Universidades

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UNESCO: El Foro CILAC 2016 recibirá a treinta Rectores de Universidades de América Latina y el Caribe

UNESCO

Por: UNESCO 

Treinta máximas autoridades de universidades públicas de la Región viajarán a Uruguay para participar en el Foro de Rectores de América Latina y el Caribe – CILAC 2016 (miércoles 7 de setiembre, 16:00, Sala de actos del Laboratorio Tecnológico del Uruguay, LATU).

El encuentro ha sido convocado por la Asociación de Universidades del Grupo Montevideo (AUGM), institución co-organizadora del Foro CILAC (7-9 de setiembre), en el marco de la celebración de su vigésimo quinto aniversario.

En palabras de Cecilia Fernández, Pro-rectora de Investigación de la Universidad de la República, institución anfitriona del Foro de Rectores: “La Universidad celebra la coincidencia de ambos eventos, en el entendido de que refuerzan la prioridad de avanzar como Región en desafíos tales como la necesidad de construcción constante de universidades para el desarrollo –ahora en el contexto de la Agenda 2030, el cultivo de la relación entre las ciencias y la ciudadanía, así como de las ciencias para la innovación empresarial, todos ellos ejes temáticos propuestos por el Foro CILAC y prioridad de la Asociación”.

Se sumarán al evento todas las Universidades miembro de AUGM de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Paraguay y Uruguay, junto a instituciones tales como la Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (ANDIFES, Brasil), la Asociación Nacional de Universidades de Instituciones de Educación Superior (ANUIES, México), la Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN, Colombia), el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN, Argentina); el Consejo Nacional de Universidades (CNU, Nicaragua), y el Ministerio de Educación Superior de Cuba, entre otros.

El Foro de rectores buscará fortalecer la cooperación en temas de Ciencia, Tecnología e Innovación entre universidades de América Latina y el Caribe, para avanzar en el diseño de una agenda regional en estos temas. Para el Presidente de la Asociación, Juan Manuel Zolezzi Cid, un nuevo período se inicia para la AUGM en el que se deberá “continuar trabajando para enfrentar nuevos retos en el contexto de una Latinoamérica dinámica y en proceso de transformación. Con este espíritu la Asociación toma como una tarea prioritaria el fortalecimiento del Espacio Latinoamericano y Caribeño de la Educación Superior”, instancia que también ha motivado la ampliación de la participación en el Foro a otros actores de la Región.

Para CILAC, los enormes desafíos de nuestra época, enmarcados en la Agenda de Desarrollo 2030, exigen la colaboración interdisciplinaria y multisectorial de todos.

El involucramiento público de actores tales como la Asociación de Universidades del Grupo Montevideo (AUGM) en la búsqueda y el descubrimiento de nuevos conocimientos, es fundamental para el desarrollo sostenible.

Dentro del eje temático Universidades para el desarrollo de CILAC, la European University Association ofrecerá por su parte un conversatorio sobre el fomento del desarrollo local por parte de las universidades a través de la cooperación internacional, el día viernes 9 de setiembre de 10:00 a 11:15 (CDC Sala 1).

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/cilac_forum_2016_will_host_thirty_latin_america_and_the_cari/#.V8Bru_nhDIU

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España: La mitad de los murcianos de 25 a 64 años sólo tienen los estudios mínimos

Noticias

España/Agosto de 2016/La Opinión de Murcia

El Instituto de Estudios Económicos exige «medidas urgentes de formación para la población adulta y la lucha contra el abandono escolar»

El nivel educativo de la mitad de la población de la Región de entre 25 y 64 años no va más allá de los estudios obligatorios (ESO y EGB). Este porcentaje es el tercero peor de España, donde la media de las personas con un nivel educativo bajo es del 42,6%. Estar ocho puntos por encima en cuanto a población poco formada supone colocarse en el furgón de cola de los 28 países de la Unión Europea, donde solo Malta, Turquía y Portugal, con más de la mitad de su población escasamente cualificada, presentan peores registros según destaca el Instituto de Estudios Económicos (IEE).

Alumnos en las pruebas de selectividad

 La proporción de población murciana con únicamente estudios obligatorios está a casi 24 puntos de la media de la UE, que es del 26,9%. No obstante en España, únicamente Madrid, que presenta la tasa más baja de población con pocos estudios, con un 28,5 %, está por encima del promedio europeo.

En tres autonomías más –Extremadura, Andalucía y Castilla-La Mancha– el nivel educativo de más de la mitad de la población no va más allá de los estudios obligatorios, ahora la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y antes la Educación General Básica (EGB). Otras tres, además de la Comunidad Valenciana, Canarias, Islas Baleares y Galicia, presentan datos peores que la media estatal.

Difícil inserción laboral
El IEE subraya «las mejoras logradas en España durante los últimos años». «Nuestra población adulta con bajo nivel educativo llegaba al 49,4% en 2007 y se ha reducido a un 42,6% en 2015», apunta. Sin embargo, dicha cifra para esta institución «sigue siendo elevada y plantea problemas importantes a la hora de integrar a este colectivo en el mercado laboral», por lo que exige «medidas urgentes de formación y aprendizaje para la población adulta, pero también una lucha contundente contra el abandono escolar temprano de los jóvenes».

En este sentido, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) también incide en que existe «una fuerte correlación entre el nivel de formación de los padres y los resultados y expectativas de los hijos en el sistema educativo».

Asimismo la tasa de abandono educativo temprano, es decir, el porcentaje de población de 18 a 24 años que ha terminado como máximo la Educación Obligatoria Secundaria (ESO), ha vuelto a subir en la región de Murcia en 2016 hasta el 25,4 %, la segunda mayor tasa nacional por regiones, tras la balear. Según datos del ministerio de Educación, tras el retroceso que ese porcentaje experimentó en la comunidad murciana entre 2014 y 2015, del 24,1% al 23,6%, en el primer semestre de este año alcanzó el nivel de hace 2, de nuevo en 24,1 % y en el segundo trimestre se ha elevado hasta el 25,4%, solo por debajo del 28,1% de Ceuta y Melilla y del 26,9% de Baleares.

La media española baja una décima entre abril y junio pasados hasta el 19,7 por ciento, la menor cifra de toda la serie histórica. El Ministerio destaca que con este nuevo descenso se ha conseguido reducir 6,62 puntos la tasa de abandono escolar a lo largo de la legislatura y ha recordado que se sitúa más cerca del objetivo fijado por la Unión Europea para España de llegar al 15 por ciento en el año 2020.

En el vagón de cola de los 28 países de la Unión Europea
­España es el tercero de los 28 países de la Unión Europea (UE) con mayor proporción de población de 25 a 64 años con nivel educativo bajo, según destaca el Instituto de Estudios Económicos (IEE). La titulación del 42,6 % de los adultos residentes en España no va más allá de  los niveles obligatorios de la enseñanza. Es decir, que poco más de 4 de cada 10 habitantes presenta un nivel de formación equivalente a Educación Secundaria Obligatoria (ESO) o menos. Únicamente Malta y Portugal, con un 52,4 y un 54,4 %, respectivamente, presentan  un indicador peor.

El IEE subraya que durante los últimos años, los países de la UE «han logrado reducir el grupo de población adulta que solo cuenta con un nivel educativo bajo». «De hecho, la media europea ha pasado de un 33,5 % en 2006 a un 26,9 en 2015», añade. No obstante, remarca,  «las diferencias entre países son tan grandes que las cifras llegan a superar el 50 % en algunos casos y situarse en torno o por debajo del 15 % en otros.

Diferencias de más de 35 puntos
Italia alcanza un 41,9 %, mientras que la cifra baja a un 31,5 % en Grecia y en torno al 30 % en Luxemburgo y Rumania. Bélgica, los Países Bajos y Dinamarca también superan el promedio de los Veintiocho.
Algo por debajo de la media europea del 26,9 % están Francia, Chipre e Irlanda. Alemania, Austria y Finlandia se sitúan por encima del 19 %, mientras que los países con la menor proporción de población adulta con bajo nivel educativo son todos miembros recientes de la Unión Europea. Las tasas más bajas corresponden a Lituania (13,8 %) y la República Checa (12,4 %).

Fuente: http://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2016/08/16/mitad-murcianos-25-64-anos/760491.html

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=La+mitad+de+los+murcianos+de+25+a+64+a%C3%B1os+s%C3%B3lo+tienen+los+estudios+m%C3%ADnimos&biw=1024&bih=485&noj=1&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjt66TF687OAhXCQyYKHRv3BgEQ_AUICSgC#imgrc=LqsbdCyJSiBSdM%3A

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Nigeria: Unity Schools – Govt Bans PTA Levies

Noticias

Nigeria/19 de agosto de 2016/allafrica.com

Resumen:

El Gobierno Federal ha prohibido la recaudación de la tasa de desarrollo por las Asociaciones de Padres y Maestros (PTA), en los 104 colegios de la unidad de todo el país, el Ministerio Federal de Educación dice. El Ministerio en un comunicado en Abuja el martes, dijo que la prohibición, destinada a aliviar el sufrimiento de los padres, entraría en vigor inmediatamente. La declaración fue firmada por Bem Goong, subdirector, prensa, en el ministerio. «No se permite el PTA de cualquier universidad unidad para iniciar cualquier proyecto de desarrollo en cualquiera de los colegios de la unidad sin la autorización expresa o por escrito del Ministerio Federal de Educación.

«Las nuevas medidas están destinadas a detener la tendencia impactante donde gravámenes de desarrollo impuestas a los padres por los ACP son cada vez más altos que los gastos de escolaridad exigidos por el gobierno que estableció las escuelas de la unidad», dijo el ministerio. El ministerio dijo que el Ministro, Adamu Adamu, había tomado nota de gravámenes excesivos PTA en Kings College, Lagos, y Federal de Ciencia y universidad técnica, Yaba, Lagos. Se dice que en las dos escuelas, tasas cobradas por JSS1 en primer término fue N69, 400 mientras que la colección era PTA N70, 000 en reyes y N74, 000 en Yaba.»Con esto, el total pagado por los padres en estas dos escuelas a N139, N143 y 400, 400 respectivamente. Con la reducción de los gravámenes de desarrollo y prohibición de cargos para nuevos proyectos, así como vinculación de la tasa de desarrollo hasta un máximo de N5, 000, los padres de JSS1 en estas dos escuelas pagarán ahora N88, 000. «Reconozco los papeles complementarios desempeñados por los padres y el apoyo proporcionado por el PTA a los colegios, pero no voy a permitir que los PTA se constituyen en un gobierno dentro de un gobierno a nivel de las escuelas de la unidad y, a expensas de los padres,» el ministerio citado Adamu por el diario. Se dice que Adamu expresó preocupación de que los ACP en los colegios unidad habían formado en asociaciones nacionales y dijo que la ejecución de otras organizaciones, como la Asociación Nacional de Padres y Maestros de Escuelas del Gobierno Federal (NAPTAFEGC), el aumento de la carga de los padres.

Noticia original:

The Federal Government has banned the collection of development levies by Parent-Teacher Associations (PTA) in the 104 unity colleges across the country, the Federal Ministry of Education says.

The ministry in a statement in Abuja on Tuesday, said the ban, aimed at alleviating the sufferings of parents, would take effect immediately.

The statement was signed by Bem Goong, deputy director, press, in the ministry.

«No PTA of any unity college is allowed to initiate any development project in any of the unity colleges without the express or written authorisation of the Federal Ministry of Education.

«The new measures are aimed at arresting the shocking trend where development levies imposed on parents by PTAs are becoming higher than the school fees charged by government which established the unity schools,» the ministry said.

The ministry said that the Minister, Adamu Adamu, had noted excessive PTA levies in Kings College, Lagos, and Federal Science and Technical College, Yaba, Lagos.

It said that in the two schools, fees charged for JSS1 in the first term was N69, 400 while the PTA collection was N70, 000 at Kings and N74, 000 at Yaba.

«This brings the total paid by parents in these two schools to N139, 400 and N143, 400 respectively.

«With the reduction on development levies and ban on charges for new projects as well as pegging of the development levy to a maximum of N5, 000, parents of JSS1 in these two schools will now pay N88, 000.

«I acknowledge the complementary roles played by parents and the support provided by the PTA to the colleges but I will not allow the PTAs to constitute themselves into a government within a government at the level of unity schools and at the expense of parents,» the ministry quoted Adamu as saying.

It said that Adamu expressed concern that PTAs in unity colleges had formed themselves into national associations and said that running additional organisations, such as National Parents and Teachers Association of Federal Government Colleges (NAPTAFEGC), increased the burden on parents.

The News Agency of Nigeria (NAN) recalls that NAPTAFEGC recently rejected an alleged 300 per cent increase in school fees of unity schools.

Gabriel Nnaji, National President of NAPTAFEGC, had told journalists that the alleged increase from N20, 000 to N75, 000, was unacceptable to parents.

He said that an average parent with more than a child in unity schools would not be able to afford the cost.

However, Adamu on Tuesday denied knowledge of the increment in fees.

Tomado de: http://allafrica.com/stories/201608100587.html

Imagen: https://www.google.com/search?q=Nigeria:+Unity+Schools+-+Govt+Bans+PTA+Levies&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj83syU0MvOAhWRsh4KHXI2AIUQ_AUICSgC&biw=1366&bih=667#imgrc=LYtVVB-OlYrz2M%3A

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Una mirada a los procesos de evaluación docente en las Universidades

Pluma Invitada

Por. Gisela Yaneth Hernández Vera

Hoy día los docentes de nivel universitario nos enfrentamos a dos  grandes retos educativos en México,  el primero a las exigencias y demandas sociales del mundo actual y el segundo a los exigentes y enormes requisitos que las Universidades piden  para ser parte de su plantilla académica.

normales y universidadesSe exige una preparación profesional de calidad, una licenciatura a fin de los contenidos a impartir, el grado de una Maestría relacionada con el perfil requerido y en muchos casos el grado de Doctor, pero por si fuera poco, los estudios antes mencionados no son suficientes, pues al haber  gran demanda  de candidatos en los exámenes de oposición, las exigencias se elevan cada vez más.

Es un largo camino que quien quiere ser docente tiene que transitar, se empieza con la recepción de documentos, posterior a ello debes esperar los temas de exámenes,  los cuales se presentan a través de un trabajo escrito y una exposición oral de por lo menos veinte o treinta  minutos.

El camino no termina, pues quien se encuentre mejor capacitado, según los estándares de cada institución, jurados y consejo técnico,  hay que sumarle los méritos académicos, los cuales incluyen los siguientes aspectos:   formación y actualización académica, antecedentes de desempeño  académico y experiencia profesional docente, es decir cursos, diplomados, especialidades, seminarios, ponencias, publicaciones, entre otros; así como presentar un documento reciente que acredite tener el dominio del idioma Inglés.

Ante este panorama actual, me asaltan  las siguientes  preguntas: ¿El sueldo como docente nos alcanza para pagar  nuestra propia capacitación ya sea un posgrado o doctorado? ¿Se tiene el  tiempo de calidad para pasar en familia? ¿Nos están formando para competir o para educar? Estos mecanismos de poder y de dominación, surgen también de una relación entre Educación-Estado y Educación-Sindicatos.

El abaratamiento de los salarios de personas profesionalmente capacitadas y la disminución de los lugares de trabajo, la inseguridad laboral, las contrataciones limitadas, da como resultado un estrés laboral, una constante en los lugares de trabajo.universidades matematicas

Las Universidades de México requieren un sistema de evaluación docente  diferente, apegado a un contexto determinado, con necesidades específicas, una evaluación docente  que se funde en un análisis profundo de los valores, habilidades y actitudes que un docente debe tener, más que en la  cantidad de documentos.

Estamos ante una excesiva burocracia, llena de requisitos y documentos, donde la atención se centra en las cuestiones administrativas más que en una verdadera vocación docente, estos y otros mecanismos, nos han llevado a ser partícipes de un círculo vicioso de la competencia por el puesto.

La evaluación docente en las universidades, debe superar los procesos mediáticos, debe partir de procesos  más igualitarios y menos excluyentes, pues partimos de desigualdades para competir por una experiencia educativa o materia, donde los que tienen contratos de trabajo o bases permanentes, tienen la oportunidad de seguir trabajando por su currículum y  de participar en actividades académicas  que permitan mejorar su formación, a diferencia de los contratos limitados o eventuales, quienes deben pagar por su capacitación para poder entrar al sistema docente universitario.

En un país donde las desigualdades sociales y educativas se han acrecentado cada vez más, es importante repensar la educación desde una nueva óptica.

*Maestra en Investigación en Psicología aplicada a la Educación (MIPAE) UV.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/vozdelprofe-una-mirada-a-los-procesos-de-evaluacion-docente-en-el-ambito-de-las-universidades/

Imagen: http://www.eltelegrafo.com.ec/media/k2/items/cache/975970ffe5d732805c4b6b19d4bc0622_XL.jpg

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23 estudiantes y docentes de la UT Cancún son becados para estudiar al extranjero

Noticias

México/Cancún/Agosto de 2016/Cancunmio

La Universidad Tecnológica de Cancún sigue adelante en su compromiso con la comunidad estudiantil y docente de fortalecer la internacionalización mediante los programas que ofrezca la Secretaría de Educación Pública y los convenios que se firmen con instituciones educativas de distintos países, lo cual se ve reflejado en la actividad que se tendrá en el programa de movilidad internacional a partir del segundo semestre de este año con 23 estudiantes y dos docentes que viajarán a distintos puntos de Estados Unidos, Canadá, Francia, Bélgica, Colombia, Perú y Argentina.

El rector de la UT Cancún, Dr. Javier Villanueva Marrufo, expresó que hoy en día son mayores las oportunidades que tienen los jóvenes para conseguir una beca y tener preparación académica complementaria fuera del país, lo que les ayuda en lo personal y profesional, abriendo la visión al conocer la manera de trabajar y de hacer las cosas en otros países.

Los beneficiados con las becas internacionales, precisó, es el resultado de la gestión de la coordinación de movilidad internacional de la UT Cancún y también de los convenios que se han firmado con las diferentes instituciones de educación superior, sobre todo en Sudamérica.

Villanueva Marrufo manifestó que este trabajo de acercamiento con otras universidades es lo que ha venido fortaleciendo el programa de internacionalización de la UT Cancún, posicionándola dentro de las mejores instituciones públicas de educación superior en el Estado de Quintana Roo con este tipo de programas y colaboraciones.

Por su parte, Regina Otero Roche, subdirectora de proyectos de Vinculación e Internacionalización de la UT Cancún, mencionó que Sudamérica es uno de los destinos, relativamente nuevo para los estudiantes, a donde viajarán dos alumnas de la carrera de Turismo a estudiar un cuatrimestre en la ciudad de Mendoza, Argentina; en tanto otro alumno viajará a Colombia y otro más en Perú.

Agregó que como parte del seguimiento del programa Mexprotec, que son becas que se dan a alumnos para cursar una licencia profesional durante un año en Francia, misma que otorga la SEP y el gobierno de Francia, se tuvo como resultado una alumna de la UT Cancún para ser parte de este programa.

“Durante el mes de septiembre tendremos la salida de una delegación de estudiantes de gastronomía que estarán lidereados por el Chef Isaí Espino, quienes van a participar en la semana internacional de la gastronomía en Francia”, dijo.

En este periodo, comentó, los alumnos guiados por el chef estarán preparando un menú de degustación de platillos mexicanos para personas de diferentes países y el público francés.

Asimismo, agregó que serán 14 alumnos quienes estarán participando en el programa Proyecta 100 mil que son becas que otorga la Secretaría de Relaciones Exteriores y en las que alumnos de México participan en un programa de inglés durante un mes en Estados Unidos.

En cuanto a los docentes, Otero Roche, informó que una docente estará estudiando en Canadá durante un mes para mejorar su nivel de inglés para la enseñanza de contenidos técnicos.

Fuente: http://cancunmio.com/4067768-23-estudiantes-y-docentes-de-la-ut-cancun-son-becados-para-estudiar-al-extranjero/

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Venezuela: Maduro «Congreso de la Patria debe defender educación pública gratuita y de calidad»

Noticias

Venezuela/06 Agosto 2016/Autora: Dadniuska Aristigueta/Fuente: Últimas Noticias

 El presidente de la República Nicolás Maduro, a través de contacto telefónico, encabezó el Congreso de la Patria capítulo universidades.

Al respecto, declaró que el Congreso de la Patria de las universidades: “Es un gran movimiento para la defensa de la educación pública, gratuita de calidad y para el  ejercicio la universidad e calidad”.

Asimismo, declaró: “No sera suficiente  las veces que insistamos en la necesidad de que las universidades se integren a las necesidades del desarrollo del país esa es la tarea central del congreso de la patria, ejercer plenamente el derecho a la educación en todas sus facultades como derecho humano”.

El mandatario exhortó a todas las universidades a que se integren al desarrollo de la patria, al Plan  de la Patria, destacó que entre las tareas priorizadas están el desarrollo económico integral y el desarrollo de una nueva ética económica.

Fuente: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/politica/maduro-congreso-la-patria-defender-educacion-publica-gratuita-calidad/

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Uruguay: Las donaciones a las universidades privadas dejan un gasto de $36.634.455 al Estado

Noticias

Uruguay/05 de agosto de 2016/www.republica.com.uy

Las donaciones a las universidades privadas durante el año 2015 fueron de $ 44.137.898, de este monto, las empresas donantes son luego exoneradas por un 83% en sus obligaciones de IRAE, lo que genera un gasto tributario de $ 36.634.455 para el Estado.

Esto implica que la donación efectuada por los privados en realidad es (en un porcentaje muy significativo, 83%) un gasto del gobierno, ya que son ingresos genuinos que se dejan de obtener.

Sin embargo, las universidades privadas son solamente 5 de las aproximadamente 50 instituciones que son beneficiadas actualmente por este tipo de exoneraciones y representan un 13% del total de donaciones realizadas durante el año 2015.

Según datos a los que pudo acceder LA REPÚBLICA el monto total de las donaciones en el año 2015 correspondiente a unas 50 instituciones, alcanzó un monto total de $343.200.065, por lo que implicó una contrapartida fiscal de $284.856.054, equivalente aproximadamente a USD 9.500.000.

La participación de las cinco universidades privadas en este total ha ido decreciendo año a año, pasando de ser el 36% del total de donaciones en 2010, al 13% en 2015. Aunque, si bien esta participación ha ido decreciendo, el monto total en términos absolutos creció.

Cabe recordar que la reforma tributaria introdujo la posibilidad de descontar el 83% de las donaciones llevadas adelante a ciertas instituciones privadas en sus obligaciones de IRAE.

Así, el esquema introduce cierta pérdida de decisión en el gasto del gobierno, ya que las donaciones son decididas por privados, pero cubiertas en su mayoría con fondos públicos.

Situación actual y evolución histórica

El esquema de donaciones especiales con contrapartida fiscal ha venido teniendo un uso creciente en los últimos cinco años, ya que las donaciones totales (a todas las instituciones elegibles) se ha multiplicado casi por 6 desde el inicio del período considerado.

En 2015 estas donaciones alcanzaron $343.200.065, por lo que implicaron una contrapartida fiscal de $284.856.054, equivalente aproximadamente a USD 9.500.000.

La participación de las cinco universidades privadas en este total ha ido decreciendo año a año, pasando de ser el 36% del total de donaciones en 2010 al 13% en 2015. Aunque esta participación ha ido decreciendo, el monto total en términos absolutos creció.

Existen dos grupos claramente diferenciados por monto recibido. Por un lado, la Universidad de Montevideo, la Universidad ORT y la Universidad Católica recibieron montos relativamente similares a lo largo del período, y en 2015 recibieron entre 11 y 15 millones de pesos.

Hasta 2012 el monto total recibido era relativamente estable en $20.000.000 por año, pero a partir de allí despegó para llegar a ser el doble en 2015.

La universidad pública

Es interesante contrastar estos resultados con las donaciones efectuadas a la Universidad de la República.
Las donaciones efectuadas a la Universidad pública siempre han sido menores a las efectuadas a las universidades privadas.

No es posible saber cómo inciden las donaciones en las finanzas de las universidades privadas ya que ninguna publica estados contables en sus páginas web. De cualquier manera, es sencillo inferir que las donaciones por alumno inscripto son mucho mayores en las universidades privadas por un doble efecto: el monto total recibido es mayor a la vez que la matrícula es mucho menor a la de la universidad pública.

A partir de 2015 las universidades (y todas las otras instituciones beneficiarias) deben presentar proyectos al MEF que serán financiados con donaciones antes del 31 de marzo de cada año, los cuales se deben aprobar.
Estos proyectos no son de acceso público por lo que tampoco es posible saber cuál es el destino declarado de las donaciones.

Tomado de: http://www.republica.com.uy/las-donaciones-a-las-universidades-privadas-dejan-un-gasto-de-36-634-455-al-estado/577732/

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