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República Dominicana: Minerd llega a un acuerdo con los maestros

República Dominicana/16 febrero 2017/Fuente: metrord

Aumento. El dinero saldrá del incentivo que estaba asignado para los maestros este año.

El ministro de Educación, Andrés Navarro, y el presidente de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), Eduardo Hidalgo, sostuvieron en el día de ayer una reunión en la que acordaron un aumento salarial para los maestros.

La reunión inició a las 2:00 de la tarde pero antes Eduardo Hidalgo aclaró a los medios de comunicación que “no puede, bajo concepto alguno, pensar la sociedad que nosotros somos obstáculo para una educación de calidad”.

Según dieron a conocer ambas partes, para este miércoles sostendrá otra reunión donde se establecerá de cuánto será el aumento salarial de los maestros y se procederá a firmar dicho acuerdo.

Otra información tras culminar el encuentro de los encargados de la educación en el país, fue que según destacó el ministro Andrés Navarro los fondos que serían  disponibles este 2017 para el pago de incentivos por desempeño a los maestros, será usado en aumento salarial.

Este encuentro, para el dirigente de la ADP, se puede clasificar “altamente productivo”.

Fuente:https://www.metrord.do/do/santo-domingo/2017/02/14/minerd-llega-acuerdo-maestros.html

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España: 876 estudiantes participan en las actividades del Aula de Educación Medioambiental este curso

España/16 febrero 2017/Fuente: El Estrecho

Un total de 876 estudiantes de centros educativos del Campo de Gibraltar, han participado en las acciones organizadas por el Aula de Educación Ambiental de ARCGISA desde el comienzo del presente curso escolar 2016/2017. Con ello, este servicio de divulgación y educación continúa con su apuesta por difundir el funcionamiento del Complejo Medioambiental Sur de Europa y concienciar sobre la importancia del tratamiento de los residuos domiciliarios de cara a su reciclaje.

Este Aula organiza habitualmente visitas enfocadas a centros escolares, asociaciones y colectivos sociales de la comarca en las que se ofrece información sobre el funcionamiento de la planta desde que entra el residuo procedente de los diferentes municipios de la comarca, hasta que este es tratado, así como la información adicional sobre todo lo relativo a las basuras domiciliarias.

Así, se ofrece una proyección y charla explicativa acerca del tratamiento de las basuras, las diferentes instalaciones que constituyen el Complejo Medioambiental sur de Europa, el funcionamiento de la maquinaria, la importante labor que realizan los operarios y los beneficios que se derivan de un correcto tratamiento de los residuos.

Posteriormente, la actividad se completa con una visita guiada a las propias instalaciones. En lo que va de curso escolar, un total de 12 centros escolares y otros 3 colectivos sociales han participado en una de estas actividades.

Fuente:http://www.elestrecho.es/2017/02/876-estudiantes-participan-las-actividades-del-aula-educacion-medioambiental-este-curso/

 

 

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Educación de calidad será siempre lo primero en Cuba

Cuba/16 febrero 2017/Fuente: Radio Rebelde

Elevar la calidad de la educación constituye objetivo de las diferentes enseñanzas en la Mayor de las Antillas; implica, entre otros aspectos, que anden juntas en el empeño escuela y familia para lograr la formación integral de las nuevas generaciones.

Ángela Rivera Rodríguez, maestra de la primaria Elio Llerena, de La Habana del Este, en la capital del país, ha dedicado a la enseñanza primaria más de cuatro décadas de su vida, y considera que es de urgencia dar clases que propicien en los alumnos un aprendizaje desarrollador que transforme su accionar, para en un futuro argumentar y reflexionar de forma correcta ante las situaciones que les surjan en el camino.

“De forma sencilla y cierta sería despertar en el alumno el interés por el conocimiento en todas las áreas del saber y sentir alegría ante el descubrimiento”-dijo la maestra-.

La experimentada docente agregó que es necesario que al igual que los niños aprenden de sus maestros, libros, medios audiovisuales y otras herramientas didácticas que tienen a su disposición en las escuelas, es imprescindible que asimilen la sabiduría de la naturaleza y otros factores que atesora para ellos el medio ambiente, y el entorno que les rodea como museos, teatros, así como, otros lugares de interés.

Apreciar el arte, fomentar en ellos el amor por la cultura y sus manifestaciones y cultivar valores que los conviertan en mejores personas a medida que crecen, completarían el aprendizaje.

De forma particular Angela se refirió a la importancia de la lengua materna porque está vinculada a otras asignaturas que se imparten en la escuela, e hizo un llamado a dominarla.

“Cuando en la clase de Matemática se enfrenta el estudiante a un problema, no podrá solucionarlo, si no es capaz de leerlo, razonarlo y comprenderlo”.
Grandes aliados de los maestros de español son los libros ya que desde la propia lectura preparan a los alumnos para que escriban de manera correcta, y realicen con belleza, lo que se refiere a los rasgos caligráficos, corrección ortográfica y gramatical.

La docente considera que en su quehacer pone énfasis en la lengua materna; “para ello le asignamos con asiduidad tareas con el objetivo de alcanzar un nivel alto de la expresión oral, donde ellos pronuncien correctamente los textos, además, de escribir con la calidad requerida. Se tiene en cuenta, además, la habilidad de escuchar que propicia la concentración, y que sean capaces de alcanzar conocimientos sólidos”.

En el caso particular de la Matemática-dijo- los preparamos sistemáticamente desde el cálculo oral porque desde las edades más tempranas el alumno interioriza y memoriza los ejercicios básicos con el fin de utilizarlos de forma eficaz en la solución de problemas, lo que constituye uno de los propósitos esenciales de la enseñanza.

“Lo anterior garantiza que el niño sea un agente creador dentro de su aprendizaje, a la vez que sistematice esos conceptos a través de situaciones prácticas de la vida”.

La maestra añadió que entre los fines de la enseñanza primaria figuran contribuir a la formación integral de la personalidad del escolar, fomentando desde los primeros grados la interiorización de conocimientos y orientaciones valorativas que se reflejen gradualmente en su forma de pensar y comportamiento, acorde con el sistema de valores e ideales de la Revolución Cubana.

Fuente:http://www.radiorebelde.cu/noticia/educacion-calidad-sera-siempre-lo-primero-cuba-20170214/

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Argentina: Amplían aula en la cárcel para darle cabida a unos 40 alumnos

Argentina/13 febrero 2017/Fuente: Diario San Rafael

Con el objetivo de que antes de que comience el ciclo lectivo 2017 las personas privadas de libertad trabajen en la ampliación y reacondicionamiento de las aulas donde funcionan cuatro escuelas, los internos del Complejo Penitenciario de San Rafael trabajan en la construcción y recuperación de espacios de educación que serán destinados a las distintas escuelas y centros de capacitación para el trabajo que funcionan en el establecimiento.

Al respecto, Ricardo Gatica, director de la penitenciaría, explicó que “tenemos una escuela primaria, una escuela secundaria y dos Centros de Capacitación para el Trabajo, y en ellos contamos con una nómina de 200 internos aproximadamente. Es por esto que estamos ampliando y construyendo aulas, esto tiene que ver con la línea provincial que ha fijado el gobierno para este año, priorizar la educación y la capacitación de los internos”.

El director indicó a través de FM VOS (91.5) que “nos parece muy importante que esto se dé, además por los oficios que se están enseñando, como electricidad domiciliaria, plomería, mimbrería, mecánica de motos, metalúrgica y carpintería, herramientas que le permiten al interno afrontar su salida de otra forma porque por lo menos tienen alguna capacitación, y si además tiene una educación formal, me parece que es mucho más fácil defenderse cuando estén en libertad”.

Actualmente se están finalizando tareas de reconversión del aula en donde van a funcionar los CCT. “Estamos ampliando un aula que va a tener una capacidad para unos 40 alumnos, la estamos triplicando. Ésta se suma a dos más que habían en el sector de atrás de la cárcel. Además estamos ampliando lo que era la panadería, y lo hemos reacondicionado con dos baños, una oficina que llevará toda la administración de los CCT, y así llevarles a los internos un ámbito educativo donde se respeten las condiciones de una escuela”, puntualizó Gatica.

Dentro del ámbito educativo de la cárcel se impulsan proyectos artísticos que contribuyen al ámbito cultural y que les ofrece a los internos una experiencia educativa más completa. “También hay unos que pintan, hacen manualidades, aprenden teatro, música y demás. Hace unos años hicieron los internos una radio y foto novela con la maestra de teatro, y como ésta, en la cárcel funciona un sinnúmero de actividades que la gente no conoce, y que tampoco es esa la finalidad, ya que lo importante es que funcionan y que internamente se están adaptando estas medidas”, concluyó.

Fuente: http://diariosanrafael.com.ar/sociedad/74744-amplian-aula-en-la-carcel-para-darle-cabida-a-unos-40-alumnos

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Nicaragua no asistió a cita sobre educación con la OEA

Nicaragua/13 febrero 2017/Fuente: La Prensa

Ministra de Educación, Miriam Raudez, no acudió a reunión de la OEA donde se definió Agenda Interamericana de Educación.

Ningún representante de Nicaragua asistió al encuentro anual de los ministros de Educación que convocó la Organización de Estados Americanos (OEA), esta semana, a pesar de que en ese evento se adoptó políticas dirigidas a mejorar la calidad de la enseñanza en la región.LA PRENSA confirmó con el área de prensa de la OEA que si bien la ministra de Educación, Miriam Raudez Rodríguez, fue invitada a la cita de los países integrantes de la OEA, la funcionaria nicaragüense no acudió a la Novena Reunión Interamericana de Ministros de Educación.

Esa reunión se desarrolló el 9 y 10 de febrero del presente año en Nassau, Bahamas.“Sí, la ministra (Raudez) fue invitada, así como todos los ministros de Educación de los estados miembros de la OEA. En cuanto a representación, hasta esta mañana (viernes) no tuvimos a nadie registrado de Nicaragua”, respondió el área de prensa de la OEA a la consulta de LA PRENSA.Se desconoce por qué la ministra Raudez no asistió a esa cita convocada por la OEA.Lea: Ministra del Mined existe sólo en papelesDurante los dos días de la reunión, los ministros de Educación latinoamericanos analizaron los temas considerados “apremiantes” para responder a los graves problemas de los sistemas de enseñanza que enfrentan los países.Los temas que se debatieron fueron la educación de calidad, inclusiva y con equidad; el desarrollo profesional docente; y la atención integral a la primera infancia.

Concretaron estrategias

Al final los ministros de Educación que participaron en el encuentro convocado por la OEA aprobaron la Agenda Educativa Interamericana (AEI), donde definieron acciones encaminadas a que los países logren cumplir la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible.El área de prensa de la OEA explicó que si bien los países no tienen la obligación de adoptar los acuerdos, sin embargo las decisiones son reflejo de las prioridades adoptadas en materia educativa que requieren atenderse.“No es vinculante (la resolución), sino se trata de un marco de cooperación y una expresión de prioridades en común camino a los objetivos de 2030”, refirió el departamento de Comunicación del organismo internacional.La Agenda Educativa Latinoamericana fue discutida los dos últimos años y sus estrategias se resolvieron en la cita de dos días de los ministros con la OEA.“Específicamente, después de dos años de negociaciones, los estados miembros han fijado tres prioridades concretas para enfocar sus esfuerzos: educación de calidad, inclusiva y con equidad; fortalecimiento de la profesión docente y cuidado comprehensivo de la primera infancia”, refirió la OEA.

Mala calidad en Nicaragua

Aunque el gobierno del presidente designado por el Consejo Supremo Electoral (CSE), Daniel Ortega, sostiene que el sistema educativo ha mejorado sobre todo por la gratuidad y la cobertura, analistas independientes y organismos de pensamiento sostienen que la realidad contrasta con ese mensaje de triunfo. Se critica además que la educación es politizada por el gobierno orteguista.La Fundación Nicaragüense para el Desarrollo Económico y Social (Funides) publicó esta semana, (cuando inició el ciclo escolar 2017) un informe revelando que las pruebas internacionales estandarizadas indican que la calidad de la educación en el país está por debajo del promedio en la región.

Contenido de la AEI

La Agenda Educativa Interamericana (AEI) aprobada por los ministros de Educación de los países miembros de la OEA, incluye líneas concretas de acción en las tres prioridades como son educación de calidad, inclusiva y con equidad; el desarrollo profesional docente y la atención integral a la primera infancia.La Agenda se implementará en período de cinco años. La Secretaría Ejecutiva para el Desarrollo Integral de la OEA será responsable de la implementación de la AEI, bajo la guía del Comité Interamericano de Educación.Las líneas de acción serán conocer la situación sobre la existencia y abordaje de políticas públicas y existencia de centros de atención integral a la primera infancia e intercambiar experiencias sobre los programas exitosos que desarrollan organismos no gubernamentales.

Fuente: http://www.laprensa.com.ni/2017/02/12/politica/2181348-nicaragua-no-asistio-cita-educacion-la-oea

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Argentina: Tensión en Educación por un plan para delegar programas en las provincias

Argentina/13 febrero 2017/Fuente: Perfil

La idea de Bullrich es que los gobernadores manejen los recursos. Gremios temen que sea un “desmantelamiento”. Se suma a la decisión de evitar hacer una paritaria nacional.

Esteban Bullrich avanza hacia la descentralización del Ministerio de Educación. En el corto plazo, pretende que no haya una paritaria nacional docente: es decir, que cada provincia negocie salarios sin esa referencia. Como plan de fondo, apunta a que los programas que maneja y coordina el Ministerio pasen a las provincias con sus respectivos recursos. Así, si bien niega que vayan a existir cierres de áreas o nuevos despidos en Educación, el macrismo marcha hacia una reducción de la injerencia nacional sobre las escuelas. Según datos de fines del año pasado, la cartera de Bullrich subejecutó más del 12% de su presupuesto.

El debate sobre la paritaria se coló en la reunión del Consejo Federal de Educación, realizada hasta el jueves en Mendoza. Ahí, encabezados por Bullrich, se encontraron los ministros de Educación de las 24 provincias. La decisión del macrismo es evitar convocar a la negociación nacional con los gremios: en los últimos años, se fijaba en esa mesa el salario de un maestro de grado con jornada simple, que hoy está en $ 9.672.
Tal postura choca con la Ley de Financiamiento Educativo, sancionada en 2006. Según esa norma, el Ministerio de Educación, junto con el Consejo Federal de Educación y los gremios tienen que negociar el salario mínimo. “Lo que hemos acordado con el conjunto de gobernadores es que las paritarias de los docentes, que son empleados de las provincias, se van a llevar adelante en éstas”, afirmó Bullrich en una conferencia de prensa improvisada.
A cambio, el ministro ofrece la aplicación de una cláusula gatillo, para que el sueldo sea un 20% mayor al salario mínimo vital y móvil. Los cinco sindicatos docentes (UDA, Ctera, Sadop, AMET y CEA) repudian ese planteo de Bullrich y exigen el llamado a la paritaria. La estrategia macrista empalma con otra tendencia oficial: provincializar programas y recursos. Incluso existe la posibilidad de que, una vez hecha la transferencia, los gobernadores puedan manejar libremente los presupuestos. Si bien todavía no hay grandes cambios confirmados, en el Ministerio de Bullrich abundan los rumores, las pulseadas internas, las denuncias gremiales y las modificaciones de facto.
En las últimas horas, la Secretaría de Gestión Educativa pasó a ser de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa. Pese a que desde el Gobierno niegan nuevos ajustes, el nuevo nombre anticipa el rebaje de responsabilidades.
Algo recortada, esa secretaría (a cargo de Max Gulmanelli) dejaría de manejar varias direcciones, desde las que se coordinaba la política con las provincias: las de Educación Inicial, Primaria, Secundaria, de Jóvenes y Adultos, con las modalidades de Educación Especial, Rural, en Contextos de Encierro, Intercultural Bilingüe, Hospitalaria y Artística. Esas áreas pasarían a otro sector.
Para la junta interna de ATE en el Ministerio, esa decisión implica “desmantelar la herramienta nacional para acompañar esas políticas en las provincias”. “Las muy modestas experiencias de los gobiernos anteriores deben ser la base de nuevas y mejores formas de llegar a las escuelas”, opina el ex ministro de Educación porteño (bajo alcaldía de Mauricio Macri), Mariano Narodowski.
Cambio de nombres
Las modificaciones en el rumbo educativo vinieron con cambios de gabinete incluidos. Según se confirmó ayer, el director del Instituto Nacional de Educación Técnica, Gabriel Sánchez Zinny, renunció a su cargo y pasaría al gobierno de María Eugenia Vidal. Economista y muy cercano a Bullrich, su nombre apareció en los Panamá Papers: según se difundió, integraba el directorio de una offshore radicada en Estados Unidos y presidida por Bullrich. Otro movimiento interno es el ascenso de la secretaria de Innovación y Calidad Educativa, Mercedes Miguel. En diciembre pasado, Miguel empujó casi 400 despidos (terminaron siendo 200), más un importante recorte en el programa de formación docente Nuestra Escuela, que ponía en jaque el trabajo de 2.600 tutores virtuales. Ante la resistencia de gremios y maestros, tuvo que dar marcha atrás.

Fuente:http://www.perfil.com/politica/tension-en-educacion-por-un-plan-para-delegar-programar-en-las-provincias.phtml

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España: Matemáticos defienden el uso de la calculadora en la escuela

España/13 febrero 2017/Fuente: Canal Sur

Puede que a ustedes o a sus hijos no les dejaran utilizar la calculadora en clase. En Baeza, profesores de matemáticas de toda España se han reunido para promover justamente lo contrario. 

Defienden que utilizar la calculadora en las aulas no sólo no va en detrimento del cálculo mental, sino que, por el contrario, ayuda al alumno a aprender más y mejor la temida asignatura.

La pregunta es: Si un alumno utiliza la calculadora en clase calcula mentalmente peor que otro que se valga solo de lapiz y papel??

a federación española de profesores de matemáticas, reunidos en Baeza, defienden esta herramienta que resta presión al alumno para sumar tiempo a lo realmente importante.

Pero no sólo hablan de secundaria y bachiller. Estos profesores también defienden la calculadora en primaria.

Ahora hay que convencer a los colegas y para eso elaborarán un material didáctico con propuestas para los profesores. Y hay de todo tipo. Cada uno puede escoger la que mejor le venga para meter las matemáticas en los bolsillos de su alumnos.

Fuente noticia: http://www.canalsur.es/noticias/matematicos-defienden-el-uso-de-la-calculadora-en-la-escuela/1140283.html

Fuente imagen: https://i1.wp.com/soymatematicas.com/wp-content/uploads/aprobar-matem%C3%A1ticas.jpg?resize=350%2C200

 

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