de difusión, son objetivos claves. Vimos surgir la llamada “Primavera Árabe” con la inmolación de Mohamed Bouazizi, informático desocupado, vendedor de frutas, en Túnez en diciembre de 2010. Allí se dispararon herramientas de información y contra información basadas casi en su totalidad en las nuevas Tecnologías de la Información (TIC). Varios gobiernos bloquearon el acceso a las redes debido al poder de convocatoria que tuvieron las redes sociales, llevando a millones de personas a la calle a manifestarse. También vimos a Microsoft apoyando el “lock-out” petrolero en Venezuela en 2012, dando acceso a los computadores vía sus sistemas operativos para bloquear la salida de hidrocarburos y poner al país al borde del Golpe de Estado.

La propiedad y el control de las fibras ópticas submarinas que comunican al mundo entero, está en manos de corporaciones que responden a los diferentes ejes de poder político centrales. Entre ellas Telefónica, Google, China Telecom, etc. Las mismas potencias centrales poseen, por ejemplo, submarinos no tripulados capaces de realizar ataques físicos (cortar los cables) en pocos minutos lo que incomunicaría parcial o totalmente a la humanidad entera: el equipamiento industrial o médico, por ejemplo, depende de computadores y conexión a internet, el sistema financiero va camino a abandonar el papel moneda y manejarse exclusivamente con “dinero electrónico” que no es otra cosa que millones de transacciones por redes informáticas, desde dispositivos electrónicos, dependiendo en forma exclusiva de las redes informáticas y software para ello.

El “no tengo nada que ocultar” que ha impuesto el sistema y que oímos decir todos los días tanto a amigos como a altos dirigentes políticos, ha llevado a que toda la información financiera, militar y civil esté almacenada en computadores centrales alojados ¿donde? en su mayoría, ¡oh casualidad! en EEUU, Alemania o China. Y todo está diseñado para que sea mas simple, de lindos colores, de tocar un botón y subir a “la nube” el documento de síntesis del Congreso del Partido, la contabilidad de todos y cada uno de nosotros o la foto del gato sentado al sol. Todo guardado en grandes computadoras sin NINGÚN CONTROL por parte de nosotros, los usuarios o los Estados!

El estado de bienestar basado en ese cúmulo de servicios “gratis” es aplaudido por la mayoría de los ciudadanos del mundo entero. Un par de clicks y todo parecería estar resuelto! ¿Acaso alguien se pregunta quién paga los millones de dólares que requiere Google, por ejemplo, para mantener sus mega centros de datos donde almacena en forma “gratuita” nuestra información? ¿Porqué nos aparecen “mágicamente” publicidad en redes y servicios de correo de las cosas sobre las que hemos estado buscando en la internet o incluso chateando o “whatsapeando”? ¿Porqué el WiFi gratis ofrecido en espacios públicos de Montevideo por la firma “UNO WiFi”, sugiere publicidad sensible al contexto y los intereses del usuario? ¿Quién hace esas magias? ¿Quien paga y quien gana, en tanto vivimos en capitalismo puro y duro? Los “filántropos” como George Soros o Mark Suckerberg se sacan fotos con Pepe Mujica y Dilma Rouseff y pocos se preguntan ¿para qué?

El sistema ha logrado centralizar la información de la población mundial. Y con la capacidad de cortar la conexión en muy pocas horas, lo que llevaría al caos mundial, o tal vez a cosas imprevisibles como que misiles se dispararan solos o si un ataque a sus propias computadoras lo haría. También hay información semi pública que da cuenta de los países centrales “juegan” a sacarse de órbita satélites de comunicación o espías o a controlar su equipamiento militar exclusivamente desde las redes. La Soberanía ha pasado a ser un concepto cada día mas abstracto: en lo particular el término recientemente acuñado: Soberanía Tecnológica.

El único país que venía “salvándose”, irónicamente gracias al bloqueo, era Cuba: no podía conectarse con los cables de fibra submarina que en su mayoría TODOS pasan a pocos kilómetros de la costa de la mayor de las Antillas. Sus computadoras, redes, software y demás estaban todos dentro y con una única salida “al mundo” via satélite mas un cable de fibra que tendiera Venezuela gobernada por Chavez. En el pasado año se ha sabido de convenios Google-Cuba lo que no deja de preocupar y habla claramente de la intención, para nada velada, del gigante imperialista de conquistar ese gran mercado cuasi virgen pero fundamentalmente de entrar para poder agregar control a uno de los pocos puntos del mundo en donde aún no lo han logrado hacer.

Pero el mercado y el estado de bienestar nos hacen ver a cada instante de que somos dueños de nuestros dispositivos informáticos, al igual que el Estado lo es; que somos dueños de la tecnología y que la manejamos y utilizamos a nuestro total libre albedrío. La cruda realidad es que no somos mas que tristes dueños de un montón de fierritos, cables y chips, que por cierto nos los venden como si de oro en polvo se tratase. Pero en ningún caso somos dueños de la información y menos aún de los programas que corren “por debajo” de los que usamos a diario en nuestros dispositivos, que no los vemos ni sabemos que cosas hacen, no sabemos que existen, pero se ejecutan en nuestros computadores, consolas de juego o celulares para espiar, escuchar y controlar nuestro movimiento.

Gracias a las revelaciones, sobre vigilancia mundial de Edward Snowden en junio de 2013 se supo que, por ejemplo, la presidenta Dilma Rouseff así como la petrolera Petrobras, venían siendo espiadas por mucho tiempo. Objetivo político y económico en tanto Petrobras comenzaba las prospecciones petroleras que darían Soberanía Energética al “país continente”. Otros mandatarios han sido y son espiados todo el tiempo sin que tengan consciencia de ello. Pero también el “ciudadano común” en tanto el cruce de información analizado por imponentes sistemas informáticos hace que “cualquier monedita sirva” y que todos aportemos algo para ese gran sistema de control mundial. Se apunta a la agencia NSA como responsable de este espionaje.

Pero como indudablemente ha hecho mucho ruido mediático el pasado 7 de marzo de 2017 las filtraciones de WikiLeaks relacionadas a espionaje de la agencia norteamericana CIA, es bueno hacer una breve reseña de WikiLeaks, sus integrantes y el nivel de la información filtrada.

WikiLeaks (del inglés leak, «fuga», «goteo», «filtración [de información]») surge en el año 2006 es una organización mediática internacional sin ánimo de lucro, que publica a través de su sitio web informes anónimos y documentos filtrados con contenido sensible en materia de interés público, preservando el anonimato de sus fuentes. Se estima que su base de datos acumula 1,2 millones de documentos. Si bien no hay información pùblica de quienes son sus integrantes, se sabe que los hay periodistas, tecnólogos, cientìficos entre quienes aportan a la organización.

En términos técnicos es básicamente una Wiki, que utiliza el software de Wikipedia (Wikimedia) con algunas modificaciones y de acuerdo a los permisos de acceso que cada uno de los usuarios tiene, es el nivel cosas que se pueden realizar, es decir: puede ser solamente un lector, un editor, corrector, manejador de las bases de datos, como habitualmente sucede con cualquier sistema informático, máxime cuando lo es colaborativo.

En el año 2010 surgen las primeras filtraciones de información que generaron impacto mundial. Entre ellas se destacan en el año 2007 como desde un helicóptero Apache se tirotea a un periodista de la agencia Reuters junto con otros civiles, ninguno de ellos en posición de ataque o amenaza contra la aeronave de guerra norteamericana. En relación con la Guerra de Afganistán iniciada en 2001, en julio de 2010 los periódicos The Guardian, The New York Times y Der Spiegel hicieron públicos un conjunto de unos 92.000 documentos sobre la Guerra de Afganistán entre los años 2004 y 2009. Estos les llegaron a través de WikiLeaks sin compensación económica a la página. Lo mismo ha sucedido con los casi 400.000 documentos filtrados de la guerra de Irak entre los años 2004 y 2009, revelados también en el año 2010.

Los mas de 250.000 cables o comunicaciones entre el Departamento de Estado estadounidense con sus embajadas por todo el mundo, conocido como «Cablegate» y como la filtración de información de documentos de la historia, fue develado a fines del año 2010. A comienzos del 2012 Wikileaks realiza la filtración de archivos de correos electrónicos de la empresa Stratfor en 2012 y refiere a la publicación y difusión de correos electrónicos de carácter interno entre personal de la agencia de inteligencia privada y espionaje estadounidense Stratfor así como del personal de la empresa con sus clientes.

El pasado 7 de marzo de 2017, el portal Wikileaks aseguró haber obtenido los detalles de un programa de hackeo de teléfonos, ordenadores y televisores por parte del espionaje de Estados Unidos, y comenzó a filtrar miles de documentos relacionados que atribuye a la CIA. Incluyendo un programa llamado «Año Cero», que incluiría toda una serie de armas informáticas para poder hackear teléfonos y dispositivos producidos por compañías estadounidenses, como los iPhone de Apple, el sistema Android de Google, el Windows de Microsoft o los televisores Samsung con conexion a Internet, que se convertían en micrófonos encubiertos a través de los cuales espiar a sus usuarios.

Recordemos además que la cabeza visible de Wikileaks, Julian Assange, se encuentra asilado en la embajada de Ecuador en Londres. Guillermo Lasso, candidato por la oposición que enfrentará a Lenin Moreno el próximo 2 de abril de 2017 en la segunda vuelta electoral, aseguró el pasado 17 de febrero y con motivos de la primer vuelta electoral que, de llegar al poder, le daría un mes al fundador de Wikileaks para salir de la embajada de su país en Londres.

Aparentemente de las nuevas filtraciones se desprendería, en forma primaria en tanto son miles los documentos revelados, que la agencia de inteligencia CIA maneja “agencias clandestinas” en su seno, igual o mas potente y aceitada que la NSA. Incluso se ha dicho que unos espían a otros.

En todos los casos, las revelaciones de los últimos siete años, dan cuenta de la importancia que le dan a los inmensos ejércitos informáticos en EEUU, China, Israel, Alemania, Iran, etc. Se recluta a la par soldados e informáticos, como Mamram o Unidad 8200 del ejercito israelí.

Y hasta aquí ustéd podrá decir: Basta de relato!!, pese a notarse que habrían decenas de páginas para redactar respecto a filtraciones, espionaje, revelaciones,contraespionaje y pasar a preguntarnos: ¿Qué hacemos? Hemos escuchado a encumbradas figuras de nuestro gobierno decir “tenemos que hacer alianza con los EEUU” (y de allí, entre otras cosas, tal vez lo mas públicamente conocido ha sido el acuerdo del Plan Ceibal de Google, del que poco o nada se sabe hoy día).

Otros mas osados, fuera de los ejes de decisión, se preguntan “¿Y si hacemos alianza con China, comunista, potencia, que tiene buscadores y tecnología iguales o mas sofisticada que los EEUU?” y quizá los mas tozudos decimos: no queremos cambiar control norteamericano por control chino o de quien fuera; sencillamente NO QUEREMOS SER CONTROLADOS. Pero allí surge el nudo mas grande: para lograrlo, debemos tener nuestro propio hardware soberano, saber cómo se fabrica (computadores, celulares, tabletas, tomógrafos o cualquier dispositivo electrónico utilizado hoy dia), fibra óptica soberana y la capacidad de desarrollar y analizar nuestro software: programas de computadora y celulares, por ejemplo. En el caso de los programas, la única forma de lograr saber a ciencia cierta que es lo que hacen es utilizar Software Libre. Hacemos la analogía del término para denominar Hardware Libre a aquel capaz de ser analizado, modificado, compartido, cumpliendo las mismas premisas que el Software Libre.

Imposible pensar en el perimido concepto de Estado-Nación para resolver tan complejo asunto. Se requiere de cifras millonarias pero sobre todo de conocimiento acumulado durante mas de 20 años que ningún país por si solo tiene, a excepción de las potencias centrales.

En la región se han hecho interesantísimas propuestas. Anillo de Fibra Óptica UNASUR, Centro de Datos regional y distribuido, MERCOSUR, Grupo de Seguridad Informática MERCOSUR mas los intentos individuales de cada uno de los paises: en Brasil todo el correo electrónico del Estado alojado en servidores y con programas controlados 100% por Brasil, diferentes leyes como la Ley de Software Libre en Uruguay, de Infogobierno en Venezuela, etc. Todas estas propuestas, lamentablemente, han sido “saludos a la bandera” pese a que TODAS ELLAS fueran realizadas en momentos de gobiernos progresistas o de izquierda lo que hacía aún mas alentador animarse a pensar en que algo de eso funcionaría. No ha sido así: ninguno de los gobiernos progresistas parece haberle dado importancia o las potencias tienen mas fuerza. Con el actual retroceso en las correlaciones de fuerza en nuestro continente, parece aún mas impensable.

Quizá la propuesta pueda ser la reactivación de esos macro proyectos regionales, la posibilidad de reclutar a nuestros propios ejércitos informáticos, capacitarnos a la par de quienes hoy detentan el control, pero comenzando por poner estos temas en agenda, darles visibilidad. A no quedarnos en que “solo es un tuit, lo que importa es salir a la calle, como el 8 de marzo donde eramos como 300.000” (recordemos, sin ir mas lejos, el impacto que generó en las pasadas elecciones de EEUU, la filtración de correos electrónicos de Hillary Clinton, según dicen un “gesto” de Rusia para apoyar a Trump, algo que, quien escribe, no logra terminar de comprender a cabalidad), a poner pienso, recursos humanos y financieros para comenzar a armar redes regionales para pensar juntos en las mejores estrategias para salirnos de la lógica sistémica e ir camino a la Soberanía Tecnológica que se enmarca, sin duda alguna, en nuestras históricas luchas y compromiso por la Liberación.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=224485&titular=wikileaks-y-las-guerras-de-cuarta-generaci%F3n-

Imagen: http://www.andes.info.ec/es/noticias/wikileaks

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Marcial Marín inaugura el Aula del Futuro, un espacio de aprendizaje para fomentar la digitalización de la educación

España/Marzo de 2017/Fuente: MECD

El Secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Marcial Marín, ha inaugurado esta tarde el Aula del Futuro, una iniciativa que se pone en marcha desde el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

El Aula del Futuro nace como respuesta a la necesidad de transformar los sistemas educativos y las metodologías de enseñanza, en un contexto de revolución tecnológica, para favorecer y estimular los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Las aulas del futuro son “espacios flexibles, que permiten la colaboración y el intercambio de información de manera que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje”.

Al acto han asistido también los máximos responsables de Samsung España y Steelcase, las dos empresas con las que el Ministerio ha firmado los primeros convenios de colaboración para la puesta en marcha del Aula del Futuro, y un representante del Future Classroom Lab (FCL) desarrollado por European Schoolnet en Bruselas, referente del MECD en la puesta en marcha de este proyecto.

El INTEF, que se encargará de la explotación pedagógica del aula, ampliará el número de colaboraciones que sigan contribuyendo a la construcción de un espacio completo y avanzado tecnológicamente, que en la actualidad cuenta con tablets, cámaras de 360º, móviles, pantallas táctiles, gafas de realidad virtual y un mobiliario que permite una reorganización del espacio para favorecer el desarrollo integral de competencias.

La principal característica del aula, además de la tecnología que integra, es la división en distintas zonas de aprendizaje, que fomentará que los docentes reflexionen sobre la forma en la que las tecnologías pueden apoyar al proceso de cambio educativo.

Durante la inauguración del Aula del Futuro, alumnos de 5º de primaria del CEIP Miguel de Cervantes de Leganés (Madrid), haciendo de mentores y distribuidos en las distintas zonas del aula, han realizado minitalleres para mostrar el funcionamiento de algunos recursos y kits de programación y robótica.

En esta actividad, los asistentes han podido interactuar con los recursos y experimentar de la mano de estos alumnos cómo la integración de la tecnología es capaz de promover un cambio en los estilos de enseñanza aprendizaje.

Para fomentar y facilitar este cambio, se creó una red española de embajadores FCL, con presencia en todas las comunidades y ciudades autónomas. Son docentes de distintas etapas educativas no universitarias que se encargan de difundir el modelo FCL y ayudar a aquellos centros y docentes a avanzar en la dirección del Aula del Futuro.

Fuente: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2017/03/20170307-futuro.html

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72% de las computadoras en Panamá usa software sin licencia

Panamá/Marzo de 2017/Fuente: Forbes México

El 72% los usuarios de computadoras en Panamá utilizan software sin licencia una cifra mayor al promedio de la región latinoamericana que es 55%, según la Investigación Global de Software de BSA, The Software Alliance.

El valor comercial del software ilegal utilizado en Panamá asciende a 117 millones de dólares.

“Esta situación, demuestra que el país no ha hecho grandes avances en materia de educación y concientización sobre computación en la nube y correcto uso del programa interno de gestión de activos de software (SAM)” dijo BSA.

Uno de los hallazgos del estudio señala que muchos directores de informática no conocen el alcance del software implementado en sus sistemas o desconocen si el software el legítimo.

“Los directores estiman que un 15% de sus empleados cargan software a sus redes sin su conocimiento. Pero están subestimando el problema de manera significativa; casi el doble (26% de los empleados) dicen que cargan software sin autorización a la red” indicó Rodger Correa, director de Marketing para Latinoamérica de la BSA, The Software Alliance.

Fuente: https://www.forbes.com.mx/72-las-computadoras-panama-usa-software-sin-licencia/#gs.5LrZEuM

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Un madrileño con 700.000 alumnos, entre los diez mejores profesores del mundo

Europa/España/Juan Vargas, Madrid, EFE

No hay nada de extravagante en sus herramientas básicas, un rotulador y una pizarra, pero David Calle no es un profesor cualquiera: enseña a través de vídeos colgados en Youtube, tiene más de 700.000 alumnos y es uno de los 10 finalistas del Global Teacher Prize, galardón otorgado al mejor docente del mundo con una dotación de un millón de dólares al ganador.

En una entrevista con Efe tras anunciarse el pasado miércoles su nominación tras ser seleccionado entre 20.000 aspirantes de 179 países, Calle (Madrid, 1972) reconoce estar «colapsado» por el aluvión de atención mediática que ha recibido en las últimas horas, pero se siente «muy agradecido» por la oportunidad que supone para Unicoos, la página web que concentra su labor educativa.

«A Unicoos le puede venir muy bien que la gente conozca que existimos, que apostamos por la educación gratuita y que hacemos un montón de cosas gratis por los chavales», señala este ingeniero reconvertido a enseñante a quien le da «mucho reparo» una fama que no esperaba, dado que no se considera «ni el mejor profesor» de su pueblo.

Desde su residencia en el municipio de Velilla de San Antonio, al este de la ciudad de Madrid, Calle llega a miles de estudiantes hispanohablantes de todo el planeta: sus 705 vídeos de Matemáticas, Física, Química y Tecnología acumulan más de cien millones de visitas.

La idea de servirse de Youtube surgió hace seis años, cuando se percató de que había muchas familias que no podían permitirse una academia, lo que le llevó a realizar sus primeros vídeos a pesar de que «tenía mucha vergüenza» y «no tenía ni idea de cómo editar».

Su experiencia anterior en clases de apoyo le permitió saber en qué fallaban los chavales y ver que casi siempre tenían las mismas dudas y los mismos problemas.

Y, aunque «empezó todo muy despacio» y al principio sólo pensaba en ayudar a sus «veinte o treinta alumnos», no tardó en recibir otras peticiones, «de fuera de España incluso».

«En el fondo lo hago por pura pasión», asegura Calle, que subraya que las «catorce horas al día» que dedica a Unicoos no dejan de ser «tiempo libre», dado que su trabajo en su academia presencial le mantiene «pluriempleado».

La labor «exige mucho trabajo», sobre todo lo referido a editar los vídeos, ya que al profesor le gusta «incluir recursos nuevos» y alcanza a publicar «ocho o nueve al mes» aunque al principio eran «doce o trece».

Esta realidad podría cambiar gracias a su candidatura al oficioso ‘Nobel’ de la enseñanza, por no hablar de lo que supondría llevarse a casa el millón de dólares del premio: «Con Youtube no se gana dinero, al menos en mi caso», apunta.

El maestro ya tiene multitud de ideas en mente: contratar un editor y profesores para poder grabar vídeos de otras asignaturas, desarrollar la página web y ofrecer soluciones a otros profesores e incluso dar el salto a otros idiomas y subtitular sus lecciones en inglés o en portugués: «Me consta que en Brasil me siguen mucho».

Pase lo que pase, y a pesar de haber alquilado un aula en Madrid para acercarse más a los alumnos, Calle no ha «contemplado» pasarse a la docencia ordinaria y prefiere continuar su proyecto «aunque no tenga una nómina fija ni vacaciones pagadas»: le encanta «ayudar a chavales que tienen grandes problemas de frustración y graves carencias de base».

Es evidente que su método ya posee una importantísima demanda, y es que a fin de cuentas los usuarios de Unicoos «han nacido con Youtube» y «están acostumbrados al vídeo», formato que «pueden ver cuando quieran y donde quieran» y aporta un elevado «grado de interacción».

«Son otra generación, otro tipo de alumnos, son más impacientes, se frustran antes, trabajan menos, tienen menos base y se les olvidan muchas cosas de un examen a otro. Yo estoy ahí para ayudarles», argumenta Calle.

Ya ha habido «bastantes editoriales» que han ofrecido a este particular ‘youtuber’ la posibilidad de publicar volúmenes recopilatorios de sus lecciones, pero él piensa que «no tiene mucho sentido ponerlas por escrito» y cree que «con la página web es suficiente».

«No soy un innovador», declara Calle, cuyo éxito tiene una receta sencilla: «Transmitir empatía, pasión y energía, mostrar a los chavales que queremos ayudarles, que nos preocupamos por ellos, que mostramos interés por la asignatura que enseñemos y decirles que no se rindan nunca».

Fuente: http://eldia.es/agencias/9104637-EDUCACI-N-DOCENTES-Entrevista-madrileno-alumnos-diez-mejores-profesores-mundo

Imagen tomada de: https://i.ytimg.com/vi/UDlOJqyJNt0/hqdefault.jpg

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Nicaragua: Pedagogía y tecnología deben ir de la mano

Nicaragua/Febrero de 2017/Autora: Rosmalia Ann Gonzalez/Fuente: El Nuevo Diario

La incorporación de tecnología en los centros educativos nicaragüenses requiere ser acompañada de guías pedagógicas, señala el documento “La Calidad de la Educación en Nicaragua”, elaborado por la Fundación Nicaragüense para el Desarrollo Económico y Social (Funides), presentado este martes.

“No basta con tener acceso a una computadora, ahora es bien fácil que cualquiera tenga un teléfono, pero hay que tener sumo cuidado con el hecho que estos niños se distraigan jugando y no utilizando (la tecnología) como una herramienta educativa”, advirtió el director ejecutivo de Funides, doctor Juan Sebastián Chamorro.

Agregó que en esta era tecnológica se debe adaptar la currícula para que los niños utilicen la tecnología y no se distraigan, y recomendó que la computadora utilizada por los niños debe tener herramientas de conocimientos.

El estudio de Funides detalla que la utilización de la computadora con fines recreativos, que contempla actividades de interacción social como chatear y revisar redes sociales, redujo en cuatro puntos los resultados de las pruebas estandarizadas para medir el rendimiento académico de ciencias y matemáticas.

El documento indica que el uso recreativo del computador se relaciona negativamente con el desempeño escolar, lo que podría deberse a que esta actividad reduce el tiempo efectivo dedicado a los estudios.

Funides basa su análisis en las pruebas estandarizadas de matemáticas, lengua y ciencias para los estudiantes de educación básica, realizadas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), en el que participaron 15 países de América Latina y el Caribe, entre ellos Nicaragua.

Funides señala que las niñas hacen menos uso recreativo del computador y tienen más hábitos de lectura que los niños.

De acuerdo con datos de la Cámara Nicaragüense de Internet y Telecomunicaciones (Canitel), el 8.5% de quienes tienen conexión a internet en Nicaragua ve contenido educativo, en cambio el 31% lo utiliza para la conexión a Facebook, seguida por la conexión a YouTube.

LA ORIENTACIÓN

Rafael Lucio Gil, doctor en educación y coordinador del Instituto de Educación de la Universidad Centroamericana (Ideuca), comentó que la tecnología no es la que está produciendo malas calificaciones en los estudiantes, sino el problema está en cómo se está orientando.

“Los jóvenes utilizan la tecnología para comunicarse, para conectar con otras personas, para lo bueno y lo malo, pero muy poco para el estudio y para mejorar la capacidades en cuanto a su aprendizaje. El uso de las redes sociales en el aula está distrayendo mucho, no es que la tecnología sea mala, sino que no hay suficiente orientación al respecto”, explicó Gil.

Para la investigadora en temas tecnológicos, Renata Rodríguez, este resultado expuesto en la investigación da la oportunidad de repensar acerca de cómo se está utilizando la tecnología dentro y fuera de los centros escolares.

“La tecnología tiene que ser un instrumento que contribuya al desarrollo educativo y cognitivo de los niños; a través de la tecnología tenemos la facilidad extraordinaria de poder comunicarnos y tener acceso a una cantidad de información, a juegos educativos, a un sinfín de posibilidades para permitir un mejor aprendizaje”, comentó Rodríguez.

La investigadora recordó que los actores clave en el buen uso del internet son las familias y educadores. “Hay dos espacios donde los niños están usando la computadora, una es en la casa y la otra en la escuela, lo que tenemos que preguntarnos es cómo en esos dos espacios se están aprovechando lo máximo posible”, expuso Rodríguez.

Los expositores señalaron que desde mediados del año pasado trabajan en un estudio acerca del uso de la tecnología en los jóvenes, que estará listo entre finales de febrero o inicios de marzo.

Gil mencionó que el Gobierno está haciendo esfuerzos sobre el uso responsable del internet, y uno de los ejemplos es la Mesa del Uso Seguro de Internet, impulsado por el Consejo Nicaragüense de Ciencia y Tecnología (Conicyt).

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/418211-funides-pedagogia-tecnologia-deben-ir-mano/

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España duplica la media de la Unión Europea de ordenadores por alumno en educación Primaria y la supera en un 48% en Secundaria

España/Febrero de 2017/Fuente: VIU

España duplica  la media europea en equipamiento físico de ordenadores por alumno en educación Primaria, un 113% más, y la supera en un 48% en educación Secundaria, según se desprende del informe sobre “Integración curricular de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la escolaridad obligatoria. Estudio de Europa y Latinoamérica”,  elaborado por Nuria Cuevas Monzonís, Licenciada en Pedagogía, Doctoranda en Educación y profesora colaboradora de la Universidad Internacional de Valencia (VIU).

Según la experta de la VIU “en los últimos años, los organismos nacionales y supranacionales han centrado grandes esfuerzos en la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los sistemas educativos europeos y latinoamericanos, y el resultado ha sido el reconocimiento de la competencia digital como una competencia básica, apostando por una capacitación de los alumnos y los profesores de la escolaridad obligatoria en materia tecnológica”.

“Para la consecución de esta meta, -ha continuado- ha sido clave contar con un equipamiento básico que permita trabajar con y en las tecnologías, aunque el nivel de equipamiento de los centros educativos es muy diverso”.

En el caso de las unidades de comparación europeas, como se ve en el cuadro adjunto, los centros educativos contaban con 15 ordenadores por cada 100 estudiantes en la etapa de Educación Primaria en los países de la UE, 32 en España, 17 en Finlandia y 6 en Italia.  En el caso de Secundaria, 21 en los países de la UE, 31 en España, 20 en Finlandia y 8 en Italia.

Ordenadores por cada 100 estudiantes
Unión Europea España Finlandia Italia
Primaria 15 32 17 6
Secundaria 21 31 20 8


Figura 1. Número de ordenadores por cada 100 estudiantes en Primaria y Secundaria.

Comisión Europea (2013). Elaboración propia.


CONEXIÓN A INTERNET

Atendiendo a la conexión a Internet en el contexto europeo, el informe de la VIU indica que la práctica totalidad de centros educativos de las dos etapas cuentan con ella. Concretamente, el 95% de los centros de Primaria y el 99% de los de Secundaria. En el caso de Educación Primaria, España e Italia estarían ligeramente por encima de la media, destacando los datos de Finlandia, donde la totalidad de los centros están conectados a Internet.

En el caso de la etapa de Secundaria, España y Finlandia están por encima de la media (99,1% y 100% respectivamente). En el caso de Italia, sin embargo, el porcentaje de centros conectados a Internet es ligeramente inferior a la media comunitaria.

Conexión a Internet
Primaria Secundaria
U. Europea 95,4% 99%
España 95,7% 99,1%
Finlandia 100% 100%
Italia 96,5% 96,7%


Figura 3: Centros escolares con conexión a Internet. Comisión Europea (2013).

Elaboración propia.


METODOLOGÍA

El informe sobre “Integración curricular de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la escolaridad obligatoria. Estudio de Europa y Latinoamérica”,  analiza  el nivel de equipamiento de los centros educativos, el planteamiento que se hace de las TIC en los planes de estudio, o la propuesta de contenidos digitales específicos en los currículos de las etapas que componen la escolaridad obligatoria. Concretamente estudia algunas unidades de comparación de Europa que son muestra representativa (España, Finlandia e Italia) y Latinoamérica (Chile, Colombia y México), con el fin de aproximarnos al modo en que actualmente se están integrando las TIC en los currículos oficiales de sus sistemas educativos en las etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria.

Fuente: http://www.viu.es/espana-duplica-la-media-la-union-europea-ordenadores-alumno-educacion-primaria-la-supera-48-secundaria/

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