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El proyecto educativo que iluminó el futuro de 200 víctimas de la guerra de Siria

Siria/ 13 de Mayo de 2016/El Mundo

Eso debieron pensar desde la UNESCO cuando se dio luz verde a uno de los programas más loables del año, el Proyecto de Educación Informal para niños del campo de refugiados de Zaatari, en el norte de Jordania. Financiado por la UE, en colaboración con la organización War Child UK, la iniciativa trata de proporcionar un futuro mejor a los niños «vulnerables» de la ciudad jordana, mediante servicios educativos y de ayuda psicosocial. El proyecto, además, «dota a padres y tutores de las herramientas y estrategias para apoyar la educación de los niños y su bienestar en general» según palabras de la propia UNESCO.

‘Educatenimiento’ para combatir la barbarie

«Cuando llegué aquí por primera vez, creí que mi estancia sería provisional y que pronto estaríamos de vuelta en casa. Cuando ese plazo se alargó… reuní a los niños del vecindario y empecé a dar clases. Pensé que tenía que ayudarlos porque no estaban recibiendo enseñanza en ninguna otra parte. Quería impartir clases y, más aún, influir en la vida de los niños. Mis amigos me hablaron de una organización que se ocupaba de los niños en Zaatari y que atendía sobre todo a su bienestar psicosocial y su educación. Les pregunté, «¿dónde hay que firmar? Y comencé a colaborar con ellos». Estas declaraciones, extraídas de la página web de la UNESCO, constituyen el alegato de un héroe. Mahmoud, sirio de 27 años de edad, llegó al campamento como maestro voluntario y salió de él como un referente para los más de 200 niños que han pasado por sus clases.

Mediante una metodología que mezcla el juego con la enseñanza, el docente sirio ha edificado en el imaginario de estos niños un futuro ligado a la cultura y a la esperanza. «Creo en el ‘educatenimiento’, o sea, en la educación que es también entretenimiento. Me gusta que los niños participen y se emocionen, y me gusta hacerles reír durante la clase. Ese método les ayuda a centrar la atención y es una gran herramienta para lograr que la información se fije en sus mentes. Valoro los beneficios que se derivan de una relación personal con los estudiantes, de ser su mentor además de su maestro. Siempre trato de ser un buen modelo de conducta para ellos». Y a juzgar por los resultados y las caras de los chicos, esta simbiosis profesor-alumno que Mahmoud pretendía, sucedió con éxito.

Una vida de aprendizaje constante.

Euroinnova Business School

La vida es enseñar y aprender. Historias como la de Mahmoud así lo demuestran. Empresas como Euroinnova Business School promocionan la filosofía ‘Sapere aude’: «atrévete a saber, ten el valor de usar tu propia razón». Itinerarios como el curso auxiliar de enfermería, planificación familiar o el curso riesgos laborales resultan idóneos para transformar el porvenir, adaptarse al nuevo mercado de trabajo y salir de situaciones de precariedad. La empresa granadina de formación a distancia hace gala de un importante compromiso social, ofreciendo cursos para estudiantes y parados a precios irrisorios y acercando el conocimiento a todo el mundo, independientemente de su situación.

Fuente: http://www.elmundo.es/andalucia/2016/05/13/57359383e2704e347c8b466b.html

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En Cartagena, Educación y Cultura piden más recursos

Colombia/ 13 de Mayo de 2016/El Tiempo

Se necesitan más recursos para educación, cultura y participación ciudadana en el Plan de Desarrollo. Esa fue la conclusión de la mayor parte de cabildantes, en el tercer día de debates al proyecto que lleva como lema ‘Primero la Gente para una Cartagena Sostenible y Competitiva 2016-2019’.

Las inversiones del Plan de Desarrollo propuesto por el gobierno de Manuel Vicente Duque se concentran en proyectos que apuntan a una ciudad sostenible y competitiva, a definir prioridades para la ciudad y buscar la viabilidad de proyectos.

 Los componentes de educación, cultura, deportes, salud y participación ciudadana fueron los temas debatidos ayer en el Concejo. Durante el debate realizado sobre la participación ciudadana, diferentes representantes como la directora regional del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Lenny Cuello, solicitaron más recursos para la infancia.
 “En el subprograma ‘Mi Primera Infancia’ plantean una meta de la construcción de siete centros de desarrollo Infantil (CDI), consideramos que no es una meta que se puede llevar en el presente Plan de Desarrollo. Para construir tres CDI, que albergarán a aproximadamente 300 niños, son necesarios siete mil u ocho mil millones de pesos, es necesario que estos subprogramas tengan los recursos necesarios sino terminan siendo metas inalcanzables”, dijo Cuello.

El concejal Ronald Fortich agregó que los recursos con los que cuentan las secretarías son muy pocos para generar proyectos de impacto que atiendan las necesidades de la comunidad y se necesita articular más recursos.

“Si trabajamos los programas de manera aislada y no articulamos recursos, no vamos a dar resultados. El Gobierno Nacional generalmente maneja los recursos del orden central, pero necesitamos que en Cartagena podamos fortalecer una oficina para la canalización de más recursos”, asegura el concejal Fortich.

Piden mas cobertura

En el debate sobre educación, los participantes manifestaron que las metas no son ambiciosas, como por ejemplo la cobertura en educación media.

Maria Claudia Peña, coordinadora de ‘Cartagena Cómo Vamos’, señaló “Dicen que van a aumentar 300 cupos al año para llegar a los 21 mil estudiantes, esto es un seis por ciento, y para la situación tan grave que tiene Cartagena es muy poquito. En primera infancia también tienen coberturas bajitas, en calidad educativa tampoco clarifican cuánto se va a aumentar, estas no son metas para el desarrollo educativo”.

Seguridad alimentaria, participación de la mujer, discapacidad, fortalecimiento étnico, fueron otros de los importantes temas discutidos que piden más recursos en el presente Plan de Desarrollo.

El concejal César Pión comenta que la falta de recursos no permite dar la suficiente respuesta a las problemáticas que enfrenta la ciudad.

“Los recursos no alcanzan, a uno le duele que esto sea protocolario porque los recursos no van a dar. Lo que hoy salió en las noticias, que seis mil alumnos se presentan para escoger mil en la Universidad de Cartagena, entonces yo lo que creo es que este gobierno debe tener una inversión completamente humana, social, lo demás es necesario, por supuesto, pero para lo demás están las concesiones, los convenios”.

“Si cinco mil alumnos quedan por fuera y para el 2019 está definido que el 41 por ciento de las personas no serán bachilleres, así vamos a tener violencia, gente sin trabajo, sin oportunidad”, concluye el concejal Pión en sus consideraciones.

Fuente: http://www.eltiempo.com/colombia/otras-ciudades/educacion-y-cultura-piden-mas-recursos/16591290

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Santa Fe mostró el Plan Vuelvo a Estudiar en Brasil

Brasil/ 12 de Mayo de 2016/Notife

La provincia fue invitada por UNICEF para participar del Seminario Internacional sobre inclusión de adolescentes y jóvenes en la educación secundaria, en Belo Horizonte.

El gobierno de Santa Fe participó del Seminario Internacional sobre inclusión de adolescentes y jóvenes en la educación secundaria, que se llevó a cabo en Belo Horizonte, estado de Minas Gerais, Brasil, donde también estuvieron presentes invitados de Ecuador, Chile y Uruguay.

El objetivo del encuentro fue presentar propuestas para la inclusión de adolescentes y jóvenes en la educación secundaria, generar un espacio de diálogo, profundización, intercambio de experiencias y análisis de políticas de inclusión escolar de niños, niñas adolescentes y jóvenes.

En la oportunidad, el Ministerio de Educación de la provincia fue invitado por UNICEF Brasil para presentar la experiencia del Plan Vuelvo a Estudiar como estrategia de inclusión social para quienes han abandonado la educación secundaria, que ya lleva reincorporados más de diez mil personas al sistema educativo.

En este sentido, la secretaria de Planificación y Articulación Educativa, Carina Gerlero, contó: “Fue muy importante dialogar sobre los desafíos y las estrategias de inclusión socioeducativa con referentes de UNICEF y con colegas responsables de la gestión educativa de diversos países latinoamericanos como Brasil, Ecuador, Chile y Uruguay”.

Asimismo, señaló que durante el desarrollo del seminario, el Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe presentó el Plan Vuelvo a Estudiar. “Todos los presentes coincidieron en que es necesario incluir y al mismo tiempo promover aprendizajes de calidad en una escuela democrática que abra espacios de participación a los estudiantes y a sus familias, donde los valores solidarios y respetuosos de la diversidad sociocultural también tengan un lugar preponderante”, afirmó.

Gerlero, quien participó del seminario junto a la coordinadora provincial del plan Vuelvo a Estudiar, Susana Copertari, recordó que la experiencia de Santa Fe ha permitido en los últimos cuatro años un aumento de matrícula en el nivel secundario, que coincide con la disminución de los índices de abandono escolar. “Estos resultados son clave para la continuidad de la estrategia santafesina que promueve la inclusión educativa con calidad”, recordó la secretaria, quien además destacó que “Santa Fe ha logrado en el mismo periodo de tiempo mejorar los índices de inclusión y los de calidad académica ya que, de acuerdo con las evaluaciones nacionales, ha mejorado su rendimiento en las cuatro disciplinas evaluadas y ha logrado escalar hasta posicionarse entre las tres mejores provincias del país”.

“La experiencia santafesina que logró conjugar avances tanto en inclusión como en calidad, viene siendo objeto de estudio de investigadores de educación y es consultada por ministerios de Educación de otras provincias de Argentina y de otros países”, agregó la funcionaria.

Fuente: http://notife.com/479115-santa-fe-mostro-el-plan-vuelvo-a-estudiar-en-brasil/

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Colombia. Distrito acompañará a colegios privados para mejorar calidad educativa de Barranquilla

Colombia/12 mayo 2016/Autor: Redacción El Heraldo. Co/ Fuente:  http://www.elheraldo.co/

El acuerdo se firmará el 9 de junio, según lo anunciado por la secretaria de Educación, Karen Abudinen.

La Secretaría de Educación anunció este miércoles que realizará un acompañamiento a los colegios privados con el objetivo de seguir mejorando el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) para que Barranquilla se convierta en capital de la Educación.

Esa fue la principal conclusión luego de una reunión de los rectores de 367 colegios privados con la secretaria de Educación, Karen Abudinen, quien hizo énfasis en la importancia de trabajar en equipo por la calidad educativa del Distrito. El acuerdo se firmará el 9 de junio, según lo informado por la jefe del despacho.

«Hoy nos encontramos con los colegios privados para contarles el plan de la educación en Barranquilla porque somos un equipo, todos trabajando por un mismo fin que es ser la capital de la Educación».

Durante la jornada, se presentaron los colegios con mejor ISCE. El primer lugar en Básica Primaria lo ocupó el Centro Educativo Bilingüe Anglo Americano con 9,42;  el primer puesto  en la Media lo obtuvo  el Nuevo Colegio del Prado, con 9,61  y la Secundaria lo ocupó el  Boston International  Schooll de Barranquilla, con 9,53.

La rectora del Boston International, Luz Danys Reyes Castro, agradeció por la iniciativa de reunir a los colegios privados “para trabajar en equipo de manera colaborativa y firmar el acuerdo por la excelencia educativa».

Las instituciones privadas recibirán acompañamiento en Convivencia Escolar, Costos Educativos 2017, Proyectos Educativos Institucionales, Índice Sintético de Calidad, Gobierno Escolar y Jornada Única, así como también serán beneficiadas con capacitaciones y visitas anuales para supervisar los procesos e identificar sus necesidades. 

Fuente de la Noticia:

http://www.elheraldo.co/local/distrito-acompanara-colegios-privados-para-mejorar-calidad-educativa-de-barranquilla-260263

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¿Nuevo currículo escolar?

Perú/11 mayo 2016/Autor:Idel Vexler/ Fuente: Diario Correo

Debido a que después de 4 años las tres versiones del Marco Curricular no daban para más por sus debilidades técnicas y prácticas, el Ministerio de Educación tuvo el acierto de iniciar un nuevo proceso para diseñar un nuevo currículo escolar. Así, en octubre hizo conocer un pequeño documento llamado “Perfil del Egreso”. Luego al comienzo de este año le agregaron los fundamentos. Y recién el jueves 28 de abril se pública lo sustantivo y central, que es la programación de inicial, primaria y secundaria que corresponde solamente a una de las tres modalidades de la formación básica: La Educación Básica Regular

Esta propuesta sostiene que se continúa con un currículo organizado por competencias. Sin embargo, su conceptualización no incluye la integración dinámica en un mismo acto pedagógico de valores y actitudes, capacidades y conocimientos. Sobre las capacidades: ¿Por qué darles una diferenciación como habilidades y destrezas si ambas son aptitudes cognitivas de igual valor como funciones superiores del cerebro? ¿En la dimensión cognitiva de las capacidades está la autorregulación emocional? ¿Esta autorregulación no está constituida por disposiciones internas de la dimensión socio-afectiva? ¿Por qué si se reconoce que las capacidades llevan a construir conocimientos, estos no son delimitados básicamente en las áreas para cada grado?

Esta propuesta curricular tiene avances; sin embargo, hay imprecisiones, información reiterada y mucha dificultad para un entendimiento fácil teniendo en cuenta que debe estar diseñada para que sea “letra viva” en el trabajo docente en los colegios. El gobierno debería aprovechar el tiempo que le queda para consultarlo a la comunidad educativa, sobre todo a los maestros, mejorarlo y consensuarlo para ponerlo a consideración de la próxima gestión gubernamental.

Fuente de noticia:

http://diariocorreo.pe/opinion/nuevo-curriculo-escolar-671798/

Fuente imagen:

www.tudocente.com

 

 

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Nueva Zelanda: “El insecto de la preocupación” invade el jardín de infantes Christchurch

Nueva Zelanda/09 de Mayo de 2016/www.styff.co.nz

Los niños del Jardín de Infancia  en  Christchurch pisotearon esta mañana un insecto de  ocho brazos y piernas esta mañana. En el cajón de arena del Jardin de Infancia  Rayo de sol, en St Albans, la maestra enseño a los niños cómo hacer frente a la ansiedad.

Llamado el «Insecto preocupación»,  el cajón de arena sirvió como una promoción del libro “Maia y El escarabajo de la  preocupación”    Ya se ha distribuido alrededor de 24.000 ejemplares a estudiantes de la escuela primaria en  Canterbury, Christchurch incluyendo, Selwyn y el distrito Waimakariri.

Nuevos fondos  provenientes de la Cruz Roja de Nueva Zelanda del  terremoto sucedido en Canterbury  atrajo la disponibilidad de miles de copias para todos los niños de 4 años de edad, en 214 centros de primera infancia de la región.  La autora  y psicóloga registrada,  Julie Burgess-Manning dijo que había una gran cantidad de niños en Canterbury que sufren de ansiedad.

Dijo que empeoró después del terremoto de San Valentín.

«La ansiedad no es fácil de detectar en los niños -. Que puede ser fácilmente confundido con mal comportamiento siendo muy pegajoso, obsesivo, no puede enfocar o incluso la  rudeza puede estar relacionada con la ansiedad», dijo.

El libro de Burgess-Manning era parte del proyecto “El insecto de la preocupación” – una iniciativa de  ella y de la maestra Sarina Dickson. Ambas eran madres en  Christchurch y  tenían experiencia de primera mano de apoyo a los niños con ansiedad. «Hemos creado el proyecto después de notar la gran cantidad de niños en Canterbury que combatían con la ansiedad.

Dickson dijo que la retroalimentación luego de la distribución inicial fue abrumadora.

Fuente: http://www.stuff.co.nz/national/education/79787218/worry-bug-invades-christchurch-kindergarten

 

 

 

 

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Robots y reciclaje en la competición internacional de LEGO en Tenerife

Tenerife/ 08 de Mayo de 2016/sin/La Ciencia es Noticia

Vidrio fabricado con excrementos de ciervo, botellas vacías para no ahogarse en la piscina, plantillas de cáscara de naranja, escarabajos comedores de plástico y dispositivos que premian la entrega de colillas. Estas ideas no han salido de sesudos científicos, sino de los chavales que este mes han participado en Tenerife en la FIRST LEGO League, un encuentro donde niños y jóvenes de 40 países han demostrado su capacidad para dirigir robots de LEGO y proyectos científicos.

Este sábado un equipo alemán formado por ocho chicos y chicas de Heidelberg ha batido en Canarias el récord mundial de puntuación en programación de robots de FIRST LEGO League (FLL), una competición internacional para menores de 16 años. Entre el 4 y 7 de mayo se ha celebrado en Santa Cruz de Tenerife una de las finales, organizada por la Fundación Scientia y el Cabildo de la isla, a la que han acudido 116 equipos de 40 países.

El objetivo de FLL es despertar las vocaciones científicas y tecnológicas entre los más jóvenes mediante un desafío temático anual –el de este año es cómo gestionar los residuos–, que hay que resolver en tres partes. La primera y más popular es el ‘juego del robot’, donde los participantes enfrentan a sus máquinas armadas con piezas, motores y sensores de LEGO a varias misiones (demoler un edificio, limpiar, reciclar material) durante 2 minutos y medio. Para ello se preparan meses antes, en los que programan y ponen a prueba sus robots.

Las otras dos partes, que hay que explicar en inglés ante un jurado internacional, son demostrar cómo se han integrado valores esenciales en la competición (trabajo en equipo, creatividad, resolución de problemas) y la presentación de un proyecto científico. Después se consideran las tres puntuaciones y se establecen diversos premios.

En esta edición, por ejemplo, el vencedor general ha sido el equipo brasileño Sesi Robotics School, pero uno de los valores de FLL recalca: «Lo que descubrimos es más importante que lo que ganamos». Esto se hace patente en la multitud de proyectos de ciencia que han desarrollado los chavales, una faceta mucho más desconocida del concurso.

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El equipo Robocoons mexicano ha conseguido degradar la espuma de poliestireno con escarabajos. / SINC

“En nuestro caso no hemos llegado hasta aquí por los robots, sino por nuestro proyecto científico”, explica Ericka, del equipo Robocoons mexicano: “A partir de un artículo de un profesor de la Universidad de Stanford, donde se explicaba que las larvas de un escarabajo eran capaces de biodegradar plásticos de poliestireno, hemos realizado experimentos y descubierto que también los escarabajos adultos lo pueden hacer. Además hemos cuantificado, según distintas condiciones, el plástico que se transforma en excrementos biodegradables y sus posibles usos”.

Las ideas de otros equipos de América Latina también han llamado la atención del jurado, como la del equipo Lego Field Brasil que ha desarrollado un modelo de termodigestor anaerobio para convertir los residuos orgánicos en energía de un modo rentable. La propuesta cuenta con el apoyo de ingenieros de la Universidad de Brasilia y un diputo ha mostrado interés en hacerla realidad. También el equipo de Perú ha conseguido promover un proyecto de ley en su país gracias a sus iniciativas para reducir las bolsas de plástico de los supermercados, muchas de las cuales acaban contaminando el medio ambiente.

“Al final el objetivo es que todas las personas tengamos un lugar limpio y sano donde vivir”, apunta Carlos, del equipo boliviano, orgulloso de la maqueta que han montado “para separar la tierra menuda de la más gruesa –destinada al cemento– y de las piedras”.

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Los ‘soldados del reciclaje’ brasileños están orgullosos de su modelo de termodigestor. / SINC

Al otro lado del Atlántico, España es el país europeo que más equipos aporta a FLL, y uno de los proyectos más innovadores llega desde el País Vasco: estropajos y plantillas para zapatos elaborados con piel de la naranja. “Para elaborar el material mezclamos vinagre de alcohol, agua, almidón y glicerina, que se calientan hasta espesar. Después añadimos las pieles de naranja triturada y obtenemos la lámina de polímero biodegradable final”, explican Iker e Irati, cuyo equipo estudia ahora aplicar la mezcla mediante impresoras 3D para conseguir las figuras deseadas de forma más fácil.

Por su parte, el experimento de los alumnos de Betania-Patmos, en Barcelona, consiste en reaprovechar las botellas de vidrio cortándolas con una curiosa técnica: “Marcamos la botella con un instrumento propio por el lugar donde la queremos cortar. Luego la calentamos seis segundos en agua hirviendo y la enfriamos en agua con hielos. Así dividimos la botella sin problemas en dos partes, que se pueden aprovechar como lámparas u objetos de decoración”, explica Arnau. “A mí la tecnología no era algo que me llamara la atención, y ahora me encanta”, comenta su compañera Yulieta.

Otras catalanas, del colegio La Vall, también destacan en su eslogan: “Nosotras somos chicas y nos encanta la robótica”. Este grupo ha creado una aplicación para el móvil, mediante códigos QR, que ofrece información al consumidor cuando se deshace de un smartphone, un ordenador, un microondas o un frigorífico. Su programa ofrece datos sobre dónde llevar estos aparatos, qué materiales tienen, su impacto medioambiental y cuáles son los componentes reciclables.

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Los Incredible Squirrels de Murcia exponen su proyecto científico ante un jurado internacional. / SINC

Además del proyecto científico en sí, estas alumnas recuerdan que para participar y viajar a los encuentros de FLL hay que luchar por la financiación y buscarse patrocinadores: “En nuestro caso necesitábamos 7.000 euros y pico para venir nueve personas, y al final, tras mandar cientos de mails, lo conseguimos gracias a la ayuda de HP y otras empresas e instituciones”, dicen Paula y Montse.

Aunque muchos de los jóvenes llegan desde centros educativos, a veces los trabajadores de una empresa forman un grupo FLL entre sus hijos. Es el caso del equipo Incredible Squirrels de Murcia, que ha conseguido el premio ‘estrella naciente’ de la competición. “Nunca hubiera imaginado que podrían presentar ante un jurado internacional y en inglés su proyecto –en este caso sobre la implantación de figuras geométricas en los productos para que las personas ciegas o daltónicas los puedan reciclar mejor–”, comenta uno de los padres.

En el tema del idioma no han tenido problemas Aaron y sus compañeros del equipo británico Rubbish Runners, cuyo reto es reducir la gran cantidad de colillas del suelo: “En Londres se lanzan cada año 6 millones de estos restos de cigarrillo y cuesta 3,8 millones de libras recogerlos, así que hemos diseñado un contenedor que reconoce cuando se introduce una colilla dentro, de tal forma que esta ‘buena’ acción se puede bonificar en próximas compras de billetes de metro o tren. Sale más barato que recogerlas”. De momento ya han diseñado un prototipo con sensores y piezas de LEGO para probar la viabilidad de su dispositivo, además de presentar su proyecto a la Red Ferroviaria del Reino Unido.

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Aaron muestra como se introduce una colilla en el prototipo que ha desarrollado el equipo de Reino Unido. / SINC

También el equipo de Francia ha ofrecido su propuesta a una empresa, Michelin, porque se trata de un tema que les puede interesar: usar materiales biodegradables en los neumáticos. En concreto, el butadieno orgánico de plantas como la remolacha o el heno, bioplásticos obtenidos del caparazón de las gambas y cáñamo o lino trenzado, para sustituir a los componentes no biodegradables de esta parte de la rueda.

Para el equipo de Japón, sin embargo, se le ha presentado otro reto diferente: “Los ciervos que viven en el Parque Nara, cerca de nuestro colegio, son muy bonitos pero sueltan excrementos por todas partes”, explica Kyoka, miembro del equipo Tezukayama, que enseguida añade su solución: “Estas cacas contienen mucho silicio y si las calentamos se convierten en ceniza. Luego esta se puede transformar en vidrio mediante la adición de carbonato sódico y un nuevo calentamiento en un horno”.

Sin salir de Asia, las chicas de Jordania –todas con su pañuelo en la cabeza– han conseguido fabricar una envoltura comestible de alginato de calcio para el chocolate, un recubrimiento que aunque se arrojara a la tierra no contaminaría, si no que actuaría de fertilizante. Y el equipo de Pakistán ha mostrado al jurado que con botellas vacías de plástico e imaginación se pueden crear multitud de juguetes, algo esencial para muchos de sus compatriotas con pocos recursos.

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U Kyoka enseña el vidrio de colores que ha obtenido su equipo con excrementos de ciervo en Japón. / SINC

El mismo material, botellas de agua vacías, pero cerradas con tapón e insertadas en una red semirígida, es el que ha utilizado el equipo de Sudáfrica para fabricar una especie de flotador con múltiples ventajas: “Con este sistema tan sencillo se previenen ahogamientos en piscinas –algo que ocurre a veces en nuestro país porque mucha gente no sabe nadar–, se evita la acumulación de hojas en la superficie, se reduce la evaporación y se puede calentar un poco el agua”, señalan los creadores.

Es otro ejemplo de los más de cien proyectos presentados por los 900 participantes que han acudido a la competición FLL en Tenerife, donde también se han presentado estudios teóricos, como la misión del equipo ucraniano para mandar basura al espacio de forma controlada; y la forma de organizar campañas de concienciación sobre la importancia del reciclaje, como la que ha hecho en escuelas, empresas, administraciones públicas y medios de comunicación el grupo de Australia.

“Aquí ganar no es lo importante, sino aprender y pasarlo bien”, comenta un chaval antes de sumarse a un partidillo de fútbol improvisado, pero totalmente internacional, en medio del recinto ferial donde se ha celebrado el encuentro. Al final todos los participantes cantan y bailan juntos en la fiesta de despedida, como cualquier chico de su edad, y se despiden emocionados llevando el contacto de nuevos compañeros en los cinco continentes.

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Los cinco miembros del equipo australiano se han convertido en unos expertos en comunicar la importancia del reciclaje. / SINC

La historia de FIRST LEGO League

En 1989 el inventor estadounidense Dean Kamen, creador del patinete giroscópico Segway, fundó FIRST (For Inspiration and Recognition of Science and Technology), una fundación sin ánimo de lucro para fomentar el interés por la ciencia y tecnología en los jóvenes. Después, en 1998, se une al gigante de juegos educativos LEGO para crear FIRST LEGO League (FLL), en la que participan ahora más de 233.000 jóvenes de 80 países.

Los seleccionados para el encuentro de este mes en Tenerife, denominado oficialmente FIRST LEGO League Open European Championship (FLL OEC 2016) han sido 90 equipos con miembros de 10 a 16 años, más 16 equipos junior con niños y niñas de 6 a 9 años que durante un día también han explicado sus pequeños proyectos científicos. La lista de ganadores de este año está encabezada por Sesi Robotics School de Brasil, el país del que han llegado más equipos (nueve), aunque ganar no sea lo más importante en esta competición.

FLL está impulsada en España por la Fundación Scientia, una organización sin ánimo de lucro creada en 2006 y presidida por Ricard Haguet, quien destaca el talento, la actitud y los valores de los chavales, “que para nada hay que considerar raritos porque les guste la ciencia, ya que se lo pasan bien y tienen inquietudes artísticas o deportivas como los demás”.

El Cabildo de Tenerife es la institución que ha facilitado que el evento se haya celebrado en la Santa Cruz. “Este tipo de iniciativas pone en valor a la isla como foco de atracción de la innovación y fomenta la implementación de competencias tecnológicas en la escuela, lo que nos lleva a impulsar una economía basada en el conocimiento”, señala Carlos Alonso, el presidente insular.

Por su parte, Coqui García, codirectora del evento, recuerda el reto que supone gestionar a más de 1400 personas cada día y subraya la labor de los 200 voluntarios. ”Es muy gratificante saber que muchos de los participantes han mejorado su rendimiento en clase”, comenta la también matemática, que añade: «Me encanta que se enseñe a programar desde edades tan tempranas, y que se ayude a los chicos a estructurar un problema para que encuentren una solución por ellos mismos”.

Fuente: http://www.agenciasinc.es/Noticias/Robots-y-reciclaje-en-la-competicion-internacional-de-LEGO-en-Tenerife

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