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Bolivia redujo 10.4% en analfabetismo

Bolivia/08 septiembre 2016/Fuente: Los Tiempos

A propósito de celebrar el 50 aniversario del Día Internacional de la Alfabetización declarada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), Bolivia destaca la reducción del analfabetismo del 13.3 por ciento  en el 2001 a 2.9 en 2015.

De acuerdo al Ministerio de Educación, se alfabetizó al 78 por ciento del 1.2 millones de personas analfabetas cumpliendo con los compromisos internacionales. Además, 978.399 personas mayores de 15 años fueron alfabetizadas, de las cuales el 70 por ciento son mujeres y el 30 por ciento varones.

El ministro del área, Roberto Aguilar, informó ayer que Bolivia está en las mejores condiciones de mostrar su modelo de lucha contra el analfabetismo. Sin embargo, reconoció también que todavía hay trabajo que hacer sobre todo, en los lugares dispersos donde se llega a través de programas especiales.

En relación a la postalfabetización, señaló que se han titulado 60 mil personas con certificados que reflejan la conclusión de sus estudios de primaria. “Además de enseñarles a leer y escribir, han concluido cursos de primaria con currícula específica y ahora están en el contexto de 60 mil con primaria vencida ahora ya están en secundaria”.

Indicó que el acto central se realizará en La Paz, sin embargo, el viceministro de Educación Especial y Alternativa, Noel Aguirre, asistirá a la sesión especial de la Unesco (Paris) en representación de Bolivia, donde presentará los avances que se han tenido en este ámbito pero también los desafíos que aún quedan.

Aguilar agradeció el apoyo de las brigadas cubanas y de las misiones venezolanas en el “arranque de la lucha contra el analfabetismo” a través de apoyo financiero y pedagógico, lo que permitió que Bolivia el 20 de diciembre de 2008 se declara un país libre de analfabetismo. Señaló que, a lo largo de este tiempo, se tuvo que hacer ajustes en los diferentes programas.

Detalló que está el programa de Alfabetización (2006), Campaña Bolivia Lee (2012) y Postalfabetización (2009).

“Hubo un desfase, lo hemos reconocido autocríticamente, entre el 2008 y 2012, cuando se hace el censo que indica 5.09 por ciento de analfabetismo. Teníamos un punto por encima de lo que habíamos declarado el 2008. Esto llevó a reforzar el trabajo y hemos logrado 2.29 por ciento, es decir que hemos sobrepasado nuestras cifras de 2008 y cifras promedio de América Latina”.

Fuente: http://www.lostiempos.com/actualidad/nacional/20160907/bolivia-redujo-104-analfabetismo

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Más maestros en EEUU recaudan fondos en internet para clases

Estados Unidos/08 de septiembre 2016/Fuente: El Nuevo Herald

Los maestros en Estados Unidos han acudido a internet para recaudar fondos a fin de asegurar los suministros de salón de clase y se han topado con una sorpresa agradable: la gente está deseosa de cooperar.

Los maestros en Estados Unidos han acudido a internet para recaudar fondos a fin de asegurar los suministros de salón de clase y se han topado con una sorpresa agradable: la gente está deseosa de cooperar.Las contribuciones a campañas de educación en GoFundMe y DonorsChoose han aumentado colectivamente de poco más de 31,2 millones de dólares en 2010 a casi 140 millones en 2015, reportaron estos sitios web. Ambos se encaminan a superar esa cifra en 2016.

GoFundMe ha recaudado 58 millones de dólares en los últimos 12 meses y DonorsChoose registró más de 50.000 campañas activas en el sitio por primera vez, en esta temporada de regreso a clases.

En su primer año como maestra de educación primaria en Kingman, Arizona, Shannon Raftery recaudó 340 dólares a través de un sitio de contribuciones pequeñas para complementar el dinero que tomó de su salario para comprar suministros de salón de clase. Ahora en Filadelfia, ella está buscado recaudar 500 dólares para su nuevo salón de clase de jardín de niños en la Escuela Primaria Roosevelt.

Comentó que tiene un director de plantel que la apoya pero que simplemente no hay dinero suficiente en el distrito de Filadelfia —notoriamente escaso de dinero— para equipar el salón de la manera que a ella le gustaría.

En su caso, ella tiene un presupuesto de 200 dólares para cubrir las necesidades de 25 estudiantes en una escuela en la que al menos 40% de los estudiantes viven en situación de pobreza. Ella gastó ese dinero incluso antes del inicio de clases después del Día del Trabajo, que se celebra el lunes 5 de septiembre.

«Prefiero gastar mi propio dinero antes que a estos niños les falte algo», comentó. «Cada dólar ayuda», agregó.

Pero aunque Raftery planea continuar pellizcando de 100 a 150 dólares a cada uno de sus cheques de salario para cubrir las necesidades salón de clases, dijo que sabe que no será suficiente. Ella ha comprado suministros de limpieza y pintura color durazno y azul celeste para cubrir las austeras paredes blancas. Ella espera agregar sillas de playa y sacos rellenos de semillas.

«No quiero que un ambiente frío arruine la primera impresión de los niños respecto a la escuela», dijo Raftery.

Fuente: http://www.elnuevoherald.com/noticias/finanzas/article99957657.html#storylink=cpy
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Por qué los padres deben estar alerta: Grooming, tendencia para obtener beneficios sexuales de un menor

Por: Denisse Pérez Antonio

El Grooming es un conjunto de estrategias que un adulto realiza por medio de redes sociales para ganarse la confianza de un menor con la finalidad de obtener beneficios sexuales.

Dichos beneficios van desde charlas comprometedoras, imágenes sexuales o en su caso, tener encuentros físicos. Es entonces, un asunto de seguridad que los padres deben tomar como parte del uso del internet.

Esta práctica se basa principalmente en ganarse la confianza del niño, demostrando interés o cariño. Una alerta importante es cuando el menor comienza con el uso de las redes sociales de forma sospechosa, es decir se aísla o sostiene largas conversaciones con un “amigo” en línea. El Grooming puede ser el primer paso para la pornografía infantil y la pederastia.

Según datos de una encuesta realizada ESET Latinoamérica, los jóvenes entre las edades de 11 a 15 años son los más vulnerables, sumado a la forma anónima en la que los acosadores se mueven por la red.

Algunas medidas que los padres deben tomar para evitar que sus hijos sean víctimas de esta práctica son: razonar los horarios de conexión, además de establecer reglas para el uso de la cámara web, la cual es la principal vía que se utiliza para la circulación de imágenes.

Es vital evitar proporcionar información personal, fotos y demás datos que permitan al acechador tener acceso a la víctima.

Usar el control parental en los navegadores, es decir en Google, Yahoo! y Firefox existen configuraciones que permiten a los padres a restringir el acceso a páginas pornográficas o demás accesos no permitidos para menores.

Algunos especialistas recomiendan a los padres tener acceso directo a las redes sociales de sus hijos, con lo que podrán checar los mensajes, personas y tipo de comunicación que mantienen, como una medida importante para evitar el Grooming. Esta medida no puede ser utilizada frecuentemente, por lo que es recomendable advertir a los hijos sobre los peligros y sobre todo mantener constante comunicación para denunciar algún tipo de acoso.

El Grooming es cuestión de minutos, los acosadores son hábiles y saben por dónde atacar, por lo que los padres son la pieza vital para evitar que sus hijos sean víctimas y formen parte de los números diarios que se registran.

Fuente: http://imparcialoaxaca.mx/en-la-web/cO0/por-qu%C3%A9-los-padres-deben-estar-alerta

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La Unesco y las preocupantes proyecciones sobre la educación en el mundo al 2030

Unesco/08 septiembre 2016/Fuente: Gesión

“Con las tendencias actuales, en 2020 se registrará un déficit de 40 millones de trabajadores con estudios superiores con respecto a la demanda”, advirtió la institución.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) publicó su nuevo Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, conocido como Informe GEM, y no trae un panorama nada auspicioso con miras al 2030.

El documento evidencia que para hacer realidad el potencial que tiene la educación para impulsar el progreso y dar respuesta a los problemas que afrontan hoy la humanidad y el planeta, la educación deberá pasar antes por “una profunda transformación”.

Para la Unesco, urge que los sistemas educativos dispensen competencias más sofisticadas, acordes con las necesidades de las economías en crecimiento, cuyos empleos requieren un conjunto de aptitudes que evoluciona con rapidez, pues muchos puestos de trabajo están ahora automatizados.

“Con las tendencias actuales, en 2020 se registrará un déficit de 40 millones de trabajadores con estudios superiores con respecto a la demanda”, advirtió.

El informe demuestra que hay un cambio “vital” y es lograr que para 2030 la universalización del segundo ciclo de enseñanza secundaria en los países de ingresos bajos sacaría de la pobreza a 60 millones de personas para 2050.

“Es imperioso lograr avances más sustanciales en el terreno educativo”, enfatizó la Unesco, que advirtió que de mantenerse las tendencias actuales, en América Latina y el Caribe la universalización de la enseñanza primaria no sería una realidad hasta 2042.

Otras consecuencias serían que la terminación universal del primer ciclo de secundaria lo sería en 2066; y la del segundo ciclo de secundaria quedaría para 2095.

“Todo ello dejaría a la región con un retraso de 65 años con respecto al límite marcado para el cumplimiento de la Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS), esto es, 2030”, puntualizó.

El informe de la Unesco se titula “La educación al servicio de los pueblos y el planeta”, y justamente deja patente que los sistemas educativos deben prestar mucha más atención a las cuestiones ambientales.

Por ejemplo se revela que en Brasil, Argentina, Uruguay y México, más del 60% de los estudiantes de más de 15 años apenas tienen conocimientos elementales de los temas de medio ambiente.

Mientras que en la mayoría de los países la educación es el mejor indicador del nivel de sensibilidad respecto del problema del cambio climático, en los planes de estudios de la mitad de los países del mundo no hay ninguna mención explícita del cambio climático o de la sostenibilidad ambiental.

En los planes de estudios de Argentina y Haití tampoco aparece término alguno relacionado con el desarrollo sostenible.

“Hay que transformar radicalmente nuestra concepción del papel que incumbe a la educación en el desarrollo mundial, porque tiene un efecto catalítico sobre el bienestar de las personas y el futuro de nuestro planeta,” dijo la Directora General de la Unesco, Irina Bokova.

Si se alcanzara en 2030 la universalización de la enseñanza secundaria para las mujeres en edad de procrear, disminuiría la tasa de mortalidad de los menores de cinco años en el África subsahariana de 68 a 54 fallecimientos por cada 1.000 nacidos vivos en 2030 y de 51 a 38 fallecimientos por cada 1.000 nacidos vivos en 2050.

Fuente: http://gestion.pe/empleo-management/unesco-y-preocupantes-proyecciones-sobre-educacion-mundo-al-2030-216957

 

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El medio ambiente y el desarrollo sostenible, ausentes en la educación Argentina

Argentina/08 septiembre 2016/Fuente: Noticias Iruya

La UNESCO subrayó este martes que se requiere una transformación profunda de la educación para hacer frente a los desafíos que afronta la humanidad y el planeta.

En su informe anual de seguimiento de la educación en el mundo, el organismo hace un llamado a un avance más decidido en este campo y advierte que de mantenerse la tendencia actual, la educación primaria universal se conseguirá recién en 2042.

Del mismo modo, señala que el acceso universal al primer ciclo de la educación secundaria se alcanzará en 2059 y al segundo ciclo, en 2084.

Eso implica que los objetivos trazados dentro del plazo de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible se cumplirán con medio siglo de retraso, lamentó la UNESCO.

Por otra parte, el estudio deja claro que se debe prestar más atención a las cuestiones ambientales.

En este sentido, menciona que en Brasil, Argentina, Uruguay y México, más del 60% de los estudiantes mayores de 15 años apenas tiene conocimientos básicos sobre cuestiones del medio ambiente.

En los planes de estudio de la mitad de los países del mundo no se hace ninguna mención explícita al cambio climático ni a la sostenibilidad ambiental. En los casos de Argentina y Haití tampoco aparece ningún término relacionado con el desarrollo sostenible.

Fuente: http://noticias.iruya.com/a/sociedad/educacion/18653-el-medio-ambiente-y-el-desarrollo-sostenible-ausentes-en-la-educacion

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Becas para libros, guardería, transporte y comedor en País Vasco

País Vasco/08 septiembre 2016/Fuente: Cinco Días

Descubre todos los detalles sobre las ayudas en la etapa obligatoria en el País Vasco.

  • Becas libros: 

En el País Vasco se explican a la vez los requisitos cuantías y todo lo necesario sobre las ayudas a libros, comedor y transporte, así como las de guardería.

El componente de ayuda para la adquisición de material curricular se otorgará a todos los niveles para los alumnos de centros públicos menos en el Primer Ciclo de Educación Infantil.

Las cuantías varían según el nivel de educación en el que nos situemos:

– Educación Infantil (2° Ciclo) 78 euros.

– Educación Primaria, 38 euros para los cursos primero y segundo y 50 euros para los cursos tercero, cuarto, quinto y sexto.

– Educación Secundaria Obligatoria, 159 euros.

-Formación Profesional de Grado Superior, 226 euros.

– Resto de niveles, 202 euros.

Los requisitos económicos para la solicitud de la ayuda al material curricular no podrá superar el umbral 3, para los componentes como comedor, desplazamiento y residencia la renta no podrá superar el umbral 2.

Para las ayudas al periodo comprendido entre los 0 y 3 años la renta no podrá superar el umbral 1, en el segundo ciclo de la Educación Infantil (ya obligatoria) no podrá superar el umbral 2.

Por cada miembro computable superior a ocho se añadirá la cantidad indicada en cada umbral.

Las ayudas de comedor y de transporte se guían por la misma tabla de umbral de renta.

Se denegarán las ayudas si:

– La suma de los valores catastrales de las fincas rústicas que pertenezcan a los miembros computables no podrá superar 13.000 euros por cada miembro computable.

– La suma de los valores catastrales de las fincas urbanas que pertenezcan a los miembros computables supera los 42.500 euros. A efectos de dicho cómputo, no se tendrá en cuenta el valor catastral de la finca urbana que constituya la vivienda habitual.

– Cuando los miembros computables sean titulares en plena propiedad de más de dos viviendas incluida la vivienda habitual.

– Cuando la base imponible de ahorro, o, la suma de los rendimientos netos reducidos del capital mobiliario más el saldo neto positivo de ganancias y pérdidas patrimoniales pertenecientes a la unidad convivencial, sea superior a 1.958 euros. Se excluyen de este cómputo las subvenciones recibidas para adquisición o rehabilitación de la vivienda habitual.

– Cuando las actividades económicas de que sean titulares los miembros computables tengan un volumen de facturación, en 2014, superior a 169.470 euros. También se denegará en el caso de pequeñas y medianas empresas cuyos titulares sean sociedades mercantiles de las que sean socios o socias, partícipes etc. cualquier miembro computable que, a su vez, sea trabajador o trabajadora de las mismas.

– Valores patrimoniales que pertenezcan a miembros computables que no sean los sustentadores principales. Será de aplicación una reducción del 50% del valor de los elementos patrimoniales que pertenezcan a los miembros computables excluidos los sustentadores principales.

La ayuda de comedor asciende como máximo a 712 euros, que es el resultado de multiplicar el máximo de días de comedor por el máximo precio del menú (4 euros).

En cuanto a la ayuda al transporte, la cuantía depende de la distancia entre la casa del alumno y el centro de estudio:

– De 5 a 10 km, 192 euros.

– De más de 10, a 30 km, 385 euros.

– De más de 30, a 50 km, 762 euros.

– De más de 50 km, 993 euros.

Los requisitos académicos para la recepción de todas estas ayudas dependen del nivel del estudio. En Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria es acreditar exclusivamente que el alumno se encuentre matriculado durante el curso. En las demás enseñanzas no se concederá ayuda a estudiantes que estén repitiendo curso.

En ningún caso la suma total de las ayudas percibidas puede ser superior a los costes que cubren.

La cuantía de la ayuda para los alumnos de primer ciclo de Educación Infantil asciende a 90 euros mensuales entre los 0 y 1 años y los 200 euros al mes en las aulas de 2 años.

La solicitud se entregará rellenando los impresos oficiales disponibles en www.hezkuntza.ej-gv.euskadi.net .

La entrega se realiza en la secretaría de los Centros Educativos donde se cursen los estudios o en los registros de la administración.

El plazo de presentación del requerimiento de subvención es de 30 días una vez publicada la resolución en el BOPV y de 15 días si se entrega en las secretarías de los Centros Educativos. La última convocatoria se presentó en el BOPV el 17 de septiembre.

De manera extraordinaria podrán solicitar ayudas fuera de plazo si:

– Si se trata de matriculaciones posteriores al plazo de finalización de presentación de solicitudes, siempre que la petición se realice junto con copia de la solicitud de matrícula en el plazo máximo de un mes a partir de la fecha de realización de la matrícula.

– Fallecimiento de la persona sustentadora principal de la familia, o jubilación forzosa de la misma que no se produzca por cumplir la edad reglamentaria, ocurridos después de transcurridos dichos plazos.

– Estudiantes cuya situación económica familiar se viera gravemente afectada por causa justificada. En cualquier caso, el curso pasado solo se admitieron nuevas solicitudes hasta el 30 de abril de 2016.

Fuente: http://cincodias.com/cincodias/2016/08/30/economia/1472573560_689627.html

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Los niños de África podrían ser un 40% de la población más pobre del mundo en 2030

África/08 septiembre 2016/Fuente: Telecinco

Llamamiento urgente para la inversión en políticas educativas.

Dentro de 15 años, más del 40 por ciento de la población más pobre del mundo estará formada por los niños del África subsahariana menores de 18 años, el doble del porcentaje actual. Se trata de 144 millones de niños, 46 millones de ellos entre 0 y 4 años, que vivirán bajo el umbral de la extrema pobreza, con un euro al día, según se desprende del estudio realizado esta semana por el grupo de estudios británico Overseas Development Institute (ODI).

Teniendo en cuenta esta perspectiva, la organización ha realizado un llamamiento urgente a la comunidad internacional para que deje de limitarse a «ambiciosas declaraciones en cumbres internacionales» y conceda de una vez a esta crisis la importancia que merece, potenciando tres factores esenciales: educación, sanidad y transferencias de ayuda en efectivo, claves para reducir la pobreza, la desigualdad y cambiar los patrones demográficos.

«La educación, en particular, es absolutamente central», ha declarado a Reuters el director ejecutivo de ODI y coautor del informe, Kevin Watkins. El África subsahariana es la región del mundo donde es más difícil escapar de la extrema pobreza, según datos del Banco Mundial. La desigualdad es tan prominente y el crecimiento tan dependiente de los recursos que el rápido crecimiento económico mencionado apenas se traduce en reducción de la pobreza.

Y ello se debe a que África está siendo escenario de un fuerte crecimiento poblacional por dos motivos: la reducción de los fallecimientos infantiles y el elevadísimo índice de natalidad –4,7 niños por mujer, mayor que Asia–, alimentado por las prácticas de matrimonio juvenil. En suma: los niños tendrán más posibilidades de sobrevivir, pero a corto plazo significa un mayor número de menores hambrientos.

De ahí que la educación sea instrumental. «A través de la educación se obtienen habilidades, las chicas se casan más tarde y las mujeres ganan la confianza necesaria para exigir cuidados médicos y tratamientos anticonceptivos», añade Watkins.

Nigeria es el frente de esta batalla. El país más poblado de África –188 millones de habitantes– es también el país con mayor número de niños que han abandonado la escuela y con la mayor diferencia de género en lo que a escolarización se refiere. «O mejora la situación allí, o la región entera va a descarrilar», añade.

A favor, Watkins destaca que el África subsahariana ha experimentado un rápido crecimiento económico –«se encuentra en la vía rápida, y ahora hay más democracia en el continente de la que nunca ha existido», apunta– pero corresponde a los líderes africanos tomar inmediatamente iniciativas para poner fin a prácticas dañinas como el matrimonio infantil.

«Es hora de que estos líderes den un paso adelante para combatir estas desigualdades de género que impiden a las mujeres disponer de capacidad de elección y alcanzar su potencial», destaca Watkins, quien remite directamente a las propuestas del informe en este sentido. El documento ofrece un abanico de posibilidades comenzando por la expansión de la cobertura médica para las jóvenes.

“La distribución de material y conocimientos sobre tratamientos anticonceptivos podría conseguir que eligieran formar familias de menor tamaño», apunta el documento, que además propone el incremento de incentivos económicos en efectivo «hacia programas bien enfocados», que «generen múltiples beneficios en los ámbitos de la nutrición, la educación y la resistencia a enfermedades».

Los beneficios serán inmediatos. En 2030 la población juvenil en edad laboral según la media africana –de 15 a 24 año — se incrementará en 94 millones. «Si conseguimos enfocar la energía de esta fuerza de trabajo emergente con la ayuda de una educación decente, habremos conseguido obtener un catalizador para el crecimiento», explica el informe.Por contra, advierte, «el fracaso de estas iniciativas convertirá una oportunidad demográfica en una bomba de relojería social».

Fuente: http://www.telecinco.es/informativos/internacional/ninos_Africa-poblacion_pobre_0_2234925153.html

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