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Ecuador: Cursan jóvenes ecuatorianos maestrías y doctorados en Hungría

América del Sur/Ecuador/08 Octubre 2016/Fuente: Prensa Latina

Un grupo de jóvenes ecuatorianos iniciaron estudios de maestría y doctorado en Hungría, como parte del programa de cooperación vigente hoy con este y otros países del mundo »Stipendium Hungaricum», revelaron fuentes diplomáticas.
Los becarios fueron recibidos por la embajadora de Quito en Budapest, María del Carmen González Cabal, indicó una nota de la sede diplomática.

González explicó a los recién llegados la labor de las oficinas que dirige no solo en Hungría, sino también en Austria, Bulgaria, Croacia, Eslovaquia, Grecia, Rumanía y Serbia), donde funge como concurrente.

El grupo intercambió además con estudiantes de cursos anteriores sobre sus experiencias de vida y en la docencia en el país europeo.

El Programa de Becas Stipendium Hungaricum fue creado en 2013 por el gobierno de Hungría con la finalidad de incrementar el número de alumnos extranjeros en esa nación y a la vez estimular a las instituciones de educación superior a atraer estudiantes foráneos con elevado nivel de conocimiento.

Miles de jóvenes de todo el mundo aplican cada año para ingresar a centros docentes universitarios húngaros.

Para este curso académico 2016-2017, está previsto el ingreso a alrededor de tres mil becarios al Programa, en diversas especialidades.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=31315&SEO=cursan-jovenes-ecuatorianos-maestrias-y-doctorados-en-hungria
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Winston to lower Fiji school exam results, – teacher union

Oceanía/Fiji/Octubre de 2016/Fuente: RNZ

RESUMEN: El Secretario General FTU, Agni Deo Singh ha dado la noticia como consecuencias del ciclón que golpeó a Winston que  era de esperarse las clases interrumpidas y las aulas improvisadas. Singh dijo que puede haber alguna reducción en el porcentaje de pase. Se estima que unos 60.000 niños, tanto a nivel de la escuela primaria y secundaria se vieron afectados por el ciclón Winston con más de 200 escuelas que sufren algún daño. El ministro de Educación Mahendra Reddy ha pedido a los maestros, padres y tutores para apoyar a los estudiantes durante este periodo de exámenes.

FTU General Secretary Agni Deo Singh has told FBC News that this was to be expected given the disrupted classes and makeshift classrooms in the aftermath of Cyclone Winston which struck in February.

Mr Singh said there won’t be the quality of passes that would have been expected otherwise and there may be some reduction in the percentage pass.

An estimated 60,000 children at both the primary and secondary school level were affected by Cyclone Winston with over 200 schools experiencing some damage.

The education minister Mahendra Reddy has called on teachers, parents and guardians to support students during this exam period.

Fuente: http://www.radionz.co.nz/international/pacific-news/315018/winston-to-lower-fiji-school-exam-results,-teacher-union

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Vietnan: HCM City to ease ban on extra classes

Asia/Vietnan/Octubre de 2016/Fuente: Vietnan News

RESUMEN: Vo Van Kiem, jefe de gabinete y portavoz del Comité Popular de la ciudad de HCM, dijo que la prohibición de las clases extra sería revisado.«La política de la ciudad es de prohibir el uso indebido de las categorías extra, de acuerdo con la Circular N ° 17; Sin embargo, la aplicación tendrá una hoja de ruta cuidadosamente considerada, en base a las necesidades de las personas y los resultados de la encuesta «, dijo a la prensa. En la conferencia de prensa celebrada la semana pasada, Vo Van Hoan admitió que el proceso de elaboración de políticas detrás de la prohibición inflexible de clases adicionales o clases particulares no había tomado en cuenta la opinión de la gente. Un enfoque de mano dura con la aplicación de esta política, ha dado lugar a una serie de cuestiones, causando contragolpe cuando los estudiantes y los padres no estaban preparados psicológicamente.

Võ Văn Hoan, chief of staff and spokesperson for the HCM City People’s Committee, said the ban on extra classes would be reviewed.

“The city’s policy is to prohibit misuse of extra classes, in accordance with Circular No. 17; however, the implementation will need a carefully considered roadmap, based on people’s needs and survey results,” he told the press.

At the press conference held last week, Võ Văn Hoan admitted that the policy-making process behind the uncompromising ban of extra classes or private tuitions had not taken people’s opinions into account.

A heavy-handed approach to the implementation of this policy, when students and parents were not psychologically prepared, has led to a number of issues, causing backlash.

“This is a valuable lesson for the city’s authorities. The psychological impact on society must be taken into account”, Hoan said. “Even among the policy-making group, a consensus on the ban on extra classes and private tuitions has not been reached,” he added.

In Việt Nam, private tuitions and extra classes have existed for a long time to assist academically weaker students and prepare strong students for important national examinations/competitions.

«The demand for these extra classes is totally justified,» former minister of education and training (MOET) Prof. Dr. Trần Hồng Quân said.

Parents want their children to attend more classes to avoid lagging behind their peers or simply to cut down the time their children spend on the internet, which they deem fraught with temptations and inappropriate content.

A sense of one-upmanship also plays an important role — when all other parents send their children for extra classes, it’s hard not to do the same.

Private tutoring is not inherently a bad practice; however, the widespread misuse of this form of teaching has led to numerous problems.

In some cases, the official lessons in schools are limited, while the after-school lessons offer more knowledge, tips, knowhow or even exam questions and answers.

This unfair treatment generates mounting pressure for students to join these classes, and hence, abuse is bound to follow.

Teachers try to teach as many classes as possible to gain additional income, but their standard of teaching cannot be guaranteed.

Several private tutoring institutions and training centres are substandard, even though the fee remains exorbitant.

Prohibit the abuse of private tuitions

Nguyễn Thị Thu Cúc, headmaster of the Gia Định High School, said “Current examination system and textbooks are flawed. It’s unreasonable to expect students to acquire all the necessary knowledge on their own, keeping in mind the current difficult and heavy curriculum. In addition, MOET now encourages the self-study approach, but in a classroom, the capacity of students is not the same; some might understand and perform well, while others may not and have to seek extra classes organised by their teachers.”

Hoan stressed, “Abuse of private tuitions will need to be categorically dealt with. In the near future, HCM City will review and rectify state management of extra classes, both in and out of school, formulate better policy to ensure teachers’ income, and renew curriculums, textbooks and the examination system.”

Fuente: http://vietnamnews.vn/society/education/343845/hcm-city-to-ease-ban-on-extra-classes.html#RMkctJvOWsRAXmIM.97

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Canadá: National spending on public education grows $18 billion over a decade even as enrolment falls: Fraser Institute

América del Norte/Canadá/Octubre de 2016/Autora: Ashley Csanady/Fuente: National Post

RESUMEN:   La compensación de los maestros está haciendo subir los costos de la educación en Canadá incluso cuando cae la inscripción de estudiantes en todo el país, según un informe del Instituto Fraser. El gasto en educación aumentó en más de un 41 por ciento desde 2004 hasta 2014,  desde un 44,3 $ millones a $ 62,6 billón – un aumento de casi $ 18 mil millones. Al mismo tiempo, la matrícula total se redujo en alrededor de 200.000 estudiantes. Eso significa que la financiación por alumno en general ha aumentado, los autores del informe dicen,que la mayor parte de ese aumento se va a los sueldos maestros, prestaciones y pensiones. «Estamos gastando una mayor proporción de cada dólar que gastamos en nuestras escuelas públicas sobre la remuneración de los maestros», dijo DEANI Van Pelt, director del Centro Barbara Mitchell para el Mejoramiento de la Educación en el Instituto Fraser.

Teacher compensation is driving up education costs in Canada even as student enrolment falls across the country, a new Fraser Institute report finds.

Education spending increased by more than 41 per cent from 2004 to 2014, or from $44.3 billion to $62.6 billion — a spike of almost $18 billion. At the same time, overall enrolment declined by about 200,000 students.

That means overall per-student funding has risen, the report’s authors say, and the bulk of that increase is going to teachers’ salaries, benefits and pensions.

“We’re now spending a larger share of every dollar we spend on our public schools on teacher compensation,” said Deani Van Pelt, director of the Barbara Mitchell Centre for the Improvement of Education at the Fraser Institute.

She said that in 2004, 72 cents of every dollar spent on education went to compensation. It’s now 74 cents: “We have experienced a dramatic increase in what we spend on education in Canada and over 78 per cent of that increase has gone to teacher compensation.”

“Alberta stands out,” Van Pelt said, as that province has increased spending on compensation by 80 per cent. And Ontario has more than doubled how much it spends on teacher pensions in that decade, with spending in that area increasing by 106 per cent even as the province struggled to rein in public-sector compensation costs.

However, critics of the Fraser Institute and proponents of public education say the findings are a bit misleading — would parents say those dollars are misspent if it means fewer children in each classroom?

“The Fraser Institute’s observation that ‘governments are spending more dollars and a greater share of total education spending on teacher compensation, with increasing shares going towards fringe benefits and pensions’ is designed to prompt us to ask whether teachers are deserving of the compensation they receive,” said Charles Ungerleider, a professor of sociology of education at the University of British Columbia. “Canada enjoys one of the best-performing public education systems in the world, in part because it has a well-educated and prepared cadre of teachers.”

Of the $18-billion increase between 2004 and 2014, about 78 per cent of the hike went to teacher compensation. Of that increase, the bulk of the cost spike went to teachers’ pensions. National spending on their retirement nearly doubled over the decade, from $2.3 billion to $4.3 billion.

While the Fraser report, titled Understanding the Increases in Education Spending in Public Schools in Canada, didn’t dig into why pension costs were so high, expert Bill Tuft said it’s an effect of a cycle.

“Mainly it’s because of the rapidly increasing salary costs,” he said. “The contributions are based on a portion of the salary and as the salary costs go up, the pension costs go up.”

Fuente: http://news.nationalpost.com/news/canada/canadian-politics/national-spending-on-public-education-grows-18-billion-over-a-decade-even-as-enrolment-falls-fraser-institute


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Ministerio de Educación de Ecuador reducirá la carga horaria de tareas escolares

América del Sur/Ecuador/Octubre de 2016/Fuente: Andes

El Ministerio de Educación publicó este lunes una normativa que regula la carga horaria de tareas escolares en los planteles públicos, fiscomisionales, municipales y privados con el objetivo de optimizar el tiempo de los estudiantes fuera de las aulas y fomentar su desarrollo integral.

En su diálogo con los medios de comunicación, el ministro de Educación, Augusto Espinosa, explicó que a nivel mundial existe una tendencia a reducir el tiempo destinado para las tareas escolares, ubicándose en 4,9 horas semanales, sin embargo el Informe PISA in Focus, del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), del año 2014 señala que el tiempo destinado a tareas en Ecuador es de 11,2 horas semanales, algo excesivo.

La nueva política para aplicación de tareas escolares contempla tres criterios: pertinencia, planificación y cantidad. El primero responde a actividades apropiadas a la edad, conocimientos y necesidades de cada estudiante, que le permiten desarrollar el trabajo autónomo fomentando valores como la responsabilidad y la honestidad intelectual.

En cuanto a la planificación se debe ver que las tareas y trabajos estén alineados al currículo institucional y a los intereses y necesidades de los estudiantes. Este criterio permitirá fomentar la aplicación de objetivos específicos ligados al aprendizaje y establece la obligatoriedad de retroalimentación, proporcionando el debido reconocimiento del esfuerzo.

El criterio de cantidad permitirá respetar el tiempo libre de los estudiantes, evitando el envío de tareas los fines de semana y feriados para promover actividades como el deporte, la cultura y las responsabilidades del hogar. “El exceso de tareas no necesariamente mejora la calidad de la educación”, expresó Espinosa.

El tiempo diario determinado para el cumplimiento de tareas escolares está establecido de acuerdo a cada nivel educativo. Para Educación General Básica (EGB) Elemental que comprende 2º, 3º y 4º será de 30 a 40 minutos; para EGB Media correspondiente al 5º, 6º y 7º año, de 40 a 60 minutos; de EGB Superior 8º, 9º y 10º, 60 a 80 minutos; y para Bachillerato corresponderá un tiempo de 2 horas como máximo.

La normativa se implementará para el régimen Sierra-Amazonía 2016-2017 y para la Costa, a partir del año escolar 2017-2018. Las instituciones del régimen Sierra-Amazonía tendrán hasta la finalización del primer quimestre para incluir en su planificación curricular las tareas escolares.

Espinosa recordó que la Junta Académica es el órgano responsable de la construcción de la política de tareas escolares. Esta política será analizada y validada con la comunidad educativa a través del Gobierno Escolar para proceder a su aprobación para luego ser incluida en la Planificación Curricular Institucional para ser socializada e implementada, y al finalizar el año lectivo la política será evaluada con el fin de conocer los resultados de su aplicación.

El ministro explicó, además, que las instituciones educativas que por su metodología de enseñanza-aprendizaje consideran enviar tareas que excedan el tiempo destinado en la normativa, deberán presentar al gobierno escolar, por medio de su junta académica, el estudio correspondiente, justificando el aumento de carga horaria, para su debida aprobación.

Fuente: http://www.andes.info.ec/es/noticias/ministerio-educacion-ecuador-reducira-carga-horaria-tareas-escolares.html

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150 students attend Australian counselling session

Oceanía/Australia/Octubre de 2016/Fuente: Muscat Daily

RESUMEN: El Organismo Australiano de Servicios de Educación Superior-StudyCo (AAHES-StudyCo) organizó una sesión de asesoramiento para los estudiantes en el Radisson Blu Hotel, el martes. Alrededor de 150 estudiantes asistieron al evento. La sesión tuvo como objetivo proporcionar a los estudiantes y los padres la oportunidad de reunirse con representantes de las principales universidades en Australia y ayudarles a adquirir una idea de los aspectos de estudios en el extranjero. Elizabeth Ipe, gerente, AAHES-StudyCo dijo: «Este evento es organizado por AAHES-StudyCo cada año y estudiantes de varios colegios asisten a ella. Se sabe proporcionar a los estudiantes de la asistencia de expertos en el estudio de sultanato en Australia durante más de una década. Nuestra empresa se basa en Melbourne, con oficinas en Australia. Nos aseguramos de que los estudiantes se admiten en cada paso de su viaje educativo.

The Australian Agency for Higher Education Services-StudyCo (AAHES-StudyCo) hosted a counselling session for students at Radisson Blu Hotel, on Tuesday.

Around 150 students attended the event.

The session aimed to provide students and parents an opportunity to meet representatives from leading universities in Australia and help them gain insight into aspects of studying abroad.

Elizabeth Ipe, manager, AAHES-StudyCo said, “This event is organised by AAHES-StudyCo every year and students from various colleges attend it.

It is known to provide students from the sultanate expert assistance on studying in Australia for over a decade. Our company is based in Melbourne, with offices throughout Australia. We ensure that students are supported in every step of their educational journey.

“Over the last decade, we have been proud to assist ministries, schools and private companies and, most importantly students and parents, obtain information about the important and life-changing experience of studying abroad. All our recruitment services are completely free of charge.”

Hilal Izki, director of postgraduate scholarships from the Ministry of Higher Education said, “Australia is one of the best countries for students from Oman. It is also popular because of its environment and friendly people. Some of the world’s top universities are from Australia. It is also reasonable as compared to some European countries with quality of education.”

He added, “There are government representatives and consular general who personally look after the students and their welfare. Most of the students from Oman prefer Melbourne and Queensland.”

Fuente: http://www.muscatdaily.com/Archive/Oman/150-students-attend-Australian-counselling-session-4tug

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La disputa por el consenso

Por:  Lev Moujahid Velázquez Barriga

os cuatro meses de paro nacional de labores que encabezó la CNTE pusieron en jaque al gobierno mexicano, al sistema educativo y al proceso vertebral de su reforma: la evaluación. No obstante, no hay un termómetro que se haya hecho público para medir el descontento magisterial. Sin embargo, que no se haya hecho público no significa que no exista; por supuesto, el Centro de Inteligencia y Seguridad Nacional (Cisen) guarda para sus propias reservas cifras que alertaron al Estado mexicano de un levantamiento popular de amplias dimensiones alentado por la coordinadora, que contó con el consenso de la sociedad.

Por su parte, la CNTE hace sus estimaciones internas de manera cotidiana, sin intención propagandística o para orientar la opinión pública en la competencia mediática, donde no tiene posibilidad, dado el control empresarial de la industria de las comunicaciones; más bien, con el propósito de diseñar sus procesos de lucha en función de lo que llaman correlación de fuerzas. La resistencia magisterial estima que en su última oleada de movilizaciones masivas participaron 900 mil trabajadores de la educación, quienes se involucraron de forma no siempre homogénea, en momentos diferentes, a veces de manera descentralizada y en distintos niveles de impacto y organización, pero finalmente en una misma lucha que se articuló como una sola jornada contra la reforma educativa.

En nuestro sistema de educación básica y media superior, que se compone de aproximadamente de 1.5 millones de maestros, el número de inconformes que participaron en una o más acciones de rechazo a la reforma equivale a 60 por ciento del total de su membresía, lo cual contrasta abismalmente con el 10 por ciento (no más de 150 mil) que participaron en los procesos de evaluación, gran parte de ellos por coerción directa de las autoridades o por incertidumbre a perder su trabajo. Ahora, para medir el descontento generalizado contra los cambios constitucionales, así como el apoyo moral y físico que respaldó a la coordinadora, el asunto se vuelve más complicado, porque no existen mecanismos directos de información por parte del movimiento magisterial que hayan concentrado sistemáticamente el nivel de participación y desacuerdo de la sociedad.

Bajo estas ausencias de información y prácticas inusuales entre los movimientos sociales, llama la atención que diversos estudios estadísticos sobre el panorama político en el país reportan una caída estrepitosa de la figura presidencial, pero otros también comienzan a registrar el descenso de la reforma educativa, que ha perdido credibilidad de manera considerable entre la ciudadanía. Aunque la tendencia ya se veía venir, la situación se agrava al grado de reconocer indicios de ingobernabilidad y la emergencia de actores como la CNTE, cuya aceptación ha crecido en la población mexicana hasta configurarse como un ente político, que en el escenario nacional disputa el consenso social con las instituciones del Estado y los partidos políticos. La suspensión temporal de la obligatoriedad de la evaluación para el desempeño, la liberación de varios presos políticos, el flujo a cuentagotas de adeudos añejos al salario de los docentes y la apertura de canales administrativos para no continuar con los procesos de cese laboral, así como los acuerdos tácitos en zonas de mayor conflicto para no operar de manera normal la reforma educativa, han sido medidas resultado del cálculo político para detener la rebelión magisterial-popular y el peligro de la ingobernabilidad.

Pero en la lógica del poder no está la posibilidad de resolver la crisis de gobernabilidad y la falta de legitimidad en la política educativa derogando abiertamente esta reforma ni ninguna otra para restablecer su consenso social. La respuesta ya se organiza a partir del efecto manipulador que el aparato ideológico del empresariado construye, desprestigiando la protesta social y minando los espacios donde la CNTE ha logrado tener una presencia importante. Entonces, pese a que estamos cercanos al proceso electoral, el intento de aniquilamiento contra los maestros no se detendrá, como demuestran los 21 nuevos ceses de docentes en la Ciudad de México a partir del primero de octubre. Al contrario, la oligarquía prepara una nueva base de apoyo social para recuperar la hegemonía y promover su plataforma profascista, movilizando la moralidad conservadora, la homofobia en las calles, el racismo y clasismo, tanto en la universidades públicas y normales como a través de los medios de comunicación masiva.

En las ciudades y comunidades, los gobiernos condicionan la entrega de becas a los padres de familia, así como de los programas sociales, a la denuncia y la vigilancia inquisitorial de los malos comportamientos políticos de los profesores. Al mismo tiempo, el Ejército despliega brigadas que organizan campañas de denostación y acciones de confrontación con los mentores. La aparente tregua del Estado y un posible camino que deje en suspenso la reforma educativa el resto del sexenio, como primer paso para declararla inaplicable de manera definitiva, no depende sólo del consenso de la CNTE en el ambiente social, pero sí de su capacidad para potenciarlo y construir de manera articulada e inteligente la movilización pedagógica, organizativa, jurídica y política en el terreno escolar, de las comunidades, las instancias legislativas, las calles y las instituciones políticas nacionales e internacionales.

Fuente noticia: http://www.jornada.unam.mx/2016/10/06/opinion/018a1pol?partner=rss

Fuente imagen: http://static.animalpolitico.com/wp-content/uploads/2016/06/CNTE.jpeg

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