Políticas Públicas

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Aplazar el rediseño a la educación normal: un asunto serio

Abelardo Carro Nava

Por: Abelardo Carro Nava

El debate que en las últimas semanas se ha tenido en uno de los subsistemas que por años había estado en el olvido, ha dejado entrever, la gran necesidad de dialogar y conversar sobre la incuestionable formación inicial de docentes en México. Me refiero pues, lo que en la educación normal se ha leído y conocido en los últimos días que, dicho sea de paso, en absoluto es nada menor, si comparamos con lo que realmente se espera de la formación de los profesores que habrán de incorporarse en el Sistema Educativo Mexicano (SEM) en los próximos años. Y es que como bien sabemos, el “nuevo” modelo educativo para la educación normal que pretende implementarse en las más de 400 escuelas normales (públicas y privadas) que actualmente existen en el país, aún no está acabado. Motivo por el cual, es pertinente establecer una serie de argumentos que nos lleven, precisamente, a considerar el aplazamiento del que le he venido hablando en las últimas tres semanas. Veamos.

El Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval) menciona, que “en México habitan más de 20 millones de niñas, niños y adolescentes que viven en hogares que experimentan algún tipo de pobreza, situación que tiene una alta probabilidad de volverse permanente y sus consecuencias negativas podrían ser irreversibles” (Animal Político, 30/04/2018). Esta situación, ligada a la alimentación de cientos de niños que, según la UNICEF, en México alcanza niveles crónicos en zonas rurales, tales como el 20.9%, y el 11.1% en zonas urbanas, agrava aún más el problema; esto, si consideramos que “en el grupo de edades de cinco a catorce años, la desnutrición crónica en las poblaciones urbanas es de 7.25%, (pero) la cifra se duplica en las rurales” (El Universal, 28/01/2018). En contra parte, “según datos de la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición (Ensanut), en 2016, refería que el 73% de la población adulta en México padecía sobrepeso u obesidad: siete de cada 10 adultos, cuatro de cada 10 jóvenes y uno de cada tres niños” (El Excelsior, 11/03/2018) tenían sobrepeso u obesidad. Pobreza, pobreza extrema, desnutrición, sobrepeso y obesidad, son tres grandes problemas que en pleno siglo XXI se hacen latentes en México. ¿Cómo debería formarse al nuevo maestro para que enfrente estos retos?

Ahora bien, un tema que no es nada sencillo de abordar, tiene que ver con el abuso infantil, el trabajo infantil y las adicciones que en este sector se han venido incrementando en los últimos años, consecuencia de lo que pasa en el entorno, y que no se ha podido atacar con políticas públicas (aunque sea con una) por parte del Gobierno Federal en turno. Cito tres datos: la Organización Mundial de la Salud, menciona que “aproximadamente el 20% de las mujeres y un 10% de los hombres han sufrido abusos sexuales en la infancia. Del 25 al 50% de los niños de ambos sexos, reportan maltratos físicos. Las consecuencias del maltrato recaen en la salud física y mental: depresión, adicciones, precocidad y obesidad” (Universia.Net, 30/04/2018). Por su parte, el “Módulo de Trabajo Infantil, indica que más de tres millones de niños entre 5 y 17 años realizan actividades económicas y laborales, de los cuales, el 47% no perciben remuneración alguna. Además, el 8% de los niños y niñas de 5 y 14 años que laboran tienen jornadas de más de 34 horas semana, el 24% no tienen un horario regular de trabajo, y el 1.6% trabajan en lugares no apropiados o no permitidos” (Universia.Net, 30/04/2018). Y, finalmente, la “Red por los Derechos de la Infancia en México (Redim) en un estudio realizado entre 2011 y 2012 reveló que una de las consecuencias de la guerra contra el narcotráfico ha sido el deceso de 1,226 niños y niñas en fuego cruzado y ataques directos” (Univesia.Net, 30/04/2018). De ahí que pueda entenderse que, “el consumo de drogas, alcohol y tabaco en la población infantil y adolescente haya registrado un notable incremento en los últimos años, al pasar de 2.9 en 2011 a 6.2% en 2016” (Proceso, 04/08/2017). ¿Cómo debería formarse al nuevo maestro para que enfrente estos retos?

Por último, dos datos (aunque hay muchos más al respecto) que me parece importante tomar en cuenta, son los que proporciona la encuesta nacional de la Dinámica Demográfica en 2014: “en el país existen 2.4 millones de mexicanos sordos, de los cuales, 84 mil 957 son menores de 14 años. De éstos, sólo 64%, es decir 54 mil 372, asiste a la escuela” (El Universal, 02/04/2017). Y, también, los que la “encuesta nacional de Epidemiología Psiquiátrica señala: 1 millón 600 mil niños tendría Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), es decir, hasta el 6 por ciento de la población de 6 a 16 años; sólo 8 por ciento es atendido” (Ángulo 7, 6/02/2018). ¿Cómo debería formarse al nuevo maestro para que enfrente estos retos?

Esto, aunado a un dato que me parece de lo más relevante considerar en este espacio, y que la misma SEP dio a conocer hace un par de años, al referir que en México “existen 43 mil 665 escuelas multigrado que representan 44 por ciento del total de las escuelas primarias públicas. Estas escuelas atienden a un millón 327 388 alumnos en condiciones de vulnerabilidad social, aislamiento docente y escasa supervisión, asesoría y acompañamiento pedagógico” (El Financiero, 07/07/2016). ¿Cómo debería formarse al nuevo maestro para que enfrente estos retos?

Si, la pregunta es: ¿cómo debería formarse al nuevo maestro para que enfrente estos retos? Tengo claro que, en diseño curricular, se toman en cuenta las corrientes pedagógicas y contemporáneas (por ejemplo) que circundan el mundo entero. No obstante, en México, dados los contextos como los que brevemente he expuesto (aunque repito, hay más), se debe pensar y repensar la educación que habrían de recibir los miles de niños y jóvenes que podrían acudir a las escuelas de todos los niveles educativos. Por qué entonces, no pensar y repensar la formación inicial que los docentes habrían de recibir en las escuelas normales del país. Es claro que la formación docente debe ir a la par de los grandes cambios sociales, políticos, económicos y culturales que el mundo y las sociedades imponen; sin embargo, omitir grandes problemas que aquejan a la población infantil (por ejemplo) en nuestro país, tiene sus riesgos. En consecuencia, ¿por qué no se consideró en el proceso de “rediseño curricular” a uno de los actores fundamentales del proceso educativo como son los maestros y maestras de educación preescolar, primaria, secundaria y bachillerato?, ¿acaso su experiencia y conocimiento en el abordaje de los contenidos y el tratamiento de varios problemas como los que le he expuesto no fue relevante? En ese sentido, ¿cuál sería el perfil del nuevo docente que debería formarse para enfrentar los grandes problemas que aquejan a un país tan vapuleado como el nuestro?

Hace ya algunos años, Henry Giroux, destacó “el papel del docente en el proceso formativo en la sociedad actual, concibiendo al profesor como un intelectual crítico, reflexivo y transformador, y dándole a la educación un sentido relevante en la transformación y cambio de la sociedad” (Suárez, M., 2000); consecuentemente, si la formación inicial de docentes se concibe como mera instrumentación y operación de programas educativos, ¿cómo podemos transformar y cambiar a la sociedad a partir de la crítica, reflexión y transformación como la que el mismo autor señala?, ¿se trata de educar seres pensantes para que actúen en consecuencia?

Referencias:

Fuente: http://www.educacionfutura.org/aplazar-el-rediseno-a-la-educacion-normal-un-asunto-serio/

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Las «mujeres que sobran» son una nueva fuerza en China

Noticias

Asia/China/14 Junio 2018/Fuente: Spanish.people

Una consecuencia inesperada de la política de planificación familiar de China ha sido la aparición de mujeres que tienen acceso a educación, recursos y oportunidades que las generaciones anteriores solo podían soñar, según la autora Roseann Lake, que ha escrito un libro que detalla los desafíos a los que se enfrentan estas mujeres.

Lake afirma que la política, que se introdujo en 1979 y se relajó significativamente en 2016, significó que la mayoría de las parejas solo tenían un hijo, algo que inicialmente llevó a las parejas a tratar de asegurarse de que su único hijo fuera varón, lo que provocó un desequilibrio de género.

Pero dijo que la política también llevó a que las parejas trataran a las hijas de la misma forma en que las familias tradicionales habían tratado a los niños anteriormente, presionándolas para estudiar, sobresalir en la universidad y tener éxito en sus carreras.

Lake dijo que esto ha resultado en una considerable cohorte de mujeres bien educadas y orientadas a los objetivos que viven en una potencia económica donde las oportunidades profesionales han hecho que las mujeres estén menos dispuestas a comprometer sus carreras para casarse.

Yang Juhua, profesor de demografía social en la escuela de sociología y estudios poblacionales de la Universidad Renmin de China, elogió las observaciones de Lake pero dijo que no está totalmente de acuerdo con el hecho de que más oportunidades de educación y acceso a recursos para mujeres en la era de planificación familiar fuesen efectos inesperados de la política.

«Es un diseño institucional de la política en sí», dijo Yang. «Uno de los objetivos de la política era facilitar una mejor reproducción, mejorar la calidad de la población y ofrecer a menos niños más calidad y más recursos».

En un país donde los roles de género no han evolucionado tan rápido como el resto de la sociedad, las mujeres que han pospuesto o rechazado el matrimonio para enfocarse en sus carreras han sido etiquetadas como «mujeres que sobran».

Lake se dio cuenta del fenómeno mientras trabajaba durante cinco años en una estación de televisión en Beijing. Estaba rodeada por esas mujeres y quería entender por qué, con el superávit de China de 20 millones de hombres, muchas de sus compañeras luchaban por encontrar un novio.

Ella se dio cuenta de que, a pesar de estar bien educada, ser financieramente independiente y ser las primeras mujeres de su familia en ir a la universidad, los logros de estas mujeres se vieron eclipsados por el hecho de que no tenían parejas.

«Esto parecía extrañamente anacrónico para una cultura que en otros aspectos se había modernizado a un ritmo vertiginoso», dijo. Los desafíos a los que se enfrentan las mujeres «que sobran» llevaron a Lake a explorar más el fenómeno social, y el producto final ha sido su libro Leftover in China: The Women Shaping the Next’s Superpower.

El libro fue en parte crítica de los ideales paternalistas chinos de antaño, y en parte retrato lúdico de las tribulaciones románticas de las mujeres pioneras de China y sus padres bien intencionados que a menudo están ansiosos de ver a sus hijas casarse.

El libro se centra en las vidas de cuatro mujeres en un contexto de coloridas anécdotas, incluidas cientos de entrevistas y una rigurosa investigación histórica y demográfica que muestran cómo estas «mujeres que sobran» son cruciales para el futuro de China.

«Idealmente, me gustaría que los lectores salgan con una comprensión más matizada de China, de la política de un solo hijo y cómo se desarrolla en las vidas de los niños que crecieron bajo ella, pero también de las complejidades de la China moderna, un país que se tambalea en el nexo de la tradición y la modernidad «, dijo Lake.

Lei Yamin, una mujer soltera de Hangzhou, en la provincia de Zhejiang, este de China, dijo que indudablemente está sintiendo la presión de varios canales, incluso de padres, amigos y compañeros porque es una mujer soltera.

Ahora, a los 40 años, Lei dijo que sus padres finalmente se han acostumbrado a esta situación.

«Poco a poco han aceptado el hecho de que soy una mujer soltera», dijo. «Para ellos, fue un largo viaje, de estar ansiosos al principio, a ser comprensivos, a aceptar plenamente al final».

Lei dijo que casarse no es la única opción disponible para las mujeres.

«Lo que más importa para las mujeres es el bienestar de sus padres, la salud personal y la oportunidad de cumplir con sus propios valores», dijo.

Y con un aumento en el índice de divorcios, dijo que China se ha acostumbrado más a la idea de que las mujeres no están definidas por su matrimonio.

«Además, no hay escasez de mujeres solteras que se llamen diosas o bellas damas, aparte de ser etiquetadas como ‘sobras'», dijo Lei.

La política de planificación familiar de China ayudó indudablemente a China a disfrutar años de un crecimiento del PIB de dos dígitos, pero también ha dejado al país con desequilibrios demográficos.

Hoy en día, China tiene 106 hombres por cada 100 mujeres, lo que sugiere que también debe haber muchos hombres “que sobran”.

Lake, que ahora es corresponsal de The Economist en Cuba, argumenta que el poder de las niñas de China puede ser una fuerza importante para el crecimiento económico del país en la próxima década.

Para dar una idea del poder adquisitivo de las mujeres, 3 millones de mujeres clientas de Tmall compran más de cinco barras de labios el año pasado y más de 350.000 mujeres compran más de 12 bolsos, a pesar de que las mujeres chinas ganan un 35% menos que sus compañeros hombres, según un informe publicado conjuntamente por el minorista en línea chino Tmall y Kantar Worldpanel, una compañía internacional que ofrece información al consumidor.

«Las mujeres tienden a ser las impulsoras dominantes en el mercado de bienes de consumo y, a medida que continúan teniendo acceso a la educación superior y trazando carreras más ambiciosas para sí mismas, veremos un aumento en sus ingresos disponibles», dijo Lake. «Lo gastarán de maneras y cantidades diferentes a las que tendrían si se hubieran casado y tuvieran hijos a una edad más temprana».

Yang dijo que promover la igualdad de género en el mercado laboral y realizar el «dividendo de género» aumentará las posibilidades de que la economía avance hacia un camino de mayor crecimiento.

«Con los cambios en la estructura de edad de la población, el ‘dividendo demográfico’, basado en estructuras de edad cambiantes hacia edades más productivas, eventualmente desaparecerá mientras que el ‘dividendo de género’, derivado de tomar medidas para aumentar el volumen de trabajo de mercado y el nivel de productividad de la población femenina se hará más prominente ya que hay una gran cantidad de recursos humanos femeninos de alta calidad no utilizados en el mercado laboral en retroceso «, dijo.

Fuente: http://spanish.people.com.cn/n3/2018/0614/c31620-9471549.html

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Reclutar a las mejores para la docencia sigue siendo el gran reto para España

Noticias

Europa/España/13 Junio 2018/Fuente: El diario la Educación.

La OCDE vuelve a insistir en la importancia del personal docente en la mejora de la educación. También en lo relativo a la equidad.

Y lo hace de nuevo apelando a la necesidad de reclutar a aquellas personas que estén mejor preparadas, sobre la premisa de aquel informe McKensey en el que se afirmaba que ningún sistema educativo es mejor que sus docentes.

Desde hace años se viene escuchando esto. Pero no es el único factor que influye en la calidad de la educación. Además, queda por dirimir todavía cómo se consigue reclutar a las personas mejor preparadas hacia la educación. Esto es lo que ha intentado resolver la OCDE, en parte al menos, con el estudio Effective Teacher Policies: Insights from PISA.

Andreas Schleicher, responsable de Educación y Competencias de la OCDE presentó algunas de las conclusiones que aparecen en el informe en una rueda de prensa en Madrid. Entre ellas, por supuesto, que las políticas públicas pueden influir en la atracción que los y las jóvenes sientan hacia la docencia. En particular, las personas con un buen nivel de estudios. También aquellas que no se conforman con la formación inicial, sino que seguirán mejorando su currículo a lo largo de la carrera.

Según Schleicher, el salario docente es un elemento que, aunque puede ser llamativo, no parece conseguir mejorar las expectativas de las y los futuros docentes. No es la motivación, al menos, suficiente para que “los mejores” decidan acabar enseñando. De hecho, aseguró Schleicher, en el caso de España, el salario atrae a jóvenes con menor preparación para la enseñanza. Al contrario de lo esperado.

Según el responsable del informe PISA, otras son las motivaciones. Entre ellas, que la profesión suponga y ofrezca retos personales e intelectuales. Puso el ejemplo de los docentes japoneses. Cuando alguno quiere obtener mejoras e incentivos, se le invita a, previamente, ir a una escuela con bajo rendimiento. El objetivo es conseguir la movilidad de las personas con mejor experiencia y conocimiento precisamente a los centros que más ayuda necesitan.

Según Schleicher, es una política totalmente opuesta a la que se sigue en España, en donde el personal docente con mayor experiencia está en los centros que menos necesitan de apoyos para mejorar las condiciones de aprendizaje de su alumnado.

La mayor preparación del profesorado no se refiere a únicamente que accedan a la profesión los mejores expedientes académicos, que también. Tiene una relación directa con el desarrollo profesional a lo largo del ejercicio de la docencia. Esto pasaría por la observación de las clases de los compañeros, así como el ser observado por otros, la formación entre iguales o el apoyo de una dirección comprometida con la formación de sus docentes.

Schleicher ha asegurado que aunque en España los docentes están comprometidos con la idea de una metodología más participativa en las clases, en la que el alumnado es responsable y artífice de su propio aprendizaje al tiempo que la maestra o el maestro sirve de guía, en realidad, a la hora de dar clase, las y los profesores españoles no aplican estos principios. Lo achaca, entre otras cosas, precisamente al hecho de que en España son muy pocos quienes se enfrentan a ser vistos por otros, a mirarse en el espejo de otras prácticas y a reflexionar junto a los y las compañeras sobre la tarea que realizan.

El perdonal docente en todos los países tiene un nivel medio en matemáticas. España es el último de la lista. Fuente: OCDE

A esto se suma que la falta de estabilidad de las plantillas también tiene un impacto negativo en los resultados del alumnado. Algo que en España, tras los años de la crisis, se ha podido comprobar, con un aumento de la interinidad de hasta cerca del 30% del personal docente. Algunos centros, de hecho, cambian prácticamente a toda su plantilla.

Junto a esto, el hecho de que entre las personas jóvenes, la docencia no es una profesión especialmente interesante. Según explicó Andreas Schleicher, preguntaron a las chicas y chicos de 15 años qué querrían ser a los 30. La docencia no estaba entre sus profesiones predilectas. Curiosamente, la profesión sí es mejor vista en aquellos países con mejores resultados en PISA.

Cómo mejorar la equidad

Atraer a los mejores docentes no solo supone que se mejoren los resultados académicos generales. También tienen una gran importancia en la equidad, en el acceso de las personas en situaciones más complicadas a mayores oportunidades de aprendizaje con las que tener una vida más plena.

“Las personas que pertenecen a familias ricas tienen más oportunidades, puertas abiertas aunque no tengan grandes resultados académicos. Sin embargo, decía Andreas Schleicher, quienes vienen de familias desfavorecidas solo tienen una oportunidad: la buena escuela. Por eso es importante que todos tengan una buena educación”.

Esta es una de las cuestiones por las que atraer a los mejores a la enseñanza se convierte en algo fundamental. Pero hay otras políticas que también influyen en este sentido. Según los datos explicados por Schleicher, habitualmente en las escuelas “más privilegiadas”, las clases tienen más alumnado. “España es una excepción”, explicó. Aquí, los centros más desaventajados tienen las clases mayores. “Son los niños con más desventajas quienes necesitan clases más pequeñas y más atención”, justo al contrario de lo que se está haciendo.

Y junto a esto, la formación del personal de estos centros. “Hemos dirigido recursos a donde hacía falta: más docentes, pero en calidad (de dichos docentes) no lo hacemos bien”, ha dicho el experto. En este sentido también pesa una evaluación de lo que sucede en las clases, pero no desde una sola fuente, como puedan ser las notas de niñas y niños. Vuelta aquí a la necesidad de que otros docentes vean nuestro trabajo y nosotros el suyo, que haya oportunidad de hablar con otros compañeros.

“También pasa con la experiencia”. Precisamente es en los centros más desaventajados en donde hay docentes con menor experiencia de trabajo. Por lo general, quienes más tiempo llevan en la educación tienden a buscar centros más fáciles en los que trabajar, de manera que aquellos que más necesitan de su experiencia no la tienen al alcance. Algo que ya habían constatado en Save the Children en uno de sus últimos estudios sobre equidad y sistema educativo.

Una mayor autonomía de los centros a la hora de la contratación de su profesorado, según el director de PISA, sería interesante. Son los colegios e institutos quienes conocen las necesidades de su alumnado.

Fuente: http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2018/06/12/reclutar-a-las-mejores-para-la-docencia-sigue-siendo-el-gran-reto-para-espana/

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Dominicana unida a Alianza Mundial contra explotación sexual infantil

Noticias

Centro América/República Dominicana/13 Junio 2018/Fuente: Prensa Latina

 República Dominicana se adhirió hoy a la Alianza Mundial WeProtect, una iniciativa dirigida a poner fin a la explotación sexual de los menores a través de internet.
El anuncio lo efectuó este martes en la sede de la cancillería, el Ministro de Relaciones Exteriores, Miguel Vargas, junto a la Procuraduría General, el Instituto Dominicano de las Telecomunicaciones, el Consejo Nacional para la Niñez y la Adolescencia, el Ministerio de Educación, la Embajada del Reino Unido y Unicef.

Vargas señaló que la pobreza es uno de los factores generadores de violencia infantil por tanto sugirió la inversión integral de recursos para aminorar la desigualdad social y la adopción de políticas públicas de educación.

‘Los efectos positivos de la educación y las aptitudes para la vida en la disminución de la violencia contra los niños y las niñas, y en la erradicación del trabajo infantil, el matrimonio temprano forzado y la pornografía infantil, entre otros, está patentizado y avalado por importantes y diversos estudios de organismos internacionales’, agregó.

Asimismo, dijo que no obstante lo anterior, ‘estamos asistiendo a un deterioro de la cooperación a nivel global, no solo aquella destinada a la educación como tal, sino a muchas otras áreas las cuales resultan neurálgicas para la creación de sociedades sanas.’

Por ello saludó la iniciativa WeProtect como una inversión en la que diversas instituciones aúnan esfuerzos en la creación de políticas públicas para prevenir, proteger y eliminar la violencia la cual de no ser enfrentada apropiadamente y a tiempo, termina marcando para siempre a nuestros niños.’

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=186597&SEO=dominicana-unida-a-alianza-mundial-contra-explotacion-sexual-infantil
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México: Pugnan candidatos por mejoras en educación

Noticias

América del Norte/ México/ 11.06.2018/ Por: José G. Pérez / Fuente: www.elheraldodetabasco.com.mx.

Entre coincidencias y opiniones encontradas, aunque con algunos ataques personales fue como transcurrió el segundo debate de candidatos a Gubernatura de Tabasco, donde además del tema económico y el desempleo, prevaleció el latente problema ambiental generado por el Cambio Climático, la Reforma Energética, y la educación, rubro en el que todos los abanderados reconocieron el nivel lamentable que se tiene en la entidad.

Por ello, enfocaron sus propuestas a mejorar desde la infraestructura educativa, la calidad de la educación, hasta los sueldos de los maestros a fin de la falta de pago a tiempo no sea un factor que coloque a Tabasco en los últimos lugares en materia educativa.

El encuentro, que se llevó a cabo anoche en el Centro Internacional de Vinculación y Enseñanza de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (CIVE de la UJAT), se enfocó a ejes como la Economía  desarrollo, medio ambiente y energía, así como agua potable y educación.

La moderadora en esta ocasión fue Marlene Escandón Landa, quien presentó a cada uno de los candidatos a la gubernatura en este orden: Georgina Trujillo Zentella, del PRI; Oscar Canon Zetina, del PVEM; Adán Augusto López Hernández, de la coalición Juntos Haremos Historia, conformada por Morena, PT y PES; así como Jesús Ali de la Torre, candidato independiente. Gerardo Gaudiano Rovirosa, de la coalición Por Tabasco al frente que conforman MC, PRD y PAN. Finalmente a Manuel Paz Ojeda, de Nueva Alianza.

La abanderada priísta, destacó que se necesita diversificar la matriz económica, en tanto que Adán Augusto López Hernández, habló sobre la Reforma Energética, que vino a cortar el poco desarrollo económico que se tenía y el candidato de la coalición “Por Tabasco al Frente”, Gerardo Gaudiano Rovirosa afirmó que todos los sectores productivos tienen que ir a la par, “vamos por la seguridad, por la educación, aprovecharemos el agua y también la ganadería y ahora vamos por la agroindustria”, apuntó.

Oscar Cantón Zetina, reconoció que Tabasco es la entidad con mayor tasa de desempeño del país, y lamentó que a muchos tabasqueños no les alcanza para darle una vida digna a sus familias, lo cual se debe a la Reforma Energética, que la hizo quienes cerraron la llave del progreso, acusando directamente a Georgina Trujillo y Gerardo Gaudiano en su papel de legisladores federales.

“Son los culpables de la tragedia tabasqueña, ni Dios los va a perdonar, ante este desastre meteremos en orden a Pemex y a las empresas petroleras, daremos certidumbre jurídica, pagaremos maestrías y doctorados de los profesionistas, la falta de experiencia y capacitación no serán pretexto para dejarlos sin trabajo, construiremos el plan carretero con concreto hidráulico con todas las actividades”, destacó.

En respuesta, Gina Trujillo aclaró que ella no era legisladora federal cuando se aprobó esta media, en tanto que Gaudiano Rovirosa simplemente dijo que no caería en provocaciones ni respondería cuestionamientos de candidatos que no tienen posibilidad de ganar esta contienda.

Para Trujillo Zentella, la debacle que ocasionó el desempleo fue el haber puesto todos los huevos en una sola canasta;  “nos olvidamos que el sector agropecuario le había dado a Tabasco crecimiento”.

RECONOCEN CRISIS COMPLICADA Y PROBLEMAS EN EDUCACIÓN

Por su parte, el candidato de Morena indicó que Tabasco vive una crisis complicada, debido a la la indolencia de los gobiernos y el olvido de la federación; “Pero ahora con Andrés Manuel López Obrador vamos a tener Presidente de la República tabasqueño, finalmente va a detonar el desarrollo del estado, ahora sí va a haber obra pública federal, lo que no hubo en los gobiernos del PRI y del PAN”, estableció.

Para Gaudiano Rovirosa, las acciones tangibles para revertir el desempleo tienen que ver con un plan de recuperación económica; “el futuro para Tabasco es favorable si generamos las condiciones de crecimiento económico, si no vamos a seguir viendo pasar las oportunidades.

El exalcalde de Centro habló sobre una diversificación de la economía a través de la productividad del campo, por lo que es fundamental que se le apueste a la agroindustria a través de 9 polos de desarrollo, y agregó que en su proyecto se cree en 5 elementos fundamentales para desarrollar el campo; “Seguridad, educación, aprovechamiento del agua, aprovechar la ganadería y rescate de la agroindustria.

A su vez, el candidato ciudadano Jesús Ali coincidió en que la entidad atraviesa la crisis de empleo más grande de su historia, y los empresarios se  quejan de que no son beneficiados en obras y en cambio estas se asignan a empresas foráneas.

Por su parte, Manuel Paz Ojeda dijo que son más de 100 mil empleos los que se han perdido en los últimos años: “Nosotros vamos a reactivar el sector de la construcción que ha caído en más del 60 por ciento y que impacta en 64 actividades”.

En el segmento de preguntas ciudadanas, que fue una de las novedades de ese debate, Georgina Trujillo Zentella dijo que sin duda es uno de los 3 grandes ejes en los que se tiene que sustentar el desarrollo del estado; para ello, se propone construir en Villahermosa el mejor Centro de Convenciones de América Latina.

Adán Augusto López fue cuestionado sobre las acciones para se establezcan nuevas rutas aéreas y evitar que se retiren, a lo que inició respondiendo que Tabasco vivirá una nueva etapa de desarrollo económica como nunca se ha visto, y que se tendrá una oportunidad inmejorable, aunque recibió una llamada de atención de la moderadora para que se centrara en el tema, lo cual respondió argumentando que si hay turismo las líneas estarán en Tabasco.

Gaudiano Rovirosa recibió la pregunta de cómo generar fuentes de empleo para jóvenes son experiencia laboral, respondiendo que se van a generar 400 mil empleos en su gobierno. También propuso instalar r una planta de etanol y una planta de embases.

Jesús Ali de la Torre, se refirió a los incentivos para la aplicación de la tecnología en la producción agrícola y pecuaria, insistiendo en que se necesita ir de la mano de la innovación.

Manuel Paz Ojeda dijo que no hay razón para que Tabasco esté en la crisis ya que produce el  80 por ciento del petróleo, y el 30 por ciento de los recursos hidrológicos están en Tabasco.

Osca Cantón Zetina, se propuso construir 8 frigoríficos y  dos distritos de riego, así como una planta procesadora de leche y 60 mil viviendas pero para ello señaló que se necesita Estado de Derecho.

En el Segundo bloque que se refirió a Medio Ambiente, Energía y Agua, los candidatos coincidieron en que Tabasco es de los estados que más afectaciones tendrá por el cambio climático, comprometiéndose a realizar desde acciones de reforestación, hasta incentivar la cultura de la que tanto adolecen los habitantes del estado para el cuidado del medio ambiente.

Fue en este bloque cuando se dio otra llamada de atención de la moderadora, en esta ocasión al Gerardo Gaudiano a quien señaló: Candidato, ¿Y el cambio climático?

En el tema en que todos coincidieron, en un debate que por su formato pareció un poco estático y con preguntas muy elaboradas, así como algunas imprecisiones y actitudes protagónicas por parte de la moderadora, fue el de la educación, ya que mientras Jesús Alí dijo que es una tragedia lo que ha pasado; “hemos caído en educación; Manuel Paz Ojeda, señaló que la educación es la solución”pero no cuando encuentras al estado en el lugar 32”.

“Por supuesto la educación en Tabasco es lamentable, pero uno de ustedes (Maestros) será el próximo secretario,  nada de improvisaciones, el maestro será eje de la transformación educativa”, afirmó Oscar Cantón Zetina.

Georgina Trujillo Zentella señaló que se tiene una buena cobertura educativa pero una mala calidad. Adán Augusto López Hernández, opinó: “desde luego que está en crisis, el modelo educativo que adoptamos falló, la reforma educativa no es más que una reforma laboral disfrazada”.

Gerardo Gaudiano apuntó sobre el tema: “quiero asumir dos compromisos fundamentales con los maestros, en mi gobierno tendrán los maestros garantía y certeza de que se les pagará en tiempo y  forma, y los niños no volverán a pasar esta situación de falta de clases por falta de recursos”.

De este modo, transcurrió el segundo y último debate organizado por el Instituto Electoral y de Participación Ciudadana de Tabasco, aunque cabe señalar que afuera se registró un conato de enfrentamiento entre simpatizantes de Morena y de Gerardo Gaudiano, y salvo algunos roces y empujones las cosas no pasaron a mayores, todo esto producto de la pasión y la efervescencia política que crece conforme se acerca el día de la jornada electoral.

Fuente de la noticia: https://www.elheraldodetabasco.com.mx/local/pugnan-candidatos-por-mejoras-en-educacio

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Perú: Uno de cada cinco jóvenes peruanos no estudia ni trabaja

Noticias
América del sur/Perú/07 Junio 2018/Fuente: Prensa Latina
Uno de cada cinco jóvenes peruanos de 15 a 29 años está al margen del sistema educativo y carece de empleo, indicó hoy el Instituto de Economía y Desarrollo Empresarial de la Cámara de Comercio limeña.
Un informe, que corresponde a cifras de 2017, precisa que 19,2 por ciento de los jóvenes de ese sector no estudian ni trabajan, y el total se elevó 0,4 por ciento durante ese año.

Atribuye la situación descrita a la lentitud del avance de la demanda laboral y a la deserción y otros problemas del sistema educativo.

La situación es más preocupante en Lima y el vecino puerto del Callao, donde viven cerca de diez millones de peruanos, casi un tercio de la población total, y donde no estudian ni trabajan 44,2 por ciento de los jóvenes.

En al área urbana se encuentran en esa situación 21,2 por ciento de los jóvenes, proporción que se reduce a 10,2 en el área rural, y alcanza a 62,4 de las mujeres jóvenes y a 37,6 por ciento de los hombres.

De los jóvenes excluidos de la vida laboral y de la educación, 78,3 por ciento son considerados inactivos plenos, es decir, desvinculados, desmotivados, desocupados y sin deseos de trabajar y 17,5 por ciento buscaron activamente un empleo, sin encontrarlo.

Al señalar la importancia de revertir el panorama, el centro privado llama a mejorar la educación y el trabajo, principales mecanismos de inclusión de los jóvenes, lo que implica definir políticas para proteger y potenciar el capital humano.

Sugiere además combatir la deserción escolar, dar orientación vocacional y revisar los requerimientos del mercado de trabajo, así como fomentar programas de prevención de embarazo adolescente y ofrecer capacitación y entrenamiento laboral.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=185105&SEO=uno-de-cada-cinco-jovenes-peruanos-no-estudia-ni-trabaja
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Chile: Se anuncia cambios en salud y educación

Noticias

América del Sur/Chile/ 04.06.2018 / Fuente: www.panorama.com.ve.

El presidente chileno Sebastián Piñera anunció este viernes «una cirugía mayor” a la salud, un nuevo financiamiento a la educación universitaria y un fortalecimiento de la educación preescolar.

Mientras hablaba en el Congreso en Valparaíso, 120 kilómetros al sureste de Santiago, cientos de mujeres jóvenes intentaron marchar pacíficamente hacia el Parlamento, pero fueron rechazadas por policías antidisturbios que por momentos usaron chorros de agua y las hizo retroceder hasta una plaza cercana.

Centenares de jóvenes que participan desde hace semanas en ocupaciones o paros en una veintena de planteles en demanda de una educación no sexista viajaron a Valparaíso para protestar contra las actitudes machistas.

En otro sector del puerto, algunos encapuchados encendieron fogatas y se enfrentaron a efectivos antimotines lanzando bombas incendiarias. Las barricadas encendidas fueron la tónica de las primeras horas del día en Santiago en una decena de puntos de la ciudad.

En la primera cuenta pública a dos meses y 20 días de su instalación, Piñera ahondó en aspectos que podrían caracterizar a éste, su segundo gobierno, que se extenderá hasta el 2022.

En un largo discurso anunció el fin de los préstamos estudiantiles de la banca privada que endeudaron a miles de jóvenes con una fuerte carga financiera. Dijo que promoverá un proyecto de ley para crear un sistema único de créditos que administrará el Estado sin participación de la banca, con una tasa de 2 %, al que podrán acceder los morosos.

También indicó que hay que iniciar “una cirugía mayor” a la salud -en relación a los adultos mayores- reduciendo los tiempos de espera para ser atendidos en los hospitales básicos y potenciando la prevención de enfermedades, y sobre el sistema de salud privado, al que accede menos de 20 % de la población, anunció una reforma para eliminar el rechazo de afiliados o el impedimento para cambiarse de un seguro a otro por presentar una enfermedad base.

Asimismo, delineó un proyecto que cambie el sistema privado de pensiones -que ahora otorga mayoritariamente jubilaciones en muchos casos inferiores al 20 % del sueldo que ganaba el pensionado- e indicó que una reforma progresiva buscará “que todos los chilenos tengan una jubilación digna”.

Por otra parte, anunció que la semana entrante enviará un proyecto para agilizar la ley de adopciones aunque evitó referirse a la posibilidad de que parejas homosexuales pudieran adoptar, tema que ocasiona serias divisiones en su coalición centroderechista.

Sin aludir abiertamente a las universitarias que mantienen ocupadas o en paro una veintena de planteles en protesta contra el machismo, señaló que hay que promover un gran cambio legal y cultural “en la forma que tratamos a nuestras mujeres”.

Sobre los niños, el mandatario afirmó que “no es justo ni aceptable que en Chile la cobertura de la educación pre escolar sea inferior a la cobertura de la educación superior. Por eso debemos poner a los niños primeros en la fila”, y dijo que se empeñará en garantizar “el derecho universal” a guarderías para los hijos de madres que trabajan y para los padres que tengan la tutela de sus hijos.

Por último, Piñera anunció que mantendrá el impuesto del 27 % a las empresas, elevado en el anterior gobierno de Michelle Bachelet. “Dada las dificultades fiscales heredadas y la envergadura y urgencia de las reformas sociales, y proyectos estructurales por hacer, he decidido mantener la tasa de impuesto corporativo a las empresas”.

El ministro de Hacienda, Felipe Larraín, dijo que el costo de las medidas anunciadas alcanza unos 26.500 millones de dólares: 13.000 millones serán gasto fiscal y 13.500 millones se financiarán con inversión directa.

Fuente de la noticia: http://www.panorama.com.ve/mundo/Presidente-chileno-anuncia-cambios-en-salud-y-educacion-20180601-0071.html.

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