Políticas Educativas

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Uruguay: Estudiantes mantienen ocupación en sede de Formación en Educación

Noticias

Uruguay/17 noviembre 2016/Fuente: El Observador

Consideraron insuficiente la propuesta de las autoridades.

El centro de estudiantes del Instituto Profesores Artigas (CEIPA) y el centro de estudiantes de Profesorado y Educación Social (CEPES) mantienen este martes la ocupación de la sede del Consejo de Formación en Educación (CFE) en reclamo por el cierre del turno vespertino en el Instituto de Profesores Artigas (IPA), el dictado de asignaturas de forma semipresencial y la oferta rotativa por departamentos de algunas carreras.

Los estudiantes iniciaron la medida este lunes. Anoche en asamblea consideraron insuficiente la propuesta presentada por las autoridades, donde se les proponía al CEIPA mantener el turno vespertino siempre y cuando la cantidad de inscritos alcanzara como mínimo 12 estudiantes. Además, cuestionaron que en la propuesta las autoridades no presentaran ninguna alternativa tendiente a no usar la modalidad de clase semipresencial, que afectaría a los profesorados de Idioma Español, Portugués e Italiano.

A CEPES se les planteó dejar sin efecto por 2017 la rotación de los cursos de Educador Social y abrir las inscripciones en Maldonado. Esto tampoco convenció a los estudiantes, que piden que esta decisión no abarque solo a 2017, sino que sea definitiva.

Este martes los estudiantes se reunieron con las autoridades, quienes les presentaron una nueva propuesta. La directora general del Consejo de Formación en Educación, Ana Lopater dijo a El Observador que, entre otras cosas, se les planteó abrir las inscripciones para el turno vespertino del IPA sin poner condiciones de cantidad de alumnos. No obstante, aclaró que una vez cerradas las inscripciones se evaluará la pertinencia de mantener el turno.

A las 17 horas, los estudiantes se reunirán en asamblea y decidirán los próximos pasos a seguir.

A su vez, este martes del CFE emitió un comunicado donde señala que la propuesta presentada a los estudiantes contempla el principal reclamo del CEIPA, así como también atendió los reclamos de CEPES.

«El CFE quiere manifestar que ha satisfecho las demandas de los estudiantes, luego de las etapas institucionales que corresponden, y que no ve razón al mantenimiento de la ocupación de la sede de un consejo que rige el funcionamiento de treinta y tres centros educativos en todo el país, con 24.000 estudiantes, 2.500 docentes, 500 funcionarios»

Fuente: http://www.elobservador.com.uy/estudiantes-mantienen-ocupacion-sede-formacion-educacion-n999093

 

 

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¿Es necesaria una reforma educativa?

José Antonio Marina

El futuro de España depende de nuestra capacidad de aprender.

Por: Jose Antonio Marina.

El mundo entero está en estado de efervescencia educativa. El informe de la OCDE Política educativa en perspectiva 2015 revisa 450 reformas educativas, llevadas a cabo entre 2008 y 2014. El título del libro de Charles M. Payne So much Reform, So Little Change, nos hace ser cautelosos. Tan peligrosa es la inmovilidad como instalarse en un cambio permanente. Las reformas tienen dos objetivos. El primero, mejorar los resultados educativos en aquellas naciones que los tienen malos o mediocres. El segundo, la necesidad de acomodar los sistemas educativos a un mundo cambiante. La sociedad española debe ser consciente de que hemos entrado en la “sociedad del aprendizaje”, y que nuestro futuro depende de nuestra capacidad de aprender.

Todos los niveles educativos deben mejorar su calidad, para lo que necesitan más autonomía, mayor diferenciación entre los centros, mejor selección y formación del profesorado, mejores procedimientos de gobernanza, y sistemas rigurosos y estrictos de evaluación. Nada de esto puede conseguirse sin un aumento del presupuesto. Es imprescindible, dedicar a la educación un 5% del PIB, como mínimo. En Educación infantil, necesitamos aumentar la oferta de 0 a 3 tres años, y universalizar en primaria la enseñanza bilingüe. En todo el mundo, la educación secundaria es la más conflictiva.

Debemos hacerla más flexible en todos los sentidos: en los currículos, en el modo de organizar los centros, en la edad (no debe ser la que determine el curso en que se integra un alumno), en la financiación (los centros que se encuentran en zonas socioeconómicas deprimidas deben tener más presupuesto, y también los centros que tengan más iniciativas), en la utilización pedagógica de las nuevas tecnologías. Para mejorar la escuela hay que elevar la calidad de los docentes y de los equipos directivos, y ayudar a las familias. Las líneas de actuación están en el Libro blanco de la profesión docente.

La formación profesional dual es eficaz, pero no se improvisa. Exige la colaboración de las empresas y una especial formación del profesorado (son los docentes que tienen que recibir una formación continua más acelerada). De nada servirá si no cambia la percepción social de la formación profesional. Tiene que dejar de ser considerada un refugio para torpes. Los problemas son difíciles, pero, como expliqué en Despertad al diplodocus, podemos tener un sistema educativo de alta calidad en el plazo de cinco años. Y sería injusto, además de estúpido, que no lo consiguiéramos.

Fuente: http://politica.elpais.com/politica/2016/11/04/actualidad/1478279400_697206.html

Imagen: http://ep01.epimg.net/politica/imagenes/2016/11/04/actualidad/1478279400_697206_1478279577_noticia_normal_recorte1.jpg

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Regístrate y Participa «Hacia un Movimiento Pedagógico Bolivariano»

Noticias 1 comentario

Por: Centro Internacional Miranda. 14-11-2016

Los procesos de transformación educativa están llamados a contar con una clara expresión organizativa. Durante diecisiete años, la Revolución Bolivariana ha impulsado un profundo cambio en los conceptos, dinámicas y direccionalidad estratégica del sistema educativo, desde la educación pública para todos y todas como lugar de enunciación de políticas públicas para el sector. En la construcción de la patria socialista, la organización de todos y todas los interesados en la educación bolivariana como instrumento liberador ante cualquier pretensión de dominación es fundamental.

Desde hace décadas el magisterio venezolano ha librado jornadas de luchas, debates e iniciativas para el proyecto bolivariano. Ha sido una historia de avances en definiciones pero sin lograr la unidad organizativa de todo el sector educativo venezolano.

Ha llegado el momento de generar un movimiento unitario del magisterio venezolano, que incluya a todos y todas; dando cuenta de los enormes logros, pero también de los desafíos que se nos avecinan. Un movimiento que se convierta en el nicho de fermento de nuevas ideas para seguir avanzando en una educación liberadora del ser humano.
En consecuencia, debe ser un movimiento amplio, donde todos podamos estar, decir y hacer a favor de la educación en revolución. No se trata de construir un movimiento aclamacionista; muy por el contrario se trata de impulsar y crear un movimiento organizado, comprometido y dinámico que defienda la permanencia de la revolución pensando con cabeza propia, por lo tanto proponiendo y acompañando.

Un auténtico Movimiento Pedagógico Bolivariano tiene que tener la disposición y capacidad de empalmar con los millones de maestros y maestras, trabajadores, familias, intelectuales, hombres y mujeres que en todos los lugares y rincones del planeta enfrentan la vorágine neoliberal en educación. Por ello, el Movimiento Pedagógico Bolivariano deberá entender las políticas públicas en educación y la construcción de propuestas pedagógicas en el marco de la defensa de la educación pública contra la ofensiva del capital.

El Movimiento Pedagógico Bolivariano que llamamos a construir debe ser capaz de generar mecanismos de trabajo y producción que posibiliten la articulación entre maestros de aula que investigan y trabajan las claves pedagógicas desde la escuela, con académicos y equipos de investigación, colectivos de jubilados, organizaciones sindicales y gremiales, movimientos de familias, organizaciones estudiantiles, comunicadores educativos, innovadores, tecnólogos e intelectuales de la educación. Articulación que se exprese en ideas, libros, foros, conferencias, papeles de trabajo; pero también en movilizaciones y acciones permanentes en defensa de la educación pública y la revolución cultural y política.

Para ello, colegas maestras y maestros, profesores y profesoras, académicos, innovadores, tecnólogos, intelectuales e investigadores, comunicadores alternativos en educación y todo aquel que desde la docencia y su interés por la educación de nuestro pueblo sienta que puede dar mucho mas por la construcción de una patria soberana, independiente e incluyente, te invitamos a registrarte y comenzar a participar en las actividades y tareas rumbo a nuestro Primer Congreso de Movimiento Pedagógico Bolivariano,

Para ello, accede a este link e inscribe a tu movimiento o envía un correo electrónico a:

https://goo.gl/forms/HaioSsDfP1wNoEY63

RegistroMovimientosPedagogicos@gmail.com

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Panamá: Camacho ve cambios educativos importantes en gobiernos PLD

Noticias

Centroamérica/Panamá/Noviembre de 2016/Autor: Alí Nuñez/Fuente: Al Momento

El miembro del Comité Político del y  titular  de la Secretaría de Asuntos Magisteriales,  Radhamés Camacho, declaró  que el sistema educativo dominicano debe ser evaluado  antes y después  de los gobiernos de esa organización.

Destacó el  éxito en el área educativa y que ello tiene que ver con la mano política del PLD y de Juan Bosch y los gobiernos de Leonel Fernández y de Danilo Medina que han colocado la educación en primer nivel.

Recordó que Leonel introdujo las computadoras a las escuelas, Danilo asumió el 4 por ciento, la tanda extendida y la incrementación de aulas. El aumento más grande que han recibido las y los maestros de República Dominicana.

“Los profesores ganábamos unos salarios de miseria, recordando que Leonel Fernández hizo un aumento de un 105 por ciento  y hasta los jubilados que ganaban 1014 pesos los llevó a tres mil, después a 5 mil, en tanto que Danilo Medina lo agarró en diez mil y los llevó a 15 mil.

“Y Danilo le aumento cuatro veces para tener un salario hoy que ronda los 55 mil pesos”, concluyó.

La Asamblea se inició pasada las diez de la mañana y concluyó posterior al mediodía con una nutrida asistencia y una activa participación de los dirigentes magisteriales, miembros del PLD.

Hizo los señalamientos previo a la  Asamblea Nacional de la Corriente Gremial Eugenio María de Hostos, realizada en la Casa Nacional del PLD.

“Es una Asamblea Nacional de la Corriente Magisterial Eugenio María de Hostos,  espacio orgánico de la Secretaría de Asuntos Magisteriales del PLD,  que se encarga de los trabajos que tiene que ver con la comunidad educativa del país”, explicó.

“Aquí tratamos  lo que tiene que ver con Asociación Dominicana de profesores, seguro médico de maestros, cooperativa de maestros, Instituto de Bienestar Magisterial.  Pasamos balance  a nuestras tareas”, adujo.

Camacho informó que la Corriente Magisterial Eugenio María de Hostos fue un espacio formado  por Juan Bosch en 1979, a la par que iba el trabajo del fortalecimiento del PLD y siempre le imprimió un alto sentido de responsabilidad inculcando a las y los integrantes que la tarea no era solo gremial, es esencialmente política.

Fuente: http://almomento.net/camacho-resalta-cambios-positivos-de-educacion-en-gobiernos-pld/261066

 

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Chile: Gratuidad de CFT e IP podría definirse en el Tribunal Constitucional

Noticias

Chile/12 de Noviembre de 2016/Radio Uchile

Tal como en 2015, Chile Vamos anunció que acudirá al Tribunal Constitucional para frenar la glosa presupuestaria referida a la gratuidad en Educación Superior, en particular la que exige que los Centros de Formación Técnica e Institutos Profesionales que deseen adscribir sean instituciones sin fines de lucro, por considerarlo una medida arbitraria.

Este miércoles la Cámara de Diputados aprobó el proyecto que establece mecanismos que los Centros de Formación Técnica e Institutos Profesionales se traspasen a entidades sin fines de lucro. Ahora, el proyecto deberá ser revisado por el Senado.

El avance del trámite constitucional se da pese a que Chile Vamos nuevamente recurrirá al Tribunal Constitucional (TC) por la glosa de gratuidad en la educación superior. En particular, presentarán su rechazo al requisito que convierte a CFT e IP en establecimientos sin fines de lucro.

Los senadores Andrés Allamand, Hernán Larraín y Ena Von Baer anunciaron que presentarán este requerimiento, tal como se realizó el año pasado respecto al mismo ítem y que fue rechazado en esa oportunidad por el Tribunal Constitucional. Hecho que, a la postre, terminó marginando en 2016 a los estudiantes de los centros de formación técnica e institutos del beneficio.

Desde Chile Vamos acusaron que el gobierno ha ignorado dicha resolución insistiendo con incorporar el requisito, y acusan que discrimina a los estudiantes vulnerables que por diversos motivos escogen aquellas instituciones para estudiar.

El dictamen del Tribunal Constitucional de 2015 indica que el criterio para acceder a este beneficio no puede asociarse a las características de organización jurídica de la casa de estudios, sino que debe relacionarse con las características de vulnerabilidad socioeconómica de los propios estudiantes.

Una decisión que ven de forma crítica desde la Nueva Mayoría. El senador y miembro de la comisión de Educación y Cultura de aquella corporación, Jaime Quintana (PPD) mencionó que la oposición busca defender los intereses de los dueños de las instituciones que lucran.

“No debiera sorprendernos porque siempre hemos creído que la derecha iba a resistir con dientes y muelas el avance de la reforma educacional, y particularmente en Educación Superior donde claramente se están tocando intereses. Intereses de mercado que son los que han predominado en la Educación Superior durante décadas, en perjuicio del interés de los estudiantes y sus familias”.

En tanto, el diputado e integrante de la comisión de Educación de la cámara Mario Venegas (DC) expresó que se trata de una estrategia de Chile Vamos al verse derrotada frente al avance de la idea.

“No me sorprende, ha sido la conducta invariable de Chile Vamos. Yo lo diría de manera simple, siempre que pierden en el juego democrático recurren a la secretaría. Y por secretaría intentan revertir lo que es la voluntad mayoritaria de este parlamento. Por desgracia han tenido éxito, lo tuvieron el año pasado, espero que esta vez no, porque la voluntad del Gobierno es permitir que los estudiantes que cumplan los requisitos y que estén en IP o CFT puedan acceder a la gratuidad”.

Respecto al pie político en que quedaría la iniciativa, de rechazarse esta glosa presupuestaria desde el Tribunal Constitucional, el diputado Venegas señaló que sería malo para la aspiración de brindar gratuidad aparejada con el control del lucro, demandado por los estudiantes.

“Sería muy malo porque están pidiendo sistemáticamente por una cosa torcida, porque ellos dicen alegar por los IP y CFT que en el marco legal están organizados como instituciones con fines de lucro. Pero una condición que hemos puesto es que queremos que sean corporaciones y fundaciones sin fines de lucro, a fin de que reinNueviertan en el servicio educativo que entregan”.

En tanto, el investigador del Observatorio de Políticas Educativas de Chile (Opech), Mario Sobarzo, anticipó que es muy probable que el Tribunal Constitucional nuevamente se pronuncie en contra de la iniciativa y subrayó que el Ejecutivo hizo las cosas al revés al establecer el requisito mientras existen aún las instituciones con fines de lucro. Dijo que ese cambio constitucional debió realizarse antes de enfrentarse a este conflicto.

“El negárselo o imponerle una limitación respecto al tema del lucro, es algo que hoy día no se encuentra en la ley. No hay ninguna razón por la cual alguien tendría que evitar entregar recursos desde el Estado por el hecho simplemente de estar lucrando con la educación, porque eso hoy por hoy no existe como un requisito y para hacer un acambio como este haría que hacer un cambio constitucional”.

Fuente: http://radio.uchile.cl/2016/11/09/gratuidad-de-cft-e-ip-podria-definirse-en-el-tribunal-constitucional/

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Argentina: Encuentro con estudiantes croatas y franceses

Noticias

América del Sur/Argentina/12 Noviembre 2016/La Capital

Una delegación de 45 personas, entre alumnos y profesores de la escuela Braca Radic, de Kastela (Croacia) y del Liceo Agrícola de Bouganville (Francia), participaron de un encuentro con sus pares de Venado Tuerto del Centro Agrotécnico Regional (CAR). El sábado fue el acto de despedida de las delegaciones en el predio que el CAR tiene a la vera de la ruta 33 frente al peaje.

Por parte de los croatas, participaron 10 alumnos y 16 adultos entre directores, profesores y funcionarios Públicos. Marija Kezele es la directora del Liceo Agrícola Srednja Skola «Braca Radic», Sandra Zokic es funcionaria de la ciudad y Jurica Botic es inspector de la Educación.

La delegación francesa estuvo integrada por 11 alumnos y 2 adultos. Cyrille Durandeau (profesor Liceo Agrícola Brie Comte Roberts de Bougainville-Francia) y Julie Fievre (directora Liceo Agrícola Brie Comte Roberts de Bougainville-Francia).

Kezele destacó la importancia del encuentro tras señalar que «sirve para intercambiar conocimientos y la idea de hacer éste intercambio fue por uno previo que se hizo hace tres años y fue muy exitoso». En esa ocasión fueron chicos del CAR de Venado Tuerto quienes viajaron a Croacia.

Entre otras actividades, las tres delegaciones llevaron a cabo un viaje educativo por el centro oeste del país y recorrieron el establecimiento Yanquetruz de Aca, en la ciudad de Villa Mercedes (San Luis), dedicado a la cría de cerdos en confinamiento y pionero en la producción de Biogas en Argentina. Luego, pusieron rumbo a la Villa Turística de Merlo, en la misma provincia, siguieron a Chilecito (La Rioja) para visitar zonas productoras de olivos y viñedos, el Parque Nacional Talampaya y el Valle de la Luna, en San Juan.

También se firmaron onvenios de intercambio con las instituciones Lyceé de Bougainville de Francia y Srednja Skola Braca Radic de Croacia. Los representantes de los tres países pusieron de manifiesto la fraternidad e interés de continuidad de estos acuerdos Internacionales.

El CAR firmará con ambas instituciones la prolongación del programa de intercambios para el año 2017.

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/encuentro-estudiantes-croatas-y-franceses-n1280614.html

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