El Kremlin ha reforzado la educación ideológica incluso en las edades tempranas para hacer frente a las críticas sobre la invasión de Ucrania.
“Uno no se convierte en patriota simplemente proclamando consignas”, dice el texto de lo que será una nueva lección obligatoria para niños de nivel superior en las escuelas rusas. “Las personas genuinamente patriotas están preparadas para defender su patria con un arma en la mano”.
La «educación patriótica» ha sido un eslogan en la Rusia del presidente Vladimir Putin desde al menos 2005. Pero ahora, con la guerra del Kremlin contra Ucrania, y con Moscú atrapada en un tenso enfrentamiento con Occidente, el país está redoblando su énfasis en el «patriotismo” en las escuelas.
Con la apertura del nuevo año escolar este pasado 1 de septiembre, el Ministerio de Educación está lanzando lecciones semanales obligatorias a primera hora de todos los lunes bajo el título ‘Conversaciones Importantes‘.
Para demostrar cuán importantes son estas nuevas conversaciones para el Kremlin, Putin mismo dio comienzo a la iniciativa al realizar una con escolares especialmente seleccionados en el enclave occidental de Kaliningrado el primer día de clases, un evento que se transmitió a las escuelas de todo el país.
Aunque ninguno de los niños le preguntó al mandatario sobre la guerra en Ucrania, él mismo sacó a relucir el tema, repitiendo narraciones falsas del Kremlin sobre la llamada “operación militar especial” que Moscú lanzó contra Ucrania el 24 de febrero.
“Todo el mundo dice que Rusia está llevando a cabo hoy algún tipo de agresión”, dijo Putin. “Nadie sabe ni entiende que después del golpe de Estado en Ucrania en 2014, los residentes de [las regiones del este de Ucrania de] Donetsk y Lugansk, al menos la mayoría, y de Crimea no quisieron reconocer los resultados del golpe. Nuestro objetivo, la misión de nuestros soldados y las milicias del Donbás, es poner fin a la guerra, defender al pueblo y, por supuesto, defender a la propia Rusia”.
Putin y los niños luego cantaron juntos el himno nacional.
Potenciando las “Conversaciones Importantes”
Desde abril, las escuelas rusas comienzan cada día con una ceremonia de la bandera y la interpretación del himno nacional. Este año, sin embargo, la ceremonia se ha vuelto más formal e institucionalizada.
Durante el verano, el gobierno asignó 1.000 millones de rublos (unos 16,6 millones de dólares) para equipar las escuelas del país con los materiales necesarios y, en junio, el Ministerio de Educación publicó un manual oficial sobre los procedimientos.
A partir del 5 de septiembre, las clases de ‘Conversaciones Importantes‘ serán una asignación semanal regular de las escuelas rusas en todos los niveles, aunque el contenido de las lecciones difiere según el grupo de edad.
Los planes de enseñanza detallados se han publicado online. El ministerio está preparando películas y otros materiales para las clases.
A los niños más pequeños se les hablará de las maravillas naturales de Rusia, mientras que a los niños de tercero y cuarto grado se les enseñará que uno debe apoyar a su país y trabajar para enriquecerlo y embellecerlo.
El currículo escolar para este grupo de mayor edad incluye la discusión de expresiones como ‘No da miedo morir por la patria‘, ‘Ama a tu patria, sirve a tu patria‘ y ‘La felicidad de la patria vale más que la vida‘.
En casa vivimos el #8M a flor de piel. Emocionados desde buena mañana con los testimonios de mujeres y hombres que se hacían escuchar en Hoy por hoy. Luego emocionados también en la concentración de nuestro barrio, leyendo pancartas emotivas e ingeniosas, sumándonos a los cantos reivindicativos de mujeres, hombres, niñas y niños. Ya por la tarde-noche, a través de la radio (de La Ventana, de Hora 25) y de las imágenes que nos llegaban vía smartphone, orgullosos de todos esos millones de mujeres que tomaron las calles, las hicieron suyas, y durante el jueves convirtieron a España, un país irrelevante en el escenario internacional, en epicentro mundial de una revolución ya imparable.
Sí, imparable. Por más que algunos (incluso algunas), con mucho poder (y otros con no tanto), prefieran seguir como siempre. Boicotear el cambio. Confundir. Me sorprendió en ese sentido escuchar un día antes del #8M a la Ministra de Igualdad de España (¡De Igualdad!) decir que ella lucha por la igualdad real y efectiva de las mujeres, pero que no se siente feminista, que eso es una etiqueta, un estereotipo. Uno puede esperar ese comentario de alguien como Paula Echevarría, pero nunca de una Ministra de Igualdad. Alguien debería haberla hecho dimitir de inmediato si en este país dimitir fuese un verbo conocido en política. Por ignorante. Por dotar al feminismo de una connotación negativa que no tiene. Por confundir desde su poltrona a mucha gente que parece pensar que el feminismo es lo mismo que el machismo solo que a la inversa; que si se impone el feminismo las mujeres matarán a hombres, los acosarán sexualmente, los violarán en masa. Pobres.
El 8 de marzo, para todos aquellos que se encargan de manipular, para todos aquellos que solo buscan confundir a la población, para la señora Ministra, Fundeu, el buscador urgente de dudas en español, publicó un post: feminismo no es lo contrario que machismo. En él aclaraba que según el Diccionario de la RAE feminismo es el ‘principio de igualdad de derechos de la mujer y el hombre’ y el ‘movimiento que lucha por la realización’ de esa igualdad. Machismo, por su parte, se define como ‘actitud de prepotencia de los varones respecto a las mujeres’ y ‘forma de sexismo caracterizada por la prevalencia del varón’. Usted, señora ministra, con sus estereotipos y etiquetas, es posible que aún no lo sepa, pero es feminista. Con todas las letras.
EL #8M SÍ, ORGULLOSO DE SER ESPAÑOL
He dicho muchas veces en este blog que no entiendo de patrias ni de banderas, que no concibo el patriotismo como tal, que mi única patria son mi familia y mis amigos, que al final son los que dan sentido a todo. Por tanto, nunca he tenido necesidad de sentirme orgulloso de ser español. Ni tampoco, la verdad, me han dado demasiados motivos para ello. Esta postura me ha causado no pocos reproches en las sobremesas políticas familiares. Pueden estar tranquilos. El #8M, sin embargo y posiblemente por primera vez, sí me sentí orgulloso de ser español. Quizás porque me van más los delantales colgados de los balcones que las banderas de una absurda guerra de símbolos que no significan nada. Quizás porque me conmovió y me emocionó hasta puntos que no sabría explicar ver la movilización generada por las mujeres de nuestro país, apoyadas por muchos hombres; ver como España acaparaba la atención de medios de todo el mundo, ¡y no por el fútbol, sino por sus mujeres, convertidas en abanderadas de una lucha que no entiende de fronteras!.
Gracias a todas por regalarnos este #8M. A las que organizaron, a las que estuvieron en concentraciones y movilizaciones de barrio, a las que asistieron a las manifestaciones, a las que dejaron de trabajar para hacer ver que son imprescindibles, a las que no pudieron porque los cuidados no entienden de huelgas, a las que no les dejaron ejercer su derecho y también a las que no quisieron ejercerlo porque ellas no sienten ni experimentan esa desigualdad. A éstas últimas me gustaría recordarles que las manifestaciones, las huelgas y las movilizaciones no se hacen por ellas, sino por todas las que siguen muy lejos de rozar esa igualdad, por todas las que chocan cada día contra techos de cristal, por todas las que sufren cada día la brecha salarial, por todas las que se enfrentan cada día a situaciones de violencia por el mero hecho de ser mujeres. Hoy por ti, mañana por mi.
Este #8M Mara vivió su primera huelga y asistió a su primera concentración. Probablemente no se enteró de nada. Un día, sin embargo, tarde o temprano, verá en algún libro de historia lo que significó este 8 de marzo de 2018. Y se sentirá orgullosa de haber estado, a su manera, en él. Mucho de lo que pueda conseguir dentro de dos o tres décadas se lo deberá a todas las mujeres que lucharon por sus derechos desde tiempos inmemoriales. También a aquellas que aquel 8 de marzo de 2018, cuando ella solo era una niña de 4 años, hicieron historia y, como dijo una mujer en Hoy por Hoy, dieron por comenzado, con 18 años de retraso, el siglo XXI.
Resumen: Algo extraño está sucediendo en las universidades de la India. Hace unos días, el Ministerio de Recursos Humanos pidió que se realizara ‘música rock patriótica’ en los campus de la nación. En julio, el vicerrector de la Universidad Jawaharlal Nehru, uno de los más grandes del país, solicitó que se exhibiera un tanque en el lugar para generar «inspiración patriótica» en los estudiantes. Una ley recientemente aprobada requiere que todas las universidades financiadas por el estado enarbolen la bandera nacional para evocar sentimientos nacionalistas. Y en marzo de este año, los estudiantes que protestaban contra la ABVP, la poderosa asociación de estudiantes de derecha del país, fueron tildados de «antinacionales». traidores y apedreado con piedras.
Something strange is happening in Indian universities. A few days ago, the Ministry for Human Resources called for ‘patriotic rock music’ to be performed at the nation’s campuses. In July, the Vice-Chancellor of Jawaharlal Nehru University, one of the country’s largest, asked that a tank be displayed on site to spark ‘patriotic inspiration’ in students. A recently-passed law requires all state-funded universities to fly the national flag ‘to evoke nationalistic sentiments.’ And in March this year, students protesting the ABVP, the country’s powerful right-wing student association, were branded ‘anti-national’ traitors and pelted with stones.
The Indian government, under their Hindu nationalist Prime Minister Narendra Modi, is aggressively pushing a programme of ‘patriotic education’ upon the country. What we see happening in higher education is just part of their plan to raise a generation of highly patriotic citizens. In schools, the government hopes to introduce mandatory singing of the national anthem, compulsory hoisting of the country’s flag, a greater focus on the lives of national heroes, and even military lessons, in order to ‘instil patriotism and nationalism in the curriculum.’ As the head of Veterans India ominously declared in July this year: ‘We will create a situation where people will love the nation. And if they don’t, we will force them to love it.’“People will love the nation. And if they don’t, we will force them to love it.
Young Army Initiatives
Patriotic education is by no means unique to India. In Japan, Prime Minister Shinzo Abe has explicitly stated that ‘love of country’ should be a goal of education. Likewise, Chinese President Xi Jinping has called for China’s education system to be infused with ‘patriotic spirit.’ In the Philippines, President Rodrigo Duterte is currently pushing through (as ‘urgent’) a law that would force all sixteen- and seventeen-year-olds to take part in military training, ‘to instil nationalism, patriotism and discipline among the Filipino youth.’
Since 2005, Russian children have been subject to the State Programme for the Patriotic Education of Citizens, which has quadrupled the country’s spending on patriotic projects in a bid to make national pride the ‘spiritual backbone’ of Russia. Central to this has been the Young Army initiative, a ‘military and patriotic’ venture teaching military skills to children as young as ten. Alternatively, the country’s youth can visit Patriot Park, Russia’s ‘military Disneyland’, which President Vladimir Putin has designated ‘an important element in our system of military-patriotic work with young people.’
Even in relatively free and democratic countries we can find the philosophy of patriotic education in action. In the UK, for example, teachers have been threatened with losing their jobs and even being barred from their profession if they ‘fail to protect British values in their schools’. And in the USA, it is stipulated in the country’s stringent Flag Code that the stars and stripes ‘should be displayed during school days in or near every schoolhouse.’ In October this year, a private college in Missouri launched a mandatory patriotism class for all freshmen.
Why?
Patriotic education is clearly popular among governments. But why? Consider these few simple observations. Firstly, patriotism is a mercurial and loosely defined sentiment, encapsulating wildly different ideas to different people – just look at the USA, where patriots for and against President Trump are arguing over whether patriotism means loyalty or dissent. This means that national pride can easily be moulded to support various beliefs and ideologies. Secondly, most if not all of the governments championing patriotic education are at pains to equate themselves with the country. As one Chinese citizen put it, ‘loving the country equals loving the Party.’ Lastly, and quite simply: children are impressionable. They tend to believe what their teachers tell them.
Put these observations together and it doesn’t seem outlandish to suggest an ulterior motive behind these education campaigns. Could it be, as critics of the Chinese education system have charged, that these governments are engaged in patriotic ‘brainwashing’, employing national pride to inculcate in children obedience and unwavering loyalty to the state and its leaders?
If this seems outlandish, consider the effect that such ‘education’ is already having. Research has shown that the longer a Chinese individual stays in state education, the more likely they are to support the Communist Party. In this way Beijing has avoided another Tiananmen-style protest, as a large proportion of the country’s youth, pumped up with national superiority, no longer look to ‘the West’ with envy. In Russia, the classroom obsession with national pride and foreign enemies has helped distract the public from the cocktail of economic and social ills – such as shrinking real wages, rising poverty and high inflation – that are plaguing the country. And in India, the deteriorating and polarising political climate has forged an extremely patriotic body of studentsthat profess unswerving loyalty to Modi and his Bharatiya Janata Party. So let’s call patriotic education by its proper name: propaganda.So let’s call patriotic education by its proper name: propaganda.Patriotic education can be resisted, and has been on several occasions. In 2010, public opposition to an education bill in Slovakia, which would have forced every classroom to display the national flag and coat of arms, forced President Ivan Gasparovic to veto the measures. The creeping patriotism infiltrating Japan’s education system has been met with considerable opposition from the country’s teachers, who, angry at being disciplined or even suspended for refusing to sing the national anthem in school, have launched dozens of lawsuits against education authorities. Perhaps the biggest pushback occurred in Hong Kong in 2012, when attempts by the Chinese government to extend its patriotic education to the city drew tens of thousands of protestors into the streets, eventually forcing Beijing to back down.
Resistance such as this is vital if we are to spare children from the mind-numbing diet of national superiority and state allegiance that governments around the world are trying to feed them. No country can consider itself free from this danger: as patriotism is found in every country, so too is the potential for its manipulation and abuse. We ought to ask ourselves: who has the most to gain from a generation of die-hard patriots – the people saluting the flag, or the power that waves it? It’s a lesson we could all do with learning.
China/18 de abril de 2017/Autor: Pueblo en Línea (China)/Fuente: http://mba.americaeconomia.com
China ha nombrado a 41 nuevos centros para educación patriótica, con lo que el número total se eleva a 428.
De acuerdo con un comunicado difundido por el departamento de publicidad del Comité Central del Partido Comunista de China (PCCh) hoy miércoles, los centros educativos abarcan los principales eventos, figuras y sitios revolucionarios desde la fundación del PCCh en 1921 hasta la creación de la República Popular China en 1949.
La mayor parte de los nuevos centros están relacionados con la Gran Marcha, agrega la nota.
Desde octubre de 1934 a octubre de 1936, soldados del Ejército Rojo de Obreros y Campesinos de China marcharon a través de ríos enfurecidos, montañas gélidas y prados áridos para romper el asedio del Kuomintang (Partido Nacionalista) y continuaron combatiendo a los japoneses. Algunos recorrieron hasta 12.500 kilómetros.
El comunicado también llama a que se haga más para proteger y mantener los sitios patrióticos, las tradiciones del PCCh y los valores socialistas fundamentales.
En un colegio a las afueras de Bryansk, alrededor de 560 Km al suroeste de Moscú, la directora entró la semana pasada a una clase para hablar sobre Alexey Navalny, activista de la lucha contra la corrupción y líder de la oposición.
¿Por qué tal repentina franqueza? Porque la policía acababa de atrapar a Maxim Losyev, estudiantes de la escuela, fuera de clase instando a sus compañeros a que acudieran a una manifestación no autorizada el 26 de marzo en la que pedía una investigación a acusaciones de corrupción contra el primer ministro Dmitry Medvedev. Losyev también creó un grupo de estudiantes para apoyar a Alexey Nalvany, cuya fundación contra la corrupción publicó una investigación a principios de marzo que acusaba a Medvedev de dirigir un vasto e ilícito imperio privado.
En un intento de evitar más acciones de activismo, la directora del colegio (según se informa, de nombre Kira Petrovna Gribanovskaya y que se refiere a ella misma en tercera persona), disuadió a la clase de apoyar a Navalny e incluso cuestionó la inteligencia de la clase y su patriotismo cuando los estudiantes desafiaron sus aseveraciones de que Rusia se encuentra en medio de una «guerra civil».
Uno de los estudiantes grabó la reunión con Gribanovskaya y filtró las imágenes en las redes sociales. A fines de marzo, la web de noticias Meduza transcribió la reunión de nueve minutos. Puedes leer la transcripción rusa aquí y oír el audio en ruso a continuación.
* * *
Directora: Raisa Aleksandrova [la maestra], ¿Puedo decir algo? Esto es para quienes han tenido algún interés en las actividades de Nalvany: Bien, él propone que desprestigiemos a nuestros líderes. Dice «no a la corrupción», etc. ¿Pero qué acciones específicas propone? ¿Reunirse para protestar? ¿Decir [a Medvedev] lo cretino que es?
Estudiante 1: Solo quiere respuestas. Ha grabado un víideo sobre Medvedev y quiere respuestas de las autoridades.
Directora: Y, ¿qué con eso?
Estudiante 1: Y las autoridades siguen en silencio.
Directora: No, espera. Si grabas un video sobre Kira Petrovna y escribes que así o de esta otra manera, que no está haciendo su trabajo y que hay cucarachas por todo el colegio y sales a protestar y pides respuestas, ¿crees que voy a salir para tener una conversación contigo?
Estudiante 2: No.
Directora: ¡Y él, [Medvedev] tampoco lo haría! ¡Es una broma! Una plataforma política habla de acciones concretas: reforzar la economía o desarrollar diferentes planes. Lo que Navalny está haciendo es pura provocación. ¿Lo entienden? Siguen sin entenderlo. Les voy a hablar sin tapujos: en este momento, nuestra situación económica es muy inestable. Estamos en un pozo económico. Y, ¿por qué esta pasando esto? Ustedes han estudiado ciencias sociales y todo eso. Saben que estamos viviendo básicamente bajo un bloqueo económico en este país. Pero quiero oír lo que piensan. ¿Qué está ocurriendo ahora?
Estudiante 2: Una crisis.
Directora: Y, ¿qué está causando esta crisis?
[Voces ininteligibles]
Estudiante 2: Sanciones, la Unión Europea, todo este bloqueo.
Directora: Una vez más, ¿cuál es la causa? La Unión Europea, ¿verdad? Y nuestro líder está gestionando una política muy estable y muy fuerte. Tiene una calificación enormemente alta en el panorama político. ¿A qué se debe? A nuestra política exterior. La política doméstica [rusa], por supuesto, es bastante endeble. ¿Por qué? Pues, porque no hay dinero. Y ahora lo estamos sintiendo, la mayoría…
Estudiante 2: Y, ¿en qué consiste exactamente nuestra política exterior? Estados Unidos está en nuestra contra. Europa está en nuestra contra.
Directora: Y, ¿por qué ocurre eso? Díganme: ¿cuál es la razón?
Estudiante 2: Por Crimea. Básicamente la tomamos.
Directora: Y, ¿cren que eso es malo?
Maestra: Pero, ¿realmente la tomamos? Hubo un referéndum en…
Directora: Bien, dime qué ocurrió, desde tu punto de vista. De verdad, quiero saberlo. Dime. Quizá haya un aspecto que no conozca.
Estudiante 2: Quiero decir, ¿por qué han impuesto sanciones en nuestra contra?
Directora: Ya has contestado nuestra pregunta hace un momento.
Maestra: Como muestra de fortaleza. Porque querían mostrar su fuerza.
Estudiante 2: Por Crimea.
Directora: Ya sabes por qué… Y, ¿por qué comenzó toda esto de la guerra de Ucrania?
Estudiante 2: Bueno, por la revolución…
Directora: ¿Por la qué?
Estudiante 2: La transición del poder.
Directora: Chico, no has leido nada sobre este tema y no tienes ni idea de nada. Tienes un conocimiento muy superficial sobre el tema. ¿Qué hizo que comenzara todo este conflicto? ¿Quizá fue porque Estados Unidos metió sus narices?
Estudiante 2: No intervino públicamente.
[Voces ininteligibles]
Directora: Y Crimea se levantó y, ¿a dónde fue? Y, ¿cómo reaccionó Estados Unidos ante esto?
Estudiante 2: ¿Has visto tropas estadounidenses en Ucrania?
Directora: Y, ¿Has visto tropas rusas en Ucrania?
Estudiante 2: Sí. Hay videos por todos lados, usted no tiene idea.
Directora: Para empezar, los videos están manipulados.
Maestra: Y no deben creerlos…
[Voces ininteligibles]
Estudiante 2: He oído mucha información que amigos de algunas personas se encuentran allí…
Directora: Chicos, creo que están viendo este problema desde un único lado. Y creo que carecen de información en su punto de vista político. Es un problema puntual: ven a Nalvany, ven este video y… ¡pum! De repente te lo crees todo. No tienes tu propia opinión sobre este problema, solo hablas de lo que se te ha impuesto. Y muchas veces crees en fuentes que no están verificadas o que buscan la provocación.
Maestra: Como marionetas…
Estudiante 2: Y, ¿Qué pasa si nuestra opinión coincide en esto?
Directora: Pero, ¿acaso tienes una opinión? Adelante, vete y lee. Los estoy presionando para que no solo vena estas fuentes… Si dicen esto, sí, esto está mal, entonces miren en otras fuentes.
Maestra: ¡Desconfén de todo dato!
Estudiante 2: Bien, pero no estamos mirando en una sola fuente.
Directora: Bueno, aparentemente solo estás mirando en una única dirección.
Estudiante 1: Si, y nuestras televisiones solo muestran lo que es bueno para el gobierno.
Directora: ¿Acaso no escuchas Voice of America?
Estudiante 1: Ellos [los medios de comunicación televisivos rusos] no van a mostrarnos otra cosa.
Directora: Lo he entendido. De alguna manera, hemos desbaratado su educación cívica. En términos cívicos, ustedes tienen grandes deficiencias. ¿De verdad me van a decir que no hay patriotas en su clase?
Estudiante: Y, ¿qué significa ser patriota? ¿Que apoyas a las autoridades?
Directora: Estaba hablando con Nikita…
Maestra: Le pido perdón. [Estudiantes], por favor, organcen un grupo en el barrio para limpiar sus calles.
Directora: Chicos, levanten la mano: ¿cuántos hacen algun voluntariado?
[Silencio]
Directora: Y, ¿para qué sirve el voluntariado? ¡Es su posición cívica! No necesitan mirar a Putin y Medvedev. ¡Miren su barrio!
Estudiante 2: Y, ¿qué hay del voluntariado que está organizado y apoyado por Rusia Unida [el actual partido político del país]?
Directora: Sí.
Estudiante 2: Bueno, nosotros estamos en contra de Rusia Unida.
[Risas]
Estudiante 2: Ya lo has visto.
Maestra: ¿Por qué dices «nosotros»?
Estudiante 2: Levanten la mano los que están en contra de Rusia Unida.
Estudiante 1: Yo estoy en contra.
Otras personas: ¿Estos son todos? ¿Alguien más?
Estudiante 2: Nosotros estamos en contra de Rusia Unida.
Directora: Y, ¿en qué están a favor?
Estudiante 1: A favor de la justicia.
Directora: Y, ¿qué es exactamente la justicia?
Estudiante: Es lo que ahora mismo no tenemos.
Estudiante 1: La justicia es cuando las autoridades se preocupan del pueblo y no solo de ellos mismos. Cuando se preocupan del ciudadano común y corriente y no de sus millones [de dólares]. Mucha gente quiere vivir en un estado libre, en un país libre…
Directora: Así que, ¿crees que la vida en este país ha ido a peor con la llegada de Putin y Medvedev?
Estudiante 1: No, pero han estado mucho tiempo en el poder. Han estado en el poder demasiado tiempo.
Estudiante 2: Sí.
Directora: ¿Viven en otra época que me he perdido? ¿Con quién han vivido bien? Y, ¿con Putin y Medvedev las cosas han sido peor para ustedes?
Estudiante 2: Hemos estudiado historia.
Directora: Claro.
Estudiante 2: Bueno…
Directora: ¿Qué significa ese «bueno»? Te estoy preguntando a ti, especialmente a ti: ¿Con qué gobernante han vivido bien? ¿Qué significa «bueno» para ti?
Estudiante 2: En verdad, solo hemos tenido un gobernante.
Directora: Tú has dicho que las cosas han ido a peor. Pero nunca has vivido los duros años 90. Cuando, y perdonen por decir esto, todo el mundo llevaba navajas y armas de fuego y en el país reinaba el caos. ¡Y esto ocurrió mientras estudiaba en el colegio! Ocurrió cuando daba miedo salir a la calle después de las ocho de la noche. No han vivido eso.
Estudiante 2: Y, ¿quiere que todo eso se repita?
Maestra: ¡Ustedes son los que quieren eso!
Estudiante 2: Simplemente han arrestado a alguien por haber hecho nada. Se lo llevaron a la comisaría de policía.
Directora: Esta es una guerra civil.
Estudiante 2: Esto es una anarquía.
Directora: Tienes razón, es una anarquía. Porque, ¿cuál es la finalidad de una protesta o de cualquier cisma?
Maestra: La crisis política y entonces la guerra civil.
Directora: Y entonces la guerra civil. Fratricidio.
Maestra: ¿Quieren que esto sea como Ucrania? ¿O como eran las cosas en 1917?
Estudiante 2: La gente al menos verá. Verá que hay ciudadanos.
Maestra: Ciudadanos. En otras palabras, un puñado de personas [jóvenes] liderados por adultos que no tienen nada que perder, por así decirlo.
Directora: Chicos, al menos hemos intentado advertirles sobre todo esto e informarles. Lo que está ocurriendo ahora se llama polémica. Y nadie la necesita. De todas formas, lo que necesitan ahora… Les estoy aconsejando, no estoy insistiendo, pero les estoy aconsejando que escuchen lo que decimos y que creen sus propias conclusiones. Más que nada, pienso en su futuro.
Maestra: Recuerden que hay mucho en juego.
Directora: He emprendido una lucha con las fuerzas policiales. He intentado defender a Maxim. He dicho que esto era solo una payasada juvenil que nadie necesitaba. Creánme, no lo está pasando nada bien en estos momentos. Para nada. No quiero que ninguno acabe en una situación similar. Todo lo que han dicho desde sus pupitres han sido palabras vacías. Les vuelvo a decir: levántense, crezcan y logren algo. Eso es lo correcto.
Maestra: Chicos, les vuelvo a pedir: piensen, piensen…
La educación cívica es la piedra fundamental sobre la cual ha de edificarse el sentimiento nacional si bien este es para nosotros lo que definió el Apóstol José Martí en palabras inolvidables como “Patria es humanidad”. Estuvo presente como firme declaración de principios en el manifiesto de Carlos Manuel de Céspedes leído ante los alzados el 10 de octubre de 1868 en su ingenio Damajagua: “Cuba aspira a ser una nación grande y civilizada, para tender un brazo amigo y un corazón fraternal a todos los demás pueblos.”
Hemos sido testigos excepcionales de cómo esta apasionante exhortación se ha cumplido dondequiera que un maestro cubano enseñe sentimientos y letras; en cualquier latitud del mundo en que un médico nuestro salve una vida en peligro o ayude a dar a luz un niño lo cual ha de ser siempre un acontecimiento esperanzador; dondequiera que un soldado de la patria haya contribuido a consolidar una independencia sin reclamar a cambio ni un grano de arena.
Recuerdo cómo aprendimos a cantar el himno en los actos escolares, cómo observábamos con candorosa devoción el paso de la bandera de la estrella solitaria para ser colocada junto al busto de Martí y el orgullo de recibir como premio a la aplicación, a la puntualidad y la consagración a los deberes, el más bello de todos los diplomas: el beso de la Patria.
No muy tarde comprendimos que el país era un territorio singularmente bello con árboles y criaturas diferentes a las que existían en otros parajes. Las islas del archipiélago que habitamos las fuimos reconociendo en las lecciones de Geografía, y en las de Historia nos fue poseyendo la noción de Patria al escuchar los apasionados versos de José María Heredia, quien como le sucedió a José Martí “…acaso despertó en mi alma, como en la de los cubanos todos, la pasión inextinguible por la libertad…”. Y de la Literatura se nos prendió en el alma ese doloroso sentimiento de Gertrudis Gómez de Avellaneda al partir de su tierra natal:
¡Hermosa Cuba! tu brillante cielo,
la noche cubre con su opaco velo
como cubre el dolor mi triste frente(…)
¡Adiós, patria feliz!, ¡Edén querido!
Doquier que el hado en su furor me impela
tu dulce nombre halagará mi oído(…)
La nación fue el anhelo de nuestros antepasados cuando éramos un apéndice colonial de España y soñaban febriles legisladores criollos con una República fundada sobre los cimientos de un estado de derecho que José Martí concibió “con todos y para el bien de todos”. Y ese concepto de totalidad no es mecánicamente abarcador, más bien percibe su esencia como un concentrado de valores de los que se alcanza, a lo largo de la vida, conciencia plena.
En medio de una nebulosa de aspiraciones, de reveses y fracasadas expectativas se elaboraron los planes para que los cubanos encontraran su propio camino en el seno de identidades disímiles, quiere decir, insertarnos en la América unida desde la diversidad, tal y como la idearon los precursores.
Al crear el himno nacional para los que debían transformarse de conspiradores en libertadores, Pedro Figueredo tomó los acordes de La Marsellesa e introdujo en sus magníficos registros los destellos de la melodía que en días de inolvidable gloria se convertiría en el Himno Nacional de Cuba. Al escucharlo el ejército mambí detenía los ímpetus de la marcha y ganaban inspiración para la carga temeraria frente a un adversario tenaz y valeroso.
De ese debate nacería la legitimidad de nuestro ser nacional. Sólo a las Fuerzas Armadas les estuvo y está permitido saludar al himno con la cabeza cubierta porque en sus distintivos y atributos está bordado el Escudo de Armas de la República.
Al interpretarse La Bayamesa nos ponemos de pie. Se interrumpe el paso en cualquier circunstancia cuando sus acordes colman el espacio y adquiere la mayor dimensión en el instante de saludar al alba o al poniente del sol, el acto de izar o arrear la bandera.
He aquí los valores. Esta es la piedra fundamental a la que me refería. Sobre arena movediza lo que construyamos se derrumbará. El culto ha de ser perpetuo y si al final del largo camino se tambalea o vacila la convicción, sobre lo alto de un reducto los manes de tantas víctimas inmoladas levantarán sobre el paisaje incomparable de Cuba, nuestra bandera.
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