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Edu Trends | Informe de Radar de Innovación Educativa 2017

América del Norte/México/ObservatorioITESM

El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.

En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).

El Radar de Innovación Educativa 2017presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.

En esta edición podrás encontrar:

  • Radar de tendencias en pedagogía
  • Radar de tendencias en tecnología
  • Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
  • Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
  • Y más…

Fuente: https://observatorio.itesm.mx/radar-de-innovacin-educativa-2017

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Académicos de EEUU, Alemania, Brasil y México reflexionan en la BUAP sobre cómo mejorar la enseñanza de las matemáticas

México/18 de Noviembre de 2016/Desdepuebla

«Se realiza tercera edición del Taller Internacional “Tendencias en la Educación Matemática Basada en la Investigación”.

A fin de incrementar las habilidades matemáticas de escolares y universitarios, mediante la mejora de procesos educativos, por tercer año consecutivo la BUAP, a través de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas (FCFM), realiza el Taller Internacional “Tendencias en la Educación Matemática Basada en la Investigación” (TEMBI), en el cual este año participarán los talleristas Guillermo Trujano Mendoza, de Texas Instruments; Timo Reuter, de la University of Koblenz-Landau, Alemania; y Miguel Ribeiro, de la Universidad Estatal de Campinas, Brasil.

La tercera edición del TEMBI mostrará a los docentes de Matemáticas propuestas concretas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, centrándose en aquéllas que se basan en los resultados de la investigación en el área de la Educación Matemática, principal motivo del éxito de este espacio académico.

“Nos hemos preocupado en que los ponentes del extranjero sean referentes a nivel internacional. Se ha cuidado la calidad académica de los profesores que vienen a impartir las novedades en el campo, como los ya mencionados, y los conferencistas José Marco López Mujica, de la Universidad de Colima; Behailu Mammo, de la Hofstra University; y María Teresa Rojano Ceballos, del CINVESTAV, entre otros”, comentó Honorina Ruiz Estrada, coordinadora ejecutiva del TEMBI 3.

Taller Internacional “Tendencias en la Educación Matemática Basada en la Investigación”

Por parte de la BUAP participarán José Antonio Juárez López, Lidia Aurora Hernández Rebollar y Josip Slisko, académicos de la FCFM, con la conferencia “Autenticidad, realismo y modelos situacionales: Herramientas conceptuales en el análisis de problemas verbales de Matemáticas”; y Dinazar Isabel Escudero Ávila, quien realiza una estancia posdoctoral en la Institución, que hablará sobre el análisis de estructuras argumentativas en la clase de esa asignatura.

Del 16 al 19 de noviembre, alrededor de 150 personas, entre docentes, investigadores y estudiantes de posgrado y licenciatura, tendrán la oportunidad de exponer sus experiencias de aula y discutirlas con los ponentes invitados. Así, con este espacio académico que busca instaurarse como una tradición a nivel internacional, por la calidad académica de sus invitados, la FCFM ratifica su compromiso con la mejora de las capacidades matemáticas de los niños y jóvenes, sostuvo Ruíz Estrada.

Sus sedes son el auditorio José María Morelos y Pavón, en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, y las instalaciones de la Dirección General de Innovación Educativa, de la BUAP.

 Taller Internacional “Tendencias en la Educación Matemática Basada en la Investigación”

Taller Internacional “Tendencias en la Educación Matemática Basada en la Investigación”

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Apostemos a las tendencias educativas modernas

Por: Vilma Báez Valdez

Hace algún tiempo escribí un artículo sobre “La desmaterialización de modelos de educación”. En el cual les compartía que en lo personal, yo, como docente me preguntaba ¿cómo enseñaré hoy? ¿seguiré usando el modelo clásico victoriano, el modelo constructivista teórico práctico, de competencias? o ¿asumiré el reto de hacerlo a través de las nuevas tecnologías de la comunicación? refiriéndome a la importancia de aceptar en el aula de clases el que los estudiantes usasen sus juguetes tecnológicos como la computadora, la tablet, la laptop, el celular y por supuesto, el internet. Pues,  no he cambiado de idea, hago un mix de los modelos educativos para enseñar y ahora aún mejor, soy de la tendencia de que nuevos recursos requieren nuevas metodologías y tendencias modernas a utilizar en los procesos educativos,  los docentes debemos de adecuarnos a las tendencias tecnológicas para sacar el mayor potencial posible a estos maravillosos aparatitos.

La enseñanza clásica, convencional para los jóvenes que nacieron a mediados del siglo pasado y principio de este, se tornaba lenta, monótona y repetitiva, los estudiantes estaban obligados a aprender las mismas cosas al mismo tiempo, al unísono y  escuchar solo el criterio del profesor dentro del aula de clases. En la actualidad, el modelo de aprendizaje es impuesto, obligatorio a partir de reglas obsoletas que no están acorde a los tiempos virtuales en que vivimos. Sin embargo, los avances de la ciencia y de la tecnología imponen necesariamente un cambio en el método hacia un modelo del aprendizaje con una tendencia moderna, debemos ser capaces de ver y hacer las cosas desde otra perspectiva y desarrollar una metodología que aproveche las relaciones entre los instrumentos tecnológicos y las fuentes de información. Como docentes sabemos que el internet es un aula virtual gigante, que alberga un mundo de información y del conocimiento que ha acumulado la especie humana en su devenir histórico; en donde todos podemos hacer preguntas, explorar y obtener respuestas sobre cualquier tema de interés, con la ventaja que cada quien puede obtener información desde su propia casa, lugar de trabajo, de preferencia, a su propio tiempo y ritmo, tornándose el aprendizaje más divertido, motivador y hasta puede despertar vocaciones que pudieren estar ocultas en la persona.

En el aula de clases, yo veo como mis estudiantes pasan a exponer un tema frente al salón, y no llevan tarjetas de notas, o papelitos en donde tengan anotados los temas que van a desarrollar, ahora lo que usan es el celular o una tablet. Y en una de esas yo me pregunte: ¿podré usar una de esas tablet para impartir mis clases? mi respuesta, fue: Sí, la utilizaré como un instrumento complementario al proceso metodológico de enseñanza, como un soporte en el cual se puede apostar a dinamizar, a buscar información de manera ágil y rápida, a utilizar google earth, webquests, usar aplicaciones, presentaciones multimedia, prezi, blog personales, aprovechar las características audiovisuales, crear videollamadas, hacer entrevistas, webinar, retar el imaginativo de las nuevas tecnologías o cualquier otro recurso educativo en línea, haciendo también una combinación con el uso de la pizarra digital o tradicional.

Ante estas nuevas tendencias modernas, el docente debe de garantizar en la clase que tales herramientas sean utilizadas de manera segura y responsable, el docente debe de dirigir y decidir el uso de estas herramientas en el aula en el momento adecuado, para sacarle el mejor provecho y para adoptar una nueva forma de enseñar, el profesor siempre será el guía de la clase, la enseñanza no debe perder el sentido filosófico, teórico y práctico del conocimiento.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/407853-apostemos-tendencias-educativas-modernas/

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Entrevista a Eduard Punset: «Educar significa proveer a los humanos del conocimiento necesario para adaptarse al entorno»

Fuente y Autor: queaprendemoshoy (QAH)

QAH. En primer lugar queremos agradecerle su amabilidad por aceptar esta entrevista con Qué Aprendemos Hoy. Creemos que usted coincide rotundamente con nosotros en la necesidad de fomentar el aprendizaje diario, por ello, es muy enriquecedor para nuestra comunidad aprender de su experiencia y conocimiento.

¿Podría definir lo que a su juicio conlleva la palabra “educación”? ¿Y su relación directa o indirecta con el progreso social?

E.P. Desde mi punto de vista, educar significa proveer a los humanos del conocimiento necesario para adaptarse al entorno. Es decir, dar aquellas herramientas imprescindibles para que los futuros ciudadanos encajen a la perfección en el entramado social. Para que ello sea efectivo, los sistemas educativos deben pasar, ineludiblemente, por una actualización de acuerdo con las tendencias del momento, puesto que la sociedad cambia en todo momento y hoy lo hace más deprisa que nunca. Es decir, respondiendo a la pregunta, la educación debe estar estrechamente ligada al progreso social, de lo contrario, los estudiantes fallarán en las competencias que demanda la sociedad. Esto es algo que los gobiernos todavía no han acabado de entender puesto que seguimos arrastrando un sistema educativo heredado de una sociedad industrial y poco sintonizado con el mundo globalizado y conectado en el que hoy vivimos. Hasta que no se resuelva este atraso, en España seguiremos figurando en los últimos puestos en informes como el PISA.

QAH: En una sociedad donde priman las habilidades y competencias prácticas por encima de los conocimientos teóricos. ¿Por qué nos encontramos con una educación construida principalmente sobre estos últimos?

E.P. Porque, insisto, permanecemos anclados en esa idea desfasada de transmitir los conocimientos para desenvolverse en una sociedad industrial y no en una sociedad que persigue la creatividad y la innovación para progresar.

QAH. ¿Dónde cree usted que está la esencia de tal disparidad?

E.P. En las divergencias entre las distintas formaciones políticas. En la eterna pugna entre izquierdas y derechas. Ya no hablo de desentendimiento entre unas y otras sino de la insistencia en hacerse la puñeta aunque ello pase por entorpecer los proyectos que verdaderamente importan. En España parece que lo importante es apreciar esta división, dejando que ella establezca el porvenir por encima del sentido y de las cuentas pendientes con la sociedad.

QAH: La distancia existente entre los conocimientos adquiridos en las Universidades y las capacidades formativas requeridas por las empresas son evidentes. ¿Cuál cree usted que debe ser el rumbo a afrontar por parte de la educación formal entendiendo ésta como los colegios, universidades, etc.?

E.P. Sobre todo fomentar el trabajo práctico, en grupo, y ceder más la palabra a los alumnos, que puedan tomar iniciativas, dejarse llevar un poco por su intuición, por sus emociones –sin emoción no hay proyecto, recuerden-, por su creatividad…

QAH¿En qué caminos se deben fundamentar las posibilidades de cambio en el entorno formativo práctico-teórico?

E.P. Las posibilidades de cambio hay que aprovecharlas. Nos cuesta aceptarlo pero debemos aprender a cambiar de opinión, de gente, de lugares. Vivimos en un mundo en cambio constante, hoy más que nunca, la evolución de los seres vivos se da gracias a las adaptaciones a los cambios del ambiente. ¡Si hasta algo tan fundamental como la materia cambia de estado! ¿Cómo no vamos a cambiar nosotros?

QAH: Los sistemas educativos occidentales, desde los inicios de la enseñanza, son diseñados para fomentar el conocimiento en materias (teóricas o prácticas) útiles para el mercado laboral. Aprendemos matemáticas, lenguaje, ciencias. ¿Dónde quedan las habilidades pragmáticas que ayudan al desarrollo de la personalidad del individuo? ¿Por qué no se fomenta el aprendizaje del diálogo, la comprensión e incluso la capacidad de tolerancia?

E.P. Quedan muy en segundo plano. En los mejores casos, se da carácter transversal a competencias que son hoy esenciales, como son el trabajo en equipo, la capacidad de concentración y relajación, el fomento de la creatividad, la multidisciplinariedad, la inteligencia social y emocional o las herramientas digitales. Transversales, es decir, que cada profesor las introduce en sus asignaturas cuando buenamente puede y un poco a su manera. Creo que está claro que en la actualidad estas habilidades deberían enseñarse, por lo menos, en una asignatura expresa y figurar como una de las lecciones clave de los currículos académicos.

QAH. ¿Identifica usted formación con educación?

E.P. Obviamente son conceptos que están ligados, pero no son lo mismo. En mi opinión, la educación es un concepto amplio, y debe servir para desenvolverse en la vida actual y futura. Ello se consigue gracias a la formación en varias competencias. Uno se puede formar para aprender a conducir. ¿Te soluciona la vida, aprender a conducir? Por sí solo, no lo hace, pero contribuye a tener ventajas en el futuro. Es decir, formarse en conducir es un componente más de nuestra educación.

QAH: Las barreras de acceso y progreso son inherentes a la sociedad competitiva en la que nos desenvolvemos. No obstante muchos califican la constancia y el tesón cómo clave del éxito. ¿Podría darle un consejo a todos aquellos estudiantes que alguna vez han pensado en tirar la toalla?

E.P. Que identifiquen aquella habilidad que realmente dominan y en el que se sienten como pez en el agua, es decir, su elemento. Cuando lo tengan localizado que se sumerjan de lleno en él y le dediquen horas apasionadas, muchas horas. Por lo menos, 10.000.

QAH: Vivimos en una realidad donde perspectiva social, científica, económica, política y comunicativa están concatenadas. Como abogado, economista, comunicador científico, escritor y director; ¿Qué importancia cree usted que tiene en el desarrollo del individuo  y de la sociedad la capacidad de análisis plural, de visión expansiva?

E.P. Si por algo se caracteriza el presente y el futuro, es por su carácter multidisciplinar. Hoy no basta solo con aprender una carrera. Si has acabado biología, dedícate ahora en meter tus narices en otros campos diametralmente opuestos: derecho, computación, ingeniería… Esto da amplitud de miras y proporciona una mayor adaptación al mundo actual, completamente interconectado y en el que ser especialista de algo ya no es suficiente. Me lo dijo el gran Sydney Brenner hace años: “Los que más me han enseñado son los que no sabían nada de lo mío”. Si de lo que se trata es de no parar, hay que inmiscuirse en otras disciplinas. Es esencial.

Fuente de la entrevista: http://queaprendemoshoy.com/entrevista-a-eduard-punset-en-que-aprendemos-hoy/

Fuente de la imagen: http://queaprendemoshoy.com/wp-content/uploads/2014/05/el-divulgador-cientifico-eduar_54131839620_53389389549_600_396.jpg

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Las nuevas tendencias en educación y la reforma educativa

Por Miguel Angel Perez

El presente artículo es producto de una conversación con el Dr. José Luis Martínez Rosas, de la Escuela Normal de Guanajuato, quien dentro de su tesis de doctorado trabajó a profundidad las tendencias mundiales en educación. Puede reconocerse en general que las tendencias mundiales aspiran a globalizarse o a preservar el desarrollo local.

A globalizarse, es decir a crear un sólo sistema mundial en educación, en cultura, en economía o en cualquier esfera de desarrollo que se pudiera pensar, la tendencia (es obvio pensarla) se trata de dinamizar, desde la visión de quien tiene el mayor poder o un cierto tipo de capital especial para dirigirlo. En ello se reconoce entonces que la tendencia es la de generar y proyectar un amplio y muy complejo sistema mundial de educación, cuyos componentes estén articulados y sincronizados de tal manera que todos o la mayoría de los países en el mundo y desde la iniciativa de sus gobiernos respectivos estén bajo estas ideas de mundialización, en ello juega un papel muy importante (desde esta propuesta) la evaluación de todo el sistema y sus componentes, el uso o manejo de las nuevas tecnologías, el idioma inglés como forma de comunicación al interior del sistema, la organización de enfoques y contenidos de estudio en un sistema mundializado y la formación de los nuevos educadores, como un sujeto acotado al desarrollo y cumplimiento de tareas de carácter técnico e instrumental.

La cara pública en la gestión de este sistema mundial en educación lo brindan los organismos multinacionales como la OCDE, el Banco Mundial y algunos organismos regionales, su papel es aportar directrices a los países que estén en proceso de incorporase y dar un panorama lo más fiel y objetivo posible de su situación local interior, a modo de diagnóstico. De esta manera, el caso de México lo conocen mucho más en la OCDE que los propios intelectuales al servicio de la SEP. A esta tendencia global, no le interesan demasiado las diversidades o asimetrías sociopolíticas y culturales de los países y sus regiones, de lo que se trata es de arribar a un modelo o un esquema mundial de educación el cual estará regulado y es pautado desde los propios organismos internacionales con una visión siempre desde arriba hacia abajo y desde el norte hacia el sur. Los objetivos pueden ser de dos tipos: garantizar el control político pero también homologar el desarrollo de manera más homogénea desde la lógica de quien hegemonice dicho sistema.

B) Tendencias locales. En la contraparte se encuentra toda la tendencia pensada en garantizar el respeto a las diferencias y diversidades mundiales, sobre todo en lo relacionado a los países originarios y su cultura, las costumbres locales y la forma de concebir el mundo y de concebirse en el mundo deberá preservarse por encima de todas las cosas, en ello juega un papel muy importante el idioma, las costumbres y la cultura. Esta propuesta es más de resistencia que de alternativo que pase a la ofensiva. Su ideología es decolonial y se nutre por las aportaciones de algunos intelectuales locales, Paulo Freire es uno de los principales inspiradores de esta postura.
Como podrá verse, la propuesta de reforma educativa mexicana está pensada en acercarse al sistema mundial en educación, en ello la CNTE y sus movilizaciones se tornan en un obstáculo, de ahí que haya que derrotarlas por todas las vías que se puedan. Y en ello, también el carácter o la definición de lo nacional, cuya tendencia es como la que estamos viviendo y tiende a reconfigurarse radicalmente.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/las-nuevas-tendencias-en-educacion-y-la-reforma-educativa/

Imagen tomada de: http://definicion.de/wp-content/uploads/2011/08/reformaeducativa.png

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Singapur: Educación puede resolver aflicciones de la sociedad.

La creencia del pionero de Internet en China le lleva a configurar $ 5.3m premio para impulsar el cambio en el campo.

Asia/Singapur/Junio 2016/Autor:Amelia Teng/Fuente:http://www.straitstimes.com/

Cambio en la educación es el más lento entre todas las reformas sociales para entrar en vigor, pero produce el mayor progreso para la sociedad.

filántropo y pionero de Internet chino Charles Chen Yidan, de 45 años, cree tan firmemente en esto que se ha puesto personalmente el premio más grande de la educación de este tipo.

El Premio Yidan, que es digno de HK $ 30 millones ($ S 5,3 millones) y fue lanzado en Hong Kong el mes pasado, es el último de una serie de iniciativas de educación del Sr. Chen.

En 2009, invirtió en Wuhan College de la Universidad de China Zhongnan de Economía y Derecho. El año pasado, donó dos millones de yuanes ($ S 415 millones) para convertir la universidad en una universidad privada sin fines de lucro y para construir un nuevo campus para ello.

En marzo de este año, donó US $ 1 millón (S $ 1,36 millones) para establecer una beca para financiar los estudiantes chinos elegibles para estudiar en la Escuela de Derecho de Stanford en los Estados Unidos.

En declaraciones a The Straits Times el mes pasado, el Sr. Chen, que es uno de los cinco co-fundadores de las redes sociales chinas y el gigante de Internet, Tencent, dijo que los proyectos de formación previa se beneficiaron algunas comunidades, pero estaban limitados en su alcance.

Poder de la educación:

La educación es un concepto grande.En chino, la palabra significa la enseñanza y el cultivo. Que implica a muchos interesados – los gobiernos, las escuelas, la sociedad, las familias y los estudiantes. Incluye las creencias, la cultura, la religión y los valores. Creo que el poder de la educación va más allá del nivel individual. La educación es la solución definitiva a los problemas de la sociedad.

D. Charles CHEN Yidan, uno de los cinco co-fundadores de las redes sociales chinas y el gigante de Internet Tencent y que ahora es su asesor emérito y un filántropo de tiempo completo.

El Premio Yidan es global para que pueda tener una influencia más amplia y estimular a más personas en el campo de la educación a adoptar mejores prácticas de enseñanza y aprendizaje, dijo.

Se espera que el premio será una «plataforma para impulsar el cambio en las sociedades y comunicar ideas que vale la pena seguir y emular».

A partir del próximo año, habrá dos premios anualmente – un reconocimiento de la investigación educativa y la otra, que reconocen las iniciativas que promuevan el desarrollo de la educación.

Cada ganador recibirá un premio en metálico de HK $ 15 millones y un fondo de HK $ 15 de millones basados en el principio de inversión de impacto, para ser distribuidos en tres cuotas durante tres años para financiar la investigación o proyectos. Las nominaciones para el premio abrieron este mes.

Los individuos, tales como profesores, académicos y políticos de todo el mundo, se pueden aplicar. Los primeros ganadores serán anunciados en septiembre del próximo año.

El premio está financiado por un fideicomiso independiente de HK $ 2,5 mil millones, que fue dada por el Sr. Chen.

Junto con el premio, la Fundación Chen Yidan encargó un pronóstico de las tendencias de la educación en todos los países desarrollados y en desarrollo, incluyendo Singapur, hay que hacer todos los años.

«Esto es para ayudar a los países consideran los futuros resultados en 2030 y ver si las cosas deben ser abordados», dijo. «¿Qué podemos hacer para que (la educación) mejor? Cada país tiene diferentes puntos de partida y diferentes recursos.»

Chen, que está casado con los niños – se negó a decir cuántos o darle a su edad – dijo que la educación siempre ha estado cerca de su corazón.

Se crió en la ciudad de Huizhou, provincia de Guangdong, en el centro de China en la región del delta del río Perla, y su abuela jugó un papel clave en su vida escolar.

«Ella cree firmemente que la educación era muy importante … ella me animó a ir a la escuela», dijo.

Se graduó de la Universidad de Shenzhen de China en 1993 con un título en química aplicada.En 1996, obtuvo una maestría en Derecho por la Universidad de Nanjing.

Pasó 15 años en el Grupo Tencent, de 1998 a 2013, durante el cual descubrió un llamamiento a participar en actividades de caridad y asistencia social.

En 2013, renunció a Tencent y se convirtió en un filántropo de tiempo completo, la creación de la Fundación Chen Yidan para centrarse en la educación y proyectos culturales.

Chen, que ahora es asesor emérito de Tencent, dijo: «La educación es un concepto grande En chino, la palabra significa la enseñanza y el cultivo..

«Se trata de muchas partes interesadas – el gobierno, las escuelas, la sociedad, las familias y los estudiantes Incluye las creencias, la cultura, la religión y los valores..

«Creo que el poder de la educación va más allá del nivel individual. La educación es la solución definitiva a los problemas de la sociedad.»

Fuente: http://www.straitstimes.com/singapore/education/education-can-solve-societys-woes

Imagen: http://www.straitstimes.com/sites/default/files/styles/article_pictrure_780x520_/public/articles/2016/06/06/ST_20160606_AMYIDAN06A_2341781.jpg?itok=-oa5Yt-w

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