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Autoridades educativas de Miami-Dade instrumentan plan de protección del Zika para sus estudiantes ante reinicio de clases

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Miami/Agosto de 2016/Miami Diario

Unos  4.000 alumnos asisten a escuelas que están  dentro y en los alrededores de la zona de transmisión de Zika,  a esto se suman cientos de profesores y empleados, por lo que el sistema escolar está trabajando horas extras para asegurarse de tener plenamente  habilitado el plan de prevención de la enfermedad, sostiene un reporte publicado por wsvn.

El Superintendente  de las escuelas públicas de Miami-Dade, Alberto Carvalho, aseguró que ya se zonificaron las escuelas que se encuentran en el área  donde se han diagnosticado casos de Zika  y debido a que el primer día de clases, 22 de agosto, se acerca rápidamente, se han intensificado la labores de prevención . «Prevención y protección», dijo.

En la nota de WSVN se informa que las seis escuelas públicas  del condado de Miami-Dade que  están dentro o en los alrededores de la zona de transmisión de Zika son: Design and Architecture Senior High, Young Men’s Preparatory Academy, Phillis Wheatley Elementary School, Jose De Diego Middle School, Eneida M. Hartner Elementary , y Paul Laurence Dunbar Elementary School.

Durante una reunión el miércoles por la tarde con las juntas escolares, Carvalho expuso un plan para proteger a los estudiantes, profesores y empleados.

Además de las inspecciones diarias, incluyendo drenaje de agua estancada, y el uso repelente de mosquitos en las actividades al aire libre, las seis escuelas contarán desde el primer día  con  personal del Departamento de Salud de Florida. Estarán allí para responder sus preguntas y distribuir repelente de insectos  entre las familias que lo necesiten.

Si el Departamento de salud determina que debe limitarse la actividad al aire libre, las escuelas están preparadas para llevar esas clases al interior o hacia otra ubicación después de la jornada escolar.

Una semana antes de que suene la primera campana, se dará inicio a un plan de comunicación, que utilizará correos electrónicos, redes sociales y encuentros cara a cara para asegurarse de que todos los empleados, padres y estudiantes estén preparados.

Las autoridades  de las escuelas públicas del Condado Miami-Dade han dejado mensajes de voz a las familias sobre la prevención y los pasos para protegerse del  Zika. «Usted puede protegerse contra el mosquito que trasmite enfermedades, tales como el virus Zika al usar camisas de manga larga y pantalones largos», dice el mensaje de voz.

Los directores de las escuelas  que están  dentro o cerca de la zona de transmisión tendrá un enfoque relajado  en cuanto a los  uniformes, como un esfuerzo para hacer que los brazos y las piernas estén cubiertas. «La mejor herramienta preventiva que tenemos es la comunicación y una conciencia agresiva», dijo Carvalho. Mientras que los funcionarios  se comprometen a mantener una estrecha vigilancia en cada campus, piden a los padres que colaboren.

Las familias que  necesiten repelente de insectos pueden llamar al Departamento de Salud de Florida 305-324-2400.

Fuente: http://www.miamidiario.com/general/zika/zika-en-miami-dade/zika-en-miami/prevencion-del-zika-en-escuelas/prevencion-del-zika-/363478

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=Diario+la+izquierda&biw=1024&bih=485&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiOpNT007rOAhWHAcAKHXGVCPQQ_AUIBygC#tbm=isch&q=+prevencion+del+zika&imgrc=BWyD7KQ5g7WgDM%3A

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Argentina: Docentes: concurso de la OEI premia experiencias educativas que incorporen la tecnología en sus procesos

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Argentina/Agosto de 2016/UNIVERSIA

Organizado por la Organización de los Estados Iberoamericanos y dirigido a docentes y centros educativos, el plazo para postularse vence el 15 de noviembre.

Con el objetivo de fortalecer a las instituciones educativas y ayudar a posicionarlas como referencia cultural en nuestras sociedades, sobre todo de cara hacia el futuro, la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) invita adocentes y centros educativos a participar del concurso “Buenas prácticas en la incorporación de las tecnologías para la organización de las escuelas o en programas de innovación educativa”. 

La iniciativa, que surge en conjunto con la Fundación SM, parte de la necesidad de adaptarse a la cultura digital en la cual están inmersas las sociedades actuales ya que la misma supone desafíos que transforman objetivos y formas de trabajo. Para ello, lanzaron este concurso que seleccionará las mejores experiencias que incorporen la tecnología en los procesos educativos de las escuelas y mejoren de esta manera el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Podrán participar docentes y centros educativos de cualquier país iberoamericano donde se estén desarrollando experiencias relacionadas con la incorporación de tecnologías en las escuelas.

Premios y beneficios que ofrece el concurso

Todos los participantes del concurso recibirán un diploma acreditador de su participación y las mejores experiencias de cada país serán subidas al sitio web de la Organización de Estados Iberoamericanos y al portal EDUforics de la Fundación SM.

Por otra parte, las cinco experiencias ganadoras recibirán como premio un viaje a México para una persona por escuela y una notebook para cada una de las escuelas premiadas.La entrega de premios a nivel internacional se realizará en el Seminario Internacional de Educación Integral que se llevará a cabo el 9 y 10 de marzo de 2017 en la Ciudad de México.

Por otra parte, a nivel nacional, las escuelas finalistas de cada país que no resulten ganadoras recibirán como premio una Tablet.

Las inscripciones estarán abiertas hasta el 15 de noviembre de 2016 y para poder participar del concurso deberás:

La documentación (anexo I, anexo II y propuesta audiovisual) deberá ser enviada en formato digital a las siguientes direcciones de correo electrónico, indicando en el asunto nombre de la institución y país:

Cada propuesta se valorará con un máximo de 10 puntos: 4 puntos según el grado de integración de la experiencia con el centro educativo y su entorno, y 6 puntos de acuerdo a los criterios de calidad de la propuesta presentada.

El concurso se llevará a cabo en dos fases: una nacional y otra internacional. En la fase nacional se seleccionará un máximo de dos experiencias finalistas por cada país y el resultado será comunicado el 16 de enero de 2017. En la fase internacional, se seleccionarán, entre las experiencias finalistas de cada país, las cinco experiencias ganadoras. Este resultado final será publicado el 30 de enero de 2017.

Por mayor información, visitar la página web del concurso, contactarse con el correo electrónico buenaspracticasTIC.dudas@oei.es o acceder a las bases completas de la convocatoria.

Fuente: http://noticias.universia.com.ar/educacion/noticia/2016/08/10/1142574/docentes-concurso-oei-premia-experiencias-educativas-incorporen-tecnologia-procesos.html

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=TECNOLOG%C3%8DA&biw=1024&bih=485&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiS6fDfwcPOAhWH2yYKHSuxCdQQ_AUIBigB#imgrc=11LESRlflG6fKM%3A

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Polémica por cancelación de becas para estudiantes antioqueños en Alemania

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Colombia/ Agosto de 2016/El Colombiano

La coordinadora de la Unidad de Movilidad Nacional e Internacional de la facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia, Maritza Areiza, se refirió a la polémica que gira entorno al programa “Jóvenes Ingenieros en Alemania”, que en días pasados fue cancelado por Colciencias.

Areiza explicó que los alumnos que han expresado su molestia a través de varios medios de comunicación, porque según ellos recibieron una beca para participar en el programa, solo habían sido preseleccionados para competir por uno de los cupos ofrecidos por el programa “Jóvenes Ingenieros Alemania”.

Los beneficiarios se definirían aproximadamente en febrero de 2017, después de un estricto proceso de selección; por lo tanto, a ninguno de ellos se le había otorgado beca, indicó Areiza.

Pedro Rendón, uno de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería que ha venido publicando su inconformismo por la cancelación del programa a través de las redes sociales, arremetió contra Colciencias diciendo: “Hágame el favor! Ahora no sólo nos quitan las becas, sino que culpan a la universidad, cuando el calendario que ellos mismos aprobaron dice claramente que desde enero del año anterior al viaje comienza el proceso, es decir 2016. Ahí están pintados”.

Entre abril y julio de 2016, en palabras de Areiza, el grupo de 16 jóvenes preseleccionados recibió clases de alemán con profesores contratados por cuenta de la universidad, con el fin de capacitarlos para competir por los cupos de la beca que en la cohorte anterior, 2016-2017, entregó cuatro a jóvenes ingenieros de la universidad.

Areiza dijo además que la unidad recibió por correo electrónico el 21 de julio de 2016, un comunicado dirigido al rector de la universidad con fecha del 15 de julio, en el que Colciencias notificaba su decisión de no continuar apoyando el Programa Jóvenes Ingenieros.

Ante esta situación, aseguró Areiza, la unidad procedió a informar a los estudiantes que el proceso para el cual habían sido preseleccionados no continuaría. Y reiteró que en el proceso mencionado no se había otorgado ninguna beca a los jóvenes preseleccionados.

Según lo explicó Colciencias en un comunicado, después de que la entidad realizara un estudio sobre los alcances del programa se evidenció que este no cumplió con el objetivo principal planteado por Colciencias. “Decidimos focalizar todos los esfuerzos en aquellas iniciativas que apunten a fortalecer las redes del conocimiento, proyectos conjuntos de investigación y la vocación científica temprana, siendo esto el propósito fundamental de la entidad con el país”, afirma la entidad.

Y agregó “se demostró que el 85% de las pasantías que se realizaron fueron empresariales, y solo el 15% realizó una práctica específica en investigación científica”, indica Colciencias.

A pesar de ello, Rendón, en otro de su comentarios publicados en las redes sociales, aseguró que la convocatoria que Colciencias había supuestamente aprobado se refirió desde un principio a una “’pasantía en una empresa alemana’, y no de investigación”.

Aunque la Universidad de Antioquia y Colciencias han explicado lo sucedido, el inconformismo continúa por parte de los estudiantes.

Fuente: http://www.elcolombiano.com/antioquia/polemica-por-cancelacion-de-becas-para-estudiantes-antioquenos-en-alemania-KJ4759396

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Reseña: 90 años de historia y poder de Fidel

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Reseña: Pocos personajes de la historia contemporánea han trascendido a su tiempo. Fidel Castro marcó un antes y después en Cuba y América Latina. Diario EL TELÉGRAFO ha elaborado un especial que recorre la vida del líder de la Revolución cubana, además de sus logros y traspaso del poder. También recoge su paso por Ecuador, en que destaca la visita que hizo en 2002, cuando se reunió con el expresidente León Febres Cordero, en Guayaquil. El especial reseña el proceso de transformación profunda de la Revolución en Cuba y que a pesar del bloqueo de medio siglo de Estados Unidos, Fidel Castro logró grandes avances para la isla en notables áreas como educación, salud y ciencia.

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Puerto Rico: La vuelta a las aulas marcada por denuncias de falta de maestros

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Puerto Rico/Agosto de 2016/ Hola Ciudad

Más de 360.000 estudiantes de la escuela pública en Puerto Rico vuelven hoy a las clases con la denuncia de cientos de plazas de maestros sin cubrir y una deserción escolar en aumento agravada por la crisis económica.

El secretario del Departamento de Educación de Puerto Rico, C, mostró su satisfacción por lo que entiende que es un comienzo positivo de las clases frente a años anteriores en los que los alumnos volvían a las aulas con plazas de maestros vacantes, visión que no comparten los sindicatos docentes.

La presidenta de la Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR), Mercedes Martínez, señaló a Efe que a pesar de la imagen de normalidad que quiere dar el Departamento de Educación la situación es muy diferente, ya que, según cifras que baraja, las clases comenzaron con centenares de plazas de docentes sin cubrir.

Martínez aseguró que, incluso, la cifra puede acercarse a los mil puestos de maestros sin cubrir, un panorama desolador que como dijo no quieren reconocer las autoridades educativas a pesar de la gravedad.

Indicó que la solución al problema llegará en la medida en que los padres afectados por la falta de maestros ejerzan presión sobre el Departamento de Educación ante el riesgo de que sus hijos queden desatendidos.

«Además en algunas escuelas las infraestructuras no están listas», sostuvo Martínez, que citó filtraciones de agua o presencia de roedores como problemas a los que se enfrentan instalaciones repartidas por la geografía de la isla.

«Hemos tratado de reunirnos con el secretario para exponerle los problemas pero nos ha ignorado», concluyó.

La presidenta de la asociación de maestros EDUCAMOS, Eva Ayala, señaló a Efe por su parte que como en años anteriores los problemas se vuelven a suceder y que hay cientos de plazas de maestros sin cubrir en el día en el que los estudiantes se reincorporan a las clases.

Ayala también incidió en que aparte del problema recurrente de la falta de maestros se suma el del estado que presentan las infraestructuras.

Dijo que además los trabajos de acondicionamiento de las aulas corren a cargos de los propios maestros y que hay falta de material escolar.

La pasada semana la presidenta de la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR) -otra de las agrupaciones sectoriales-, Aida Díaz, indicó a Efe que bajo su punto de vista la situación es mejor que la de años anteriores.

La prensa local señala hoy, con motivo del comienzo del nuevo año escolar, que cada vez son más los jóvenes que abandonan las aulas antes de terminar la educación oficial, principalmente por la necesidad de tener que trabajar ante la falta de recursos económicos en sus hogares.

Aunque no existen datos oficiales al respecto, el propio secretario de Educación ha indicado en el pasado que cerca del 40 % de los estudiantes que comienzan los grados primarios en el sistema público no completan sus estudios superiores.

Muchos de estos jóvenes forman matrimonios a muy temprana edad y tienen hijos, lo que les impide continuar con sus estudios académicos.

Este grupo se ve además afectado por el fracaso escolar, condicionado por unas situaciones familiares desfavorables.

El secretario del Departamento de Educación anunció hoy que iniciaron las clases 361.256 estudiantes en 1.293 escuelas públicas alrededor de la isla.

De estos, 146.985 estudiantes pertenecen al Programa de Educación Especial (con algún tipo de impedimento), 32.000 están matriculados en escuelas ocupacionales, 16.958 en escuelas especializadas y 5.700 en escuelas con metodología Montessori (método educativo que se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida por el propio niño).

Los estudiantes del sistema educativo público serán atendidos, durante el inicio de clases del curso escolar 2016-2017 por 28.927 docentes.

Fuente: http://www.holaciudad.com/noticias/vuelta-PRico-marcada-denuncias-maestros_0_942505846.html

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México: UASLP promueve la inclusión educativa

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México/Agosto de 2016/Plano Informativo

Con el fin de promover prácticas innovadoras y con un perfil de inclusión y apertura a la diversidad el Instituto de Ciencias Educativas de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, llevó a cabo actividades de Educación Inclusiva debido a la relevancia que ha tenido el tema en últimos días, haciendo énfasis en incluir la perspectiva de diversidad en las aulas.

Juan María Méndez Pineda, catedrática de la Facultad de Psicología e integrante del Instituto, ahondó respecto a esta actualización, y comentó que este responde a la necesidad de refrescar el programa y contar con contenidos nuevos e incidir en la formación de profesores que estén interesados en generar prácticas docentes más incluyentes durante su actividad profesional frente a grupo y fuera de este.

En este sentido expuso que la principal necesidad que tienen los profesionistas en el área de la pedagogía, comentó que este se rige por la exigencia de tener un sistema de enseñanza más novedoso, apegarse a la reforma educativa y adaptarse a las nuevas formas de aprendizaje que demandan los jóvenes, aspectos en los que debe mantenerse una capacitación continua.

También comentó que, está la inclusión, que da respuesta a toda la diversidad de características que se tienen en las aulas, es decir que el profesor debe reconocer que existe y saber cómo trabajar ante estas situaciones diversas; “los profesores desean que sus grupos sean homogéneos sin embargo esto representa una ilusión, porque siempre nos enfrentamos a la diversidad humana como una característica inherente a los grupos”.

Méndez Pineda comentó que los profesores deben estar capacitados para ejercer en grupos plurales, con representación de diversidad económica, diferencias en aspectos de identidad, de género, de orientación sexual, cultural o religiosa, así como con personas con alguna discapacidad, u otras con diferentes habilidades.

Finalmente mencionó que la capacitación que ha promovido la UASLP permite implementar diversas estrategias que permiten que la educación cumpla sus propósitos con toda la diversidad de estudiantes, así como la práctica innovadora en el aula, en donde participaron profesores de distintos niveles, desde básico hasta el superior y en donde la intención es mejorar su desempeño.

Fuente: http://planoinformativo.com/nota/id/473512/noticia/uaslp-promueve-la-inclusion-educativa.html

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“Soy pobre y analfabeta, pero lucharé por nuestras montañas”

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Perú/ Agosto de 2016/El País

En Tragadero Grande, a 4.100 metros sobre el nivel del mar, frente a la Laguna Azul, en la Comunidad de Sorochuco, Región de Cajamarca, al Norte de Perú, una mujer de 44 años hace oír su voz. «Soy pobre y analfabeta, pero sé que nuestra laguna y las montañas son nuestro verdadero tesoro, y lucharé para que el proyecto Conga no las destruya», dice con firmeza Máxima Acuña de Chaupe, quien lleva resistiendo cuatro años de litigio y múltiples intentos de desalojo por parte de la Minera Yanacocha, la más grande productora de oro de Sudamérica.El proyecto Conga está administrado por la sociedad anónima Minera Yanacocha —constituida por las empresas Newmont Mining Corporation (51,35%), Compañía de Minas Buenaventura (43,63%) y Corporación Financiera Internacional (5%)—, plantea trasvasar el agua de cuatro lagunas (Mala, Chica, Azul y Perol) hacia tres reservorios que se construirán cerca del lugar de origen de las mismas. Bajo los humedales hay oro, plata y cobre. Y en la Laguna Azul se tiene previsto depositar toda la roca removida.

Máxima afirma que la minera no trae nada bueno a su tierra. «Si entran aquí no quedará ni montañas ni laguna». En 2011 ella denunció a Yanacocha ante la fiscalía de Celendín porque quiso arrebatarles por la fuerza su predio Tragadero Grande. «Desde ese año, vivimos intranquilos, como secuestrados entre las montañas, porque la minera nos acosa y controla nuestras entradas y salidas».

El rol policial en el conflicto

Desde que se inició el litigio, Máxima denunció en reiteradas ocasiones ser víctima de agresión policial. Pese haber pedido garantías para ella y su familia, la policía sólo brinda protección a la minera. «Hasta estos momentos la policía y el personal de la minera siguen atacándonos con abusos y atropellos y destrucción de mi propiedad». Explicó que en una oportunidad una de sus hijas terminó inconsciente debido a los golpes de agentes de la División de Operaciones Especiales (Dinoes).

El Instituto de Democracia y Derechos Humanos de la Pontifica Universidad Católica del Perú (Idehpucp), en un informe publicado en noviembre del 2013, señala que la Dirección de Operaciones Especiales de la Policía Nacional (Diroes) afirma tener 22 convenios con empresas extractivas, uno de ellos con el Proyecto Conga, los cuales se dan mediante un Plan de Operaciones, donde la Diroes a través de la Dinoes, dispone su personal, armamento y equipamiento operativo para cubrir las necesidades de seguridad de las empresas, las cuales, a su vez, otorgan un beneficio a la policía y al Estado Peruano.

A inicios del 2015 la Minera Yanacocha reanudó las intervenciones policiales. «El 20 de enero, policías y seguridad privada, contratados por la minera, volvieron a hostigarnos e intimidarnos. El 3 de febrero, 200 hombres de la DINOES, personal de seguridad, ingenieros y obreros destruyeron la casa que estábamos construyendo. Y el 5 de febrero colocaron unos cercos al lado de mi terreno y una caseta para vigilarnos a mí y a mi familia.»

La minera se remite a una hoja informativa en la que asegura que en 1996 compró varios terrenos a la Comunidad de Sorochuco, entre ellos el de Tragadero Grande. «La propiedad de Yanacocha sobre los predios en cuestión está acreditada por los documentos de transferencia que son legalmente válidos, que han sido debidamente inscritos, y por varias actuaciones fiscales y documentos que obran en el proceso judicial». Además, sostiene que «la venta de los terrenos se realizó con la aprobación de la Asamblea de la Comunidad Campesina de Sorochuco, y los documentos de venta fueron firmados por los representantes de la comunidad y por miembros que actuaron como testigos, incluyendo al señor Samuel Chaupe Rodríguez, padre de Jaime Chaupe Lozano, esposo de Máxima Acuña».

Pero Máxima aclara: «En 1996 la minera fue comprando a cada familia sus predios. Nuestros vecinos nos preguntaban por qué no vendíamos. ‘Esta es nuestra tierra y aquí nos quedaremos’, les dijimos». Ella compró el predio a la Comunidad de Sorochuco en 1994. «Tengo el certificado de posesión donde se reconoce que soy propietaria y comunera. Nos dedicamos a la agricultura y al pastoreo, cultivamos papas y ocas, no hacemos daño a nadie».

En 2011 Máxima pasó de ser denunciante a denunciada. «Yanacocha nos demandó por usurpación agravada. Ordenaron que nos desalojaran, incluso que fuéramos a la cárcel y que pagáramos una reparación a la minera». Para entonces, su historia ya era conocida entre las organizaciones de derechos humanos y se había convertido en símbolo de la lucha contra el proyecto Conga. La ONG Grufides asumió la defensa legal y finalmente, en diciembre de 2014 y en segunda instancia, la corte de Cajamarca la declaró inocente del delito de usurpación agravada.

Sin embargo, la minera sostiene que la sentencia a favor de Máxima es en el ámbito penal y no la reconoce como dueña. La opción que queda ahora es ir a un juicio civil para esclarecer el tema de la propiedad de este terreno de 23 hectáreas. De momento, la defensa de Máxima ha denunciado a Yanacocha por usurpación agravada y ha presentado un recurso de habeas corpus para impedir lo que consideran hostigamiento.

#‎MáximaNoEstáSola

Máxima ya no está sola, su sufrimiento ha despertado la solidaridad de diversas organizaciones y personas, y es una figura internacional. La Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) y el Defensor del Pueblo, Eduardo Vega Luna, pidieron al Estado Peruano garantizar la vida e integridad de Máxima Acuña y su familia.

La Asociación de Mujeres en Defensa de la Vida de Cajamarca, integrante de la Unión Latinoamericana de Mujeres (ULAM), red regional de mujeres de origen rural e indígena afectadas por prácticas y políticas mineras, presentaron una denuncia ante el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables y ante la Presidencia del Consejo de Ministros solicitando su intervención ante esta grave violación de los derechos humanos.

Melissa Wong Oviedo, representante de ULAM sostiene: «En América Latina es creciente la violencia psicológica, física y ambiental contra las mujeres indígenas, rurales y afrodescendientes por parte de las industrias extractivas. Son despojadas de su territorio, son víctimas de la trata y abusadas sexualmente. La industria extractiva les afecta más que a los hombres, porque se ven obligadas a buscar nuevas fuentes de agua, son las garantes de la seguridad y soberanía alimentaria de sus familias y pierden su trabajo al ver sus tierras improductivas. Además, como el caso de Máxima, se exponen a la intimidación y abusos de trabajadores mineros y son criminalizadas por sus gobiernos, por denunciar y protestar».

Máxima sostiene que el Presidente Ollanta Humala les ha traicionado: «En su campaña electoral nos prometió proteger el medio ambiente y el agua. Ahora no dice nada y calla ante los intereses de la empresa minera. Le pido que se pronuncie y deje de defraudar a la población».

Máxima afirma que la minera no trae nada bueno a su tierra: «Si entran aquí no quedará ni montañas ni laguna»

Insiste que no se dejará sobornar por la mina, que no venderá su predio porque no busca beneficio personal y suceda lo que suceda continuará con su causa. «Nuestra lucha no sólo es por mi familia y mi terreno, es por todas las comunidades, por la salud de las personas y para proteger a la laguna». Sostiene que en Cajamarca hay poblaciones donde la mayoría tiene cáncer porque tienen plomo en la sangre y nadie dice, ni hace nada. «Yo no voy a callar, sé que vendrán a buscarme y me van a desaparecer. Pero en el campo he nacido y en la tierra moriré».

«A las hermanas y hermanos de todo el mundo les pido que sigan apoyando nuestra causa, porque su solidaridad nos protege, nos da ánimo y aliento». Máxima pide ayuda internacional para que se haga justicia: «No es posible que una empresa abuse y hostigue a una familia que no tiene más sustento para vivir que el alimento que le dan la tierra y el agua».

El 6 de marzo, la Red Latinoamericana de Mujeres ULAM, otorgó a Máxima el premio Defensora del Año 2014. Lina Solano Ortiz, presidenta de esta organización, sostuvo: «Ella es símbolo de las luchas de las mujeres en Latinoamérica, más aún, cuando se encuentran en situación de riesgo». Máxima Acuña fue seleccionada para este premio a través de una votación mundial vía internet, entre siete mujeres seleccionadas para obtener este reconocimiento.

Fuente: http://elpais.com/elpais/2015/03/17/planeta_futuro/1426588446_691506.html?rel=lom

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